Educação profissional simulados 1 a 10

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Educação profissional : teoria e prática
Aula 1 
		1.
		Andy Warhol (1928-1987) é um artista conhecido por criações que abordaram valores da sociedade de consumo; em especial, o uso e o abuso da repetição. Esses traços estão presentes, por exemplo, na obra que retrata as latas de sopa Campbell´s, de 1962. www.moma.org. O modelo de desenvolvimento do capitalismo e o correspondente elemento da organização da produção industrial representados neste trabalho de Warhol estão apontados em: 
 
	
	
	
	
	neofordismo - terceirização da produção.
	
	
	taylorismo - produção flexível
	
	
	toyotismo - fragmentação da produção.
	
	
	Volvismo - Estoque limitado.
	
	 
	fordismo - produção em série.
		2.
		Segundo Deluiz (2004), num contexto de globalização econômica e de novas formas de organização da produção e do trabalho pode-se afirmar que: 1)A divisão técnica do trabalho ficou menos evidenciada e o trabalho em equipe passou a substituir o trabalho individualizado; 2) As tarefas do posto de trabalho e o trabalho individualizado foram anuladas pelas funções polivalentes, nas chamadas ilhas de produção; 3) O trabalho torna-se cada vez mais abstrato , mais intelectualizado, mais autônomo, coletivo e complexo; 4) O avanço tecnológico interfere muito pouco nessa nova formatação do trabalho e nas novas exigências postas ao trabalhador; 5) O trabalho repetitivo e prescrito dá lugar a um trabalho de arbitragem, de tomada de decisão e resolução de problemas.
	
	
	
	
	Apenas as alternativas 1, 2, 3 e 4 estão corretas.
	
	
	Apenas as alternativas 1, 2 e 3 estão corretas.
	
	
	Todas as alternativas estão corretas.
	
	 
	Apenas as alternativas 1, 2, 3 e 5 estão corretas.
	
	
	Apenas as alternativas 2, 3, 4 e 5 estão corretas.
	
	
	
		
	
		3.
		A década de 1970 representou um momento histórico central quando consideradas as mudanças ocorridas no âmbito do sistema capitalista. Assinale a alternativa que apresenta o que caracteriza a ¿nova configuração do sistema de capital¿ a partir dessa década:
	
	
	
	
	o processo de desestatização e o Estado Neoliberal;
	
	 
	o processo de mundialização e o Estado Neoliberal;
	
	
	o processo de mundialização e o Estado Novo;
	
	
	o processo de neoliberalismo e o Estado Novo; 
	
	 
	um processo de reformulação do capitalismo  
		4.
		Os anos dourados da economia, período que se inicia com o fim da segunda guerra mundial e se encerra em meados dos anos 70 com o primeiro choque do petróleo, é marcado por elevadas taxas de produção, produtividade, emprego e consumo. Essas características se devem, fundamentalmente, à atuação do Estado:
	
	
	
	
	monopolista
	
	 
	de Bem-estar Social
	
	
	 mínimo
	
	
	liberal
	
	
	 neoliberal
		5.
		Nos modelos Taylorista/Fordista o trabalhador realiza ________________________________ repetitivas, de forma mecânica; já no modelo Toytista exige-se do trabalhador capacidade de abstração, de formação de conceitos, correlacionadas às __________________________.
	
	
	
	 
	Atividades motoras / Atividades cognitivas
	
	
	Atividades criativas/ Atividades culturais
	
	
	Atividades culturais / Atividades audiovisuais
	
	
	Atividades lúdicas/ Atividades motoras
	
	
	Atividades cognitivas/ Atividades reflexivas
		6.
		Para Taylor a administração deveria garantir, concomitantemente, prosperidade ao patrão e ao empregado. A divisão das tarefas na fábrica viria pela observação do desempenho físico do operário. A atividade realizada era cronometrada estabelecendo-se um padrão médio de tempo gasto pelo trabalhador durante sua jornada de trabalho. O controle racional do tempo permitia ao administrador corrigir descaminhos. Infere-se com tudo isso :
I - Que a relação, na fábrica, seguia um modelo de integração horizontal.
II - Que a correção do caráter dos indivíduos era o foco do trabalho do administrador.
III - Que a supervisão do trabalho humano geraria um lucro maior.
IV - Que a hierarquia, na fabrica, era uma marca do taylorismo.
Assinale a opção em que as propostas se apresentem em consonância com o sistema taylorista:
	
	
	
	
	I, II e III. e IV
	
	
	I, e IV                             
	
	 
	III e IV             
	
	
	I e II
	
	
	I, III e IV     
		7.
		Ford amplia a lógica taylorista, aplicando os princípios tayloristas nas produções em larga escala, instituindo as linhas de montagem. No fordismo, a obrigação de respeitar os tempos determinados não está mais ligada a esquemas de recompensa e prescrição, nem à adoção dos movimentos ¿adequados¿. Isso porque Ford introduz a seguinte forma de controle da produtividade operária, que elimina os tempos mortos e intensifica o trabalho:
	
	
	
	 
	a esteira rolante
	
	 
	o controle de tempos e movimentos dos trabalhadores
	
	
	o kanban
	
	
	o just in time
	
	
	a polivalência operária
		8.
		Ford amplia a lógica taylorista, aplicando os princípios tayloristas nas produções em larga escala. No fordismo, entretanto, a busca do aumento da produtividade não envolve mais, como no taylorismo, a obrigação de respeitar os tempos determinados, não está mais ligada a esquemas de recompensa e prescrição, já que o ritmo de trabalho é deslocado do individual para o coletivo. É nesta perspectiva que Ford instituiu a seguinte novidade:
	
	
	
	
	o trabalho em equipe
	
	 
	a esteira rolante
	
	
	o controle fabril
	
	
	a polivalência operária
	
	
	a fragmentação do trabalho
Aula 2
		1.
		A realidade do desenvolvimento das economias capitalistas dos anos dourados foi radicalmente alterada pela crise que se iniciou nos anos 70. Com relação a esta crise, não é correto afirmar que:
	
	
	
	
	O processo inflacionário foi iniciado e constatou uma retração dos investimentos.
	
