ANALISE LIVRO DIDATICO MATEMATICA

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SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	4
APRESENTAÇÃO DA OBRA	5
Caracterização do livro didático	5
ANÁLISE CURRICULAR	7
ANÁLISE METODOLÓGICA	9
CONCLUSÃO	16
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS	17
INTRODUÇÃO
 A palavra matemática é capaz de provocar em nós sentimentos dos mais contraditórios, desde o arrepio de horror até o mais sublime suspiro de paixão. 
Este sentimento pode ser resgatado através da nossa história escolar e de nossas representações, nos trazendo lembranças vinculadas com a matemática, sempre e ainda muito presentes.
Utilizar livros didáticos como sendo o instrumento principal que orienta o conteúdo a ser administrado em sala de aula, deve ser de forma acessível e coerente com os seus conceitos, para não deixar que os seus conteúdos sejam mal interpretados e facilitar a aprendizagem. 
Assim, o objetivo principal desta análise é identificar como está estruturado o livro; verificar se o mesmo possui erros gramaticais, estruturais e conceituais. 
APRESENTAÇÃO DA OBRA
Livro: Matemática do Cotidiano – Alfabetização Matemática – Ensino Fundamental - Séries Iniciais
Autores: Bigode & Gimenez
Editora: Scipione
Ano: 2016
O livro escolhido é o resultado de um projeto didático-pedagógico, em um mundo em que as mudanças sociais, culturais e econômicas são profundas e intensas e a sociedade necessita de cidadãos capazes de dominar essas mudanças e produzir outras e o livro faz parte do PNLD para os anos de 2016, 2017 e 2018.
A escola não pode ficar as margens de todas estas mudanças e levando isto em consideração, este livro mostra a relação da Matemática com a realidade, da maneira que recomenda os recentes documentos curriculares como: Direitos de Aprendizagem (2012), o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa – PNAIC (2014), e os Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN de Matemática (1997) e procura oferecer isso de forma a ser aplicado em aula com pertinência e criatividade, contribuindo para levar os alunos a:
Aprender a apreciar e valorizar a matemática;
Fortalecer a segurança na própria capacidade;
Ser capaz de explorar e resolver problemas matemáticos;
Aprender a raciocinar matematicamente.
Caracterização do livro didático 
Os autores formularam o exemplar do 1º ano em seis capítulos composto pelos seguintes assuntos: 
1º - Minhas primeiras experiências matemáticas;
2º - Os números e nosso corpo;
3º - Fazendo as contas em Família;
4º - Contas e cálculos com os animais;
5º - A matemática das comidas e bebidas;
6º - Jogos e brincadeiras com números e formas;
Ilustração 1 - Sumário
ANÁLISE CURRICULAR
No dia a dia, a todo momento temos que enfrentar problemas e a escola deve estimular o aluno a identificar e construir novas relações e ideias matemáticas.
As situações didáticas são propostas com base nos temas de cada capitulo e a exploração das experiências dos alunos transita de situações que vão do mais concreto e familiar ao mais abstrato e social.
A base do conhecimento é o raciocínio matemático, com destaque para as conexões dos conteúdos e tópicos que entenderemos ser fundamentais para que os alunos possam aprender matemática:
Reconhecimento de representações equivalentes de um conceito;
Uso de conceitos de um campo da matemática em outro campo da mesma matemática e o enfoque interdisciplinar;
Retomada de conceitos e técnicas em relação a novas situações problemas.
No Ensino Fundamental, essa área, por meio da articulação de seus diversos campos – Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade, precisa garantir que os alunos relacionem observações empíricas do mundo real a representações (tabelas, figuras e esquemas) e associem essas representações a uma atividade matemática (conceitos e propriedades), fazendo induções e conjecturas. 
O desenvolvimento dessas habilidades está intrinsecamente relacionado a algumas formas de organização da aprendizagem matemática, com base na análise de situações da vida cotidiana, de outras áreas do conhecimento e da própria Matemática.
No Ensino Fundamental – Anos Iniciais, deve-se retomar as vivências cotidianas das crianças com números, formas e espaço, e também as experiências desenvolvidas na Educação Infantil, para iniciar uma sistematização dessas noções. Nessa fase, as habilidades matemáticas que os alunos devem desenvolver não podem ficar restritas à aprendizagem dos algoritmos das chamadas “quatro operações”, apesar de sua importância.
Portanto, a BNCC orienta-se pelo pressuposto de que a aprendizagem em Matemática está intrinsecamente relacionada à compreensão, ou seja, à apreensão de significados dos objetos matemáticos, sem deixar de lado suas aplicações.[1: BNCC – Base Nacional Comum Curricular]
A alfabetização matemática de nossas crianças é mais complexa do que possa parecer, diante disso se entende que este processo é pessoal e varia entre os alunos.
Abaixo segue uma tabela com alguns itens que a BNCC determina que seja ensinado para a 1ª série do ensino fundamental
Tabela 1 - O que ensinar?
	UNIDADES TEMÁTICAS
	OBJETOS DE CONHECIMENTO
	Números
	Contagem de rotina
Contagem ascendente e descendente
Reconhecimento de números no contexto diário: indicação de quantidades, indicação de ordem ou indicação de código para a organização de informações, Problemas envolvendo diferentes significados da adição e da subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar).
	
