TCC CONCLUIDO

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
A inserção do Lúdico na Educação Infantil
CARRARA, Ana Paula
RU 1325911
Professor, Orientador
RESUMO
O lúdico na Educação infantil tem como objetivo questionar e pensar em soluções para um aprendizado eficaz, diante da seguinte problemática: Qual a capacidade que o lúdico tem de desenvolver as habilidades da criança da educação infantil (O objetivo do presente trabalho é abordar a importância do lúdico no processo de ensino-aprendizagem, buscando compreender a relevância do brincar. Busca-se identificar que a utilização do lúdico aliada às atividades pedagógicas pode transformar o aprender numa ação prazerosa que produz resultados positivos.
Palavras-chave: Socialização, Desenvolvimento, Aprendizagem, Construção. 
1 INTRODUÇÃO
A escola é um espaço de contradições e diferenças, é o espaço privilegiado de produção e socialização do saber e se encontra organizada por meios de ações educativas que visam à formação de sujeitos concretos: éticos, participativos, criativos e críticos. 
A educação infantil foi considerada por muito tempo um tabu a ser trabalhado, sendo somente responsabilidade da família ou do grupo social em que ela vive, mas ao passar dos anos e com a evolução da educação, o tema tem sido cada dia mais explorado, envolvendo ludicidade em torno do mundo da criança. 
Assim, não havia instituições encarregadas de tal responsabilidade, o que permite afirmar que: ... A educação infantil, como nós a conhecemos hoje, realizada de forma complementar á família, é um fato recente (Craidy e Kaercher 2001:13).
 A criança como todo ser humano é um ser social e histórico que nasce com capacidades cognitivas, afetivas e sociais, possuem uma natureza singular, tem desejos de estarem próximas as pessoas e é apta para interagir e aprender com elas. 
Nesse sentido o lúdico na educação infantil aponta o desafio de compreender a riqueza do mundo infantil. Isso requer a expansão sobre as concepções de criança, onde todas as entendam em suas originais peculiares e múltiplas linguagens. 
Com isso o educador que atua na área da educação infantil, deve ampliar sua identidade de cuidadores do desenvolvimento das mesmas, sabendo que o desafio é grande, conhecendo e entendendo as crianças como seres únicos que sentem, pensam, criam, imaginam o mundo do seu jeito próprio, que tem vontade de aprender e descobrir novidades, com uma grande capacidade de se comunicar, de indagar e de buscar compreender as coisas do mundo que as cercam. 
Segundo Barbosa e Horn (2001) a organização do cotidiano escolar deve ser o resultado da leitura de um grupo de crianças, a partir de suas necessidades, ou seja, deve ser norteada pela observação de suas brincadeiras, do que mais gostam de fazer, dos espaços que preferem estar, daquilo que mais chamam atenção, de quando estão mais tranqüilos ou mais agitados, alem de considerar a inserção de seu contexto sociocultural e o suporte da proposta pedagógica da instituição. Partindo desse principio para concretizar mudanças significativas nas praticas educacionais, propõe-se neste trabalho fazer algumas considerações sobre a importância do lúdico na Educação infantil.
Jogo em Exercício Sensório Motor – ‘’Aparece durante os primeiros
18 meses de vida. Diz respeito aos movimentos de seqüências já
Estabelecidas de ações e manipulações, não com propósitos práticos
e instrumentais, mas movido por um prazer derivados das ações
Motoras ‘’ (PIAGET, 1976, p.160).
O lúdico é visto no Brasil tendo como principais teóricos Piaget (1968), Vygotsky (1994) e Emilia Ferrero (1985). Nos dias atuais temos a tecnologia que nos auxilia e nos fornece oportunidades para conduzirmos da melhor maneira possível. Com a adversidade étnica que existe hoje no Brasil, com diversas culturas e costumes, temos variedades de como desenvolver uma boa aprendizagem.
Citamos também os principais teóricos desta modalidade, que nos dão ensinamentos diversos, tendo cada um sua concepção sobre a importância do lúdico (jogos, brincadeiras e brinquedos) no desenvolvimento da criança, quais os benefícios e sua melhor maneira de trabalhar para comodidade tanto para o educador quanto para a criança que esta descobrindo um mundo novo a cada instante. 
