protagonismo infantil pedagogia unopar

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
pEDAGOGIA
PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR
 PROTAGONISMO INFANTIL
 
PONTA GROSSA
2017
 
produção textual interdisciplinar:
PROTAGONISMO INFANTIL
 
 
Trabalho apresentado ao Curso Pedagogia da UNOPAR Universidade Norte do Paraná, para as disciplinas de Produção Textual, Protagonismo Infantil, Organização e Didática na Educação Infantil, Arte Educação e Música, Ludicidade e Educação, Prática Pedagógica Interdisciplinar: Infância e suas Linguagens, Seminário Interdisciplinar IV.
Orientador: Tatiane Jardim, Bruna Donato, Patricia Proscencio, Fabiana Lopes, Lucy Mara Conceição.
PONTA GROSSA
2017
SUMÁRIO
1Introdução.............................................................................................................4
2 Desenvolvimento..................................................................................................5
2.1 Protagonismo Infantil.........................................................................................5
3 Considerações Finais.........................................................................................10
4 Referências.........................................................................................................11
1 Introdução
O tema principal abordado neste trabalho é sobre o protagonismo infantil e a participação infantil nas escolas, instituições de ensino infantil e centros de educação infantil. Neste estudo vamos poder conhecer como realmente funciona o protagonismo infantil e a sua importância para as crianças e para as instituições responsáveis.
O conceito de protagonista está totalmente relacionado ao verdadeiro papel de cada indivíduo cidadão presente em nossa sociedade e a sua capacidade de mobilização e interação. A diversas formas de se consolidar toda essa diversidade, podem ser usadas na forma de desenho, o que torna visível o pensamento infantil, dentre outros.
A uma imensa importância para a participação da criança na escola, pois elas ajudam a protagonizar ações construtivas que possam interagir valores morais e sociais, o que lhes permitirá a construção de trajetórias que irão lhe acompanhar no decorrer de suas vidas lhes trazendo felicidade e alegria. A participação das crianças ajuda a desenvolver nelas a responsabilidade e a concepção real de compromisso, contudo o protagonismo não significa colocar todo o poder nas mãos das crianças, mas sim deixa-las ocuparem um espaço no contexto social em que habitam.
2 Desenvolvimento
2.1 O protagonismo infantil é a criança como o ator principal na construção do conhecimento, estudos indicam que a família atua como coadjuvante presentemente ativa no desenvolvimento educacional, é a capacidade de se enxergar como o principal agente da própria vida, quem demonstra protagonismo responsabiliza por suas atitudes, distingue suas ações das dos outros e expressa iniciativa e autoconfiança. Os professores são mediadores na construção do sujeito, ouvindo, observando e refleti do sobre as melhores ações para facilitar o processo. A pedagogia aborda uma prática de escuta, na qual as situações são organizadas tomando-se o cuidado de orientar as atividades para o desenvolvimento das capacidades infantis. Para a obtenção total do desempenho escolar essa prática é muito válida, pois o aluno protagonista acredita que pode absorver o conhecimento e se dedica para tal acontecimento.
 O discurso sobre o protagonismo infantil tem início na América Latina, alimentando-se das fontes do protagonismo popular, que agrupa diversos coletivos, que lutam por uma melhoria em suas condições de vida
 O protagonismo está relacionado ao papel do cidadão do jovem e sua capacidade de se mobilizar socialmente, podendo-se dizer que existe diversas formas de consolidar a diversidade.
 Protagonismo significa também assumir responsabilidades, contribuir e construir conjuntamente, em tal sentido o considera como ponto de união, de encontro, não compatível com nenhuma forma de separação ou dispersão. Implica interação e inter-relação com o seu ambiente, com os outros. Não é um eu protagonista, é um nós, pois o protagonismo, como tal, tem que ser fecundo no desenvolvimento do protagonismo dos outros.
 Nos dias atuais a inovação dentro da educação é a participação cada vez mais efetiva dos alunos nos processos de aprendizagem e de decisão, pois eles deixaram de ser apenas espectadores e, desde os primeiros anos de vida escolar, passam a ter um papel mais ático dentro das instituições.
 O protagonismo Infantil pode ser estimulado em sala de aula, e traz uma série de benefícios para os alunos e suas famílias, e também para os seus educadores, pois é a participação da criança na escola, podendo ajudar em ações construtivas que possam interagir valores morais e sociais que lhe permitirá construir trajetórias para o sucesso na vida do indivíduo. A participação dos alunos ajuda a desenvolver neles responsabilidade, comprometimento, união, respeito pelo próximo, dentre outros, contudo esse processo não pode ser confundido com dar total aval para os alunos tomarem todas as decisões, não significa dar total poder nas mãos dos alunos, mas sim deixar que eles ocupem um espaço no contexto social em que habitam, e que podem influenciar positivamente o seu próprio ambiente, por isso é fundamental que o professor interaja com as crianças.
