Os Fundamentos da Educação Infantil e a Postura Lúdica do Professor

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Os Fundamentos da Educação Infantil e a Postura Lúdica do Professor
Salvador
2016
PEDAGOGIA
Os Fundamentos da Educação Infantil e a Postura Lúdica do Professor
Trabalho apresentado ao Curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina Organização e Didática na Educação Infantil, Ludicidade e Educação, Prática Pedagógica Interdisciplinar: Infância e Suas Linguagens
Tutor eletrônico: Patricia Luciana Pereira Sanches
Tutor de sala: Gilza Maria Sant´anna de Oliveira
Salvador
2016
	Introdução
	A educação Infantil é a primeira etapa da educação básica, sendo assim um meio importante e indissociável do desenvolvimento e aprendizado das crianças. Esta primeira etapa, contribui para o desenvolvimento de capacidades motoras das crianças, relacionamentos sócio - afetivos, uma maior autonomia e contribuição da futuros aprendizados. Por isso, torna – se necessária a compreensão que a Educação Infantil é um direito humano e social de todas as crianças até os seis anos de idade, em creches ou pré escolas, em jornadas integrais ou parcias, sem distinções de sexo, condições socioeconômicas, etnias, limitações físicas ou mentais, através de profissionais qualificados para atender a esta demanda.
A educação infantil é à base de todo o seguimento da vida humana, e deve ocorrer de forma espontânea significativa sendo necessariamente atenção e compreensão por parte dos adultos aos fatores que compõe este seguimento.
 O brincar na escola não é o brincar em outras ocasiões, pois a vida escolar é regida por leis que regulam as ações das pessoas e as interações entre elas.
 O propósito deste trabalho é apresentar a importância dos jogos e atividades lúdicas para o desenvolvimento da criança na Educação Infantil. 
	
Desenvolvimento
	As práticas pedagógicas são ferramentamentas indispensáveis para o planejamento das práticas escolares da Educação Infantil.Através destas, é possível facilitar o processo ensino – aprendizagem com experiências corporais, com cores, sons, corporais e afetivas, exploração e conhecimento do mundo, experiências expressiva, com linguagens e forma de expressão, narrativas e gêneros textuais orais e escritos. As práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da Educação Infantil devem ter como subsídios, propostas que permeem as ações mútuas entre as crianças e os professores, as crianças entre si, as crianças e os brinquedos, as crianças e o ambiente e as crianças, a instituição e a família, estas ações devem ser observadas, registradas e avaliadas.
	As práticas pedagógicas precisam ser permeadas com ações lúdicas por parte do professor regente, onde estas não se restrigem apenas a jogos e brincadeiras, mas se momentos de prazer e integração entre todos, levando levaza a rotina escola e fazendo com que os alunos assimilem o conteúdo de forma mais significativa. Assim, torna – se necessária um postura de igualdade por parte do professor, envolvendo corpo e olhar para facilitar o diálogo. 
 De acordo os históricos da corrente cultural-cultural, o jogo é a atividade principal da criança pré-escolar, ou seja, é o mediador por excelência das transformações mais relevantes de seu desenvolvimento. Fundamentar a educação infantil na ludicidade significa um saber-fazer reflexivo para que o jogo seja constituinte de zonas de desenvolvimento proximal.
A ludicidade deve está presente em todo universo escolar e por meio do lúdico o educando interioriza o discurso interno, desenvolvendo suas múltiplas inteligências e habilidades. O ato de brincar possibilita a compreensão do mundo que os cerca. (VYGOTSKY, 1998, p, 45).
 O brincar é determinado por duas características: criação de situação imaginária e comportamento regrado. De acordo com Vygotsky, reconhecer a existência de situação imaginária na brincadeira foi comumente associado a determinado tipo de jogo. Em contrapartida, qualificar qualquer jogo ou brincadeira pela atuação dos processos imaginários significa reconhecer o vínculo existente entre motivação lúdica e desenvolvimento do pensamento simbólico.O brincar propicia á criança a abertura de um campo em que aspectos da subjetividade se encontram com os elementos da realidade externa para oportunizar uma experiência criativa com o conhecimento.
 Piaget (1978), a atividade lúdica e o berço obrigatório das atividades intelectuais da criança, sendo, por isso, indispensável a pratica educativa. Desta forma por meio das atividades lúdicas, a aprendizagem da criança vivenciada através das pratica torna-se uma experiência bastante agradável, pois reflete a forma como vê o mundo, desenvolve o cognitivo o qual possibilita a promoção de resolução de conflitos que surgem durante essas atividades, estimulam assim, o raciocínio outro fator de fundamental importância para o amadurecimento das habilidades motoras que é proporcionada pela utilização do lúdico na sala de aula.
A criatividade é a capacidade de responder emocionalmente e intelectualmente a experiências sensoriais. Está estreitamente relacionado ao ser “artístico” no sentido mais amplo da palavra. Esta pode ser considerada uma definição bastante arbitrara, mas é uma definição vital para tentarmos examinar um outro aspecto do brincar e da aprendizagem infantil, uma vez que a criatividade tem fortes laços com a educação estética. (OLIVEIRA).
 O uso das brincadeiras, contação de hitórias, fantoches, hora do conto, roda de conversa, musicas e etc.. possibilitam novas formas de trabalhar os velhos conteúdos de maneira interessante a qual levará a criança a pensar e buscar novos caminhos para uma solução, diversificando as aulas e despertando no educando o prazer de aprender utilizando a ludicidade como instrumento orientador, para desenrolar muitas situações problemas.
 O brincar é um método que propicia uma aprendizagem espontânea natural e significativa, onde é sem duvidas uma das atividades essenciais para o desenvolvimento da identidade e da autonomia. O primeiro contato da criança em gestos de brincadeiras é a comunicações de sons e de fala e mais tarde representa determinado papel na brincadeira faz com que ela desenvolva suas imaginação. Através das brincadeiras desenvolvem capacidades de socialização, por meio da intenção, da utilização e da experimentação de regras e papeis sociais.
 Dessa forma, a utilização de jogos, brincadeiras, contação de histórias e canções na Educação Infantil, é de muita relevância para o desenvolvimento da criança, pois permite a realização de descobertas através do uso do mesmo tanto na vida cotidiana da criança como no espaço escolar.
 Durante as brincadeiras a utilização expressiva intencional do movimento; por meio das brincadeiras expressar estruturas rítmicas:
Natureza e sociedade
Informação em brincadeiras jogos e canções que digam respeitos as recordações e seu dia.
Música
Participação em momentos que integrem músicas movimentos corporais e canções.
Artes
Exploração dos espaços na realização dos seus projetos artísticos.
 O lúdico beneficia a autoestima da criança a interação de seus pares, situações de aprendizagem e desenvolvimento de suas capacidades cognitivas. Podendo ser desenvolvidas as seguintes atividades:
 Música, na Educação Infantil está interligada com a brincadeira e, pensando dessa forma, desenvolvemos junto com as crianças, atividades como a construção de instrumentos musicais, onde trabalhamos as cores, formas, quantidade, sons, coletividade e, assim, tivemos a oportunidade de explorar materiais diversos.
Objetivos: 
 Explorar os instrumentos musicais, aumentar a sensibilidade e a capacidade de concentração, desenvolver o raciocínio lógico e a imaginação, desenvolver a linguagem, percepção, audição e habilidades em acompanhamento rítmico com instrumentos, identificar os tiposde instrumentos musicais, através da observação, identificar as características específicas dos instrumentos musicais, brincar com a música, imitar, inventar e reproduzir sons, realizar uma apresentação musical.
 Teatro com fantoches é um recurso que desperta muito interesse nas crianças. De acordo com Oliveira (2009), os fantoches também poderão ser produzidos pelos alunos para representação da história, e após o planejamento e execução dos bonecos, confeccionados com massa, meia ou sucata (de acordo com a escolha dos alunos), a apresentação se fará da melhor forma.
 Em se tratando do uso do teatro de fantoches, com o boneco em mãos, o professor poderá alfabetizar, contar histórias, ministrar aulas de natureza e sociedade, matemática, linguagem oral, trabalhando cores, formas, números, quantidades e etc.Tudo de forma lúdica.
 Preparar os alunos numa roda de conversa e demonstrar como se brinca com as brincadeiras novas. Cada um irá brincar pra conhecer a brincadeira.
 Trabalhar também cantigas antigas de roda, da época da vovó. Semana seguinte trabalhar o corpo, ou seja expressão corporal. O professor precisará levar as crianças ao pátio cantar músicas que indiquem as partes do corpo. (Música que poderá ser trabalhada Cabeça, ombro, joelho e pé.
 O perfil do professor sala de aula é um lugar de brincar se o professor consegue conciliar os objetivos pedagógicos com os desejos do aluno. Para isto é necessário encontrar o equilíbrio sempre móvel entre o cumprimento de suas funções pedagógicas - ensinar conteúdos e habilidades, ensinar a aprender - e psicológicas - contribuir para o desenvolvimento da subjetividade, para a construção do ser humano autônomo e criativo - na moldura do desempenho das funções sociais - preparar para o exercício da cidadania e da vida coletiva, incentivar a busca da justiça social e da igualdade com respeito à diferença.
	
