FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR Aulas 1 a 5

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1a Questão
	
	
	
	Alfabetizar adultos requer um trabalho diferente daquele realizado nas escolas regulares, destinado a crianças / adolescentes. É comum na EJA a infantilização nas abordagens e nas linguagens dos professores, por isso convém ressaltar que na Educação de Jovens e Adultos é ERRADO considerar que...
		
	 
	É comum o uso de diminutivos por partes dos professores, como continhas, tarefinha, etc., o que causa constrangimento aos alunos da EJA.
	
	É comum a baixa auto estima, pelos fracassos anteriores.
	
	É importante ter consciência de que o aluno e o professor têm uma vida rica de aprendizagens.
	 
	É importante, apenas, o uso do livro didático para clareza dos conteúdos.
	
	É importante ter consciência que a EJA tem garantido acesso à educação.
	
	 
	Ref.: 201504248603
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	A partir do ano 2000, temos a incorporação de novos marcos conceituais e normativos da EJA estabelecidos pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos, que através do parecer 11/2000, aponta para a necessidade de passarmos de um paradigma de educação Compensatória para uma concepção de educação continuada ao logo da vida. Uma das grandes dificuldades de se implementar esta nova perspectiva se dá pelo fato do professor ainda:
		
	
	Ter turmas heterogêneas e com interesses diferentes.
	
	Ter uma postura crítica reflexiva em relação aos conteúdos ensinando.
	 
	Ter como referencial pedagógico o modelo de escolarização de crianças e adolescentes.
	
	Aproximar o conteúdo formal da realidade dos educandos.
	
	Ter um olhar atento e sensível aos saberes populares.
	
	 
	Ref.: 201504136509
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	O início dos anos 60 marca a emergência de novas ideias pedagógicas e a instauração de um novo paradigma educativo para a área. Paulo Freire passa a relacionar a questão do analfabetismo á situação de miséria que grande parte da população brasileira estava submetida. Por esse paradigma, educar é acima de tudo
		
	
	mais uma tarefa profissional.
	
	o ensino de conteúdos.
	 
	um ato político.
	
	uma ação cotidiana nas escolas.
	
	mais um fazer pedagógico.
	
	 
	Ref.: 201504136456
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Que perspectiva educacional o MOBRAL e o Ensino Supletivo reforçavam após os anos 70?
		
	
	Libertadora
	 
	Compensatória
	
	Conteudista
	
	Crítica
	
	Emancipadora
	
	 
	Ref.: 201504226769
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Uma das funções da escola deve ser a de esclarecer as relações entre emprego, trabalho e educação. Portanto, educação, sendo direito, deve ser respeitado e atendido pela sociedade com isonomia, deve ser para vida toda e não apenas . . .
		
	
	para ler, escrever e contar
	 
	para o mercado de trabalho
	
	para se alfabetizar
	
	para um movimento de inclusão social
	
	para melhorar as relações sociais
	
	 
	Ref.: 201504248599
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Marque a opção correta em relação aos principais conceitos do pensamento de Paulo Freire:
		
	
	Alfabetização, Criatividade e Autonomia
	 
	Conscientização , Libertação e Autonomia
	
	Alfabetização, Letramento e Autonomia
	
	Curiosidade, Letramento e Autonomia
	
	Letramento, Libertação e Autonomia
	
	 
	Ref.: 201504043881
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	A luta para acabar com o Analfabetismo no Brasil é histórica e envolve avanços e retrocessos. Um destes avanços, diz respeito às novas Diretrizes Curriculares para a EJA. Nesta nova perspectiva educacional, deverão ser observadas as seguintes funções:
		
	
	As Funções Instrutivas e Reparadoras
	
	As Funções Técnicas e de Formação Profissional.
	
	As Funções Formativas, Instrutivas e Emocionais.
	 
	As Funções Reparadoras, Equalizadoras e Qualificadoras.
	 
	As Funções Técnicas, Reparadoras e Qualificadoras
	
	 
	Ref.: 201504226216
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	A Educação de Jovens e Adultos no cenário brasileiro possui grande influência do pensamento de Paulo Freire. Sua pedagogia levanta ideias relevantes para a área, dentre as quais, a de que a alfabetização e a educação de adultos devem ocorrer :
		
	
	a fim de permitir que esses sujeitos estudem de forma autônoma e libertadora, prescindindo da presença do educador.
	
	a partir dos métodos herbartianos, de modo que esses sujeitos dominem os códigos linguísticos de forma emancipatória.
	
	a partir de conteúdos socialmente valorizados, de modo a promover o acesso dos o oprimidos às culturas hegemônicas.
	
	de maneira coerente com os universos culturais dos educadores para que possam ser eficientes e conscientizadoras.
	 
	a partir do trabalho com temas e palavras geradoras, extraídos de suas histórias de vida, de modo a promover a consciência crítica em relação ao mundo.
	 1a Questão
	
	
	
	O segundo Congresso Nacional de Educação realizado no Rio de Janeiro, em 1958, torna-se o epicentro para o país desse debate e dessa nova concepção de educação de adultos. Quais as razões apresentadas pela delegação de Pernambuco, da qual Paulo Freire fazia parte, para o problema do analfabetismo no Nordeste?
		
	
	A falta de escolas.
	
	Problemas educacionais, em geral.
	 
	A miséria da população.
	
	A excelente política educacional praticada na região.
	
	A péssima qualidade da merenda oferecida nas escolas.
	
	 
	Ref.: 201504054545
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Marque a alternativa correta.
Avanços reconhecidos hoje nas políticas públicas para a EJA expressam essa contribuição, como, 
		
	
	O reconhecimento que a educação se dá por um período da vida; o desconhecimento de que jovens e adultos são sujeitos da aprendizagem e do conhecimento; a realidade sociocultural dos jovens e adultos como objeto de estudo.
	
	A aceitação de que jovens e adultos são sujeitos da aprendizagem e do conhecimento e produtores de cultura; a realidade sociocultural dos jovens e adultos não devem ser consideradas.
	
	A aceitação de que jovens e adultos são sujeitos da aprendizagem e do conhecimento e produtores de cultura; o desenvolvimento e a aplicação de metodologias reprodutoras de conhecimento.
	 
	O reconhecimento que a educação é por toda a vida; a aceitação de que jovens e adultos são sujeitos da aprendizagem e do conhecimento e produtores de cultura; o desenvolvimento e a aplicação de metodologias participativas; a realidade sociocultural dos jovens e adultos como objeto de estudo.
	
	O desenvolvimento e a aplicação de metodologias reprodutoras; a realidade sociocultural dos jovens e adultos não devem ser consideradas.
	
	 
	Ref.: 201504226215
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Miguel Arroyo (2001) coloca que a LDB 9394/96 refere-se a jovens e adultos não como aprendizes de uma etapa de ensino, mas como educandos, sujeitos sociais e culturais. Esta diferença sugere que a EJA é...
		
	 
	Uma modalidade que constitui sua própria especificidade.
	
	Basicamente o ensino fundamental.
	
	Um nível de ensino dos anos finais.
	
	É basicamente a alfabetização.
	
	Um nível de ensino dos anos iniciais.
	
