OB JE TIVA PE D AGO GI A D O C AMP O

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“ A sociedade atual por ser social e historicamente .. . Na teorização 
Educacional em termos gerais, as teorias não críticas são aquelas: 
B - Perspectivas alinhadas com pedagogias consideradas tradicionais e 
conserva do ras. P ág. 42 
02-“Entend e -se que a caracteriz aç ão da cidade -campo... as relaçõ es 
soc iais entre ho mens são estabe lec idas através das re lações: 
A- D e trabalho , po l ít icas e culturas . P á g. 18 
03-“Percebe mos qu e nossa s so cieda des ... existem cons tataçõe s qu e 
remetem aos já diagn osticad os “mal -estar doce nte” e “mal -estar 
discente”. E ssa cons tatação remetem à cr ise do s ag entes, em busca : 
B - De sua identidad es. P ág . 31 
04-Pais, profess ores, au toridad es civis devem.. . pa ra Sav ian i, as 
teo riz a çõe s nã o críticas con ceb eriam a e duc ação co mo: 
D - Um fator de equ aliz aç ão social e um ins trumento de correção da 
marginalidade . P ág . 43 
05-“O professo r dese mpenh a.. . na pe rspectiva tradic ional, na relação 
professo r-alun o: 
B - O professo r mand a o aluno ob ed ece, o professor exp l ica com ou s em 
pac iênc ia, as di ficulda des pess oais. O professo r decide so bre o r itmo e 
tempo da apren diz ag em, po ssu i con he cimento esp ecífico da matéria e 
transmite os con teú do s. P ág. 46 
06-“O conse rvado rismo é um pe nsa mento... a cul tura disp onível para a 
esco la, na visão cons ervado ra, ser ia conce bida de forma: 
A - Es tática , não haveria espaço pa ra a prob lemat iz ação ne m para os 
qu estiona mentos. P ág . 44 
07-“A esco la tem u ma funçã o... a esco la esta ar tic ulada co m a soc iedad e, 
sen do qu e essa s inter-relaç ões s ão: 
B - N em sempre harmôn icas , cau san do um estado d e in satisfação e 
ang ús tia. P á g. 28 
08- P ercebe -se qu e as relaçõ es sociais ... e stamos vive nd o na cha mada: 
C - E ra d igita l. Pág . 76
09- O termo Edu caç ão Soc ial. .. segun do S aviani, as teoriz aç ões n ão 
críticas co nceb em a ed u caç ão como um fator de eq ualiz ação so cial e um 
instrumento de correçã o da marginalid ad e. Isso ser ia a lcanç ado à medida 
qu e a escola c umprisse a fun ção de : 
A- Ajus tar , de adap tar o s in div ídu os à s ociedad e, inc ut ind o neles o 
sen timento de aceita ção do s dema is e pelos demais . P ág. 43 
10-“A fun ção do professo r n a esco la .. . qu ais s ão as consideraçõe s 
evidenc iadas na obra, de um professo r a resp eito das cons id eraçõ es em 
manter os alun os ocu pad os du rante as aulas? 
D - O professo r con sidera frustra nte , pe no so e c an s ativo mante r o s a lun os 
con stantemente o cup ad os para qu e eles n ão façam barulho , bag un ça, 
nem fale m o tempo todo . P ág. 30 
11- “A prop os ta de E duc ação do C ampo ... entend e -se q ue no un iverso 
edu cac ion al estão envo lv ido s os age ntes: 
B - P rofissiona is, ins t itu içõe s, visõ es de mun do e diversas culturas. Pá g. 
22 
12-“Igu aldade é a au sên cia de di ferença .. . a igualdad e resulta r ia da: 
A- U nião, da so lidar iedad e e da agreg ação . Pa g. 43