	 
	O dinamismo do padrão de industrialização esgotou-se e os mercados internacionalizados saturaram-se.
	
	 
	A elevação dos preços do petróleo em 2003, contribuiu para a ampliação da crise:
	
	
	Cresceu a financeirização da riqueza produzida.
	
	
	Ampliou-se a concorrência intercapitalista.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		2.
		Na década de 70, a Teoria de Sistema começou a mostrar como deveria funcionar uma empresa. Uma das ideias dessa teoria pode ser descrita como: 
	
	
	
	
	nas empresas os produtos tem entrada e saída
	
	
	todas as empresas têm princípio meio e fim
	
	 
	nas organizações as pessoas não agem em função do que são mas, dos papéis que representam
	
	
	nas organizações o importante e a transformação da matéria bruta em matéria prima
	
	
	nas empresa o que mais importa e o produto final
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		3.
		Podemos dizer que o Fordismo baseia-se:
	
	
	
	 
	na produção em massa de produtos homogêneos utilizando uma tecnologia rígida e rotinas de trabalho padronizadas de trabalho
	
	
	na produção de produtos diferenciados e desiguais entre si
	
	
	na produção de produtos que não necessitam de muito recurso financeiro
	
	
	na produção de produtos que atendam exclusivamente à necessidade da sociedade
	
	
	na produção de produtos inovadores e criativos
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		4.
		Segundo Aline Costa Nascimento, em seu projeto "Desenvolvimento do Local e responsabilidade Sócio-Ambiental",  as mudanças nas concepções de desenvolvimento ocorreram também quando as empresas começaram a organizar-se em sindicatos e a manifestar-se contra absurdas jornadas de trabalho e a falta de incentivo porparte dos patrões. Como consequência disso, hoje existe várias leis que protegem os colaboradores contra abusos, assim como vários benefícios obrigatórios que as empresas devem pagar a seus colaboradores. Assim as empresas passaram a valorizar mais seus funcionários e perceberam um aumento significativo na produtividade, o que contribuiu para vivermos numa era em que o conhecimento assume novas configurações. Nesse contexto, a tarefa do pedagogo também se adequa a novas condições quando:
I. Passa a desenvolver novas competências nos funcionários.
II. Colabora com os processos de capacitação em serviço.
III. Avalia permanentemente para diagnosticar novas necessidades em função de cada contexto.
Estão corretos:
	
	
	
	
	II e III
	
	
	I e III
	
	 
	I, II e III
	
	
	Apenas o item I
	
	
	I e II
	
	
	
		
	
		5.
		O paradigma fordista supunha a presença de um Estado planejador, regulador do processo de acumulação, articulador dos interesses conflitantes entre capital e trabalho.Estamos nos referindo ao Estado d eBem Estar Social. Analise as afirmativas abaixo e assinale a opção que apresenta as informações corretas. I Esse Estado fazia intervenções e atuava como um grande regulador da economia. II O Estado passa então a realizar de modo sistemático o planejamento e a administração econômica do país, de modo a garantir a reprodução ampliada do capital. III O Estado de Bem Estar Social fazia intervenções nos mercados, estabelecendo subsídios, preços mínimos, estoques reguladores. IV O Estado de bem-estar promovia a redução das desigualdades sociais, através de rede de serviços sociais V Os sindicatos e as classes trabalhadoras o temiam o Estado de Bem Estar Social, pois esta forma de regulação da economia trazia para esta classe muitos prejuízos.
	
	
	
	 
	I ,II, III, IV.
	
	
	II, III, IV , V.
	
	
	Apenas o item V.
	
	
	I, II, III e V.
	
	
	III, IV , V.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		6.
		O fordismo atingiu seu ápice nas décadas de 50 e 60. Este período foi denominado por muitos economistas de anos dourados e foi caracterizado por um conjunto de relações econômicas, sociais e políticas que asseguraram a conquista de um nível elevado de produção, consumo, produtividade e comércio que foram eficazes, durante quase 30 anos, na preservação do processo de acumulação do capital. Neste sentido é correto afirmar que são características dos anos dourados. Assinale a alternativa que apresenta a resposta correta. I Período que se caracterizou por altas taxas de crescimento; II Aumento de produtividade ; III Elevação dos salários; IV Decréscimo acentuado do consumo; V Expansão dos sistemas de proteção ao bem-estar dos cidadãos
	
	
	
	 
	I, II, III, V;
	
	
	I, II, IV, V;
	
	
	I ,II, III, IV;
	
	
	I, III, IV ,V;
	
	
	II, III, IV,V;
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		7.
		Baseado no padrão de desenvolvimento fordista, assinale a seqüência com V as alternativas verdadeiras e com F as falsas a) Gestão da força de trabalho compatível com as necessidades de acumulação capitalista b) Industrialização iniciante, preocupada em eliminar o desperdício e as perdas daquilo que constitui sua principal fonte de riqueza c) Níveis salariais e de consumo se tornem adequados ao padrão tecnológico e de produção industrial em grande escala.
	