	 
	Ref.: 201504226216
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	A Educação de Jovens e Adultos no cenário brasileiro possui grande influência do pensamento de Paulo Freire. Sua pedagogia levanta ideias relevantes para a área, dentre as quais, a de que a alfabetização e a educação de adultos devem ocorrer :
		
	
	a partir de conteúdos socialmente valorizados,de modo a promover o acesso dos o oprimidos às culturas hegemônicas.
	 
	a partir do trabalho com temas e palavras geradoras, extraídos de suas histórias de vida, de modo a promover a consciência crítica em relação ao mundo.
	
	a partir dos métodos herbartianos, de modo que esses sujeitos dominem os códigos linguísticos de forma emancipatória.
	
	de maneira coerente com os universos culturais dos educadores para que possam ser eficientes e conscientizadoras.
	
	a fim de permitir que esses sujeitos estudem de forma autônoma e libertadora, prescindindo da presença do educador.
	
	 
	Ref.: 201504136456
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Que perspectiva educacional o MOBRAL e o Ensino Supletivo reforçavam após os anos 70?
		
	
	Emancipadora
	
	Conteudista
	
	Crítica
	
	Libertadora
	 
	Compensatória
	
	 
	Ref.: 201504226769
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Uma das funções da escola deve ser a de esclarecer as relações entre emprego, trabalho e educação. Portanto, educação, sendo direito, deve ser respeitado e atendido pela sociedade com isonomia, deve ser para vida toda e não apenas . . .
		
	
	para ler, escrever e contar
	
	para melhorar as relações sociais
	 
	para o mercado de trabalho
	
	para se alfabetizar
	
	para um movimento de inclusão social
	
	 
	Ref.: 201504248599
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Marque a opção correta em relação aos principais conceitos do pensamento de Paulo Freire:
		
	 
	Conscientização , Libertação e Autonomia
	
	Alfabetização, Letramento e Autonomia
	
	Alfabetização, Criatividade e Autonomia
	
	Letramento, Libertação e Autonomia
	
	Curiosidade, Letramento e Autonomia
	
	 
	Ref.: 201504043881
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	A luta para acabar com o Analfabetismo no Brasil é histórica e envolve avanços e retrocessos. Um destes avanços, diz respeito às novas Diretrizes Curriculares para a EJA. Nesta nova perspectiva educacional, deverão ser observadas as seguintes funções:
		
	
	As Funções Técnicas e de Formação Profissional.
	 
	As Funções Reparadoras, Equalizadoras e Qualificadoras.
	
	As Funções Instrutivas e Reparadoras
	 1a Questão
	
	
	
	O início dos anos de 1960 marca a emergência de novas ideias pedagógicas e a instauração de um paradigma educativo para a área. Assinale a opção que NÃO reforça essa tendência político-pedagógica:
		
	
	Quando uma série de iniciativas oficiais e não oficiais, principalmente na região Nordeste, ganha projeção no cenário nacional da educação.
	
	Dentre as iniciativas que ganham destaques estão àquelas ligadas a grupos populares organizados e movimentos sociais da época.
	 
	Fortalece-se a ideia de que a alfabetização deveria contribuir para a formação de mão-de-obra para a industrialização.
	
	Ganha expressão as atividades de alfabetização de Paulo Freire e outros que relacionavam o problema do analfabetismo à situação de miséria a que estava submetida grande parte da população brasileira.
	
	A proposta de alfabetização de Paulo Freire foi sustentada em uma visão socialmente compromissada.
	
	 
	Ref.: 201503626720
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Através do Mobral, o regime militar definiu claramente a sua linha de ação nacional em relação à educação popular, tendo como concepções alfabetizadoras e as intencionalidades políticas bem diferente da proposta teórico-metodológica de Paulo Freire, esvaziados de sua ótica problematizadora.
Analisando o papel político do Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), podemos afirmar que:
 
		
	 
	3. A compreensão dessa nova campanha de massa deve ser buscada não apenas nas idéias que conectam educação e desenvolvimento econômico, também na dimensão de sua utilização como instrumento de controle ideológico das massas.
	
	1. O Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), criado em 1967 pelo governo federal, era vinculado às diretrizes dos movimentos sociais populares. 
	
	4. Suas concepções alfabetizadoras e suas intencionalidades políticas eram baseadas na proposta teórico-metodológica de Paulo Freire. 
	
	5. Teve grande êxito nos centros urbanos principalmente pelo seu compromisso com os interesses da classe trabalhadora.
	
	2. Vinculado ao MEC, estabeleceu sua estrutura dentro dos sistemas de ensino existentes. 
	
	 
	Ref.: 201504138280
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	A nova concepção da EJA nos finais da década de 50 e início da década de 60, deram um salto qualitativo em relação às primeiras Campanhas de erradicação do analfabetismo lançadas pelo Governo. A afirmativa acima se refere especificamente:
		
	
	A importância do SESI e do SENAI.
	 
	A importância do repasse dos conteúdos e da formação profissional.
	
	A importância do novo modelo agronômico econômico.
	 
	A importância de Paulo Freire - nova concepção da EJA como um problema social.
	
	A importância do MOBRAL.
	
	 
	Ref.: 201504138273
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Nas décadas de 40/50, surgiram as primeiras preocupações com a questão da EJA, que passa a ser vista agora como um "problema social". Entretanto, ao analisarmos criticamente as primeiras Campanhas de erradicação do analfabetismo no Brasil, podemos afirmar que:
		
	 
	A s campanhas tinham um caráter não profilático.
	 
	A alfabetização em massa tinha objetivos eleitoreiros.
	
	A alfabetização e vida política estavam desvinculados.
	
	O analfabeto recebia uma educação voltada para a cidadania e transformação social.
	
	Os analfabetos eram tratados com dignidade e respeito.
	
	 
	Ref.: 201503544496
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Pelo censo de 1940, foram mostrados os altos índices do analfabetismo, o que provoca uma tomada de posição do Estado. Em 1947, com o aproveitamento dos recursos do Fundo Nacional do Ensino Primário, criado em 1942, a União lança, em plano nacional, a primeira Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos (CEAA). A principal critica que recaia sobre essa Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos de 1947, era:
		
	
	Pelo ser caráter ideológico de esquerda
	
	Pelo seu caráter teórico
	
	Pelo seu caráter internacionalista
	 
	Pelo seu caráter eleitoreiro
	
	Pelo seu caráter pedagógico
	
	 
	Ref.: 201504134035
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Em 1934, a Constituição em seu artigo 150 determinava que a União tinha a competência para fixar o plano nacional de educação, coordenar e fiscalizar sua execução em todo o país, além de "exercer ação supletiva, onde se faça necessário por deficiência de iniciativa ou de recursos (PAIVA, 2003, p.124). A educação passou a ser um direito de todos e o ensino primário deveria ser integral, gratuito, de frequência obrigatória e extensiva aos adultos. Portanto diante desse cenário, foi expandida a educação para Jovens e Adultos.
Das colocações abaixo, sinalize A OPÇÃO CORRETA sobre as necessidades que levaram a essa politica oficial de educação de Jovens e Adultos.
I. Devido à necessidade de ter mão de obra para atender ao novo modelo econômico
II. A necessidade de ser alfabetizado para ter direito a votar
III. Necessidade de formação/instrução para atender aos novos postos de trabalhos nas indústrias.
IV. Em 1937, com o golpe e a implantação do Estado Novo, Getúlio Vargas pretendeu alfabetizar o "maior número possível, mas também (...) difundir princípios uniformes de disciplina cívica e moral"
		
