SIMULADO OBJETIVAS - GESTÃO EDUCACIONAL

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SIMULADO OBJETIVAS – GESTÃO EDUCACIONAL
1. “Gestão é o ato de administrar, de gerir. Gestão é ainda sinônimo de administração, gerenciamento, direção. Gestão é um substantivo feminino derivado do latim gestione. O conceito de gestão é usado amplamente [ ...] em diferentes setores; dentro de cada um dos setores, gestão é o ato de gerenciar os recursos de forma 
eficiente para que as metas pré-estabelecidas sejam alcançadas”. De acordo com os conteúdos sobre as formas de gestão, relacione as duas concepções de gestão listadas a seguir às suas respectivas características. 
1. Gestão Empresarial. 
2. Gestão Educacional. 
(1) Enfatiza a racionalidade científica. 
(1) Ressalta a fragmentação do trabalho. 
(2) Prioriza a formação do conhecimento. 
(2) Destaca a construção de valores.
2. O fato de ser a administração, de um modo geral, compreendida como uma decorrência da evolução da organização social, reforça a necessidade de se explicitar a sua função enquanto meio de organização do trabalho na sociedade capitalista”. De acordo com os conteúdos, relacione as fases da evolução histórica da administração às suas respectivas características. 
1. Artesanal (até 1780). 
2. Gigantismo (1914–1945). 
3. Moderna (1945–1980). 
4. Globalização (após 1980). 
(4) Foco na aprendizagem empresarial e no diferencial. 
(3) Foco na produção. Novas fontes de energia e novos materiais. 
(2) Foco nas vendas. Intensa competitividade. 
(1) Produção artesanal, familiar. Pequenas Oficinas. 
3. Alguns princípios como ‘racionalização, produtividade, especialização e controle’ constituem os fundamentos teóricos da prática da administração orientada para garantir a divisão do trabalho e o seu controle em todos os níveis da organização da empresa, desde o planejamento do processo de produção até a sua execução”. Com base no texto e nos conteúdos sobre as formas de gestão, enumere, na ordem sequencial, as concepções 
às suas respectivas prioridades. 
1. Gestão Empresarial. 
2. Gestão Educacional. 
(2) Prioriza os aspectos pedagógicos em detrimento da produção material. 
(1) Prioriza os aspectos técnicos, administrativos e burocráticos. 
(2) Prioriza as condições para a construção de referenciais que possibilitam a realização humana pela vida digna e participativa em todas as formas de produção da existência. 
(1) Prioriza os métodos de gerência e controle e a divisão pormenorizada do trabalho para atingir seus objetivos.
4. [De acordo com] Paro [...], ao contrário das empresas que buscam a produção de um material tangível, a escola visa um fim de difícil mensuração, pois seu caráter é de certa forma abstrato, outra especificidade da escola é que esta é uma instituição prestadora de serviços e lida diretamente com o elemento humano. O aluno não é apenas beneficiário dos serviços, mas também participante de sua elaboração. E esta ‘matéria-prima’ deve receber tratamento especial, diferente dos materiais que participam do processo de produção nas empresas em geral”. De acordo com os conteúdos, há uma dicotomia entre a g estão empresarial e a gestão escolar. Em relação a essa dicotomia, analise as afirmativas a seguir, assinalando V p ara as verdadeiras, e F para as falsas. 
I. (V) A gestão empresarial, marcada pelos reflexos da sociedade atual, tende, diferentemente da gestão escolar, a atribuir quase que exclusivamente à administração os problemas que se apresentam nas organizações, desvinculando -os da interferência do contexto social. 
II. (V) A natureza e a especificidade da ação educativa diferem dos processos desenvolvidos nas empresas, que direcionam seus esforços para um produto pronto e acabado e fácil de ser observado e avaliado. 
III. (V) A gestão educativa supera a simples produção de objetivos da gestão empresarial na medida em que a gestão educativa assume uma ação transformadora. 
IV. (F) Em relação à gestão escolar, pode-se afirmar que os problemas enfrentados no cotidiano da escola decorrem somente da incompetência dos gestores educacionais.
