Av parcial 2 tentativa

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16/04/2018 EPS: Alunos
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 CONTEÚDO, METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DA ARTE
 
Avaliação Parcial: CEL0548_SM_201608186628 V.1 
Aluno(a): CALINE SANTOS SOUZA VIEIRA Matrícula: 201608186628
Acertos: 9,0 de 10,0 Data: 16/04/2018 19:37:26(Finalizada)
 
1a Questão (Ref.:201608456024) Acerto: 1,0 / 1,0
O movimento de arte/educação procura destacar a relevância da arte como linguagem. A partir dessa compreensão
podemos afirmar que está INCORRETA a compreensão de que a linguagem da arte no contexto escolar caracteriza-se
como:
Um campo de expressão e comunicação.
Um campo de conhecimento.
Um campo de ação e pesquisa.
Um campo de representação simbólica e significação do mundo.
 Um campo de estudo que favorece o pensamento convergente que busca um modelo de representação.
 
Gabarito Coment. Gabarito Coment.
 
2a Questão (Ref.:201609281069) Acerto: 0,0 / 1,0
Os professores de uma escola estão elaborando um projeto de trabalho com ênfase no ensino da Arte. Para redigir a
justificativa desse projeto partiram da reflexão sobre o pensamento de Vygotsky sobre o campo da Arte e da Cultura.
Quais afirmativas abaixo são adequadas ao pensamento desse autor e poderiam ser abordadas como justificativa do
projeto? I - A Arte é uma produção social que deve ser valorizada pela escola. II - A democratização do acesso ao
campo da Arte é função da iniciativa privada. III - A Arte é uma linguagem simbólica, mas não constitui nem
representa o ser humano. IV - A democratização do acesso ao campo da Arte é função da escola.
As afirmativas I, II e IV, apenas.
 As afirmativas I e IV, apenas.
As afirmativas I e III, apenas.
 As afirmativas II e IV, apenas.
As afirmativas I, III e IV, apenas.
 
3a Questão (Ref.:201609324802) Acerto: 1,0 / 1,0
Os gregos antigos se destacaram muito no mundo das artes. As esculturas, pinturas e obras de arquitetura
impressionam, até os dias de hoje, pela beleza e perfeição. Podemos afirmar que:
os gregos pouco influenciaram os processos de saber e cultura que se sucederam historicamente;
 os gregos influenciaram os processos de saber e cultura que se sucederam historicamente;
toda a cultura grega foi exterminada sob o domínio romano;
os gregos desenvolveram muito pouca arte para serem lembrados por isso.
os gregos apenas se ocupavam de estrategias militares
 
4a Questão (Ref.:201609037769) Acerto: 1,0 / 1,0
A palavra vem do latim "creare" que tem por significado fazer e do grego "kreinen", que, além de significar crise,
também expressa ações como realizar, preencher, o que de acordo com Wechsler (1998 apud OLIVEIRA, 2003),
demonstra a preocupação, que se tinha, desde a Antiguidade, com o pensar e sentir de maneira inovadora. Estamos
falando de:
comunicação
teatro
arte
expressão
 criatividade
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5a Questão (Ref.:201609306352) Acerto: 1,0 / 1,0
As ideias de Vigotsky nos ajudam na compreensão da arte como produção social, como, também, fundamenta a
crítica sobre a concepção romântica e mística. Nesta concepção o artista é visto como
C) um indivíduo que construiu socialmente suas expressões
B) uma pessoa atenta ao seu ambiente social
E) um rebelde que denuncia as injustiças
D) uma pessoa isolada da sua realidade
 A) um gênio, dotado de capacidade incomum
 
6a Questão (Ref.:201609270352) Acerto: 1,0 / 1,0
Em 1988, foi promulgada a Constituição Brasileira, iniciando-se, logo em seguida, discussões sobre a nova LDBEN.
Em três de suas versões, foi retirada a obrigatoriedade do ensino de arte nas escolas. Organizados, os
arte/educadores protestaram, convictos da importância da arte para a formação do aluno. Iniciou-se, aí, uma longa
luta política e conceitual dos arte/educadores brasileiros para tornar a arte uma disciplina curricular obrigatória, com
todas as suas especificidades (objetivos de ensino, conteúdos de estudos, metodologia e sistema de avaliação). Foi
nesse contexto de luta que, em 20 de dezembro de 1996, os arte/educadores brasileiros conquistaram:
a possibilidade de trabalhar o ensino de arte através do ensino do desenho como linguagem da técnica e da
ciência, sendo "valorizadas como meio de redenção econômica do país e da classe obreira, que engrossara
suas fileiras com os recém-libertos".
o dever de propagar o ensino baseado na disciplina, repetição e divulgação do estilo de arte antiga e
tradicional com elementos fortes e dramáticos.
o direito de propagar o ensino baseado na disciplina, repetição e divulgação do estilo de arte clássica com
estilos fortes e dramáticos.
a inclusão da proposta que previa a concepção humanista sobre as ações mentais desenvolvidas durante a
realização da atividade artística, ou seja, sobre o processo, tendo pouca importância o produto resultante.
 a obrigatoriedade do ensino de arte para toda a Educação Básica, através da promulgação da nova LDBEN, de
n° 9.394, que, depois de quase uma década, revogou as disposições anteriores e consagrou, oficialmente, a
concepção de ensino de arte como conhecimento.
 