	 
	Todas estão corretas
	
	Estão corretas III e IV
	
	Estão corretas I e III
	
	Estão corretas I, II e IV
	
	Estão corretas II,III e IV
	
	 
	Ref.: 201504135235
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	No inicio da década de 1960, Paulo Freire juntamente com estudantes e intelectuais atuam junto a grupos populares desenvolvendo e aplicando novas perspectivas de cultura e educação popular. Movimento de Cultura Popular (MCP); Movimento de Educação de Base (MEB), ligado à Conferência Nacional dos Bispos do Brasil (CNBB). Centros Populares de Cultura (CPCs) da União Nacional dos Estudantes (UNE). Outras iniciativas que merecem destaque foram a da Prefeitura de Natal com a Campanha "de Pé no Chão também se aprende a Ler" e a Campanha de Educação Popular da Paraíba (Ceplar).
Das proposições abaixo sinalize as contribuições desses movimentos e de Paulo Freire para a Educação de Jovens e Adultos. Assinale a proposição correta
deve ser entendida como um esforço para anular os efeitos ideológicos dos movimentos populares anteriores, direcionados à educação de adultos, desenvolvidos no Nordeste
a educação seria elemento de conhecimento e conscientização para uma possível ação política "transformadora" no social
O método de alfabetização deveria partir de palavras e temas geradores, tornando-se importante que o educador considere a identidade cultural dos alunos em processo de ensino-aprendizagem da leitura e escrita.
Paulo Freire formulou uma pedagogia para a educação popular com embasamentos de uma postura crítica de interrogação, diálogo e solidariedade.
	
	
	
	
	
	 
	as proposições II, III e IV estão corretas
	 
	
	
	
	
	 
	Ref.: 201503544511
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Durante o período militar, a educação dos Jovens e Adultos passa por transformações significativas no que tange à sua oferta por parte do poder público. Assinale a opção que retrata esse período:
		
	 
	As principais ações governamentais foram: a expansão da Cruzada Ação Básica Cristã, entre 1965 e 1967 e, após 1970 o Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral) e, depois de 1971, o Ensino Supletivo, no interior dos sistemas públicos.
	
	Pode-se afirmar que a política nacional de educação de adultos foi conduzida pelo regime militar no sentido de eliminar qualquer iniciativa pública de oferta.
	 1a Questão
	
	
	
	O professor ainda encara a Educação de Jovens e Adultos em uma perspectiva compensatória, tendo como referencial pedagógico, o modelo de escolarização de crianças e adolescentes.  No entanto, A EJA é uma modalidade de ensino que objetiva atender jovens e adultos que não tiveram a oportunidade de desfrutar de uma escolarização regular.
Assinale a opção que mais se aproxima da realidade da EJA.
		
	
	A modalidade atende basicamente Jovens e Adultos e dentro do contexto de políticas compensatórias, não é uma possibilidade de escolarização acelerada.
	 
	  É uma modalidade que atende Jovens e Adultos especialmente na área rural e, por isso, tem forte característica reprodutivista e compensatória.
	
	A EJA está inserida  em um contexto de políticas compensatórias e que atende fundamentalmente aos setores mais favorecidos da sociedade.
 
	
	Mesmo atendendo ao segmento de Jovens e Adultos, a EJA não é oficialmente uma modalidade.
	
	A EJA atende Jovens e Adultos em um  contexto de escolarização regular, aparece como possibilidade de educação de alta qualidade.
	
	 
	Ref.: 201504037365
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	O Ensino Supletivo foi regulamentado pela Lei 5692/71 e concebido dentro de uma visão sistêmica, que concebia quatro funções, assinale a alternativa que aponta essas quatro funções.
		
	
	Autonomia, libertação, qualificação e aprendizagem
	
	Libertação, pesquisa, qualificação e aprendizagem
	
	Suprimento, aprendizagem, pesquisa e autonomia
	
	Aprendizagem, qualificação, conhecimento e pesquisa
	 
	Suplência, suprimento, aprendizagem e qualificação
	
	 
	Ref.: 201504132160
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Na abordagem histórica da Educação de Jovens e Adultos no Brasil nos anos 70 o ensino supletivo foi concebido dentro de uma visão sistêmica que se relacionavam com o ensino regular de ensino que compreendia 4 funções que são?
		
	
	aprendizagem, suplência, interação e regularização
	
	qualificação, estrutura, organização e regularização
	
	suprimento, estrutura, suprimento e organização
	 
	suplência, suprimento, aprendizagem e qualificação
	
	suplência, suprimento, regularização e organização
	
	 
	Ref.: 201504296372
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Conforme a seção V (arts. 37 e 38) da Lei nº 9.394/1996, a estrutura e funcionamento da Educação de Jovens e Adultos (EJA) na atualidade:
		
	
	é a última etapa da educação básica e tem como finalidade a profissionalização;
	
	em sua estrutura comporta em três níveis: básico, técnico e o tecnológico;
	 
	mantém os cursos e exames supletivos de ensino fundamental e médio;
	
	deve ser oferecida para adolescentes em classes ou turmas de aceleração;
	
	constitui-se como um direito e é o primeiro nível da educação escolar no Brasil.
	
	 
	Ref.: 201504297204
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Em relação à educação de jovens e adultos à luz da LDB, assinale a opção correta
		
	
	Para evitar privilégios, não poderão ser consideradas as condições de trabalho dos jovens e adultos beneficiados com a oferta de educação profissional.
	 
	Ao trabalhador será garantida a possibilidade de acesso à educação profissional.
	
	É vedada a educação profissional no ambiente de trabalho.
	
	Os sistemas de ensino assegurarão aos jovens e aos adultos que não puderam efetuar os estudos na idade regular oportunidades educacionais apropriadas, mediante taxas específicas previstas em lei.
	
	O pedagogo deve informar ao Estado todos os dados dos trabalhadores jovens e adultos insuficientemente escolarizados que fazem parte da organização.
	
	 
	Ref.: 201504044123
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	A Constituição de 1988 institui que a ¿Educação é um direito de todos¿. Entretanto, com objetivo de promover a educação do povo e a qualificação para a mão de obra barata para o trabalho, a Teoria do Capital Humano foi incorporada à prática educativa, fazendo a escola cada vez mais dual e excludente. Contrariamente a este ideário, o pensamento de Paulo Freire se construiu numa prática baseada:
		
	 
	No aprofundamento da relação entre a problemática educacional e a problemática social.
	
	Na liberdade de expressão do aluno e na não intervenção do professor.
	
	Na codificação e decodificação dos símbolos gráficos.
	
	Em garantir, através da entrada na escola, que as pessoas aprendessem a assinar o nome.
	
	Em saber ler e escrever.
	
	 
	Ref.: 201504044021
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Durante as décadas de 1960 e 1970 consolida-se a influência de uma perspectiva tecnicista na Educação Brasileira. Educação esta, agora encarada como um investimento, onde as áreas humanas e socais ficam cada vez mais enfraquecidas em detrimento das áreas tecnológicas. A teoria que alimentava este pensamento chama-se:
		
	
	Teoria Socialista
	
	Teoria da Revolução Econômica
	
	Teoria Construtivista
	 
	Teoria do Capital Humano
	
	Teoria do Capital Cultural
	
	 
	Ref.: 201503544866
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Após o Golpe Militar de 1964, as políticas educacionais ganharam contornos definidos havendo uma ampliação dessas políticas e assim a educação passou a ser considerada um espaço privilegiado de produção e reprodução das relações sociais. As transferências de verbas públicas para o empresariado foi uma das maiores marcas da expansãoda educação ocorrida por forte influência de técnicos norte-americanos. O sistema escolar brasileiro, a partir de então passou a ser encarado como um investimento apresentando como resultado o aumento da produtividade. Após ler e analisar o texto, escolha dentre os itens abaixo aquele que melhor apresenta a situação a qual passou a se adequar o sistema escolar brasileiro.
		
	 
	Aos preceitos da teoria do Capital Humano.
	