De acordo com Fantin (200, p.53): ... Brincando (e não só) a criança relaciona, experimenta, investiga e amplia seus conhecimentos sobre si mesmos e sobre o mundo que esta ao seu redor. Através da brincadeira podemos saber como as crianças vêem ao mundo e como gostaria que fossem, expressando a forma como pensam, organizam e entendem esse mundo. 
2 DESENVOLVIMENTO
2.1 FUNDAMENTAÇÕES TEÓRICAS
	O lúdico é um método que esta sendo trabalhado na prática pedagógica, contribuindo para o aprendizado do aluno possibilitando ao educador o preparo de aulas dinâmicas fazendo com que o aluno interaja mais em sala de aula, pois cresce a vontade de aprender.
	É preciso ressaltar que o termo lúdico etimologicamente é derivado do latim “ludus” que significa jogo, divertir-se e que refere á função de brincar de forma livre e individual de jogar utilizando regras referindo-se uma conduta social, da recreação, sendo ainda maior a sua abrangência. Assim, pode-se dizer que o lúdico é como se fosse uma parte inerente do ser humano, utilizado como recurso pedagógico em várias áreas de estudo oportunizando a aprendizagem do individuo.
	A expressão maior da ludicidade são as dinâmicas, que, sendo uma palavra de origem grega (dynamics) tem por significado força, energia e ação, que são a essência da criança e do adolescente.
Todavia, na brincadeira, os objetos perdem sua força determinadora sobre o comportamento da criança, que começa a poder agir independentemente daquilo que ela vê, pois a ação, numa situação imaginária, ensina a criança a dirigir seu comportamento não somente pela percepção imediata dos objetos ou pela situação que a afeta de imediato, mas também pelo significado dessa situação. (VYGOTSKY, 1984, p. 110).
	Para Piaget (1973), tanto a brincadeira como jogos são essenciais para a contribuição para o processo de aprendizagem e, ou seja, assim as atividades se tornam indispensáveis á pratica educativa nas escolas, contribuem e enriquecem o desenvolvimento intelectual.
	Essa nobre atividade da infância é destacada em varias concepções teórica por autores como Piaget (1982), onde, á sua maneira, mostra a importância da brincadeira para o desenvolvimento infantil e aquisição de conhecimentos. A maneira lúdica de se trabalhar varia de pessoa para pessoa, de tradição para tradição, porém sempre com um objetivo: brincando e aprendendo. 
	Vejamos o que Vigostky 1984, afirma quanto a importância do brinquedo: Com o brinquedo a criança constrói suas relações com os objetos, relações de posse, de utilização, de abandono, de perda, de desestruturação que constituem na mesma proporção, os esquemas que ela produzirá com outros objetos na sua vida futura. 
 Cada dia pode se desenvolver varias maneiras de se trabalhar o lúdico, tanto como materiais pedagógicos, musicas e arte em geral, fazendo com que a criança tenha experiências e possa se destacar de uma forma alegre e ao mesmo tempo educativa. 
	Resgatando assim a liberdade, a autonomia e estimulando também a criatividade das crianças, se defrontando com um conjunto de normas e valores aceitos em determinado meios social. 
	Desde o principio, o método lúdico sempre teve um valor para todos os povos, sejam eles índios, portugueses ou negros. Estes mesmo foram os iniciantes dos atuais modelos e das diversas maneiras de se desenvolver o lúdico, que mantemos até hoje, sendo agora com a ajuda da tecnologia que nos proporciona oportunidades de criar mais atividades que façam com qual a criança tenha mais vontade de aprender.
 	No ponto de vista cultural e educacional, nos últimos séculos, com a mistura de varias etnias no Brasil, cada uma com suas culturas, crenças e educação, faznosso País mais rico culturalmente. 
 A maneira lúdica dos índios tinha como objetivo também ensinar seus filhos a caçar, pescar, brincar, dançar, tendo como aprendizado diferente, assim seus filhos conseguiam construir seus próprios brinquedos com materiais extraídos da natureza. 
	Os negros também trouxeram costumes muito semelhantes ao dos índios, desenvolvida de forma criativa e lúdica, e ao mesmo tempo é uma forma de aprendizagem. Os filhos dos portugueses quando vieram para o Brasil não tinham contato com a ludicidade como ato de educar e sim simplesmente como lazer. 