5. Enquanto a administração de empresas desenvolve as teorias sobre a organização do trabalho nas empresas capitalistas, a administração escolar apresenta proposições teóricas sobre a organização do trabalho na escola e no sistema escolar”. Há diversos elementos que diferenciam a gestão empresarial da gestão escolar, entre 
eles estão os objetivos d e cada uma das duas gestões em questão. A esse respeito, relacione cada uma das referidas gestões aos seus respectivos objetivos. 
1. Gestão Empresarial. 
2. Gestão Escolar.
(1) Lida no seu cotidiano com bens materiais. 
(1) Tem como foco de gestão, o lucro e a produtividade. 
(2) Tem como foco a formação de ideias, na construção do conhecimento, no desenvolvimento de competências e na formação de atitudes. 
(2) Tem como especificidade do objeto de trabalho cotidiano a produção de ideias, conceitos, valores, símbolos, hábitos, atitudes e habilidades.
6. A organização da gestão escolar possui variadas concepções sobre a organização escolar e a educação, relacionando a sociedade e a formação dos aluno s. São três as concepções mais representativas de gestão: a concepção tecnicista, a autogestionária e a democrático-participativa”. Considerando os conteúdos sobre as características das concepções de gestão escolar, no que diz respeito à concepção autogestionária, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a s afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas. 
I. (F) Faz uma prescrição detalhada de funções e tarefas, acentuando a divisão técnica do trabalho escolar; comunicação linear, baseada em normas e regra s; dá mais ênfase nas tarefas do que nas pessoas. 
II. (V) Tende a negar a autoridade e as formas centralizadas do poder; há decisões coletivas e eliminação de todas as formas de exercícios de autoridade e de poder. 
III. (F) Apresenta uma definição explícita, por parte da equipe escolar, de objetivos sociopolíticos da escola; apresenta qualificação e competência profissional; dá ênfase tanto nas tarefas quanto nas relações. 
IV. (V) Recusa as normas e os sistemas de controles; vincula as formas de gestão interna com as formas de autogestão social.
7. A Gestão da Qualidade Total (GQ T) é uma opção para a reorientação gerencial das organizações. Tem como pontos básicos: foco no cliente; trabalho em equipe permeando toda a organização; decisões baseadas em fatos e d ados; e a busca constante da solução de problemas e da diminuição de erros ”. A Gestão da Qualidade Total utiliza termos específicos para identificar as ações propostas para a área de administração, que podem ser transpostas para as atividades educacionais desenvolvidas nas escolas. A esse respeito, relacione as terminologias listadas a seguir às suas respectivas características.
1. Processo. 
2. Produto. 
3. Cliente. 
4. Fornecedor. 
(2) Na gestão escolar, é visto como o resultado d as ações de pessoas ou dos setores responsáveis por tais ações. No caso da escola , o eixo principal é a aprendizagem do aluno. 
(4) São todos os setores que fornecem informações e subsídios para o processo principal que é a escola. 
(1) Percurso de ações que é construído para direcionar as consequências resultantes de alguma coisa. Estão envolvidos pessoas, materiais, equipamentos e ações. Nagestão escolar, a consequência principal é a prestação dos serviços educacionais. 
(3) São todas as pessoas envolvidas no processo de ensino-aprendizagem, como professores, equipe pedagógica, funcionários, alunos, pais dos alunos e comunidade em geral. 
8. O modelo GQT (Gestão da Qualidade Total), versão mais recente da concepção técnico-científica, é originário da administração japonesa e tem o foco na participação dos colaboradores, resultando em altos índices de produtividade e de eficiência das tarefas propostas. Tal modelo passou a ser adaptado por outras nações, embora em ambiente cultural diferente, mas seguindo as tendências do setor de manufatura. Tendo em vista o texto e os conteúdos, responda à seguinte questão: quais características estão vinculadas à administração japonesa? 
1. Produtividade desordenada. 
2. Prevalência do coletivo. 
3. Limpeza, arrumação. 
4. Cultura organizacional . 
São corretas apenas as afirmativas: D - II, III e IV . 
