PLANO DE AULA DE RELATORIO de estagio

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PLANO DE AULA DE LINGUA PORTUGUESA
	1) IDENTIFICAÇÃO
 Estagiária: Joceli Maria Zandonai
Escola\ instituição:Colégio João Paulo II 
Turma: 2º Bno- A
Professora Regente: Síntia da Motta
	2) CONTEUDOS: Textos dissertativo-argumentativo. Produção textual, dissertação, coesão e coerência. 
	3) OBJETIVOS:
- Analisar e reconhecer as diversas características dos textos dissertativos\ argumentativo. 
-Proporcionar momentos de produção textual visando à interpretação, a coesão e coerência.
 -Apresentar vídeos sobre o tema para os alunos reflitam sobre questões relacionadas à produção dos textos argumentativos.
-Realizar leituras de textos dissertativos e argumentativos para tornar o educando uma pessoa mais crítica e reflexiva sobre o mundo a sua volta.
-Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes manifestações da linguagem verbal. 
	4) FUNDAMENTAÇÃO TEORICA DO CONTEUDO TRABALHADO E A METODOLOGIA DE ENSINO ADOTADA
 Dentro da perspectiva de realizar o estágio de regência da melhor maneira possível, buscou-se aprofundamento teórico em diversos materiais online e livros didáticos da língua portuguesa, para só então aplicar os conteúdos escolhidos.
 Trabalharemos com gêneros textuais dissertativos e argumentativos aplicando ao processo de ensino e aprendizagem diferentes metodologias, visando o atingir maior nível de assimilação dos conteúdos. Deste modo, fundamentamos a nossa fala nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs):
“Os textos organizam-se sempre dentro de certas restrições de natureza temática e estilística, que os caracterizam como pertencentes a este ou aquele gênero. Desse modo, a noção de gênero, constitutiva do texto, precisa ser tomada como objeto de ensino. (PCNs 3º e 4º ciclos do ensino fundamental).
 Em toda a aplicação do estágio foram elaboradas atividades voltadas às preocupações que os alunos apresentaram em relação ao ENEM, desta forma, buscamos orientações juntamente com a professora regente de português para que nos indicasse algumas sugestões de conteúdos que poderíamos aplicar no estágio supervisionado. Deste modo, a professora Síntia da Motta nos sugeriu que trabalhássemos mais um pouco com poemas e com poesias pois ela havia trabalhado mas como logo seria o “Recital de Poesias que o Colégio realizaria, posteriormente ela também sugeriu trabalhássemos com textos dissertativo\ narrativo. partindo das sugestões da professora, organizamos o nosso plano de aula dentro dos critérios estabelecidos pela FACINTER, pela necessidades dos alunos e pelas normas educativas estabelecidas na instituição que seria realizada a prática de estágio. 
 Desta forma , na citação dos PCNs que destaca que todo o educador deverá atender necessidades singulares dos alunos é ainda estar atento à suas diversidades:
Atender necessidades singulares de determinados alunos é estar atento à diversidade: é atribuição do professor considerar a especificidade do indivíduo, analisar suas possibilidades de aprendizagem e avaliar a eficácia das medidas adotadas.[...] , a atuação do professor em sala de aula deve levar em conta fatores sociais, culturais e a história educativa de cada aluno, como também características pessoais de déficit sensorial, motor ou psíquico, ou de superdotação intelectual. Deve-se dar especial atenção ao aluno que demonstrar a necessidade de resgatar a autoestima. Trata-se de garantir condições de aprendizagem a todos os alunos, seja por meio de incrementos na intervenção pedagógica ou de medidas extras que atendam às necessidades individuais.(PCN- Introdução, 2001, PP.96, 97)
 Portanto, o plano de aula foi elaborado mediante a busca de muita leitura e pesquisa sobre os temas sugeridos pela educadora regente (Síntia). Desta forma, a organização do plano de aula deu-se através de leituras na internet, pesquisas em livros didáticos e também em livros de teorias educativas como a citação tirada do livro do autora CHARLOT,Formação de professores: a pesquisa e a política educacional. In: PIMENTA e GHEDIN (2006):
 “[...] papel da pesquisa é forjar instrumentos, ferramentas para melhor entender o que está acontecendo na sala de aula; é criar inteligibilidade para melhor entender o que está acontecendo ali. Depois, o professor vai se virando, no dia-a-dia, na situação contextualizada em que estiver vivendo.” (CHARLOT, 2006 p.91) 
O estágio supervisionado, é o ato educativo desenvolvido no ambiente corporativo que visa propiciar ao aluno situações de aprendizado profissional. O estágio cumpre função importante no aprendizado do estudante, onde o mesmo aplica todo o conhecimento teórico aprendido em sala de aula, pois é através desta disciplina que aprendemos a verdadeira prática docente.