	Seus costumes trazidos pelos negros, em suas bagagens, nos navios negreiros da áfrica até aqui levando em consideração que uma parte do seu dia a crianças esta na escola, para que esse seu direito seja garantido a escola é um dos ambientes a brincadeira também deve acontecer. 
 O Referencial Curricular Nacional para Educação infantil em seu texto diverso fatores que devem ser contemplados por uma escola de educação infantil e brincar esta entre eles assim: considerando-se as especificidades afetivas, emocionais, sociais e cognitivas das crianças de zero a seis anos, a qualidade das experiências oferecidas que podem contribuir para o exercício da cidadania devem estar embasadas nos seguintes princípios: o respeito à dignidade e aos direitos das crianças consideradas nas suas diferencias individuais, sociais, econômicas, culturais, étnicas, religiosas, o direito das crianças a brincar como forma particular de expressão, pensamento, interação e comunicação infantil.
	Nesse momento, a criança cria uma nova situação no qual se possa encaixar o novo estímulo, e associa ao processo de assimilação. A acomodação não é determinada pelo objeto e sim pela ação da criança, sobre a situação em tentar assimilar.
	A acomodação é o processo pelo qual a criança, quando se depara com o problema e não consegue resolver com as estruturas existentes, modifica-as.
	Este conceito Piaget (1976) se evidencia na atividade lúdica infantil à medida que as crianças, ao jogarem assimilam novas informações e acomodam- nas ás suas estruturas mentais, o jogo como uma atividade de desenvolve o intelecto da criança(p.139), no decorrer dos seus estudos, que através dos jogos a criança muda seu comportamento, e exercita a sua autonomia, pois aprendem a julgar, a argumentar, a pensar e desenvolver o raciocino.
	Piaget (1978) identifica três grandes tipos de estruturas mentais que surgem sucessivamente na evolução do brincar infantil: o exercício, o símbolo e a regra.
 Para Piaget, a principal característica do jogo de exercício é a repetição de movimentos, a criança conquista a percepção dos movimentos como andar, correr, saltar. 
	O jogo simbólico é a habilidade de estabelecer a diferença entre alguma coisa usada como símbolo e o que ela representa seu significado e percebido a partir do segundo ano de vida da criança.
	O jogo de regras aparece aos quatros anos de idade e é levado para vida toda, é quando são transmitidas as regras dos jogos intelectuais ou sensoriais- motora, onde cada indivíduo tem o seu tempo de entendimento e de desenvolvimento, o prazer é alcançado nos resultados obtidos e no cumprimento das regras.
	Piaget (1982) mostra a importância da brincadeira para o desenvolvimento infantil e aquisição de conhecimentos. A maneira lúdica de se trabalhar varia de pessoa para pessoa, de tradição para tradição, porem sempre com um objetivo: brincando e aprendendo. Vejamos o que Vigostky (1984), afirma quanto a importância do brinquedo. Com o brinquedo a criança constrói suas relações com o objeto, relações de posses, de utilização, de abandono, de perda de desestruturação que constituem na mesma proporção, os esquemas que ela produzira com outros na sua vida futura.
 Com isso a cada dia pode se desenvolver varias maneiras de se trabalhar o lúdico, tanto com materiais pedagógicos, músicas e arte em geral, fazendo com que a criança tenha experiências e possa se destacar de uma forma alegre e ao mesmo tempo educativa. Resgatando assim a liberdade, a autonomia e estimulando também a criatividade das crianças.
 As crianças possuem uma natureza singular, que as caracteriza como seres que sentem e pensam o mundo de um jeito muito próprio. Nas interações que estabelecem desde cedo com as pessoas que lhes são próximas e com o meio que as circundam, as crianças revelam seu esforço para compreender o mundo em que vivem as relações contraditórias que presenciam e, por meio das brincadeiras, explicitam as condições de vida a que estão submetidas e seus anseios e seus desejos.
 No processo de construção do conhecimento, as crianças se utilizam das mais diferentes linguagens e exercem a capacidade que possuem de terem idéias e hipóteses originais sobre aquilo que buscam descobrir. Com isso as crianças constroem o conhecimento a partir das interações que estabelecem com as outras pessoas e com o meio que vivem. O grande desafio da educação infantil é compreender, conhecer e reconhecer o jeito particular das crianças.
 “... A atividade lúdica pode ser, portanto, um eficiente recurso aliado do educador, interessado no desenvolvimento da inteligência de seus alunos, quando mobiliza sua ação intelectual...”