7a Questão (Ref.:201608861340) Acerto: 1,0 / 1,0
Marque a alternativa INCORRETA em relação à avaliação em artes, considerando as orientações dos Parâmetros
Curriculares Nacionais:
A avaliação é um recurso para o professor direcionar o planejamento das aulas e refletir sobre sua prática
 A avaliação é instrumento de controle ou sanção expiatória na mão do professor. É o momento para que o
aluno devolva ao professor tudo o que foi ensinado. Ênfase na memorização de respostas esperadas pelo
docente.
A avaliação é um processo inserido da dinâmica de ensinar e aprender, ou seja a avaliação é o processo.
Avaliar envolve o contexto das escolas e as ações do professor em todos os âmbitos da relação ensino
aprendizagem.
A escola, no momento de avaliar, deve considerar os modos de aprendizagem dos alunos em relação a cada
conteúdo. A avaliação deve ser formativa.
 
8a Questão (Ref.:201608906667) Acerto: 1,0 / 1,0
Podemos afirmar que , o movimento de Arte/Educação no contexto educacional atual tem como objetivo central:
Promover experiências diversas que promovam a fragmentação do conhecimento e o domínio de técnicas
expressivas.
 Promover experiências plurais, reflexivas e sensíveis que se pautem no fazer, no apreciar e no conhecer a
arte.
Promover experiências diversas e reflexivas que se pautem no desenho como técnica e no domínio da
coordenação motora e do desenho de observação.
Promover experiências para o ensino da História da Arte Antiga.
Promover experiências que articulem o ensino técnico do desenho, o ensino de um instrumento musical e a
dança folclórica.
 
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Gabarito Coment. Gabarito Coment.
 
9a Questão (Ref.:201609270348) Acerto: 1,0 / 1,0
1) Em "Guernica" , Pablo Picasso (1881-1973) nos permite comprovar sobre a obra de arte que:
1. A obra de arte depende principalmente da genialidade do artista.
2. A obra de arte tem função social e passa para além de seu tempo.
3. A obra de arte é contextualizada e ultrapassa o cotidiano do autor.
4. A obra de arte depende fundamentalmente de técnica adequada.
5. A obra de arte é uma mensagem para poucos privilegiados.
 Sobre as proposições apresentadas, em relação ao enunciado, estão corretas:
Apenas as proposições 3 e 4
Apenas as proposições 2 e 5
Apenas as proposições 1 e 4
 Apenas as proposições 2 e 3
Apenas as proposições 1 e 5
 
10a Questão (Ref.:201609091992) Acerto: 1,0 / 1,0
Uma das modalidades de orientação didática em Arte é o trabalho por sequências ou unidades didáticas. Os
professores podem eleger sequências didáticas para serem desenvolvidos em caráter interdisciplinar, ou mesmo
referentes a apenas uma das formas artísticas (Artes Visuais, Dança, Música, Teatro). De acordo com o conceito desequência ou unidade didática é correto afirmar que:
A sequência didática tem um desenvolvimento muito particular, pois envolve o trabalho com muitos conteúdos
e organiza-se em torno de uma produção determinada.
Em uma sequência ou unidade didática, professores e alunos elegem os produtos a serem realizados que se
relacionam aos conteúdos e objetivos de cada ciclo.
 Se assemelha a um ¿plano de aula¿, no entanto, é bem mais amplo por abarcar diversas estratégias de
ensino, que visam a promoção da aprendizagem significativa de um determinado conteúdo.
Caracteriza-se por ser uma proposta que favorece a aprendizagem significativa, pois o conjunto de atividades
das sequências ou unidades didáticas criam muita motivação nos alunos e a oportunidade de trabalho com
autonomia.
As sequências ou unidades didáticas lidam com conteúdos variados, mas não permitem o trabalho
aprofundado com todos os conteúdos necessários a serem abordados em cada grau de escolaridade.