	
	
	 
	c) V / V / F
	
	 
	a) V / F / V
	
	
	b) F / F / V
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		8.
		O regime fordista de acumulação e seu modo de regulação: o Estado de Bem Estar Social entram em crise nos anos 70 e ocorre uma transição no regime de acumulação e no modo de regulamentação social e política a ele associado. A década de 1970 representou um momento histórico central, quando consideramos as mudanças ocorridas no âmbito do sistema capitalista. A partir desta década, podemos afirmar EXCETO QUE:
	
	
	
	 
	A partir da década de 70 surge um novo regime de acumulação: o paradigma tecnológico taylorista;
	
	 
	O novo regime de acumulação que se instaurou a partir da década de 70 intitula-se : paradigma flexível;
	
	
	A partir da década de 70 surge de um novo formato de regulação estatal: o Estado Neoliberal;
	
	
	A partir da década de 70 surge um novo paradigma tecnológico, cujo exemplo mais emblemático é o toyotismo;
	
	
	A partir desta década, ocorre uma nova configuração do sistema do capital, caracterizada, principalmente, por seu acentuado processo de mundialização;
Aula 3
		1.
		Para superação da crise dos anos 70, o neoliberalismo preconiza uma política de ajuste estrutural e defende:
	
	
	
	 
	o corte nos gastos sociais
	
	 
	a regulamentação dos mercados financeiros
	
	
	a regulamentação dos mercados financeiros
	
	
	a manutenção das barreiras à livre movimentação de capital
	
	
	o estabelecimento de normas para a  proteção dos direitos trabalhistas
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		2.
		O Estado de Bem Estar Social é uma política que coloca o Estado como agente da promoção social e organizador da economia. Nesta orientação, o Estado é o agente regulamentador de toda a vida e saúde social. Cabe, ao Estado do bem-estar social, garantir serviços públicos e proteção à população. São características dessa política: I - combate às desigualdades sociais.II - proporcionardo aos indivíduos bens e serviços essenciais durante toda sua vida III - defesa dos direitos dos cidadãos à saúde, educação. IV -promover serviços públicos gratuitos e de qualidade, como água e esgoto, moradia, benefícios trabalhistas, educação, saúde, transporte e lazer para toda população. Assinale a opção correta.
	
	
	
	 
	Somente as afirmativas I e II são verdadeiras
	
	 
	Todas as afirmativas são verdadeiras
	
	
	Somente as alternativas III e IV são verdadeiras
	
	
	Somente as alternativas I , III e IV são verdadeiras
	
	
	Todas as afirmativas são falsas
	
	
	
		
	
		3.
		Com a crise do regime de acumulação fordista e o advento da acumulação flexível, ocorrem profundas mudanças nas relações capitalistas, expressas, fundamentalmente, pela globalização e por alterações profundas no processo produtivo. Houve uma transição no regime de acumulação e no modo de regulamentação social e política a ele associado. Esta nova configuração do sistema do capital se caracteriza: I. pelo processo de mundialização do capital e pelo advento de um novo formato de regulação estatal, o Estado Mínimo ou Neoliberal II. pela flexibilização processos de trabalho e por mercados cada mais flexíveis. III. pela ascensão do neoliberalismo como a estratégia de gestão do capital frente às mudanças estruturais no capitalismo IV. pela presença de um Estado planejador, interventor e articulador dos interesses conflitantes entre capital e trabalho. Assinale a opção correta:
	
	
	
	
	apenas as afirmativas II e III são verdadeiras
	
	
	apenas as afirmativas I e IV são verdadeiras
	
	
	Todas as afirmativas são verdadeiras
	
	 
	apenas as afirmativas I, II e III são verdadeiras
	
	
	apenas as afirmativas I e III são verdadeiras
	
	
	
		
	
		4.
		O paradigma flexível está fundado em um sistema de produção baseado: I no vapor e carvão - 1ª. Revolução Industrial II no petróleo e na eletricidade - 2ª. Revolução Industrial III na microeletrônica, informática e energias renováveis - 3ª. Revolução Industrial Assinale a alternativa correta
	
	
	
	
	I e III
	
	
	I
	
	
	I e II
	
	 
	III
	
	
	II
	
	
	
		
	
		5.
		O paradigma flexível pode ser compreendido como um paradigmaprodutivo fundado em
I sistemas eletromecânicos: mecanização
II sistemas eletrônicos: automação
III controle e padronização da produção
IV produção variada
Em relação ao paradigma flexível as afirmativas corretas são apenas as de número:
	
	
	
	 
	II e IV
	
	
	I e IV
	
	
	III e IV
	
	
	I e III
	
	
	I e II
	
	
	
		
	
		6.
		Após a crise dos anos 70, convive-se com mudanças estruturais no capitalismo, marcadas pela mundialização da produção que se ampliou progressivamente a partir do acirramento do processo de internacionalização do capital. Uma nova a estratégia de gestão do capital foi posta em ação por meio de um novo formato estatal e de uma nova ideologia política denominada:
	
	
	
	
	liberalismo
	
	 
	neoliberalismo
	
	
	intervencionismo
	
	
	marxismo
	
	
	neoclassicismo
	
	
	
		
	
		7.
		No pós-guerra o estado de Bem-estar social manteve equilíbrio entre salário, consumo e produtividade. A crise nos anos 70, segundo a ótica neoliberal, tem como uma das causas o Estado de Bem-estar Social. Os neoliberais propõem a competição e o individualismo como medidas para recomposição do mercado. Realiza mudanças nas políticas econômica e social. O Estado busca adequar-se às novas políticas de acumulação do capital. 
Exclua a opção que não se encaixa no novo modelo de acumulação de capital.
	