9. [De acordo com Batista], a Gestão da Qualidade Total, exemplo de excelência gerencial nas empresas, deve contribuir significativamente na melhoria d o ensino no Brasil. [...] Os benefícios oriundos da Gestão da Qualidade Total fazem parte da implantação de um programa de melhoria contínua e consistente, que ajuda a desenvolver o potencial e as qualidades dos profissionais da educação e do trabalho que realizam”. Tendo em vista os conteúdos sobre a implantação da Gestão da Qualidade Total na escola, analise as afirmativas a seguir e assinale as corretas: 
I. A implantação d esse sistema de gestão na escola pressupõe planejamento criterioso e criação de um processo sistemático e permanente de educação, informação e mudança de atitudes e valores. 
II. A Gestão da Qualidade Total dá visibilidade às ações que se desdobram na escola, observando os conceitos e os modos operacionais propostos, desvalorizando os projetos que se propõem à formação integral dos alunos, dessa forma, não contribuem para que os alunos sejam bem -sucedidos.
III. A aplicação dessa tendência na educação considera aqueles que ensinam como prestadores d e serviço, o s que aprendem como clientes e a educação como produto que pode ser produzido com qualidade variável. 
IV. A proposta da Gestão da Qualidade Total para a educação vis a organizar o trabalho educativo, partindo da realidade social de cada escola, satisfazendo as necessidades das pessoas que, nas relações diretas e indiretas, formam o contexto da escola.
10. O conselho de classe surge embasado no pressuposto de que, num processo coletivo em que existem diferentes óticas dos diversos profissionais, conseguir-se-á, através da soma dessa ótica, o maior conhecimento do objeto que se avalia, para obter, consequentemente, tomadas de decisões mais acertadas. Levando em consideração os conteúdos sobre o conselho de classe, analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas. 
(V) Os conselhos de classe têm a função de analisar o desempenho dos alunos e acompanhar as atividades pedagógicas da escola. 
(V) O conselho de classe é uma instância avaliativa que requer a reflexão de diferentes ideias para a construção de um conhecimento mais abrangente sobre a prática educativa. 
(F) Os conselhos de classe são espaços democráticos compostos principalmente pelos pais e pelos alunos da escola. 
(F) Os conselhos de classe têm como função prioritária a de reunir os gestores da escola para pensar, discutir, avaliar e deliberar s obre os problemas administrativos da escola.
11. O conselho escolar e o conselho de classe [são] mecanismos de participação e sustentação do projeto político-pedagógico capazes de se problematizarem e buscarem uma escola que, efetivamente, responda aos interesses d e sua coletividade, rompendo com a lógica do individualismo e da competição. Tendo em vista os conteúdos do livro -base Gestão Educacional sobre o conselho de classe e o conselho escolar, enumere, na ordem sequencial, cada um dos referidos conselhos às suas respectivas características. 
1. Conselho de Classe. 
2. Conselho Escolar. 
(1) Tem a função de analisar o desempenho dos alunos e acompanhar as atividades pedagógicas da escola. 
(1) É uma instância avaliativa que requer a reflexão de diferentes ideias para a construção de um conhecimento mais abrangente da prática pedagógica e de encaminhamentos e decisões mais acertadas na busca de alternativas adequadas ao desenvolvimento e aprendizagem dos alunos. 
(2) Esse conselho envolve a representação de diferentes segmentos da comunidade escolar e se configura como um órgão colegiado que tem como objetivo promover a participação da comunidade escolar nos processos de administração e gestão da escola. 
(2) Nesse tipo de conselho, as pessoas trabalham juntas, em reuniões especificas, para pensar, discutir, avaliar e deliberar sobre problemas da escola, visando assegurar a qualidade do trabalho escolar em termos administrativos, financeiros e pedagógicos. Para tanto, esse tipo de conselho desempenha funções normativas, deliberativas, e de fiscalização das ações globais da escola. 
12. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional [...]: [...] Art. 15. Os sistemas de ensino assegurarão às unidades escolares públicas de educação básica que os integram progressivos graus de autonomia pedagógica e administrativa e de gestão financeira, observadas as normas gerais de direito financeiro público”. Tendo em vista os conteúdos sobre a autonomia da gestão, enumere, na ordem sequencial, as autonomias administrativa e pedagógica às suas respectivas características. 
