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AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Avaiação Parcial: CEL0367_SM_201512953857 V.1 Aluno(a): LUARA DE ABREU RIBEIRO Matrícula: 201512953857 Acertos: 9,0 de 10,0 Data: 20/09/2017 08:12:59 (Finalizada) 1a Questão (Ref.: 201513288548) sem. N/A: Avaliação como processo racional Acerto: 1,0 / 1,0 Acreditamos que constantemente estamos diante de situações concretas que nos fazem avaliar um comportamento, uma ideia, uma obra de arte, uma comida, uma música, um transporte etc. Dessa afirmação podemos deduzir que: Não há diferença entre avaliar uma obra de arte e uma comida típica A avaliação sempre deve estar relacionada a um determinado objeto/processo; Avaliação é um processo natural, automático, que não exige reflexão. O sentido do termo avaliação está restrito aos processos educacionais. A natureza do objeto avaliado não interfere no processo de avaliação. Gabarito Comentado. 2a Questão (Ref.: 201513656615) 6a sem.: Concepção e propósito da Avaliação Acerto: 1,0 / 1,0 (ENADE 2008) Uma professora propõe uma atividade em que as crianças devem escrever um bilhete para uma personagem. Ao longo da tarefa, a professora percorre todas as mesas, lê em voz alta ou silenciosamente alguns bilhetes, comenta as adequações e inadequações na escrita, leva as crianças a refletirem a partir dos erros ortográficos e pede que os bilhetes sejam reescritos em casa. De acordo com a descrição dessa situação, a prática avaliativa realizada pela professora é OPOSTA a qual das concepções e seus propósitos, apresentados no quadro abaixo? Concepção/ Propósito Investigativa. Conhecer os indícios das aprendizagens realizadas pelas crianças. Mediadora. Intervir nas aprendizagens realizadas pelas crianças. Formativa. Acompanhar o processo individual de aprendizagem das crianças. Classificatória. Medir erros e acertos das aprendizagens das crianças em relação à escrita. Diagnóstica. Conhecer os conhecimentos já aprendidos pelas crianças. 3a Questão (Ref.: 201513168334) 2a sem.: CONCEPÇÃO, IMPORTÂNCIA E TIPOS Acerto: 0,0 / 1,0 Quanto à avaliação educacional marque o item INCORRETO que complementa a frase a seguir. "No processo de avaliação escolar o profissional da educação necessita..." Detectar o que vai ser avaliado, estabelecendo os critérios e condições de avaliação de acordo com a realidade. Conhecer os alunos para uma avaliação inicial ou diagnóstica. Conhecer as sugestões de avaliação propostos nos PCNs enquanto referência na qualidade do ensino-aprendizagem. Avaliar o conhecimento formal adquirido na escola e informal, adquirido com as experiências do cotidiano. Trabalhar conhecimento linguístico e matemático diariamente, garantindo, assim, a aprendizagem. Gabarito Comentado. 4a Questão (Ref.: 201513156292) 2a sem.: CONCEITOS, FUNÇÕES E CONCEPÇÕES DE AVALIAÇÃO Acerto: 1,0 / 1,0 A complexidade da organização da vida social na cultura urbano-industrial se amplia a partir de uma determinada lógica da eficiência e da produtividade, ou seja, a da elaboração e implantação de mecanismos de controle e avaliação do pensar e do fazer educativo. Assinale a alternativa que NÃO está de acordo com a prática da avaliação na sociedade moderna: As práticas avaliativas do professor no processo de ensino aprendizagem sofrem influências de fatores externos (política educacional) e de fatores internos (política institucional). A prática avaliativa é uma prática política por ser determinada pelas relações de poder vigente, bem como, por produzir outras. As práticas avaliativas decorrem da construção de uma visão específica sobre o pensar e o fazer humano, ou seja, de toda uma fundamentação teórica. A prática avaliativa resulta de determinadas formas de organização e atende a interesses e necessidades de um contexto histórico-social específico. No processo de ensino e aprendizagem a prática avaliativa é uma prática individual e que o docente tem autonomia sobre a mesma no processo de ensino e aprendizagem. Gabarito Comentado. 5a Questão (Ref.: 201513288802) 3a sem.: Avaliação e Sociedade Acerto: 1,0 / 1,0 Assim, o conteúdo e a forma das políticas educacionais, e no nosso caso específico das políticas avaliativas, são determinados pelas relações de poder com os organismos internacionais (dentre eles o Fundo Monetário Internacional, o Banco Mundial e etc.), como também, das relações de poder no âmbito nacional. Do exposto acima, podemos deduzir que as políticas de avaliação propostas pelo MEC,(Enem, Enade etc) e as avaliações de rede, de modo geral, propostas pelos governos estaduais e municipais: Atendem às demandas da realidade local São determinadas unicamente por interesses educacionais do banco Mundial e do FMI Estão subordinadas a interesses econômicos dos países hegemônicos no mundo hoje e às relações de poder no âmbito do Brasil; Atendem a uma necessidade dos alunos; São definidas dentro do MEC, de forma autônoma e independente da realidade econômica mundial Gabarito Comentado. 