	
	
	
	Inovação comercial;
	
	 
	Acumulação de estoque.
	
	
	Acumulação flexível;
	
	
	Inovação organizacional;
	
	
	Inovação tecnológica;
	
	
	
		
	
		8.
		2) O paradigma flexível está fundado em um sistema de produção baseado:
I     no vapor e carvão   1ª. Revolução Industrial
II    no petróleo e na eletricidade  -2ª. Revolução Industrial
III   na microeletrônica, informática e energias renováveis - 3ª. Revolução Industrial
 
A alternativa que indica as opções que completam corretamente a frase é:
	
	
	
	
	 II
	
	
	I e II
	
	 
	III
	
	
	I e III
	
	
	III e II
Aula 4
		1.
		As políticas sociais no quadro do neoliberalismo se caracterizam por: I. serem pontuais, assistencialistas e compensatórias II. assumirem um caráter privatista. III. atenderem públicos-alvo diferenciados IV. serem executadas de forma descentralizada Assinale a opção correta:
	
	
	
	
	apenas as afirmativas I e IV são verdadeiras
	
	
	apenas as afirmativas II e III são verdadeiras
	
	 
	Todas as afirmativas são verdadeiras
	
	
	apenas as afirmativas I, II e III são verdadeiras
	
	
	apenas as afirmativas I e III são verdadeiras
		2.
		As propostas neoliberais envolviam o corte nos gastos sociais, impondo restrições às instituições de bem-estar com o objetivo de:
	
	
	
	 
	ampliar a competição entre os indivíduos e a competitividade entre as empresas
	
	
	obstruir as leis espontâneas dos mercados
	
	
	garantir a ampliação dos níveis salariais
	
	
	assegurar maiores benefícios para a classe trabalhadora
	
	
	assegurar a expansão do emprego
		3.
		Os neoliberais defendem a criação de um mercado educacional que, com dinamismo e flexibilidade, se oponha a um sistema escolar rígido e incapaz. Só esse mercado é que pode promover os mecanismos para garantir a eficácia e a eficiência dos serviços educacionais oferecidos. O neoliberalismo vê a escola como uma instituição que deve: I. valorizar a formação humanística do indivíduo II. formar mão-de-obra para o mercado III ser gerenciado de forma eficaz IV oferecer um produto, a educação, aos seus consumidores pais e alunos . Assinale a opção correta:
	
	
	
	
	apenas as afirmativas I e IV são verdadeiras
	
	 
	apenas as afirmativas II, III e IV são verdadeiras
	
	
	apenas as afirmativas II e III são verdadeiras
	
	
	apenas as afirmativas I e III são verdadeiras
	
	
	Todas as afirmativas são verdadeiras
		De acordo com Kato: "Toda atividade produtiva envolve um risco de fracasso, que pode ser reduzido, mas jamais eliminando totalmente. Quem deve assumir o risco? O governo, o empresário ou o trabalhador?" (KATO, J. M.; PONCHIROLLI, O.O desemprego no Brasil e os seus desafios éticos. Revista FAE. Disponível em: http://www.fae.edu/publicacoes/pdf/revista_da_fae/fae_v5_n3/o_desemprego_no_brasil.pdf Acesso em:11 abril 2012).
A contração do emprego e a precarização apontam para o fato de que o crescimento econômico apresenta desigualdades. Sobre a noção e o discurso da empregabilidade em tempos de globalizado, poderíamos tecer algumas considerações:
I - Que há distorção no foco da questão, culpabiliza-se o indivíduo e não o sistema;.
II - Que os trabalhadores que buscam requalificar-se, protamente são absorvidos pelo mercado;
III - Que o crescimento econômico apresenta-se não includente.
Quando o fracasso é imputado ao trabalhador podemos inferir como sendo verdadeira a opção que apresenta as afirmativas:
	
	
	
	
	I e II
	
	
	Apenas a I
	
	 
	I e III
	
	
	II e III
	
	
	I, II e III
		5.
		A empregabilidade tem sido referência nas atuais políticas educacionais e de formação profissional e tema de grandes debates. Torna-se consenso a idéia de que a empregabilidade, entendida como objetivo ou meta da educação profissional e da formação profissional permanente, contribui para superar a crise do desemprego. O princípio que está por trás desse consenso é de que o desemprego é decorrente:
	