1. Autonomia Administrativa. 
2. Autonomia Pedagógica. 
(1) Representa a possibilidade de os profissionais da escola girarem os planos, o programa e os projetos, adequando-os à estrutura da instituição, à realidade na qual se inserem e ao contexto histórico e social. 
(1) Compreende um espaço de negociação e garantia do direito de a comunidade escolar eleger seus dirigentes, constituir conselhos escolares com funções deliberativas, consultiva e fiscalizadora. 
(2) Tem a ver com as normas, encaminhamentos e procedimentos das questões pedagógicas. 
(2) Compreende a elaboração e explicitação de objetivos pedagógicos, científicos, tecnológicos, artísticos, culturais. 
13. [As] concepções de gestão sustentam que a cultura escolar é um fenómeno interno [e tem] um papel muito mais significativo na gestão escolar do que os fatores externos, uma vez que estes últimos são menos influenciadores do que o primeiro. Os gestores dos sistemas de ensino e os diretores de escolas organizam a gestão da educação influenciados por fatores internos e externos. Em relação a esses fatores, de acordo com os conteúdos, analise as afirmativas a seguir: 
I. No que se refere aos fatores internos, destaca -se a influência da internacionalização da economia e das novas tecnologias da informação. 
II. Os fatores externos são de ordem social, econômico -cultural, científica e tecnológica. 
III. Os fatores internos são aqueles relacionados ao desenvolvimento do conhecimento sobre o processo educativo. 
IV. No que se refere aos fatores internos, estão as iniciativas compromissadas dos profissionais da educação com a qualidade de ensino, como a construção e a implementação de projetos político-pedagógicos nas escolas.
14. A gestão escolar constitui uma dimensão importantíssima da educação,uma vez que, por meio dela, observa-se a escola e os problemas educacionais globalmente, e se busca abranger, pela visão estratégica e de conjunto, bem como pelas ações interligadas, tal como uma rede, os problemas que, de fato, funcionam de modo interdependente. [...] Cabe ressaltar que a gestão escolar é uma dimensão, um enfoque de atuação, um meio e não um fim em si mesmo, uma vez que o objetivo final da gestão é a aprendizagem efetiva e significativa dos alunos. Tendo em vista os conteúdos, relacione as seguintes concepções da gestão escolar às suas respectivas características.
1. Gestão da Qualidade Total.
2. Gestão Compartilhada.
3. Gestão Democrática. 
(2) Alicerçada nos princípios da participação colegiada, por meio da formação de conselhos municipais ou escolares, nem sempre consegue atingir o objetivo de oferecer uma educação com qualidade social.
(3) Aponta para uma convivência social construída historicamente pela participação de todos e tem, na escola, um espaço privilegiado para a aprendizagem da democracia.
(1) Na escola, essa filosofia contrasta com a essência do trabalho educativo, que objetiva a formação humana, a cooperação e a inclusão. 
15. Ambas as palavras têm origem latina, gerere e administrare. Gerere significa conduzir ou governar. Administrare tem aplicação específica no sentido de gerir um bem, defendendo os interesses de quem os possui. Administrar seria, portanto, a rigor, uma aplicação de gerir. A administração educacional tem uma correspondência direta com os princípios da sociedade capitalista uma vez que o seu objeto de estudo é a escola e que toda organização tem uma administração. Considerando os conceitos relacionados à administração, analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as verdadeiras, e F para as falsas. 
I. (V) O ato de administrar, como o conceito de administração escolar, é uma construção histórica, marcada pelas práticas e contradições vividas na sociedade em diferentes períodos históricos e contextos sociais.
II. (V) Administração é a utilização racional dos recursos disponíveis para alcançar os objetivos estabelecidos em coerência com o seu objeto de trabalho.
III. (F) A administração não é uma atividade exclusivamente humana, pois o animal, não importando a sua espécie, também realiza tal atividade e sua ação é qualitativamente igual à ação humana.
IV. (V) Os princípios administrativos das organizações também podem contribuir com a gestão da escola uma vez que a administração é exercida nas organizações como também o é na instituição escolar. 
