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Questão 1/5 - Língua Estrangeira Moderna (Inglês) Fundamentos e Metodologias na Educação Básica
Leia o fragmento de texto a seguir:
“O conhecer humano é uma atividade que pressupõe uma relação que ‘envolve três elementos, não apenas dois: o sujeito que conhece, a coisa a conhecer e o elemento mediador que torna possível o conhecimento’ ”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: TASSONI, E.C.M. As experiências de sucesso na aprendizagem e suas relações com a permanência na escola. <http://periodicos.puc-campinas.edu.br/seer/index.php/reveducacao/article/view/44/34>. Acesso em: 13 set. 2017 
De acordo com o texto-base Ensino de língua estrangeira para crianças: o papel do professor e, levando em consideração o fragmento de texto apresentado anteriormente, em relação ao ensino de língua inglesa nas séries iniciais, não basta que o professor conheça a língua que irá ensinar. Qual das alternativas a seguir apresenta uma competência necessária à docência de língua inglesa? Assinale a alternativa que contém a resposta correta:
Nota: 20.0
	A	Ele deve conhecer as necessidades das crianças e entender como elas compreendem o mundo.
Você acertou!
Assim, não basta que o professor conheça a língua que irá ensinar: ele deve conhecer também seus alunos. Segundo Cameron (2001), nas séries inicias, o professor precisa conhecer as necessidades específicas das crianças, entender como elas compreendem o mundo e como elas aprendem. O professor apenas poderá criar atividades relevantes se conhecer seus alunos, no entanto, segundo Batstone (1994), isso não garante o sucesso da aprendizagem, que depende do aluno (Texto-base, p. 303).
	B	Ele deve tratar todos os alunos de maneira igual, objetivando um ensino meritocrático.
	C	Ele deve conhecer métodos avançados de incentivo à imitação e repetição de palavras.
	D	Ele deve manter distância de seus alunos, pois a figura do professor em sala de aula deve representar respeito e temor.
	E	Ele deve se responsabilizar e garantir sozinho o sucesso da aprendizagem de seus alunos.
 
Questão 2/5 - Língua Estrangeira Moderna (Inglês) Fundamentos e Metodologias na Educação Básica
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Segundo Rajagopalan [...], muitas coisas mudaram desde os meados do século XX, tempo em que o ensino de línguas estrangeiras era objeto de estudo da Linguística Aplicada (doravante LA), que por sua vez, tinha papel de coadjuvante quando comparada à Linguística Geral. Ou seja, o ensino de línguas era objeto de estudo de uma área do conhecimento cujo status inicial era o de subárea da Linguística Geral ou Teórica”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BONA, C. A aquisição de uma segunda língua e os argumentos acerca da existência de um período crítico. <https://online.unisc.br/seer/index.php/signo/article/viewFile/4183/3219>. Acesso em: 13 set. 2017
De acordo com o texto-base Metodologia, abordagem e pedagogias de ensino de língua(s), a história do ensino de línguas é narrada em obras clássicas e é marcada não somente pelo desenvolvimento de suas “eras”. Como foram denominadas essas eras? Analise as afirmativas a seguir:
I. Ficou conhecida como a “era dos métodos”.
II. Ficou conhecida como a “era millenium”.
III. Ficou conhecida como a “era das abordagens”.
IV. Ficou conhecida como a “era do pós-método”. 
Estão corretas apenas as afirmativas:
Nota: 20.0
	A	
I, III e IV.
Você acertou!
Essa história, no entanto, é marcada não somente pelo desenvolvimento de suas “eras”, como as denominadas era dos métodos, era das abordagens e era do pós-método (Texto-base, p. 397).
	B	
I e II.
	C	
I e III.
	D	
II e III.
	E	
II e IV.
Questão 3/5 - Língua Estrangeira Moderna (Inglês) Fundamentos e Metodologias na Educação Básica
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Abordagem é entendida como ‘posições teóricas e crenças sobre a natureza da linguagem, a natureza da aprendizagem de línguas e a aplicabilidade de ambas no contexto pedagógico’, enquanto que Método é entendido como ‘um conjunto geral e prescrito de especificações da sala de aula para se atingir objetivos linguísticos’”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA, G. A. A era pós-método: o professor como um intelectual. <https://periodicos.ufsm.br/LeC/article/view/28979/16359>. Acesso em: 13 set. 2017
De acordo com o texto-base Metodologia, abordagem e pedagogias de ensino de língua(s), em relação ao termo abordagem, considere as assertivas a seguir. Na sequência, assinale a alternativa que contém a assertiva correta:
Nota: 20.0
	A	
O termo abordagem emerge a partir do século XV, nomeando o método conhecido como método direto.
	B	
O termo abordagem baseia-se em saberes empíricos, construídos em sala de aula, a partir da relação professor-aluno.
	C	
O termo abordagem teve suas bases concretizadas a partir de experiências práticas, construídas a partir de ideias cognitivistas.
	D	
O termo abordagem surge a partir de pesquisas científicas no campo da psicologia comportamental e da linguística estruturalista.
Você acertou!
É só a partir de pesquisas científicas no campo da psicologia comportamental e da linguística estruturalista que o termo abordagem aparece, depois, nomeando o até então conhecido método audiolingual (Texto-base, p. 398).