	
	
	
	da crise da sociedade salarial
	
	
	das atuais características excludentes do mercado de trabalho
	
	 
	da inadequação dos trabalhadores, desqualificados para o emprego
	
	
	da atual etapa do processo de acumulação capitalista
	
	
	da introdução das novas tecnologias de base física e/ou organizacional
		6.
		Consenso de Washington é uma conjugação de grandes medidas - que se compõe de dez regras básicas - formulado em novembro de 1989 por economistas de instituições financeiras situadas em Washington D.C., como o FMI, o Banco Mundial e o Departamento do Tesouro dos Estados Unidos, fundamentadas num texto do economista John Williamson, do International Institute for Economy, e que se tornou a política oficial do Fundo Monetário Internacional em 1990, quando passou a ser "receitado" para promover o "ajustamento macroeconômico" dos países em desenvolvimento que passavam por dificuldades. Eram "regras" nessa receita para a America Latina:
	
	
	
	
	Disciplina fiscal Aumento dos gastos públicos Reforma tributária Juros de mercado Câmbio de mercado Abertura comercial Investimento estrangeiro direto, com eliminação de restrições Privatização das estatais Regulamentação (intensificação das leis econômicas e trabalhistas) Direito à propriedade intelectual
	
	 
	Disciplina fiscal Redução dos gastos públicos Reforma tributária Juros de mercado Câmbio de mercado Abertura comercial Investimento estrangeiro direto, com eliminação de restrições Privatização das estatais Desregulamentação (intensificação das leis econômicas e trabalhistas) Não existir direito à propriedade intelectual
	
	 
	Disciplina fiscal Redução dos gastos públicos Reforma tributária Juros de mercado Câmbio de mercado Abertura comercial Investimento estrangeiro direto, com eliminação de restrições Privatização das estatais Desregulamentação (afrouxamento das leis econômicas e trabalhistas) Direito à propriedade intelectual
	
	
	Disciplina fiscal Aumento dos gastos públicos Reforma tributária Ausencia Juros de mercado Câmbio de mercado Abertura comercial Investimento estrangeiro direto, com eliminação de restrições Privatização das estatais Desregulamentação (afrouxamento das leis econômicas e trabalhistas) Direito à propriedade intelectualDisciplina fiscal Redução dos gastos públicos Reforma tributária Juros de mercado Câmbio de mercado Abertura comercial Investimento estrangeiro direto, com eliminação de restrições Um basta à Privatização das estatais Desregulamentação (afrouxamento das leis econômicas e trabalhistas) Não existir direito à propriedade intelectual
	
		7.
		(Vunesp) No fim da década de 20, anos de prosperidade, uma grave crise econômica, conhecida como a Grande Depressão, começou nos EUA e atingiu todos os países capitalistas. J. K. Galbraith, economista norte-americano, afirma que ¿à medida que o tempo passava tornava-se evidente que aquela prosperidade não duraria. Dentro dela estavam contidas as sementes de sua própria destruição.¿ (Dias de boom e de desastre in J.M. Roberts (org), História do Século XX.). A aparente prosperidade pode ser percebida nas seguintes características:
	
	
	
	 
	o aumento da produção automobilística, a expansão do mercado de trabalho e a falta de investimentos em tecnologia.
	
	
	o aumento do mercado externo, o mito do American way of life e a intervenção do Estado na economia
	
	
	a destruição dos grandes estoques de mercadorias, o aumento dos preços agrícolas e o aumento dos salários.
	
	 
	a crise de superprodução, a especulação desenfreada nas bolsas de valores e a queda da renda dos trabalhadores.
	
	
	a cultura de massa com a venda de milhões de discos, as dívidas de guerra dos EUA e o aumento do número de empregos.
	
	
		8.
		Para o neoliberalismo, a escola é vista em uma perspectiva técnico-científica. Ela não valoriza a formação humanística do indivíduo, mas defende uma formação guiada pela necessidade de mão-de-obra. Nos discursos neoliberais a educação não é mais reconhecida como integrante do campo social, mas se insere definitivamente no mundo:
	
	
	
	
	da filosofia
	
	 
	do mercado.
	
	
	da ética
	
	
	da moral
	
	
	da política
Aula 5
		1.
		Para a realização de um trabalho de educação profissional baseado numa concepção emancipadora, é fundamental:
I) priorizar a formação do sujeito-político e critérios éticos
II) incorporar uma abordagem tecnicista e instrumentalizante
III) articular os princípios científicos que regem as tecnologias à sua operacionalização
IV) adotar uma abordagem individualizante das competências
 
Assinale a opção correta:
	
	
	
	
	apenas a alternativa I é verdadeira
	
	
	apenas as alternativas II e II são verdadeiras
	
	
	apenas a alternativa II é verdadeira
	
	
	apenas as alternativas I, III e IV são verdadeiras
	
	 
	apenas as alternativas I e III são verdadeiras
	
	
		
	
		2.
		As propostas emancipatórias de educação profissional estão centradas nos seguintes princípios: I. no desenvolvimento de uma percepção crítica em relação ao conteúdo técnico e ao contexto sócio-cultural do trabalho; II. na percepção do aluno como sujeito do processo; III. na ênfase nas formas de criação do conhecimento e das diferentes maneiras de conhecer IV. na concepção da prática profissional integral (dimensão técnica e política). Assinale a opção correta:
	
