Aprofundando o conhecimento sobre o Behaviorismo

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Entende-se por comportamento a conduta, as emoções, formas de comunicação, o
processo de desenvolvimento, os processos mentais (formas de cognição ou de
conhecimento: perceber, participar, lembrar, raciocinar, resolver problemas, sonhar,
fantasiar, desejar, ter esperança...).
Aprofundando o conhecimento sobre
o Behaviorismo
NESTA AULA ABORDAREMOS O CONCEITO DE COMPORTAMENTO E DE CONDICIONAMENTO. ALÉM
DISSO, VEREMOS COMO CONDICIONAR OS COMPORTAMENTOS RESPONDENTES E OPERANTES.
Comportamento
Para Davidoff (2001):
Como vimos na aula passada, todo comportamento pode ser modificado pelo condicionamento, ou seja, eles
são modificados devido às condições que são oferecidas.
Comportamento respondente
O comportamento respondente é desencadeado por um estímulo eliciador. Ou seja, um evento que
imediatamente acontece antes do comportamento. Esse comportamento inclui os reflexos da musculatura
reflexa (estremecer, retirar a mão de algo quente...), as reações emocionais imediatas (raiva, medo, alegria)
e outras controladas pelo sistema nervoso autônomo (enjôo, salivação, transpiração...).
Condicionamento do comportamento respondente
As etapas para condicionar um comportamento respondente são (Davidoff, 2008, p. 101):
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a) Estímulo incondicionado (EI): É um estímulo eliciador que produz um comportamento respondente
automático.
b) Resposta incondicionada (RI): É o comportamento respondente produzindo automaticamente pelo
estímulo incondicionado (EI).
c) Estímulo neutro (EN): É qualquer evento, objeto ou experiência que não elicia (produz) a resposta
incondicionada até que o condicionamento seja iniciado. Precisa acontecer o emparelhamento do estímulo
neutro (EM) com o estímulo incondicionado (EI).
d) Resposta condicionada (RC): É desencadeada após o estímulo neutro (EN) ser associado ao estímulo
incondicionado (EI) e estímulo condicionado (EC) ocorre quando o estímulo neutro (EN) tiver começado a
produzir a resposta condicionada (RC).
Leia com atenção o exemplo para melhor entender o condicionamento do comportamento respondente:
Exemplo: Profissional de branco (EI) gera medo em crianças (RI). A visão do profissional de branco é
associado a um hospital (EN), que no início não provoca medo. Depois que o hospital é repetidamente
associado ao profissional de branco, apenas ao ver o profissional já evoca uma resposta emocional de medo.
Comportamento operante
O comportamento operante vem depois de ter ocorrido um estímulo, portanto o comportamento gover nado
pelas consequências.
Comportamento operante condicionado
Se o comportamento operante é seguido, repetidamente, de respostas agradáveis ao indivíduo ele tende a
repeti-lo, mas se forem desagradáveis ele tende a acontecer com menor frequência sob as mesmas
circunstâncias. Então o aumento da frequência de resposta chama-se condicionamento operante. A
resposta condicionada é iniciada pelo indivíduo e o reforçamento ocorre depois da resposta condicionada.
Contingência
É a probabilidade que um evento tem de ser afetado ou causado por outros eventos. O enunciado de uma
contingência é feito em forma de afirmações do tipo se..., então... Exemplos: Quem fizer o trabalho terá
meio ponto na nota. Sua consulta foi marcada para as 14 horas.
No primeiro exemplo, portanto, temos: Se você fizer o trabalho (comportamento), então ganhará meio
ponto (ajuda a você a passar de ano), mas se não fizer corre o risco de ficar retido na disciplina. No segundo
exemplo: Se você estiver no horário da consulta (14 horas), então será atendido (se for até a clínica, lógico).
Isso significa que na contingência há relação de dependência.
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Contingência por reforçamento
Tanto no comportamento respondente quanto no comportamento operante, o reforçamento fortalece o
comportamento. Para ocorrer o reforçamento é necessário o estímulo reforçador que varia de um indivíduo
para outro assim como de uma situação para outra.