	A melhoria da formação geral.
	
	A importância dada às áreas humana.
	
	As teorias dialéticas de Paulo Freire.
	
	A escalada de uma escolarização informal.
	
	1a Questão
	
	
	
	 Podemos afirmar que a lógica que norteou a reforma educacional de 1968 e 1971 ficou marcada e influenciada pela teoria do capital humano. Acentuou-se dessa forma o deslocamento da educação do contexto social e político, enfatizando o caráter eminentemente tecnocrático das ações educacionais.
Entre as ações dos governos militares ara a Educação de adultos, estavam a expansão da Cruzada Ação Básica Cristã, entre 1965 e 1967, após 1970, o Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), depois de 1971, o Ensino Supletivo, no interior dos sistemas públicos. Nesse momento, o governo militar substituiu o Plano de Alfabetização nacional, coordenado pelo educador Paulo Freire pela Cruzada da Ação Básica Cristã (Cruzada ABC).
Marque o item que apresenta a tendência desse ato do governo militar.
		
	
	 (   ) Reforçar a perspectiva de uma ação civil.
	 
	 (   ) Vincular a Educação de jovens e adultos à formação para o trabalho e à formação moral.
	
	(   ) O predomínio da concepção tecnicista.
	 
	(   ) Difundir a Teoria do capital humano.
	
	(   ) Significar a educação no período da ditadura militar.
	
	 
	Ref.: 201504136064
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	No Brasil, em 1967, durante o regime militar surge o Mobral - Movimento Brasileiro de Alfabetização. Os militares tinham todo o controle do que seria ensinado. O MOBRAL organizou-se, a partir dos anos de 1970, em ação paralela ao ensino Supletivo do MEC. O ENSINO SUPLETIVO foi regulamentado pela Lei nº 5692/71 e concebido dentro de uma visão sistêmica, que compreendia quatro funções: suplência, suprimento, aprendizagem e qualificação. Com essa regulamentação pela primeira vez, foi organizado em um capítulo próprio, diferenciando-o do ensino regular básico e secundário, abordando, inclusive, a necessidade da formação de professores especificamente para ele e trazendo avanços significativos para o ensino de Jovens e Adultos. Apesar de ter sido elaborada no auge do período de ditadura civil-militar, esse instrumento legal, contraditoriamente, representou a ampliação, em nível legislativo, das oportunidades educacionais.
Essa colocação sinaliza que a modalidade EJA está sendo reconhecido como modalidade, mas as funções mostram a fragilidades. Marque a resposta onde aparece  de forma clara essa limitação para a educação.
		
	
	O educador funciona como elemento facilitador do conhecimento e o educando, participa ativamente do processo da aprendizagem.
	
	A escola é concebida como um espaço sócio-cultural de aquisição de conhecimentos, espaço de socialização, de trocas culturais e de construção significativa do conhecimento escolar e social.
	
	Os conteúdos fazem parte do universo experimental do jovem ou adulto e levam em consideração as experiências e o universo já vivido pelo educando.
	
	Existe uma proximidade entre o conhecimento escolar e o conhecimento que tais sujeitos trazem da vida.
	 
	Essas funções mostram a educação pelo viés compensatória (que tinha o papel de suprir a escolarização não realizada na infância e na adolescência), tendo como referencial pedagógico o modelo de escolarização de crianças e adolescentes.
	
	 
	Ref.: 201504297261
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos nos ensinos fundamental e médio na idade própria, portanto, é entendida como:
		
	 
	direito de todos e dever do Estado;
	
	um direito humano desnecessário, devendo ser prioridade alfabetizá-los.
	
	uma luta a favor da discriminação social;
	
	ação assistencial e supletiva, isto é, destina-se a suprir uma injustiça social;
	
	uma busca da democratização do conhecimento e do projeto de uma sociedade menos igual;
	
	 
	Ref.: 201504297204
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Em relação à educação de jovens e adultos à luz da LDB, assinale a opção correta
		
	 
	Ao trabalhador será garantida a possibilidade de acesso à educação profissional.
	
	O pedagogo deve informar ao Estado todos os dados dos trabalhadores jovens e adultos insuficientemente escolarizados que fazem parte da organização.
	
	É vedada a educação profissional no ambiente de trabalho.
	
	Para evitar privilégios, não poderão ser consideradas as condições de trabalho dos jovens e adultos beneficiados com a oferta de educação profissional.
	
	Os sistemas de ensino assegurarão aos jovens e aos adultos que não puderam efetuar os estudos na idade regular oportunidades educacionais apropriadas, mediante taxas específicas previstas em lei.
	
	 
	Ref.: 201504044123
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	A Constituição de 1988 institui que a ¿Educação é um direito de todos¿. Entretanto, com objetivo de promover a educação do povo e a qualificação para a mão de obra barata para o trabalho, a Teoria do Capital Humano foi incorporada à prática educativa, fazendo a escola cada vez mais dual e excludente. Contrariamente a este ideário, o pensamento de Paulo Freire se construiu numa prática baseada:
		
	
	Na liberdade de expressão do aluno e na não intervenção do professor.
	 
	No aprofundamento da relação entre a problemática educacional e a problemática social.
	
	Em garantir, através da entrada na escola, que as pessoas aprendessem a assinar o nome.
	
	Em saber ler e escrever.
	
	Na codificação e decodificação dos símbolos gráficos.
	
	 
	Ref.: 201504044021
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Durante as décadas de 1960 e 1970 consolida-se a influência de uma perspectiva tecnicista na Educação Brasileira. Educação esta, agora encarada como um investimento, onde as áreas humanas e socais ficam cada vez mais enfraquecidas em detrimento das áreas tecnológicas. A teoria que alimentava este pensamento chama-se:
		
	
	Teoria do Capital Cultural
	 
	Teoria do Capital Humano
	
	Teoria da Revolução Econômica
	
	Teoria Construtivista
	
	Teoria Socialista
	
	 
	Ref.: 201503544866
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Após o Golpe Militar de 1964, as políticas educacionais ganharam contornos definidos havendo uma ampliação dessas políticas e assim a educação passou a ser considerada um espaço privilegiado de produção e reprodução das relações sociais. As transferências de verbas públicas para o empresariado foi uma das maiores marcas da expansão da educação ocorrida por forte influência de técnicos norte-americanos. O sistema escolar brasileiro, a partir de então passou a ser encarado como um investimento apresentando como resultado o aumento da produtividade. Após ler e analisar o texto, escolha dentre os itens abaixo aquele que melhor apresenta a situação a qual passou a se adequar o sistema escolar brasileiro.
		
	
	A escalada de uma escolarização informal.
	
	A melhoria da formação geral.
	 
	Aos preceitos da teoria do Capital Humano.
	
	As teorias dialéticas de Paulo Freire.
	
	A importância dada às áreas humana.
	
	 
	Ref.: 201504296372
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Conforme a seção V (arts. 37 e 38) da Lei nº 9.394/1996, a estrutura e funcionamentoda Educação de Jovens e Adultos (EJA) na atualidade:
		
	
	é a última etapa da educação básica e tem como finalidade a profissionalização;
	
	deve ser oferecida para adolescentes em classes ou turmas de aceleração;
	
	em sua estrutura comporta em três níveis: básico, técnico e o tecnológico;
	
	constitui-se como um direito e é o primeiro nível da educação escolar no Brasil.
	 
	mantém os cursos e exames supletivos de ensino fundamental e médio;
	1a Questão
	
	
	
	 Podemos afirmar que a lógica que norteou a reforma educacional de 1968 e 1971 ficou marcada e influenciada pela teoria do capital humano. Acentuou-se dessa forma o deslocamento da educação do contexto social e político, enfatizando o caráter eminentemente tecnocrático das ações educacionais.
Entre as ações dos governos militares ara a Educação de adultos, estavam a expansão da Cruzada Ação Básica Cristã, entre 1965 e 1967, após 1970, o Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), depois de 1971, o Ensino Supletivo, no interior dos sistemas públicos. Nesse momento, o governo militar substituiu o Plano de Alfabetização nacional, coordenado pelo educador Paulo Freire pela Cruzada da Ação Básica Cristã (Cruzada ABC).
Marque o item que apresenta a tendência desse ato do governo militar.
		