	
	
	
	apenas as afirmativas II e III são verdadeiras
	
	 
	Todas as afirmativas são verdadeiras
	
	
	apenas as afirmativas III e IV são verdadeiras
	
	
	apenas as afirmativas II e IV são verdadeiras
	
	
	apenas as afirmativas I e III são verdadeiras
		3.
		A racionalidade emancipatória tem como princípio a compreensão de que emancipação deve envolver o processo de libertar o indivíduo das condições que limitam o uso da razão crítica, relativa a seu agir social e profissional. A emancipação, assim, envolve os diferentes espaços: social, cultural, político, econômico e subjetivo do sujeito. Por conseqüência, a prática pedagógica da educação profissional é vista como uma atividade que deve propiciar ao aluno: I. o conhecimento da prática social ¿ histórica e o saber científico universal e historicamente acumulado, visando uma avaliação crítica da realidade e das relações sociais. II. a preparação para um único posto de trabalho III. uma formação de acordo com os interesses da produção capitalista. IV. uma formação integral:para o domínio da ciência, da técnica, da tecnologia, integrando saber geral e profissional Assinale a opção correta:
	
	
	
	
	apenas as afirmativas III e IV são verdadeiras
	
	
	Todas as afirmativas são verdadeiras
	
	 
	apenas as afirmativas I e IV são verdadeiras
	
	
	apenas as afirmativas I e III são verdadeiras
	
	
	apenas as afirmativas II e III são verdadeiras
		4.
		Ferretti (2004) destaca a presença de diferentes racionalidades que orientam a prática pedagógica da educação profissional. A racionalidade emancipatória compreende a formação profissional como incorporada à educação integral, que se amplia para "incluir a elevação de escolaridade, a educação para o exercício da cidadania, a totalidade das dimensões que constituem a vida do trabalhador (econômica, social, cultural, política, subjetiva)" e tem como perspectiva a crítica social e a transformação.
A respeito dessa racionalidade emancipatória é possível afirmar que ela:
I) está centrada no desenvolvimento de uma percepção crítica em relação ao conteúdo técnico e ao contexto sócio-cultural do trabalho
II) tem por objetivo o questionamento das concepções de conhecimento dominantes, negando as propostas curriculares que favorecem os processos de inserção social e de aceitação do modelo social vigente
III) defende a prática profissional integral (dimensão técnica e política), e a articulação entre teoria e prática.
Assinale a opção correta:
	
	
	
	
	apenas as alternativas II e III são verdadeiras
	
	
	apenas a alternativa I é verdadeira
	
	
	apenas a alternativa III é verdadeira
	
	 
	Todas as afirmativas são verdadeiras
	
	
	apenas as alternativas I e II são verdadeiras
		5.
		As propostas de educação profissional emancipatórias estão orientadas para a construção de uma educação profissional integrada, que possa superar a dualidade sócio-educacional. Uma prática educacional cidadã, que forme sujeitos ativos, críticos e autônomos e rompa com: I. uma formação unilateral, orientada para a preparação de homens capazes apenas de realizar um trabalho alienado II.as propostas instrumentais que adotam os enfoques da eficiência social, que atrelam a educação aos interesses imediatos do mundo produtivo III. os formatos que buscam incorporar no currículo apenas os saberes necessários para execução de atividades profissionais segundo as exigências do mercado Assinale a opção correta:
	
	
	
	
	apenas a afirmativa II é verdadeira
	
	
	apenas as afirmativas I e II são verdadeiras
	
	
	apenas as afirmativas II e III são verdadeiras
	
	 
	Todas as afirmativas são verdadeiras
	
	
	apenas as afirmativas I e III são verdadeiras
		6.
		São duas as racionalidades que orientam a prática pedagógica da educação profissional de acordo com Ferretti (2004). Uma delas tem raízes na filosofia e na economia política de origem marxista, formulando para a educação questões de natureza econômica, filosófica, social e ético-política, que remetem não apenas à formação profissional estrito senso, mas à formação humana, em sentido pleno, da qual a primeira faz parte" (FERRETI, 2004, p.403). Trata-se da racionalidade:
	
	
	
	
	Capitalista
	
	 
	Emancipatória
	
	
	Tecnicista
	
	
	Instrumental
	
	
	Unilateral
		7.
		A racionalidade emancipatória vê a prática pedagógica da educação profissional como uma atividade que deve propiciar ao aluno o conhecimento da prática social ¿ histórica e o saber científico universal e historicamente acumulado, visando uma avaliaçãocrítica da realidade e das relações sociais. A emancipação integra saberes e procedimentos técnico-tecnológicos da concepção e da produção e capacita para que o sujeito atue de forma ativa na sociedade. Assim, a racionalidade emancipatória da educação profissional tem em seu horizonte uma formação do seguinte tipo:
	
	
	
	
	Instrumental.
	
	
	Unilateral
	
	
	Tecnicista .
	
	
	Pragmatista
	
	 
	Omnilateral
		8.
		Gramsci (1979, p. 118) defende uma: "formação geral e humanista que equilibre equanimente o desenvolvimento da capacidade de trabalhar (tecnicamente, industrialmente) e o desenvolvimento das capacidades de trabalho intelectual" O texto expressa o conceito de educação:
	
	
	
	
	progressivista
	
	
	produtivista
	
	
	liberal
	
	 
	emancipatória
	
	
	tecnicista
AULA 6
		1.
		A adoção do conceito de competência de uma forma acrítica traz alguns riscos para a formação profissional dos trabalhadores. O principal risco é o desenvolvimento de uma visão adequacionista da formação, voltada para o atendimento exclusivo das necessidades:
	