6a Questão (Ref.: 201513295364) sem. N/A: mau uso da avaliação Acerto: 1,0 / 1,0 Muitas vezes, ouvimos professores em sala de aula dizer para os alunos: ¿Vamos ver se na avaliação deste mês você vai continuar a fazer essas gracinhas¿. Essa afirmativa do professor demonstra que ele: Está incentivando o aluno a se comportar bem durante as aulas Está valorizando o momento da prova Está tendo uma atitude democrática pela preservação do bom ambiente na sala durante as aulas; Tem uma atitude comum e desejável de controle disciplina em sala Está confundindo prova com avaliação e utilizando avaliação como instrumento de pressão e controle disciplinar Gabarito Comentado. 7a Questão (Ref.: 201513168339) 4a sem.: A DIFERENÇA ENTRE EXAMINAR, MEDIR E AVALIAR. Acerto: 1,0 / 1,0 A avaliação não deve priorizar apenas o resultado ou o processo, mas deve como prática de investigação, interrogar a relação ensino-aprendizagem, buscar identificar os conhecimentos construídos e identificar as dificuldades de uma forma dialógica. O educador compromissado com a aprendizagem dos alunos entende que a função da avaliação é: Selecionar situações de avaliação coerentes aos objetivos propostos. Classificar os alunos de acordo o resultado apresentado na avaliação e dispensar mais atenção aos que obtiveram os melhores resultados Classificar os alunos para decidir quem será ou não aprovado em determinada disciplina. Adequar as estratégias de ensino às necessidades de cada aluno, dialogando com o mesmo durante o processo de ensino-aprendizagem. Aplicar critérios aos dados de avaliação desejada. 8a Questão (Ref.: 201513295348) 6a sem.: AVALIAÇÃO E METDOLOGIA Acerto: 1,0 / 1,0 "Na verdade o método é a forma exterior e materializada em atos, que assume a propriedade fundamental da consciência: a de sua intencionalidade." (Álvaro Vieira Pinto, Ciência e Existência, Ed. Paz e Terra, 1971, pp. 71-72). A avaliação é um processo complexo, implica em várias dimensões para se executada. Ela se insere na categoria dos meios para se alcançar os fins que se tem no processo educativo. Disso podemos deduzir que: A intenção nas ações não tem a ver com os métodos que se usa, pois esses dizem respeito aos meios A propriedade fundamental da consciência não diz respeito à avaliação, mas à metodologia A avaliação se insere na dimensão da metodologia que deveser expressão concreta dos fins que se deseja alcançar; Avaliação é um processo simples que implica em aplicar uma determinada técnica para julgar um objeto ou ação. Metodologia é uma coisa, avaliação é outra.Avaliação diz respeito aos processos didáticos e não aos processos metodológicos Gabarito Comentado. 9a Questão (Ref.: 201513782444) sem. N/A: O sistema de avaliação da Educação básica Acerto: 1,0 / 1,0 Com as informações do SAEB e da Prova Brasil, o MEC e as secretarias estaduais e municipais de educação podem definir ações voltadas ao aprimoramento da qualidade da educação no país e a redução das desigualdades. Estes organismos poderiam comparar os sistemas público e privado de ensino levando em consideração as condições sócio- econômicas e culturais dos alunos em razão de uma avaliação somativa. planejar a universalização dos ensinos fundamental e médio, evidenciando as diferenças culturais e econômicas que levam à analise dos índices de desempenho escolar adotar critérios de avaliação para verificar a aprendizagem considerando a existência de um modelo uniforme de ensino. promover a correção de distorções e debilidades identificadas , direcionando seus recursos técnicos e financeiros para áreas identificadas como prioritárias. adotar um sistema de controle tendo em vista a prática avaliativa em larga escala sob o orientação de organismos internacionais. Gabarito Comentado. 