 O lúdico na visão de Piaget e Vygotsky são jogos simbólicos e a representação corporal do imaginário, e apesar de nele predominar a fantasia, a atividade psicomotora exercida por prender a criança á realidade. Na sua imaginação ela pode modificar sua vontade, “usando o faz de conta”, mas quando expressa corporalmente as atividades, ela precisa respeitar a realidade concreta e as relações do mundo real. 
 Na pré escola, o raciocínio lógico ainda não é suficiente para que ela dê explicações coerentes a respeito de certas coisas. O poder de fantasiar ainda prepondera sobre o poder de explicar. Então, pelo jogo simbólico, a criança exercita não só sua capacidade de pensar, ou seja, representar simbolicamente suas ações, mas também, suas habilidades motoras, já que salta, corre, gira, transporta, rola, empurra, etc.
 Assim é que se transforma em pai e mãe para seus bonecos ou diz que uma cadeira é um trem. Dedicadamente devemos explorar com muita ênfase as imitações sem modelo, as dramatizações, os desenhos e pinturas, o faz de conta, a linguagem, e muito mais, permitir que realizem os jogos simbólicos, sozinhas com outras crianças, tão importantes para seu desenvolvimento cognitivo e para o equilíbrio emocional. Piaget – (1978).
 Descreve-se quatro estruturas básicas de jogos infantis, que vão se sucedendo e se sobrepondo nesta ordem: jogo de exercício, jogo simbólico – dramático, jogo de construção, jogo de regras: A importância do jogo de regras, é que quando a criança aprende a lidar com a delimitação, no espaço, no tempo, no tipo de atividade valida, o que pode fazer, garante-se certa regularidade que organiza a ação tornando-a orgânica. Vygotsky – (1994)
 Para que entendamos entre infância, brincadeiras é necessário resgatar o ato de brincar enquanto experiência lúdica. Como instrumento que pode ser utilizado no processo formativo de estudo, o lúdico busca papel do brincar o acesso á cultura, a incorporação dos é valores e apropriação de novos conhecimentos. No entanto compreendemos que a inserção de atividades lúdicas no desenvolvimento da criança é importante para que ela possa alcanças seus objetivos no contexto da educação infantil.
 A escola e o educador juntos a fim de direcionar as atividades com a intenção de desmontar a brincadeira de uma idéia livre e focar em um aspecto pedagógico, de mofo que incentivem interação social entre os educando e se desenvolva habilidades de aspecto intelectual que respaldem o seu percurso escolar. PIAGET(1962 e 1976) diz que a “atividade lúdica e o berço obrigatório das atividades intelectuais da criança, sendo, por isso indispensável á pratica educativa”.Através do lúdico a criança encontra o equilíbrio entre o real e o imaginário. É na infância que a criança adquire o ato de brincar e buscar experiências com outras crianças. O brincar também envolve atividades físicas, mentais, sociais, comunicativas e emocionais no desenvolvimento da criança.
 A brincadeira é um fenômeno da cultura que se configura em um conjunto de praticas. A criança se expressa de maneira natural. O brinquedo satisfaz as necessidades básicas de aprendizagens das crianças, como, por exemplo, as de escolher, imitar, dominar, adquirir competências, enfim ser ativo em um ambiente seguro, o qual encoraje e consolide o desenvolvimento de normas e valores sociais.
 O professor é hoje, um desafio para os profissionais da infância, pois se sabe que o ato de educar apresenta algumas características que o define como um formador de opiniões e que acontece ao longo dos anos por meio de experiências pessoais.
 Devem-se observar também quando as crianças estão nas brincadeiras livres, pois nestes momentos elas brincam do faz de conta, que é como a criança vê o mundo, onde ocorrem diversas situações, demonstrando suas inquietações e necessidades, expressam também sua imaginação em todos os sentidos. Podemos dizer que o faz de conta é a forma de como a criança reflete os valores e constrói sua visão de mundo.
 A ludicidade é grande laboratório para o desenvolvimento integral da criança, que merece atenção dos pais e dos educadores, pois é através das brincadeiras que a criança descobre a si mesmo e o outro, além de ser um elemento significativo e indispensável para que a criança possa aprender com prazer, funcionando como exercícios úteis e necessários á vida. 