Conclusão
	O professor tem por função criar condições que propiciem o desenvolvimento de capacidades de ordem física, afetiva, cognitiva, ética , de relação interpessoal e inserção social, de acordo com as faixas etárias e e capacidade de aprendizado de cada criança. Portando, é preciso que esse elabore e implemente práticas que contemplem a todos esses objetivos e consiga realizá – los com êxito à atender a singularidade que cada criança apresenta.
 As brincadeiras e brinquedos realmente diversificam as aulas e desperta no educando o prazer de aprender de uma forma dinâmica, criativa e contribuem para a construção da inteligência, desde que sejam usadas em atividades lúdicas prazerosas e com a articulação do professor respeitando as etapas de desenvolvimento intelectual da criança.
Referências 
https://www.ufrgs.br/soft-livre-edu/pedagogiadobrincar/o-que-e-ludicidade/ 14/10/2016 09:29
http://ebooks.pucrs.br/edipucrs/anais/Xsemanadeletras/comunicacoes/Eleana-Margarete-Roloff.pdf
http://www.uesb.br/eventos/semanapedagogia/anais/48CO.pdf
http://www.izabelsadallagrispino.com.br/index.php?option=com_content&view=article&id=1421
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=8169-duvidas-mais-frequentes-relacao-educacao-infantil-pdf&Itemid=30192
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=12451-publicacao-brinquedo-e-brincadeiras-completa-pdf&category_slug=janeiro-2013-pdf&Itemid=30192
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/rcnei_vol1.pdf
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=12451-publicacao-brinquedo-e-brincadeiras-completa-pdf&category_slug=janeiro-2013-pdf&Itemid=30192
FRIEDMANN, Adriana. Brincar: crescer e aprender
BASSEDAS, Eulália. Aprender e ensinar na educação infantil / Eulália Bassedas,