10a Questão (Ref.: 201513156361) 5a sem.: RELAÇÃO ENTRE AS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS E OS PROCESSOS DE AVALIAÇÃO Acerto: 1,0 / 1,0 A respeito da educação jesuíta no Brasil Colônia, é correto afirmar que: I - O trabalho educativo desenvolvido nas escolas pelos Jesuítas tinha como base o documento Ratio Studiorum, tendo como ideal de formação o homem universal, humanista e cristão. II - Sua prática pedagógica foi profundamente marcada pelo dogmatismo, pelo exercício da memória e pelo desenvolvimento do raciocínio. III - Era comum a prática de exames orais e escritos com a finalidade de se avaliar o aproveitamento do aluno. IV - Defende-se um novo conceito de avaliação em que a característica principal é a negociação, o equilíbrio é buscado entre as pessoas de valores diferentes, ou seja, procura-se respeitar as divergências de que quanto maior a participação das questões avaliativas, dos métodos, e da interpretação dos resultados, maior é o nível de negociação. Assinale a alternativa correta: Somente os enunciados II, III e IV estão corretos Somente os enunciados I, II e III estão corretos Somente os enunciados II e III estão corretos Somente os enunciados I e III estão corretos Somente os enunciados III e IV estão corretos Se eu olho pela janela avalio o tempo para saber que roupa eu vou vestir, essa avaliação se dá à luz de critérios que eu vou buscar na dimensão da: sociologia astronomia psicologia história geografia Gabarito Comentado. 2a Questão (Ref.: 201513172558) 1a sem.: AVALIAÇÃO Acerto: 1,0 / 1,0 Observe a afirmativa e marque a opçaõ que a completa: "A avaliação se desenvolve de forma sistematizada a partir do advento da escrita e, esta, por sua vez, acaba por privilegiar a sua transmissão, bem como, a ______________. Desta forma, sente-se a necessidade de um mecanismo de verificação da aprendizagem". identificação memorização qualificação complementação interação Gabarito Comentado. 3a Questão (Ref.: 201513162290) 4a sem.: Avaliação da Aprendizagem Acerto: 1,0 / 1,0 De acordo com a norma da escola Central do Brasil, a professora de uma turma deve circular pela sala para orientar aos alunos sobre a tarefa do dia. Deve passar perto de cada um, observar como realizam as tarefas, esclarecer as dúvidas e ajudar nas dificuldades. Além disso, o aluno deve ser estimulado a expor as suas dúvidas e a apresentar as razões de suas respostas. Qual o modelo de avaliação é colocado em prática na escola Central do Brasil? Dialógica Mediadora Classificatória Auto-avaliação Formativa Gabarito Comentado. 4a Questão (Ref.: 201513156407) 7a sem.: Aula 03 - Histórico da Avalialção Escolar no Brasil Acerto: 1,0 / 1,0 O planejamento educacional pretende, a partir de uma realidade vivida construir a realidade desejada. Dessa forma, o planejamento está presente no trabalho docente, mas não está apenas vinculado ao que se passa em sala de aula, está também diretamente ligado às exigências sociais, às condições de trabalho do professor e à experiência de vida dos alunos. Desta forma, os instrumentos avaliativos são essenciais para se fazer um diagnóstico do processo de ensino e aprendizagem. O enunciado acima, nos permite afirmar que o planejamento educacional é: Um ato político por decorrer das exigências legais e não expressa qualquer relação com a dimensão pedagógica do fazer educativo. Uma tarefa burocrática exigida pelo Estado a toda Instituição de Ensino, portanto, deve ser neutro e objetivo. Um instrumento técnico desprovido de qualquer intencionalidade. Um ato político-pedagógico porque revela visões e intenções, e a intencionalidade expõe o que se deseja realizar, o que se pretende atingir. Uma tarefa a ser desenvolvida por um especialista que não tenha vínculo direto com a Instituição, pois não pode sofrer interferências subjetivas dos sujeitos envolvidos no processo de ensino e aprendizagem. 5a Questão (Ref.: 201513168358) 3a sem.: CONCEPÇÃO, IMPORTÂNCIA E TIPOS Acerto: 1,0 / 1,0 Susana é supervisora pedagógica da escola Central do Brasil. Na reunião de Centro de Estudo para reflexão sobre o tema Avaliação Escolar, ela conta o seguinte estudo de caso e pede para os professores pensarem sobre a situação exposta. Fernando estuda na terceira série do Ensino Fundamental de uma escola da rede pública. Ele afirma que a sua professora sempre diz aos alunos: "- antes de perguntarem pela nota, vamos juntos compreender como pensamos, que caminhos seguimos para resolver a questão; quais as estratégias que utilizamos para construir as nossas respostas e encontrarmos soluções para os problemas". Quando um aluno erra, a professora diz: "- é preciso compreender qual o raciocínio que estás usando para desenvolver essa resposta, vamos pensar juntos a analisar?" Neste estudo de caso, há uma concepção de avaliação. Qual? Marque a resposta correta. Formativa Conservadora Diagnóstica Classificatória Reprovadora Gabarito Comentado. 