16. A participação constitui uma forma significativa de, ao promover maior aproximação entre os membros da escola, reduzir desigualdades entre eles. Portanto, a participação está centrada na busca de formas mais democráticas de promover a gestão de uma unidade social. As oportunidades de participação se justificam e se explicam, em decorrência, como uma íntima interação entre direitos e deveres, marcados pela responsabilidade social e valores compartilhados e o esforço conjunto para a realização de objetivos educacionais. Considerando os conteúdos sobre as características das concepções de gestão escolar, no que diz respeito à concepção democrático-participativa, analise as afirmativas a seguir e assinale V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas.
I. (V) Enfatiza tanto as tarefas quanto as relações.
II. (V) Defende a articulação da atividade de direção com a iniciativa e a participação das pessoas da escola e das que se relacionam com elas.
III. (F) Dá mais ênfase nas tarefas do que nas pessoas.
IV. (V) Prima pela objetividade no trato das questões da organização e da gestão mediante coleta de informações reais. 
17. Podemos conceber a Gestão de Qualidade Total – GQT como um conjunto estrategicamente organizado de princípios e métodos, que visa à mobilização e a cooperação de todos os membros de uma unidade de produção, com o intuito de melhorar a qualidade de seus produtos e serviços, de suas atividades e de seus objetivos, para obter a satisfação dos clientes e um acréscimo de bem-estar para os seus membros, de acordo com as exigências da sociedade. De acordo com o livro, para a Gestão da Qualidade Total na gestão escolar, a qualidade é realizada em três dimensões. Quais são elas? 
B. Inspeção, controle do processo e desenvolvimento de novos produtos. 
18. Segundo Félix [...], a administração de empresas discorre sobre a organização do trabalho nas empresas capitalistas, enquanto a administração escolar propõe teorias sobre a organização do trabalho na escola e no sistema escolar. A administração escolar tem como referencial as teorias da administração de empresas no que diz respeito à estrutura, funcionamento do sistema escolar e na proposição de modelos organizacionais. De acordo com os conteúdos do livro-base Gestão Educacional, responda à seguinte questão: qual é a relação entre a teoria geral da administração empresarial e a administração escolar? 
D. Os termos administração escolar e administração empresarial apontam para a necessidade de possuirmos uma visão clara dos pressupostos da administração, pois eles são referência para as organizações sociais.
19. Gestão educacional corresponde ao processo de gerir a dinâmica do sistema de ensino como um todo e de coordenação das escolas em específico, afinado com as diretrizes e políticas educacionais públicas, para a implantação das políticas educacionais e projetos pedagógicos das escolas. Considerando os conteúdos sobre as concepções autogestionária e interpretativa de gestão, analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as verdadeiras, e F para as falsas. 
I. (V) Ambas têm em comum os princípios de decisões coletivas, ações organizadoras, ênfase nas inter-relações e não nas tarefas. 
II . (V) As duas contemplam o processo de evolução na escola, bem como os pressupostos com foco no planejamento participativo, no compartilhamento das tarefas e na estrutura organizacional de relacionamento. 
III. (F) Na área educacional, esses modelos de gestão são geralmente assumidos pelo poder privado com uma política de planejamento não participativo. 
IV . (F) As concepções autogestionária e interpretativa não desenvolvem o raciocínio que orienta a concepção de gestão compartilhada.
20. São duas as concepções de gestão [escolar]: a técnico-científica e a sociocrítica, sendo que esta última se divide em autogestionária, interpretativa e democrático-participativa. Tendo em vista os conteúdos sobre as características das concepções de gestão escolar, enumere, na ordem sequencial, as concepções de gestão escolar listadas abaixo às suas respectivas características. 
1. Técnico-científica. 
2. Autogestionária. 
3. Interpretativa. 
4. Democrático-participativa.
(4) Esta concepção de gestão escolar defende que todos dirigem e são dirigidos, todos avaliam e são avaliados. 
(2) Esta concepção de gestão escolar enfatiza a auto-organização do grupo de pessoas da instituição por meio de eleições e de alternância no exercício de funções. 
(1) Nesta concepção de gestão escolar, o poder está centralizado do diretor, destacando-se as relações de subordinação, em que uns têm mais autoridade do que outros. 
(3) Nesta concepção de gestão escolar, a ação organizadora valoriza muito as interpretações, os valores, as percepções e os significados subjetivos, destacando o caráter humano e preterindo o caráter formal, estrutural, normativo.