 Esse método na verdade trata-se de colocar a criança ativa na tomada de decisões, como ator principal neste processo, pois ele deixa de receber apenas regras formuladas, e passa a começar a participar da formação delas, ele começa a tomar as decisões por ele mesmo no seu dia a dia, contudo essas decisões vão depender de diversos fatores como idade, localização, formação familiar e estrutura escolar, no entanto essas questões podem ser propostas em sala de aula, ou como o educador desejar. Esse processo desenvolve nas crianças o direito de aprender valores que elas levarão por toda a vida, pois ser o ator principal desse contexto é um direito fundamental de cada ser. Abrir essas possibilidades às crianças é um privilégio daqueles que pertencem ás gerações que as antecedem e que deve ser exercido de forma a promover o desenvolvimento de gerações futuras mais conscientes de suas responsabilidades em relação ao próximo e dos valores que orientem as suas ações futuras em sua sociedade.
 O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) e o Marco Legal da Primeira Infância preveem que é essencial ouvir e incluir os pequenos nos processos de decisão. Alguns dos benefícios que podemos destacar aqui é a formação de seres humanos mais ativos na sociedade, maior senso de responsabilidade, crianças mais ativas e empáticas, desenvolvimento da autoestima e habilidades sociais, além do sentimento de pertencimento àquele espaço. Na pré-escola os alunos podem desenvolver importantes características para cada faixa etária, desenvolvendo um planejamento adequado pode se obter sucesso nesse processo. Esse processo envolve uma concepção distinta da infância e de sua participação como atores sociais. Quando reconhecemos as crianças como atores sociais, exige que a reconhecemos como pessoas com direitos, os tornando indivíduos com a capacidade crítica e obtendo seus valores próprios, participando assim do seu próprio crescimento pessoal e social. As crianças descobrem a verdadeira importância de ser adulto ao ver a diferença entre elas, na pré-escola o educador faz assimetria para que as elas entendam o valor do adulto, por isso é muito importante o brincar delas, pois vão interagindo uma com as outras, dividindo experiências, e isso enriquece a hora do brincar. A hora de brincar na escoladeve ser encarada como algo do cotidiano e é um direito delas, pois com isso que elas desenvolvem a linguagem oral formal e informal, a arte, a escrita e a leitura.
 Para que consigamos aprimorar algumas práticas devemos estimula-los de forma coerente, usando métodos e atividades dinâmicas como rodas de conversa, dentre outras. Com planejamento é possível que alunos de diferentes idades assumam papel de protagonistas em suas rotinas. E não basta apenas inseri-las em ambientes de adultos. É preciso deixar claro, em palavras e ações, que ela continua sendo criança, com direitos garantidos, tempo e liberdade para brincar e se desenvolver. No entanto, passa a ter mais autonomia e participação em processos decisórios, ganhando assim mais responsabilidade. A escolha de jogos, a criação em conjunto de regras, os cuidados com o próprio ambiente escolar são algumas atitudes simples que podem ser inseridas no dia a dia da instituição. Reuniões para debates de ações também são essenciais. O protagonismo envolve uma concepção distinta da infância e de sua participação como atores sociais, esse processo não é apenas uma proposta conceitual, de caráter inerente político, social, ético, cultura, dentre outros.
 Para um total desenvolvimento desse processo é preciso de uma participação efetiva e protagonista é alcançada formando parte de grupos ativos, onde se expressam ideias e se tomam decisões, incluindo as opiniões de crianças, adolescentes e adultos. Isso significa não ser simples espectador, senão atores do próprio futuro, reconhecendo e respeitando a liderança das crianças e dos adolescentes, e propondo estratégias para uma maior participação de todos e todas. Isso implica também em comprometer-se com a realidade, cumprindo um papel multiplicador e promovendo a participação do restante da sociedade. O paradigma do protagonismo infantil, fala-se na participação que reconhece a infância em sua capacidade e possibilidade de perceber, interpretar, analisar, questionar, propor e agir em seu ambiente social, comunitário e familiar.