	
	Álgebra
	Padrões figurais e numéricos: investigação de regularidades ou padrões em sequências
	
	Sequências recursivas: observação de regras usadas utilizadas em seriações numéricas (mais 1, mais 2, menos 1, menos 2, por exemplo).
	Geometria
	Localização de objetos e de pessoas no espaço, utilizando diversos pontos de referência e vocabulário apropriado.
	
	Figuras geométricas espaciais: reconhecimento e relações com objetos familiares do mundo físico
	Grandezas e medidas
	Medidas de comprimento, massa e capacidade: comparações e unidades de medida não convencionais.
	
	Sistema monetário brasileiro: reconhecimento de cédulas e moedas
	Probabilidade e estatística
	Noção de acaso e Leitura de tabelas e de gráficos de colunas simples
	
	
	
	Coleta e organização de informações e Registros pessoais para comunicação de informações coletadas
ANÁLISE METODOLÓGICA
Os princípios e objetivos deste livro estão fixados em estudos que tiveram como fonte de elaboração os PCN de Matemática e a BNCC, tendo esses princípios como alicerce foi firmado as escolhas e posições adotadas:
O ponto de partida da atividade matemática é a situação-problema e não a definição da regra pronta;
Um conceito matemática se constrói de modo articulado
O problema não deve ser tratado como um exercício onde o aluno aplica uma formula ou um processo operatório
A resolução problema não é uma atividade para ser resolvida em paralelo.
O livro matemática do cotidiano coloca o aluno diante de problemas reais, que lidam com os números tal como ele aparecem no dia a dia.
Ao professor caberá a função de ser um catalisador, instigador promovendo e gerenciando debates, sem a pretensão de esgotar o assunto. A sala deverá ser um ambiente complexo, não apenas um conjunto de mesas e cadeiras, ela deverá ser um, espaço vivo e pulsante.
Considerando o livro um recurso importante, ele deverá servir como fonte de informação e não como um receituário, ele mais um recurso do professor para o ensino da matemática e não o único suporte do docente.
Neste livro são sugeridos uso de diferentes matérias e recursos para auxiliar o aluno na aprendizagem da matemática, entre eles estão:
Material estruturado: Papel quadriculado, tangran
Jogos como: Liga pontos, dados, dominós
Material para construção: dobraduras e recortes, palitos
Instrumentos de medição: relógios, réguas
Instrumentos de calculo: calculadoras e ábaco
Mídias: internet e vídeos
Como dito anteriormente, o livro foi dividido em seis capítulos e falaremos um pouco mais de cada.
Capítulo 1
Neste capítulo a criançaterá contato com as primeiras experiências matemáticas, reconhecendo números menores e maiores que 5, registros dos números e a sequencia numérica.
Serão ensinados também cálculos mentais, um jogo onde os alunos poderão perceber que a diversas maneiras de obter o número 5, por meio da adição dos números de 1 a 4 e ainda uma revistinha para colorir onde o aluno devera fazer operações matemáticas simples para pintar o desenho da cor que aparece na legenda.
Ilustração 2 - colorir resolvendo operação de adição e subtração
Capítulo 2
No segundo capítulo a criança terá a possibilidade de explorar as partes do corpo para contagem, antecessor e sucessor, par ou ímpar, comparar e ordenar, medir objetos com as partes do corpo.