	
	
	
	do departamento de Recursos Humanos
	
	
	das escolas técnicas e profissionalizantes
	
	
	dos trabalhadores e funcionários
	
	
	das políticas públicas de educação profissional
	
	 
	do mercado e das empresas
		2.
		Marque V ou F em relação aos aspectos relacionados ao conceito de competência
(   ) está centrada no indivíduo
(   ) possui propriedades estáveis
(   ) está centrada no desempenho
(   ) refere-se à capacidade real de chegar a resultados
(   ) é dada apenas pelo saber resultante da experiência e da formação
 
Assinale a alternativa que corresponde à ordem correta das suas respostas:
	
	
	
	
	V, V, F, V, V
	
	
	V, F, V, F, F
	
	 
	V, F, V, V, F
	
	
	F, F, V, V, V
	
	
	F, V, V, F, F
		3.
		Entende-se por competência profissional a capacidade de mobilizar, articular e colocar em ação valores, conhecimentos e habilidades necessários para:
	
	
	
	
	o trabalho que envolva ações corpóreas e não de níveis intelectuais.
	
	
	trabalho individualizado e capaz de produzir lucro.
	
	
	o desempenho eficaz na operação de má- quinas computadorizadas.
	
	
	trabalho individualizado que se traduz em produtividade e lucro.
	
	 
	o desempenho eficiente e eficaz de atividades requeridas pela natureza do trabalho.
	
	
		
	
		4.
		O fordismo entendido como um paradigma tecnológico caracterizou-se pela presença da grande empresa e pela estrutura oligopólica, e foi marcado pelo uso da máquina em grandes unidades produtivas e pela incorporação de grandes massas de trabalhadores A estrutura produtiva fordista que se consolidou no pós-guerra apresentou algumas características, COM EXCEÇÃO DE:
	
	
	
	
	crescimento internacional da produção e da produtividade
	
	
	aumento da participação do emprego industrial e nos serviços
	
	
	queda da participação do emprego agrícola
	
	 
	incorporação das fontes sólidas de energia como o carvão
	
	
	presença da indústria como centro que se irradia para os demais setores da economia
		5.
		Na atualidade, num contexto de desemprego crescente e de redução das possibilidades de influência nas decisões políticas, cabe defender para a educação profissional nova agenda curricular. Cabe assim propor um currículo orientado para a construção de uma proposta de educação profissional efetivamente emancipatória, que inclua: I. A discussão das formas de poder manifestas no capitalismo contemporâneo, tais como as ligadas: à etnia, à raça, ao gênero, à sexualidade. II. Uma visão abrangente e crítica do trabalho e da sociedade capitalista. III. O acesso democrático às novas (e velhas) tecnologias e ao seu conhecimento IV. A garantia de uma formação integral, que articule conhecimentos científicos, técnicos, tecnológicos, desenvolvendo as potencialidades do sujeito. Assinale a opção correta:
	
	
	
	
	apenas as afirmativas II e IV são verdadeiras
	
	
	apenas as afirmativas II e III são verdadeiras
	
	 
	Todas as afirmativas são verdadeiras
	
	
	apenas as afirmativas I e III são verdadeiras
	
	
	apenas as afirmativas III e IV são verdadeiras
		6.
		Como formações históricas determinadas, que articulam de diferentes modos os processos produtivos e as relações sociais, definindo padrões de racionalidade específicos, aqui se ressalta as concepções e racionalidades no mundo de trabalho que atuam como pano de fundo nas questões presentes hoje no rumo da Educação Profissional. Assinale a alternativa INCORRETA, que não define a concepção Racionalista:
	
	
	
	
	A capacidade inata de aprender é vista como variável, porque, dependendo do seu sistema mental, o indivíduo pode tê-lo desenvolvido muito bem ou não.
	
	
	Sua aprendizagem também estará relacionada à maturação biológica, só podendo aprender determinados conteúdos quando tiver a prontidão necessária para isso.
	
	
	Nesta concepção, o papel do professor e da sociedade em si, nos diversos campos de atuação, é de organizar o conteúdo e as ações.
	
	 
	Indica a possibilidade de revalorização do trabalho a partir das brechas de participação mais autônomas e criativas em seus espaços.
	
	
	O sujeito já traz uma capacidade inata para aprender. Quando não aprende, é considerado incapaz.
	
	
		
	
		7.
		Para a realização de um trabalho de educação profissional baseado numa concepção da nova pedagogia, denominada de pedagogia das competências ou toyotista, que tem por finalidade formar profissionais flexíveis, capazes de dinamismo, eficiência e de lidar com as incertezas. Para essa pedagogia outras características também são fundamentais, são elas: I) Centralidade na idéia do esforço individual. II) Mudar do eixo da memorização para o desenvolvimento de competências cognitivas superiores. III) Fraccionar as etapas do processo produtivo de modo que sejam desenvolvidas tarefas memorizadas e repetitivas. IV) Adotar métodos como os projetos e o método de solução de problemas, que estimulam o aluno a pensar, a pesquisar, a resolver situações desafiadoras. Assinale a opção correta:
	
	
	
	
	F, V, V, V
	
	 
	V, V, F, V
	
	
	V, F, V, F
	
	
	F, V, V, F
	
	 
	V, F, F, V
		8.
		A globalização e o processo de reestruturação produtiva colocam em questão o conceito de qualificação do trabalhador para desenvolver tarefas para o posto de trabalho. Agora trata-se de adotar o conceito de qualificação real do trabalhador, compreendida como um conjunto de competências e habilidades oriundas de várias instâncias. Entre elas estão presentes as competências provenientes:
I) da formação geral (conhecimento científico)
II) da formação profissional (conhecimento técnico)
III) da experiência de trabalho e social (qualificações tácitas)
Assinale a opção correta:
	