6a Questão (Ref.: 201513168365) 3a sem.: CONCEPÇÃO, IMPORTÂNCIA E TIPOS Acerto: 1,0 / 1,0 A avaliação escolar é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente que deve acompanhar passo a passo o processo de ensino e a aprendizagem. A concepção mediadora de avaliação sugere que o docente inclua o "ainda" no seu vocabulário favorecendo que a confiança do aluno na sua possibilidade de aprender e evoluir permanentemente em suas hipóteses sobre os objetos e os fenômenos observados. Ao mesmo tempo, o professor passa a fazer parte do processo, comprometendo-se: com àqueles que gostam de estudar e excluir os alunos desinteressados e bagunceiros, o que favorece o sucesso escolar com os privilegiados que realmente desejam aprender e têm um projeto de vida exclusivamente com quem consegue aprender rápido, pois não há tempo nem material para utilizar com aqueles que apresentam ritmo lento ou desinteressado. tornar o "vir a ser" possível, em oportunizar desafios aos estudantesde modo a favorecer a descoberta de valores e atitudes necessários à construção de um mundo melhor apenas com aquelas turmas disciplinadas, o que favorece a elevação do nível de rendimento escolar no IDEB Gabarito Comentado. 7a Questão (Ref.: 201513168339) 4a sem.: A DIFERENÇA ENTRE EXAMINAR, MEDIR E AVALIAR. Acerto: 1,0 / 1,0 A avaliação não deve priorizar apenas o resultado ou o processo, mas deve como prática de investigação, interrogar a relação ensino-aprendizagem, buscar identificar os conhecimentos construídos e identificar as dificuldades de uma forma dialógica. O educador compromissado com a aprendizagem dos alunos entende que a função da avaliação é: Classificar os alunos de acordo o resultado apresentado na avaliação e dispensar mais atenção aos que obtiveram os melhores resultados Classificar os alunos para decidir quem será ou não aprovado em determinada disciplina. Adequar as estratégias de ensino às necessidades de cada aluno, dialogando com o mesmo durante o processo de ensino-aprendizagem. Selecionar situações de avaliação coerentes aos objetivos propostos. Aplicar critérios aos dados de avaliação desejada. 8a Questão (Ref.: 201513295348) 6a sem.: AVALIAÇÃO E METDOLOGIA Acerto: 1,0 / 1,0 "Na verdade o método é a forma exterior e materializada em atos, que assume a propriedade fundamental da consciência: a de sua intencionalidade." (Álvaro Vieira Pinto, Ciência e Existência, Ed. Paz e Terra, 1971, pp. 71-72). A avaliação é um processo complexo, implica em várias dimensões para se executada. Ela se insere na categoria dos meios para se alcançar os fins que se tem no processo educativo. Disso podemos deduzir que: Avaliação é um processo simples que implica em aplicar uma determinada técnica para julgar um objeto ou ação. A intenção nas ações não tem a ver com os métodos que se usa, pois esses dizem respeito aos meios A avaliação se insere na dimensão da metodologia que deve ser expressão concreta dos fins que se deseja alcançar; A propriedade fundamental da consciência não diz respeito à avaliação, mas à metodologia Metodologia é uma coisa, avaliação é outra.Avaliação diz respeito aos processos didáticos e não aos processos metodológicos Gabarito Comentado. 9a Questão (Ref.: 201513156288) 5a sem.: A DIFERENÇA ENTRE EXAMINAR, MEDIR E AVALIAR. Acerto: 1,0 / 1,0 A complexidade da organização da vida social na cultura urbano-industrial se amplia a partir de uma determinada lógica da eficiência e da produtividade, ou seja, a da elaboração e implantação de mecanismos de controle e de avaliação do pensar e do fazer educativo. Portanto, podemos afirmar que: I - A prática avaliativa resulta de determinadas formas de organização e atende a interesses e necessidades de um contexto histórico-social específico. II - As práticas avaliativas decorrem da construção de uma visão específica sobre o pensar e o fazer humano, ou seja, de toda uma fundamentação teórica. III - No processo de ensino e aprendizagem a prática avaliativa é uma prática individual e que o docente tem autonomia sobre a mesma no processo de ensino e aprendizagem. Assinale a alternativa correta: Somente o enunciado I está correto Somente os enunciados II e III estão corretos Somente os enunciados I e II estão corretos Somente o enunciado II está correto Somente o enunciado III está correto Gabarito Comentado. 10a Questão (Ref.: 201513316767) sem. N/A: Avaliação Acerto: 1,0 / 1,0 O Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE) foi aprovado pelo então Presidente da República Luiz Inácio Lula da Silva e por seu Ministro da Educação Fernando Haddad em __________ com o objetivo de melhorar a Educação no País em todas as suas etapas, em um prazo de __________, sendo sua prioridade a Educação Básica, que vai da __________. 2007, quinze anos, Educação Infantil ao Ensino Médio. 2007, quinze anos, Educação Infantil ao Ensino Fundamental. 2010, vinte anos, Educação Infantil ao Ensino Médio. 2010, vinte anos, Alfabetização na Idade Certa até o final do Ensino Fundamental. nenhuma das respostas anteriores
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