	
	 (   ) Reforçar a perspectiva de uma ação civil.
	 
	 (   ) Vincular a Educação de jovens e adultos à formação para o trabalho e à formação moral.
	
	(   ) Difundir a Teoria do capital humano.
	
	(   ) Significar a educação no período da ditadura militar.
	
	(   ) O predomínio da concepção tecnicista.
	
	 
	Ref.: 201504136064
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	No Brasil, em 1967, durante o regime militar surge o Mobral - Movimento Brasileiro de Alfabetização. Os militares tinham todo o controle do que seria ensinado. O MOBRAL organizou-se, a partir dos anos de 1970, em ação paralela ao ensino Supletivo do MEC. O ENSINO SUPLETIVO foi regulamentado pela Lei nº 5692/71 e concebido dentro de uma visão sistêmica, que compreendia quatro funções: suplência, suprimento, aprendizagem e qualificação. Com essa regulamentação pela primeira vez, foi organizado em um capítulo próprio, diferenciando-o do ensino regular básico e secundário, abordando, inclusive, a necessidade da formação de professores especificamente para ele e trazendo avanços significativos para o ensino de Jovens e Adultos. Apesar de ter sido elaborada no auge do período de ditadura civil-militar, esse instrumento legal, contraditoriamente, representou a ampliação, em nível legislativo, das oportunidades educacionais.
Essa colocação sinaliza que a modalidade EJA está sendo reconhecido como modalidade, mas as funções mostram a fragilidades. Marque a resposta onde aparece  de forma clara essa limitação para a educação.
		
	
	O educador funciona como elemento facilitador do conhecimento e o educando, participa ativamente do processo da aprendizagem.
	 
	Os conteúdos fazem parte do universo experimental do jovem ou adulto e levam em consideração as experiências e o universo já vivido pelo educando.
	
	Existe uma proximidade entre o conhecimento escolar e o conhecimento que tais sujeitos trazem da vida.
	 
	Essas funções mostram a educação pelo viés compensatória (que tinha o papel de suprir a escolarização não realizada na infância e na adolescência), tendo como referencial pedagógico o modelo de escolarização de crianças e adolescentes.
	
	A escola é concebida como um espaço sócio-cultural de aquisição de conhecimentos, espaço de socialização, de trocas culturais e de construção significativa do conhecimento escolar e social.
	
	 
	Ref.: 201504297261
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos nos ensinos fundamental e médio na idade própria, portanto, é entendida como:
		
	
	uma luta a favor da discriminação social;
	
	ação assistencial e supletiva, isto é, destina-se a suprir uma injustiça social;
	 
	direito de todos e dever do Estado;
	
	um direito humano desnecessário, devendo ser prioridade alfabetizá-los.
	
	uma busca da democratização do conhecimento e do projeto de uma sociedade menos igual;
	
	 
	Ref.: 201504297204
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Em relação à educação de jovens e adultos à luz da LDB, assinale a opção correta
		
	
	Os sistemas de ensino assegurarão aos jovens e aos adultos que não puderam efetuar os estudos na idade regular oportunidades educacionais apropriadas, mediante taxas específicas previstas em lei.
	
	Para evitar privilégios, não poderão ser consideradas as condições de trabalho dos jovens e adultos beneficiados com a oferta de educação profissional.
	
	É vedada a educação profissional no ambiente de trabalho.
	
	O pedagogo deve informar ao Estado todos os dados dos trabalhadores jovens e adultos insuficientemente escolarizados que fazem parte da organização.
	 
	Ao trabalhador será garantida a possibilidade de acesso à educação profissional.
	
	 
	Ref.: 201504044123
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	A Constituição de 1988 institui que a ¿Educação é um direito de todos¿. Entretanto, com objetivo de promover a educação do povo e a qualificação para a mão de obra barata para o trabalho, a Teoria do Capital Humano foi incorporada à prática educativa, fazendo a escola cada vez mais dual e excludente. Contrariamente a este ideário, o pensamento de Paulo Freire se construiu numa prática baseada:
		
	 
	No aprofundamento da relação entre a problemática educacional e a problemática social.
	
	Na codificação e decodificação dos símbolos gráficos.
	
	Em garantir, através da entrada na escola, que as pessoas aprendessem a assinar o nome.
	
	Na liberdade de expressão do aluno e na não intervenção do professor.
	
	Em saber ler e escrever.
	
	 
	Ref.: 201504044021
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Durante as décadas de 1960 e 1970 consolida-se a influência de uma perspectiva tecnicista na Educação Brasileira. Educação esta, agora encarada como um investimento, onde as áreas humanas e socais ficam cada vez mais enfraquecidas em detrimento das áreas tecnológicas. A teoria que alimentava este pensamento chama-se:
		
	
	Teoria Construtivista
	 
	Teoria do Capital Humano
	
	Teoria Socialista
	
	Teoria da Revolução Econômica
	
	Teoria do Capital Cultural
	
	1a Questão
	
	
	
	A legislação atual regida pelo FUNDEB foi implementada oficialmente a partir de 1998 e instituiu que:
		
	
	alunos na educação infantil, no ensino fundamental e médio das redes estaduais e municipais, mas, não contempla a educação de jovens e adultos.
	
	destinam-se exclusivamente ao Ensino Médio das redes estaduais.
	
	destinam-se exclusivamente ao Ensino Superior.
	 
	alunos na educação infantil, no ensino fundamental e médio das redes estaduais e municipais, em todas as modalidades de ensino, inclusive na educação de jovens e adultos serão contemplados com o financiamento.
	
	destinam - se financiamentos ao Ensino Fundamental.
	
	 
	Ref.: 201503544367
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	O Parecer 11/2000 do Conselho Nacional de Educação apresenta o novo paradigma da Educação de Jovens e Adultos, que fixou as novas Diretrizes Curriculares e trouxe também:
		
	
	Muitas mudanças na prática e menos no marco normativo.
	
	Muitas mudanças na prática e menos no marco conceitual.
	
	Docentes com ações mais práticas que teóricas na sala de aula.
	 
	A concepção de educação continuada ao longo da vida dos alunos.
	
	A passagem do paradigma de educação continuada para a compensatória.Ref.: 201504043706
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Sobre a EJA e a organização curricular excludente na Educação Brasileira, podemos afirmar, EXCETO:
		
	 
	A educação deixa de ser um fator de exclusão social quando se leva em conta a diversidade dos indivíduos e os diferentes grupos humanos.
	 
	Atualmente, a entrada de alunos com dificuldades no ambiente social e familiar é uma grande dificuldade para os professores ensinarem seus currículos em sala de aula, principalmente, por causa da pouca bagagem cultural que estes alunos carregam.
	
	A Educação é uma ferramenta de luta contra a exclusão, por isso, a necessidade constante de olharmos para o currículo de forma crítica e reflexiva..
	