 O jogo simbólico, é importante, é na infância que se inicia a fantasiar fazendo um paralelo do mundo real como o imaginário. Devido á realidade ser difícil em ser assimilada e aceita, a criança cria seu próprio universo, onde encontra-se resoluções de tudo, através de seus personagens imaginários, super heróis, princesas, fadas, monstros, bruxas, entre outros, atribuindo seus próprios sentimentos nos brinquedos e historias.
	O lúdico é um método que esta sendo trabalhado na prática pedagógica, contribuindo para o aprendizado do aluno possibilitando ao educador o preparo de aulas dinâmicas fazendo com que o aluno interaja mais em sala de aula, pois cresce a vontade de aprender.
	É preciso ressaltar que o termo lúdico etimologicamente é derivado do latim “ludus” que significa jogo, divertir-se e que refere á função de brincar de forma livre e individual de jogar utilizando regras referindo-se uma conduta social, da recreação, sendo ainda maior a sua abrangência. Assim, pode-se dizer que o lúdico é como se fosse uma parte inerente do ser humano, utilizado como recurso pedagógico em várias áreas de estudo oportunizando a aprendizagem do individuo.
	A expressão maior da ludicidade são as dinâmicas, que, sendo uma palavra de origem grega(dynamics) tem por significado força, energia e ação, que são a essência da criança e do adolescente.
	Para Piaget (1973), tanto a brincadeira como jogos são essenciais para a contribuição para o processo de aprendizagem e ou seja assim as atividades se tornam indispensáveis á pratica educativa nas escolas, contribuem e enriquecem o desenvolvimento intelectual.
	Essa nobre atividade da infância é destacada em varias concepções teórica por autores como Piaget (1982), onde, á sua maneira, mostra a importância da brincadeira para o desenvolvimento infantil e aquisição de conhecimentos. A maneira lúdica de se trabalhar varia de pessoa para pessoa, de tradição para tradição, porém sempre com um objetivo: brincando r aprendendo. Vejamos o que Vigostky 1984, afirma quanto a importância do brinquedo: Com o brinquedo a criança constrói suas relações com os objetos, relações de posse, de utilização, de abandono, de perda, de desestruturação que constituem na mesma proporção, os esquemas que ela produzirá com outros objetos na sua vida futura.
 Uma pesquisa reservou tempo para explorar a importância do lúdico na aprendizagem, ao longo tempo surgiram muitas teorias sobre aprendizagem, que diferem umas das outras, mas em qualquer modelo, a aprendizagem só pode ser avaliada em termos do que se manifesta externamente. Esta visão clássica da aprendizagem, conhecida por muitos professores, sobrevive na noção que a aprendizagem provoca uma mudança de comportamento.
 
 A aprendizagem pode ser julgada a partir daquilo que vemos mudar. A mudança pode ser manifestada, como algum tipo de resposta física, ou pode ser uma mudança de atitude. Todos nós aprendemos o tempo todo. Aqui esta uma grande força do brincar: o indivíduo quer adulto quer crianças podem brincar a sua maneira, aproveitando dessa experiência toda a aprendizagem para qual eles estão prontos naquele momento 
 O lúdico em situações educacionais proporciona um meio real de aprendizagem. No contexto escolar, isso significa professores capazes de compreender onde os alunos estão em sua aprendizagem e desenvolvimento e dá aos professores o ponto de partida para promover novas aprendizagens nos domínio cognitivo e afetivo.
Tem-se comprovado através de leituras e também através de experiências reais que o lúdico é bem mais abrangente do que somente a ligação que muitos fazem, ligando-o ao lazer.
 As possibilidades do lúdico são bem maiores do que lazer podemos também relacioná-lo ao prazer, pois não esta preso a um tempo definido. Segundo o Aurélio prazer é a sensação ou sentimento agradável, harmonioso, alegria, contentamento, satisfação. A importância do prazer é enfatizada assim por Rubem Alves:
 “O lúdico privilegia a criatividade e a imaginação, por sua própria ligação com os fundamentos do prazer. Não comporta regras preestabelecidas, nem velhos caminhos já trilhados, abre novos caminhos, vislumbrando outros possíveis”. 
 Com isso, observamos que o lúdico serve como uma forma para apresentar os conteúdos através de propostas metodológicas no ensino de matemática, fundamentada nos interesses daquilo que pode levar o aluno a sentir satisfação em descobrir um caminho interessante no aprendizado da matemática.