 A escola é sem dúvida construída por sua comunidade e, assim como o gestor ou a equipe diretiva da unidade tem seu papel na organização do projeto escolar, é preciso que toda comunidade esteja envolvida na implementação e construção do projeto. Assim, professores e estudantes são fundamentais na articulação do projeto da escola e devem participar ativamente da sua construção. Na educação integral, todos são corresponsáveis e trabalham juntos na construção de uma educação de qualidade. A equipe de professores deve identificar as expectativas e necessidades dos seus estudantes e propõe ou articula oportunidades educativas capazes de atendê-las. O professor deve praticar algumas normas e regras para total aproveitamento do processo de protagonismo infantil, ele deve ter coerência para poder atuar em sintonia com o PPP proposto pela escola, compreendendo seu papel e cumprindo suas metas, ele também deve ter integralidade, para poder compreender o estudante de forma integral, sempre buscando identificar suas necessidades de desenvolvimento no nível intelectual, físico, emocional, social e cultural, o professor também deve dispor de reconhecimento para com o aluno, deve conhecer a realidade de tal, da sua família e da comunidade em que a escola e os alunos estão inseridos, para poder compreender a verdadeira realidade vivia por eles, o educador deve dispor de uma total empatia para poder acolher as diferenças, e reconhecer cada aluno como único, ele também deve conversar e conhecer os sonhos dos alunos, os objetivos, os anseios, os projetos de vida de cada um, e apoiá-los a alcançar todos eles. O professor deve estar presente não apenas na escola, mas fora dela, pois assim ele irá adquirir cumplicidade com os estudantes, podendo conhecer as famílias, e dialogar com elas, desenvolvendo vínculos com eles. O educador deve criar roteiros educativos que integrem todas as disciplinas tradicionais com atividades complementares, promovendo o desenvolvimento integral dos alunos, ele deve promover uma colaboração efetiva entre todos, deve promover trabalhos de forma colaborativa com outros docentes da escola também, podendo criar comunidades e estratégias de aprendizagem, compartilhando desafios de forma integral. O educador como um incentivador do conhecimento deve ser um mediador, facilitador, articulador do da prática da aprendizagem, promovendo o aluno a outros parâmetros do conhecimento, convidando os estudantes a perceber a realidade como objetivo de estudo, utilizando a pesquisa como uma ferramenta essencial, ele deve acompanhar os alunos e avaliar continuamente os processos de ensino e aprendizagem em conjunto, estimulando que reconheçam o que precisam fazer para alcançar seus objetivos individuais e coletivos, contudo o professor deve deixar claro que admitir que todos podem errar e aprender enquanto ensina, inclusive os próprios alunos.
 Ele tem que pensar o projeto do seu aluno e apoiá-lo a alcançar esses sonhos. Junto aos estudantes, ele deve ser um avaliador contínuo de todo esse processo, estimulando que o estudante reconheça individualmente e com seus pares o que precisa fazer para alcançar seus objetivos individuais e objetivos coletivos – da turma, da escola e da própria sociedade.
 É fundamental que todos – família, professores, estudantes e direção -, mudem a concepção de que professores e estudantes são sempre ideais. Professor que não pode ter preconceito: deve reconhecer e admitir todas as culturas, estimulando que os estudantes também convivam e se relacionem com a diferença. O professor deve perceber que quando o aluno é autor e ator do processo de ensino-aprendizagem, ele se sente pertencente à escola. O professor também é um ser humano e pode errar. Para tanto, é preciso transparência nessa relação. Ele deve poder admitir que aprende com seus alunos.
3 Considerações Finais
 No decorrer desta análise, pudemos aprimorar nosso conhecimento em relação ao verdadeiro protagonismo infantil presente nas instituições, e que o ambiente pode estimular a comunicação em geral, de diversas formas abordadas pelos educadores, como por exemplo rodas de conversas, brinquedoteca, no momento das refeições em grupo, dentre outros ambientes e momentos disponíveis que a escola pode criar ou alocar. Pudemos perceber a importância dessa autonomia, pois com ela os educadores podem ver a verdadeira capacidade de cada aluno ou criança, e que eles podem se expressar de diversas formas, como em um desenho, uma brincadeira, ou até mesmo em uma conversa.
 
4 Referências
Vídeo: Gabriel Junqueira Filho fala sobre o protagonismo compartilhado. Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=45fug0nE7j0. Acesso em 21/07/2015
Texto: A participação infantil na visão de Manoel Sarmento, Natália Soares e Catarina Tomás. Disponível em http://ipfp.pt/cdrom/C%EDrculos%20de%20Discuss%E3o%20Tem%E1tica/0 2.%20Inf%E2ncia/msarmentonsoaresctomasiminho.pdf Acesso em 21/07/2015
ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas. NBR 14724: Informação e documentação. Trabalhos Acadêmicos – Apresentação. Rio de Janeiro: ABNT, 2002.
PLAY TABLE - Blog aprender brincando, boas práticas pedagógicas, autor especialista em Ludopedagogia Cristiano Sieves. Disponível em http://playtable.com.br/blog/o-que-e-protagonismo-infantil-e-como-utiliza-lo-em-sala-de-aula/
CENTRO DE REFERÊNCIAS EM EDUCAÇÃO INTEGRAL – Protagonismo Infantil. Disponível em http://educacaointegral.org.br/metodologias/papel-dos-professores-e-participacao-dos-estudantes-nas-escolas-de-educacao-integral/