	E	
O termo abordagem é derivado do latim cognoscere ('conhecer') e é baseada em antigas tradições de investigação acerca do pensamento e de processos de resolução de problemas.
Questão 4/5 - Língua Estrangeira Moderna (Inglês) Fundamentos e Metodologias na Educação Básica
Leia o excerto a seguir: 
“A aprendizagem é um processo consciente, é o saber a respeito de uma nova língua, é o conhecimento formal gramatical do sistema linguístico. [...] Este conhecimento por si só não garante a aquisição, o qual define como um processo subconsciente de assimilação natural, intuitivo, fruto de interações em situações reais de convívio humano em que o aprendiz participa como sujeito ativo, desenvolvendo habilidade prático-funcional sobre a língua”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CITTOLIN, S.F. A afetividade e a aquisição de uma segunda língua: a teoria de Krashen e a hipótese do filtro afetivo.<http://www.dacex.ct.utfpr.edu.br/simone6.htm>. Acesso em: 13 set. 2017.
Segundo o texto-base Ensino de língua estrangeira para crianças: o papel do professor, quando o aluno aprende uma língua em um país na qual ela não é usada, ele tem menos contato com a língua do que uma pessoa que aprende em contexto de imersão, que está mais exposta às experiências com a língua. Pensando, portanto, no contexto da sala de aula, como ocorre a aprendizagem de língua? Leia as alternativas a seguir e, na sequência, assinale aquela que contém a resposta correta:
Nota: 20.0
	A	A aprendizagem não é suficiente, não podendo ser comparada à aprendizagem contextualizada em imersão.
	B	A contextualização deve partir do aluno e os insumos devem ser buscados de maneira individual.
	C	Cabe à instituição prover o contato com a cultura do país, pois não há aprendizagem fora da imersão.
	D	Cabe à família oferecer oportunidades de contato com a língua no país de origem, para que as experiências forneçam a base necessária de aprendizagem.
	E	Cabe ao professor fornecer o insumo necessário e propiciar o aprendizado da língua em atividades dentro da sala de aula.
Você acertou!
Quando o aluno aprende uma língua em um país na qual esta não é usada, ele tem menos contato com a língua do uma pessoa aprendendo em contexto de imersão, em que o aprendiz tem mais experiências com a língua. Assim, quando a aprendizagem de língua estrangeira se restringe à sala de aula, de acordo com Cameron (2001), cabe ao professor fornecer o insumo necessário e propiciar o aprendizado da língua em atividades dentro da sala de aula (Texto-base, p. 301).
 
Questão 5/5 - Língua Estrangeira Moderna (Inglês) Fundamentos e Metodologiasna Educação Básica
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Compreender e refletir acerca das transformações que se dão no âmbito dos métodos de ensino de línguas é relevante para que consigamos compreender e nos situar com maior segurança na realidade em que atuamos, bem como compreender mais profundamente os papéis que desempenhamos de acordo com as escolhas que fazemos quando planejamos um curso”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <https://acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/40350/3/2ed_ing_m1d1.pdf>. Acesso em: 21 set. 2017
De acordo com o texto-base Metodologia, abordagem e pedagogias de ensino de língua(s), sobre métodos e abordagens a partir da conceitualização de Almeida Filho, relacione corretamente os itens a seguir às suas respectivas características: 
1. Metodologia
2. Método
3. Abordagem 
( ) Trata da materialidade de ensino, fórmula estável de ação pedagógica.
( ) É o conjunto de ideias que justificam o ensinar de uma certa maneira.
( ) É o conjunto potencial de crenças, conceitos, pressupostos e princípios que orientam e explicitam não só as experiências diretas, mas também as outras dimensões do processo complexo (a operação) de ensinar uma língua. 
Agora, assinale a alternativa que contém a sequência correta:
Nota: 20.0
	A	
1 – 2 – 3
	B	
3 – 1 – 2
	C	
2 – 1 – 3
Você acertou!
A sequência correta é 2 – 1 – 3. Outro especialista, Almeida Filho (2005), classifica método como "materialidade de ensino, fórmula estável de ação pedagógica, e metodologia como conjunto de ideias que justificam o ensinar de uma certa maneira" [...], e, em outro momento da mesma obra, o autor relaciona mais diretamente a metodologia à noção de pedagogia de sala de aula, explicitando que "se compreende por metodologia a pedagogia de ensino de língua(s), ou seja, um conjunto de procedimentos recomendáveis para bem ensinar uma L e que são explicáveis por um feixe de pressupostos" [...]. Num contexto mais geral, o autor esclarece a relação entre os termos abordagem, metodologia, método e planejamento, considerando este último termo como mais uma das dimensões do processo de ensino de línguas:
Os conceitos de método e metodologia se opõem hoje em dia ao conceito de abordagem (Almeida Filho, 1993, 1997) – mais amplo e mais abstrato – indicador, na sua abrangência, de um conjunto potencial de crenças, conceitos, pressupostos e princípios que orientam e explicitam (a metodologia) não só as experiências diretas com e na L-alvo (o método) em salas de aulas mas também as outras dimensões do processo complexo (a operação) de ensinar uma língua, a saber, o planejamento curricular e/ou de programas específicos, os materiais de ensino, e a avaliação do próprio processo e dos seus agentes. [...] (Texto-base, p. 402-403)
	D	
1 – 3 – 2
	E	
2 – 3 – 1