Nesse mapa ainda não tínhamos concretizado de que forma o lúdico poderia ser apresentado ao aluno.
 A idéia de Rubem Alves sobre o lúdico ancora o nosso pensamento, diz ele:
“O lúdico se baseia na atualidade, ocupa-se do aqui e do agora, não prepara para o futuro inexistente. Sendo o hoje a semente de qual germinará o amanhã, podemos dizer que o lúdico favorece a utopia, a construção do futuro a partir do presente”.
 A primeira versão do mapa estava ainda desemaranhando as teorias de aprendizagem e teorias inerentes as situações lúdicas em geral sobre se realmente existe aprendizado através da ludicidade.
Segundo Brasil (2001, p. 22), “brincar é umas das atividades fundamentais para o desenvolvimento da identidade e da autonomia”. É no brincar que a criança investiga e constrói conhecimentos sobre si e sobre o mundo.
A ludicidade se define pelas ações do brincar que são organizadas em três eixos: o jogo, o brinquedo e a brincadeira. Ensinar por meio da ludicidade é considerar que a brincadeira faz parte da vida do ser humano e que, por isso, traz referências da própria vida do sujeito. 
2.2 METODOLOGIA	
	Esta pesquisa pretende realizar a compreensão sobre os métodos aplicados do lúdico e dos Jogos e das Brincadeiras para o desenvolvimento na educação infantil.
	Foram usados análise documental, pesquisas bibliográficas, livros especializados no assunto.
 No que concerne ao lúdico, através dos jogos e brincadeiras a criança se distancia do cotidiano entrando em um mundo repleto de imaginação, pois sabe-se que todo jogo acontece num tempo espaço e possui seqüência e regras para cada tipo de jogo especifico.
 A metodologia adotada para realização desta pesquisafoi de cunho bibliográfico e de campo, por meio de consulta a autores que já possuem uma discussão neste campo, bem como a registros documentais, artigos científicos dentre outros. 	
 Esta pesquisa pretende realizar a compreensão sobre os métodos aplicados sobre inserção do lúdico na educação infantil, bem como proporcionou uma análise sobre o papel e participação do pedagogo durante o desenvolvimento infantil, considerando sua postura e preparo durante as atividade lúdicas.
 Será usada análise documental, pesquisas bibliográficas, livros especializados no assunto.
 Enquanto educadores dão ênfase às metodologias que se alicercem no “brincar”, no facilitar as coisas do aprender através de jogos, da fantasia, do encantamento, permite que o outro construa por meio da alegria e do prazer de quer fazer. 
REFERÊNCIAS
VYGOTSKY, L.S. Formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. São Paulo: Martins Fontes, 1984.
VYGOTSKY, LEV S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos Processos psicológicos superiores. 3ª. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1989. 168p. (Coleção Psicologia e Pedagogia. Nova Série).
Disponível em :http://desenvolvimento-infantil.blog.br/11-motivos-porque-brincar-e-tao-importante/>acesso dia 30/06/2017.
Disponível em http://desenvolvimento-infantil.blog.br/a-importancia-dos-jogos-no-desenvolvimento-infantil/>acesso dia 02/07/2017.
Disponível em https://pedagogiaaopedaletra.com/concepcoes-de-jogo-conforme-vygotski-piaget-wallon/ acesso dia 01/04/2018.
BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria da Educação
Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil –
volumes 1, 2 e 3. Brasília, MEC/SEF, 1998.
PIAGET, J. Piaget e a construção do homem: conhecimento, afeto e moral.
A formação do símbolo na criança. Rio de Janeiro: Zahar. 1978
VYGOTSKY, L.S. Formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. São Paulo: Martins Fontes, 1984.
VYGOTSKY, LEV S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos Processos psicológicos superiores. 3ª. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1989. 168p. (Coleção Psicologia e Pedagogia. Nova Série).
Disponível em :http://desenvolvimento-infantil.blog.br/11-motivos-porque-brincar-e-tao-importante/ >acesso dia 30/06/2017.
Disponível em http://desenvolvimento-infantil.blog.br/a-importancia-dos-jogos-no-desenvolvimento-infantil/ >acesso dia 02/07/2017.
http://brinqueeaprenda.blogspot.com.br/2009/05/o-conceito-principal-ludico-ajuda-na.html