	
	
	
	apenas as alternativas I e II são verdadeiras
	
	
	apenas as alternativas II e III são verdadeiras
	
	 
	Todas as afirmativas são verdadeiras
	
	
	apenas a alternativa I é verdadeira
	
	
	apenas a alternativa III é verdadeira
Aula 7
		1.
		Na Idade Média, as escolas paroquiais, as escolas catedralícias e as escolas monacais eram as escolas que se destinavam à educação:
	
	
	
	 
	da classe dominante
	
	
	dos servos
	
	
	do povo
	
	
	dos artesãos
	
	
	da burguesia
		2.
		A contradição entre as classes marca a questão educacional e o papel da escola. Nas sociedades de classe pré-capitalistas, esta contradição se expressa na educação pela:
	
	
	
	 
	 negação do acesso ao saber escolar àsclasses não-proprietárias dos meios de produção
	
	
	dispensa da escola para as elites, que já tinham seus privilégios de classe garantidos
	
	
	presença de escolas profissionalizantes especiais para a preparação de trabalhadores
	
	
	 universalização da escola básica para as camadas dominadas em função das necessidades da produção
	
	
	expansão da escola regular às classes trabalhadoras como expressão de seus direitos de cidadania
		3.
		A introdução da maquinaria impôs um patamar mínimo de qualificação geral, que foi equacionado no currículo da escola. O acesso à escola dava aos trabalhadores as condições de operar as máquinas sem dificuldades. Entretanto, persistiram no interior da produção algumas atividades que exigiam dos trabalhadores qualificações específicas, tais como: realização de reparos, ajustes, manutenção, que envolviam um preparo intelectual também específico.
Para preencher essas necessidades do processo produtivo foram criados:
	
	
	
	
	 os sistemas de produção
	
	
	as escolas de formação geral
	
	
	as escolas de artesãos
	
	 
	os cursos profissionais
	
	
	as oficinas nas empresas
		5.
		Nas sociedades de classe da Antiguidade, as elites eram educadas na escola. O povo:
I) se educava no próprio processo de trabalho.
II) aprendia agindo sobre a matéria, transformando-a.
III) tinha escolas específicas, preparatórias para o trabalho.
IV) aprendia lidando com a realidade, observando e fazendo.
Assinale a opção correta:
 
	
	
	
	
	         apenas as alternativas II e IV são verdadeiras
	
	 
	        apenas as alternativas  I, II e IV são verdadeiras  
	
	
	apenas as alternativas III e IV são verdadeiras
	
	
	        apenas as alternativas I, II e III são verdadeiras
	
	
	          apenas as alternativas I e IV são verdadeiras
		6.
		A época moderna se caracteriza por um processo baseado na indústria e na cidade. Na sociedade capitalista a incorporação da ciência ao processo produtivo exigiu a difusão da escrita. A escola, assim, passou a ter o seu desenvolvimento vinculado à expansão dos padrões urbano-industriais. Essas mudanças sociais e econômicas que marcaram o início da sociedade moderna e burguesa determinaram a:
I) defesa da escolarização universal, gratuita, obrigatória e leiga
II) ascensão da forma escolar como forma dominante na sociedade moderna
III) negação do direito de acesso das camadas médias à educação escolar
IV) desvalorização da escola como instrumento de ascensão social
Assinale a opção correta:
	
	
	
	
	    apenas as alternativas I e IV são verdadeiras
	
	
	   apenas as alternativas II e IV são verdadeiras
	
	
	    apenas as alternativas III e IV são verdadeiras
	
	
	    apenas as alternativas I, II e IV são verdadeiras
	
	 
	  apenas as alternativas  I e II são verdadeiras   
		7.
		A contradição entre as classes marca a questão educacional e o papel da escola. A sociedade capitalista tende a generalizar a escola e sobre esta generalização da educação escolar básica, a sociedade burguesa reconstitui as diferenças sociais. Essa diferenciação se expressa em:
I) escolas para a elite destinadas à formação intelectual
II) escolas para as massas limitadas às habilitações profissionais
III) escolas para as classes populares voltadas para a sua real ascensão social
IV) escolas para o povo destinadas ao exercício das funções instrumentais
Marque a resposta correta:
	
	
	
	
	    apenas as alternativas III e IV são verdadeiras
	
	
	    apenas as alternativas I e IV são verdadeiras
	
	
	    apenas as alternativas II e IV são verdadeiras
	
	 
	    apenas as alternativas  I,  II e IV são verdadeiras 
	
	
	   apenas as alternativas I, III  e IV são verdadeiras
		8.
		Nas sociedades primitivas, não havia a propriedade privada da terra e tudo era feito em comum. Oshomens produziam sua existência em comum e a educação ocorria neste processo. A educação coincidia com o próprio processo de trabalho. Com o  surgimento de uma educação diferenciada, foi construída uma educação distinta para a elite e para o povo. Essa  mudança foi determinada pelo advento da:
	
	
	
	
	hegemonia burguesa
	
	 
	sociedade de classes
	
	
	revolução industrial
	
	
	influência da Igreja
	
	
	maquinaria de base rígida