	A educação de boa qualidade sempre foi um privilégio das camadas sociais dominantes e estas, detém o privilégio do acesso e permanência na escola.
	
	O conceito de inclusão rompe as fronteiras de segregação entre ¿especiais¿ e amplia sua discussão para o campo do respeito às diferenças: sociais ,individuais,culturais, étnicas, religiosas, etc.
	
	 
	Ref.: 201503682429
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Conforme As Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação de Jovens e Adultos (Parecer CNE/CEB 11/2000 e Resolução CNE/CEB 1/2000), as funções dessa modalidade de ensino são:
		
	
	Sistematizadora, Reparadora e Reflexiva
	
	Reparadora, Sistematizadora e Política
	
	Equalizadora, Qualificadora e Política
	 
	Reparadora, Equalizadora e Qualificadora
	
	Reparadora; Reflexiva e Equalizadora
	
	 
	Ref.: 201504037208
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	O parecer CEB/CNE 11/2000, elaborado pelo professor Jamil Cury, apresenta três funções para a educação de jovens e adultos. Assinale a alternativa que apresenta essas três funções.
		
	
	Reparadora, compensatória e libertadora
	
	Libertadora, Política, equalizadora
	
	Autônoma, libertadora e compensatória
	 
	Reparadora, equalizadora e qualificadora
	
	Compensatória, qualificadora e autônoma
	
	 
	Ref.: 201503545016
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	O parecer elaborado pelo professor Carlos Jamil Cury apresenta três funções para a Educação de Jovens e Adultos, sendo elas: Reparadora, Equalizadora e Qualificadora. Dentre elas, qual a que possibilita a entrada e a reentrada, no sistema educacional, dos alunos que tiveram sua escolaridade interrompida.
		
	 
	A Reparadora.
	 
	A Equalizadora.
	
	A Pedagógica.
	
	A Qualificadora.
	
	A compensatória.
	
	 
	Ref.: 201504297285
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Com relação à Educação de Jovens e Adultos, é incorreto afirmar que:
		
	
	A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria.
	
	Os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e aos adultos, que não puderam efetuar os estudos na idade regular, oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as características do alunado, seus interesses, condições de vida e de trabalho, mediante cursos e exames.
	
	A educação de jovens e adultos deverá articular-se, preferencialmente, com a educação profissional, na forma do regulamento.
	 
	Os sistemas de ensino manterão cursos e exames supletivos, que compreenderão a base nacional comum do currículo, mas não habilitando ao prosseguimento de estudos em caráter regular.
	
	O Poder Público viabilizará e estimulará o acesso e a permanência do trabalhador na escola, mediante ações integradas e complementares entre si.
	
	 
	Ref.: 201503545019
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Analise as colocações abaixo e, em seguida, assinale a alternativa CORRETA, de acordo com o art. 5º, da Resolução CNE/CEB nº. 01, de 05 de julho de 2000.
I - Sobre o princípio da equidade no âmbito da Educação de Jovens e Adultos podemos afirmar que o mesmo pressupõe a distribuição específica dos componentes curriculares a fim de propiciar um patamar igualitário de formação e restabelecer a igualdade de direitos e oportunidades face ao direito à educação.
II - Sobre o princípio da diferença no âmbito da Educação de Jovens e Adultos podemos afirmar que o mesmo pressupõe a identificação e o reconhecimento da alteridade própria e inseparável dos jovens e adultos em seu processo formativo, da valorização do mérito de cada qual e do desenvolvimento de seus conhecimentos e valores.
III - Sobre o princípio da proporcionalidade no âmbito da Educação de Jovens e Adultos podemos afirmar que o mesmo pressupõe a disposição e alocação adequadas dos componentes curriculares face às necessidades próprias da Educação de Jovens e Adultos com espaços e tempos nos quais as práticas pedagógicas assegurem aos seus estudantes identidade formativa comum aos demais participantes da escolarização básica.
São verdadeiras as seguintes colocações:  
		
	 
	II e III.
	
	Nenhuma das afirmativas é correta.
	
	I e II.
	 
	Todas as afirmativas estão corretas.
	
	I e III.
	1a Questão
	
	
	
	O Parecer CEB 11/2000, de autoria do Conselheiro Carlos Roberto Jamil Cury, estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a EJA e apresenta três funções para a educação de jovens e adultos: 1 - Função reparadora  2 - Função equalizadora 3 - Função qualificadora
(   ) Educação permanente e para toda a vida.
(   ) Possibilita a reentrada no sistema daqueles/ as que tiveram trajetórias escolares e vida desiguais.
(   ) Refere-se à entrada de jovens e adultos ao circuito dos direitos, outrora negados.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
		
	
	1/3/2
	 
	3/2/1
	
	1/2/3
	
	2/1/3
	
	3/1/2
	
	 
	Ref.: 201503653275
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	A ampliação de matrículas na modalidade EJA nas últimas décadas foi acompanhada pela construção de novos paradigmas político-pedagógicos para a escolarização de alunos jovens e adultos. Porém, a formação de professores não tem acompanhado essa mudança de paradigma. Os professores que atuam na EJA, em sua maioria, não tiveram uma formação inicial que levasse em consideração os novos marcos conceituais e normativos da EJA, principalmente o Parecer CEB/CNE 11/2000 que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para tal disciplina. Pode-se afirmar então que:
		
	
	Esse documento reafirma a EJA como uma modalidade de ensino com função compensatória e reguladora.
	
	Esse documento é considerado apenas um instrumento regulador.
	
	Esse documento reafirma a EJA como uma modalidade de ensino com função compensatória.
	 
	Esse documento tem apenas a função simbólica, pois não foi incorporado a nenhum curso de formação de professores.
	 
	Esse documento é considerado um marco na mudança de concepção e função na educação e adultos.
	
	 
	Ref.: 201504043857
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Ao organizar as aulas de Educação de Jovens e Adultos para os alunos pela Pedagogia Tradicional, o professor tem uma compreensão limitada de seu papel como mediador do Planejamento Escolar, EXCETO:
		
	
	Quando entende que a realidade do aluno não é um fator que interfere na apropriação dos conhecimentos.
	 
	Quando entende que a realidade do aluno é componente necessário ao planejamento e deve ser acolhido em sua prática pedagógica.
	
	Quando entende que o plano de curso deve ser elaborado pelo professor apenas antes de se iniciar suas aulas.
	
	Quando entende que o plano de curso é baseado nos conteúdos programáticos de cada disciplina.
	
	Quando entende que o conteúdo é composto do meio físico no qual o aluno está inserido.
	
	 
	Ref.: 2015042972854a Questão
	
	
	
	
	Com relação à Educação de Jovens e Adultos, é incorreto afirmar que:
		
	
	Os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e aos adultos, que não puderam efetuar os estudos na idade regular, oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as características do alunado, seus interesses, condições de vida e de trabalho, mediante cursos e exames.
	
	A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria.
	
	A educação de jovens e adultos deverá articular-se, preferencialmente, com a educação profissional, na forma do regulamento.
	 
	Os sistemas de ensino manterão cursos e exames supletivos, que compreenderão a base nacional comum do currículo, mas não habilitando ao prosseguimento de estudos em caráter regular.
	
	O Poder Público viabilizará e estimulará o acesso e a permanência do trabalhador na escola, mediante ações integradas e complementares entre si.
	
	 
	Ref.: 201504043706
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Sobre a EJA e a organização curricular excludente na Educação Brasileira, podemos afirmar, EXCETO:
		
	
	A educação deixa de ser um fator de exclusão social quando se leva em conta a diversidade dos indivíduos e os diferentes grupos humanos.
	