No fim do capítulo, a revistinha matemática, ensinará a fazer formar geométricas com as mãos e parlendas para o aluno prender a decidir quem começa uma brincadeira alem do par ou ímpar.
Ilustração 3 - Formas e Parlendas
Capítulo 3
No capítulo três a perceberá que há números que fazem parte da sua vida, como quantidades de irmãos, com que idade começou a andar, o numero da casa que mora. Aprenderá ainda sequencias e atributos, medidas e ordenação (do maior para o menor), atributos de cor e formas.
Na revistinha matemática a criança tem que resolver um quebra cabeça e terá a possibilidade de escrever números com barbantes.
Ilustração 4 - Quebra cabeça
Capitulo 4
Neste capitulo o aluno entrará em contato com dobro, metade, ordenação, ponto de vista, simetria, contar de 2 em 2 ou de 3 em 3.
Na revistinha matemática agora o aluno deverá seguir por um caminho onde veja todos os animais do zoológico sem passar 2 vezes pelo mesmo lugar.
Ilustração 5 - Trace o caminho
Capítulo 5
No capítulo 5 as crianças expressarão verbalmente o que estarão vendo, sucessão de tempo, dúzia, adição e subtração, tratamento de informação , organização de dados em gráfico de colunas, noções de capacidade e proporção.
Desta vez na revistinha matemática o aluno terá que resolver um labirinto, construir um jogo da memória onde deverá juntar o numero de silabas das palavras com o número correspondente.
Ilustração 6 - Labirinto
Capítulo 6
Neste último capítulo o aluno poderá entrar em contato com os números através de brincadeiras, utilizando a visão espacial, números consecutivos, vizinhança, noções de distancia, posição de espaço, agrupamento, leitura de números, formas das letras e formas tridimensionais, jogo da velha.
A revistinha matemática onde a criança deverá achar a figura desenhada utilizando cores diferentes para a sequencia de números pares e ímpares, construir um barco utilizando um retângulo de papel.
Ilustração 7 - Par e Ímpar
CONCLUSÃO
A partir da análise de um livro didático dedicado ao ensino fundamental , foi possível verificar a importância do cuidado ao escolher um livro.
Essa análise deve servir para a utilização adequada do livro didático em sala de aula, de forma a ser usado como uma ferramenta de ensino, e não para a simples reprodução. 
Por meio da análise, foi possível verificar que um livro apenas não contempla a necessidade de aprendizagem dos alunos, pois para que os processos de ensino e aprendizagem ocorram de maneira eficaz, é relevante a reunião de diversas fontes de pesquisa, as quais devem trabalhar com diferentes abordagens a fim de facilitar a aprendizagem dos alunos, além de considerar as diferentes realidades e formas de aprendizagem.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
http://basenacionalcomum.mec.gov.br//#fundamental/matematica-no-ensino-fundamental-anos-iniciais-unidades-tematicas-objetos-de-conhecimento-e-habilidades - Acessado em 20/03/2018
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro03.pdf - Acessado em 01/04/2018
BIGODE, Antonio Jose Lopes – Matemática do cotidiano/ Antonio Jose Lopes Bigode, Joaquim Gimenez Rodrigues. – São Paulo: Scipione, 2014.