Ele pode ser intrínseco (satisfazer a fome ou a vontade de dançar) ou extrínseco (quando a criança vai ao
dentista e se ela se comportar bem ela ganha uma bexiga, quando alguém ri de sua piada e você se anima
para contar outras piadas – elogios, quando se tira dez na prova e essa nota leva a aprovação na disciplina).
Dessa maneira podem ocorrer:
Reforçamento no condicionamento respondente: O reforçamento precede o ato fortalecido. O
emparelhamento do estímulo neutro com o incondicionado (o reforçamento) vem antes da aprendizagem
da resposta condicionada. São reforçados pelo par formado pelos estímulos
Reforçamento no condicionamento operante: O reforçamento sucede o ato fortalecido. São reforçados pelo
par formado pelas consequências agradáveis para o indivíduo. Ele pode ser positivo ou negativo.
Reforçamento positivo: Evento que aumenta a probabilidade futura de resposta que o produz (aumenta a
taxa de resposta).
Reforçamento negativo: Todo evento que aumenta a probabilidade futura de resposta que o remove ou
atenua (diminui taxa de resposta). Pode acontecer a esquiva e a fuga.
Esquiva: O primeiro estímulo aversivo evita ou diminui o segundo estímulo com uma ação
(condicionamento operante – necessidade de reduzir o estímulo). Exemplo: O indivíduo precisa tomar
uma injeção para curar a sua gripe. Ele procura um hospital e toda vez que o profissional da saúde vai
aplicar a injeção ele tira o braço.
Fuga: Comportamento reforçador termina com um estímulo aversivo já em andamento. O indivíduo
precisa tomar uma injeção para curar a sua gripe. O indivíduo não aparece para o tratamento.
No reforçamento ainda pode acontecer a extinção e a punição. A extinção ocorre quando a resposta deixa
abruptamente de ser reforçada e diminui a frequência do comportamento até ser extinto. Quando a
extinção começa é esperado que a frequência da resposta aumente para só depois começar a cair
lentamente até que a probabilidade de ser emitida alcance índices próximos de zero.
Exemplo: Uma pessoa faz dieta e não emagrece, ela tenta várias dietas e o resultado é o mesmo: não
consegue perder peso, até que ela desiste de fazer dieta.
A punição que é a diminuição temporária do comportamento, como por exemplo uma mãe que tira o
brinquedo do filho porque ele está brigando com outras crianças. Um efeito que pode vir da punição é o
contra-controle, ou seja, a criança pode revidar a mãe brigando com ela, então os controlados passam a
agir, a revidar.
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Quando se é punido por alguma resposta, os sentimentos que podem ser gerados são os de raiva, de sentir-
se manipulado pelos outros, sentimentos de que algo está sendo imposto a você, de que você está sendo
obrigado a agir de determinada forma.
Muitos dos problemas psicológicos se devem à punição, pois o indivíduo pode utilizar diversas rotas de fuga
como: depressão e suicídio.
Controle de estímulos
De acordo com Bock, Furtado e Teixeira (2002, p. 53) "quando a frequência ou a forma da resposta é
diferente sob estímulos diferentes, diz-se que o comportamento está sob o controle de estímulos".
Discriminação: Saber que diante de uma dada situação eu posso fazer isso e em outra não. Exemplo:
Sempre que precisamos de medicamento vamos a uma farmácia (e não a um açougue).
Generalização: Aprende a incluir várias coisas dentro de uma classe de respostas e comportamentos.
Exemplo: Sempre que ficamos doentes procuramos um profissional da saúde, não necessariamente um
médico.
REFERÊNCIA
Bock, A. M.; Furtado, O.; Teixeira, M. L. T.Psicologias: Uma introdução ao estudo de Psicologia. São Paulo:
Saraiva, 1999. p. 45-58.
Davidoff, L. L. Introdução à psicologia. 3. ed. São Paulo: Makron Books, 2001. p. 505-510.
Skinner, B. F. Ciência e comportamento humano. São Paulo, Martins Fontes, 2003.
Souza, D. G. O que é contingência. In: BANACO, R. A. (org.).  Sobre comportamento e cognição. Santo
André: Arbytes, 1999. vol. 1. p. 82-87.
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