	O conceito de inclusão rompe as fronteiras de segregação entre ¿especiais¿ e amplia sua discussão para o campo do respeito às diferenças: sociais ,individuais,culturais, étnicas, religiosas, etc.
	
	A educação de boa qualidade sempre foi um privilégio das camadas sociais dominantes e estas, detém o privilégio do acesso e permanência na escola.
	
	A Educação é uma ferramenta de luta contra a exclusão, por isso, a necessidade constante de olharmos para o currículo de forma crítica e reflexiva..
	 
	Atualmente, a entrada de alunos com dificuldades no ambiente social e familiar é uma grande dificuldade para os professores ensinarem seus currículos em sala de aula, principalmente, por causa da pouca bagagem cultural que estes alunos carregam.
	
	 
	Ref.: 201503544367
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	O Parecer 11/2000 do Conselho Nacional de Educação apresenta o novo paradigma da Educação de Jovens e Adultos, que fixou as novas Diretrizes Curriculares e trouxe também:
		
	 
	A concepção de educação continuada ao longo da vida dos alunos.
	
	A passagem do paradigma de educação continuada para a compensatória.
	
	Docentes com ações mais práticas que teóricas na sala de aula.
	
	Muitas mudanças na prática e menos no marco conceitual.
	
	Muitas mudanças na prática e menos no marco normativo.
	
	 
	Ref.: 201504044271
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	A legislação atual regida pelo FUNDEB foi implementada oficialmente a partir de 1998 e instituiu que:
		
	
	destinam - se financiamentos ao Ensino Fundamental.
	
	destinam-se exclusivamente ao Ensino Superior.
	
	destinam-se exclusivamente ao Ensino Médio das redes estaduais.
	
	alunos na educação infantil, no ensino fundamental e médio das redes estaduais e municipais, mas, não contempla a educação de jovens e adultos.
	 
	alunos na educação infantil, no ensino fundamental e médio das redes estaduais e municipais, em todas as modalidades de ensino, inclusive na educação de jovens e adultos serão contemplados com o financiamento.
	
	 
	Ref.: 201503545016
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	O parecer elaborado pelo professor Carlos Jamil Cury apresenta três funções para a Educação de Jovens e Adultos, sendo elas: Reparadora, Equalizadora e Qualificadora. Dentre elas, qual a que possibilita a entrada e a reentrada, no sistema educacional, dos alunos que tiveram sua escolaridade interrompida.
		
	
	A Qualificadora.
	 
	A compensatória.
	
	A Pedagógica.
	 
	A Equalizadora.
	
	A Reparadora.
	
	1a Questão
	
	
	
	Apesar do esforço de vários segmentos da sociedade civil, no sentido de transformar as bases em que são definidas as políticas no campo da EJA, esta modalidade de ensino ainda mantém muitas características das iniciativas do passado. Dentre estas características, merece destaque:
		
	 
	5. A perspectiva tradicional, que visa a instrumentalização como manutenção do sistema.
	
	1. A perspectiva libertadora, que visa à emancipação.
	
	2. A perspectiva tecnicista, cujos objetivos de ensino e aprendizagem são previamente definidos.
	 
	3. A perspectiva compensatória, que visa repor o tempo de estudos perdido e qualificar para o mercado de trabalho.
	
	4. A perspectiva construtivista, que visa transformar os alunos em construtores de conhecimento.
	
	 
	Ref.: 201504044511
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Quando teóricos da Educação afirmam que ¿ensinamos o que somos¿, eles estão reforçando o conceito de:
		
	 
	Currículo Oculto
	
	Educação Inclusiva
	
	Educação de Base
	
	Currículo Aberto
	
	Temas Transversais
	
	 
	Ref.: 201504036792
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Como se constroem novas práticas curriculares que rompam com a visão negativa e fracassada do aluno de EJA?
		
	
	Os professores não devem levar em consideração que indivíduos e grupos são oprimidos por fatores relacionados à raça, classe social e gênero.
	
	Ignorar que categorias como classe social, cultura, conhecimento, poder, ideologia e racismo atravessam o currículo escolar.
	
	Os docentes não devem considerar as potencialidades de seu alunado.
	 
	Reconhecer que as categorias de classe social, cultura, conhecimento, poder, ideologia e racismo atravessam o currículo escolar.
	
	Os educadores da EJA devem trabalhar apenas com o conteúdo formal, apresentado nos livros, sem considerar nenhuma condicionante social.
	
	 
	Ref.: 201503545119
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Numa escola de Educação de Jovens e Adultos, desejava-se implantar um currículo que partisse da concepção de conhecimentos em rede e que se aproximasse da vida cotidiana. Assinale a opção coerente com essa concepção de organização curricular.
		
	
	Aprendemos que relevante no nosso fazer é o que é possível de ser medido, quantificado, regulamentado e controlado.
	 
	A aquisição do conhecimento orienta-se pela lógica da incorporação de saberes diversos que interagem entre si e que criam condições mais plenas de aprendizagem.
	
	A aquisição de conhecimento se dá nos campos de saberes previamente delimitados e fechados pela estrutura disciplinar.
	
	A aquisição de conhecimento deve ser buscado sozinho, o sentido e o significado da aprendizagem escolar.
	
	O conhecimento é, na dimensão das redes, uma propriedade ou uma característica do indivíduo.
	
	 
	Ref.: 201503626722
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Na modalidade EJA  destacamos a importância do reconhecimento da diversidade e da alteridade na pratica educativa, tendo como perspectiva a aproximação da realidade dos educandos e a construção coletiva e horizontal de saberes e conhecimentos.
 
Sinalize a UNICA porposição que NÃO corresponde a estratégia didática que corrobora para essa concepção politico-pedagógica:
 
		
	
	C. A prática educativa, quando denuncia a exclusão social vivenciada pelos alunos de EJA, pode promover uma ação intercultural e transformadora;
	
	E. A organização do currículo, a prática educativa e a visão positiva do professor em relação ao aluno de EJA são fundamentais para a construção da autonomia e do fortalecimento da identidade e autoestima;
	
	D. A ação educativa precisa reconhecer e aproximar-se do rico, plural e singular universo de culturase experiências dos alunos;
	
	AO    A. O cotidiano escolar deve reconhecer e valorizar a condição de trabalhador do aluno de EJA, potencializando o mesmo em sua inserção no mundo;
	 
	B. Ignorar as singularidades e nuances da condição de nenhuma ou de baixa escolaridade, como sendo um grande desafio para as escolas;
	
	 
	Ref.: 201503657583
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Em pleno século XXI, ainda amargamos uma dura realidade de atraso e exclusão desvelada nas estatísticas que apontam dados alarmantes: Rummert (2002), revela que:
		
	
	Na faixa etária de 15 a 17 anos, mais da metade dos jovens que estudam (52,6%) estão matriculados no ensino médio.
	
	A condição de ser analfabeto (jovem ¿ adulto) inserido numa sociedade letrada, onde o código escrito ocupa lugar de privilégio e poder, não oferece suficientes elementos para localizarmos onde esses indivíduos se encontram socialmente.
	
	Os jovens brasileiros, mesmo os das classes populares, têm recebido educação de qualidade e encontram-se em pleno processo de alfabetização.
	 
	10% da população jovem ainda se encontra à margem de uma escolaridade básica, o que pelo censo realizado no ano de 2000 pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) representa aproximadamente cerca de 16,6 milhões de pessoas.
	
	Mais da metade da população jovem brasileira encontra-se alfabetizada.
	
	 
	Ref.: 201504036787
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Como se constroem novas práticas curriculares que rompam com a visão negativa e fracassada do aluno de EJA?
		