Então, conclui-se que as teorias discutidas em sala na Faculdade, agora seriam postas em execução no PTD no Ensino Médio que veremos na sequencia deste texto :
	DESENVOLVIMENTO DA AULA DO ESTAGIO DE REGÊNCIA 
 No dia 09\10 das 07:30 (duas aulas) , iniciamos as aulas com uma dinâmica chamada a “caixa de presente”, para que os alunos sentissem-se mais desinibidos com a professora\estagiária em sala, em seguida passaremos os conteúdos sobre textos tipos dissertativo\argumentativos, no quadro negro (em anexos), onde os alunos iriam fazer o registro em seus cadernos. Na sequência da apresentação foram entregue alguns textos “prontos” pesquisados na internet e impressos para que os alunos reconhecessem a forma da escrita e da argumentação do textos dissertativo\argumentativo.
 No dia 10\10 ás 9:30 horas,(uma aula) iniciamos a aula com a demonstração dos tipos de textos dissertativo\argumentativos em slides, apresentando o passo - a - passo das etapas destes gêneros textuais e explicando cada slides de maneira simples e clara. Entretanto, a cada nova dúvida que surgia, parávamos as apresentações e respondíamos prontamente quando necessário.
 No dia 11\10 ás 08:30 horas, (uma aula), iniciamos a aula com três vídeos do youtube (link nas referências), sobre os conteúdos propostos, posteriormente realizamos alguns questionamentos em relação ao vídeos, montando um “banco de questões e dúvidas” que seriam utilizadas e respondidas e no final da aplicação de todo o conteúdo. Em seguida, solicitamos que os alunos sentassem-se em grupos com três participantes e assim distribuímos jornais e algumas revistas (veja, caras, isto é, exame, etc),com temas polêmicos como: artigos de opinião, textos informativos e cartas argumentativas, ( previamente selecionados), que continham alguns assuntos bem polêmicos como: corrupção dos políticos, maior idade penal, violência contra a mulher, o Impeachment, violência na escola e em seguida o grupo escolheria um tema e faria seu próprio texto dissertativo\argumentativo.
Avaliação: a avaliação do trabalho foi realizada de duas formas:
A qualitativa que visava o interesse e participação do aluno; respeito ao colega e ao professor, bem como ao ambiente escolar; registro das aulas e organização do material escolar; realização das tarefas propostas, assiduidade e pontualidade na entrega dos trabalhos. Para avaliar quantitativamente realizar uma verificação de aprendizagem interpretativo-escrito-escrita/escrita/reescrita dos conteúdos estudados (produção textual, trabalho em grupo ). 
	RECURSOS: revistas, livros, Datashow, slides, dvd´s, folhas fotocopiadas, dicionário, atividades orais e escritas;
	REFERÊNCIA: 
AMARAL, Emília; ANTÔNIO, Severino; PATROCÍNIO, Mauro Ferreira do. Português: redação, gramática, literatura, interpretação de texto. São Paulo: Nova Cultural, 1999. 
BOMFOCO, M. A. Aprendendo português através de gêneros literários: poesia. Porto Alegre: Buqui, 2014.
BOTELHO, J. M. Redação empresarial sem mistérios: como escrever textos para realizar suas metas. São Paulo: Gente, 2010.
BRASIL, Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos: apresentaçãodos temas transversais. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998.
CAMORCARDI, E. M. Estratégias de persuasão em textos jornalísticos, publicitários e literários. São Paulo: Arte & Ciência, 2003.
CHARLOT, Bernard. Formação de professores: a pesquisa e a política educacional. In: PIMENTA, Selma Garrido; GHEDIN, Evandro (Orgs.). Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. 3.ed. São Paulo: Cortez, 2005.
ELIAS, P. R. S. Redação para vestibulares, concursos e Enem. Fortaleza: HBM, 2013.
HERNANDES, Roberta; MARTIN, Lia, Vima. Língua Portuguesa 2: Ensino Médio – 1ª Ed. Curitiba: Editora Positivo, 2013.
http://download.inep.gov.br/educacao_basica/enem/guia_participante/2016/manual_de_redacao_do_enem_2016.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=tL0fVYDqTQE
IANCHETTI, L. Trama e Texto: leitura crítica: escrita criativa. 2. ed. São Paulo: Summus, 2002.
SENA, Odenildo. A engenharia do texto: um caminho rumo à prática da boa redação. 4 ed. rev. Manaus: Valer, 2011.