	
	Uma proposta de atuação docente contrária à promoção de um diálogo que favoreça a dinâmica de crítica e autocrítica.
	
	O docente não precisa se instrumentalizar, apropriando-se da produção teórica que explicite os processos de discriminação em atividades didáticas e no cotidiano escolar.
	
	Uma proposta de atuação docente pautada na reprodução.
	
	O docente não criará condições para que ele reflita sobre as suas próprias experiências.
	 
	Os educadores não poderão eximir-se das questões atuais que as escolas terão de enfrentar: multiculturalismo, raça, poder, identidade, significado, ética e trabalho.
	
	 
	Ref.: 201504036774
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	O que é currículo oculto?
		
	
	É o currículo ainda não desenvolvido no ambiente escolar.
	 
	O currículo oculto é constituído por todos aqueles aspectos do ambiente escolar que, sem fazer parte do currículo oficial, explícito, contribuem, de forma implícita, para aprendizagens relevantes
	
	O currículo oculto é aquele desconhecido pela comunidade escolar.
	
	O currículo oculto é o currículo desconhecido pelos alunos.
	
	É o currículo que nada agrega ao conhecimento dos alunos.
	
	1a Questão
	
	
	
	Qual das concepções abaixo NÃO está de acordo com as bases de uma concepção social atual sobre o EJA ?
		
	
	A EJA se caracteriza pela busca de novos saberes docentes ou saberes profissionais.
	 
	A EJA se caracteriza pela organização e preparação para o mundo do trabalho industrial.
	
	A EJA se caracteriza pela diversidade que está refletida na sala de aula.
	
	A EJA se caracteriza pela compreensão de que a linguagem, as ideias, e as crenças são costumes culturais.
	
	A EJA se caracteriza por considerar o próprio grupo como o centro de sua práxis educativa.
	
	 
	Ref.: 201504048651
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Assinale a opção CORRETA que apresenta a abordagem complementar a frase de Paulo Freire, descrita abaixo. Ferraro (2003, p. 197) destacou no texto publicado por Paulo Freire, em ocasião do exílio no Chile, o seguinte item que sintetiza a concepção da sociedade acerca do analfabeto. ¿A abordagem dessa questão, ao longo de nossa história, sempre foi marcada
		
	 
	Pelo preconceito, discriminação e estigmatização.
	
	Pela associação do analfabetismo à marginalidade.
	
	Pelo difícil acesso às escolas.
	
	Pela garantia tardia dos direitos.
	
	Ela ruptura na família
	
	 
	Ref.: 201504044532
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	É correto afirmar que a EJA encontra-se diante de antigos e novos desafios para melhorar sua qualidade e proporcionar igualdade de oportunidades de condições para todos, EXCETO:
		
	 
	A EJA é uma modalidade educacional que atende, majoritariamente, alunos-trabalhadores deve ter por finalidade o compromisso com a formação profissional.
	
	A EJA deve investir em uma formação humana, que possibilite ao individuo aprender criticamente e que tenha acesso à cultura geral.
	
	Ainda existe no país uma grande parcela da população analfabeta ou analfabeta funcional e em decorrência disso, estes indivíduos são excluídos sócio culturalmente.
	
	A EJA ainda tem um grande desafio frente à Formação de Professores para atuar nesta modalidade de ensino.
	
	Desde o período colonial, até os dias atuais, podemos constatar que o Estado tem atuado de forma descontínua, fragmentada e aligeirada em relação ao oferecimento de educação para adultos.
	
	 
	Ref.: 201503632815
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Sabemos que as escolas de EJA recebem como alunos e alunas uma juventude com histórias e experiências de vidas diversificadas: vida profissional, histórico escolar, ritmo de aprendizagem, estrutura de pensamento, origens, etnias, idades, crenças etc. No entanto a riqueza desse universo, marcado pela diversidade e pluralidade, não é reconhecida e valorizada no ambiente escolar. Para atender essa diversidade que CURRÍCULO propor?
		
	 
	b. Um currículo multicultural, plural contemplando essa realidade.
	
	a. Um currículo monocultural, ignorando essa realidade.
	
	d. Um currículo tecnicista, preparando mão de obra para o mercado.
	
	c. Um currículo tradicional, não levando em conta a realidade dessa juventude.
	
	e. Um currículo pré-fabricado e formalista.
	
	 
	Ref.: 201503989058
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	O currículo oculto é constituído por todos aqueles aspectos do ambiente escolar que, sem fazer parte do currículo oficial, explícito, contribuem, de forma implícita para aprendizagens sociais relevantes (...) o que se aprende no currículo oculto são fundamentalmente atitudes, comportamentos, valores e orientações... (Silva, 2001, p.78)
Assinale a opção CORRETA que apresenta os nomes dos primeiros autores que contribuíram para a formulação da noção de currículo oculto.
 
		
	
	 (   ) Monica Gather e Adélia Prado
	
	 (   ) Gimeno Sacristán e Pérez Gómez
	
	(   ) Ferraro e Paulo Freire
	 
	 (   ) Philippe Perrenoud e Charles Hadji
	 
	 (    ) Philip Jackson e Robert Dreeben
	
	 
	Ref.: 201504036774
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	O que é currículo oculto?
		
	
	O currículo oculto é o currículo desconhecido pelos alunos.
	
	É o currículo que nada agrega ao conhecimento dos alunos.
	
	O currículo oculto é aquele desconhecido pela comunidade escolar.
	
	É o currículo ainda não desenvolvido no ambiente escolar.
	 
	O currículo oculto é constituído por todos aqueles aspectos do ambiente escolar que, sem fazer parte do currículo oficial, explícito, contribuem, de forma implícita, para aprendizagens relevantes
	
	 
	Ref.: 201503657583
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Em pleno século XXI, ainda amargamos uma dura realidade de atraso e exclusão desvelada nas estatísticas que apontam dados alarmantes: Rummert (2002), revela que:
		
	 
	10% da população jovem ainda se encontra à margem de uma escolaridade básica, o que pelo censo realizado no ano de 2000 pelo Instituto Brasileiro de Geografiae Estatística (IBGE) representa aproximadamente cerca de 16,6 milhões de pessoas.
	
	Mais da metade da população jovem brasileira encontra-se alfabetizada.
	
	Na faixa etária de 15 a 17 anos, mais da metade dos jovens que estudam (52,6%) estão matriculados no ensino médio.
	
	A condição de ser analfabeto (jovem ¿ adulto) inserido numa sociedade letrada, onde o código escrito ocupa lugar de privilégio e poder, não oferece suficientes elementos para localizarmos onde esses indivíduos se encontram socialmente.
	
	Os jovens brasileiros, mesmo os das classes populares, têm recebido educação de qualidade e encontram-se em pleno processo de alfabetização.
	
	 
	Ref.: 201504036787
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Como se constroem novas práticas curriculares que rompam com a visão negativa e fracassada do aluno de EJA?
		
	 
	Os educadores não poderão eximir-se das questões atuais que as escolas terão de enfrentar: multiculturalismo, raça, poder, identidade, significado, ética e trabalho.
	
	Uma proposta de atuação docente contrária à promoção de um diálogo que favoreça a dinâmica de crítica e autocrítica.
	
	Uma proposta de atuação docente pautada na reprodução.
	
	O docente não criará condições para que ele reflita sobre as suas próprias experiências.
	
	O docente não precisa se instrumentalizar, apropriando-se da produção teórica que explicite os processos de discriminação em atividades didáticas e no cotidiano escolar.