prova discursiva de legislação e história da educação

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Prova discursiva
•	Questão 1/5
•	(...) pode –se afirmar que o objetivo das reformas Pombalinas, de criar a escola útil aos fins dos Estado, passaria a ser concretizado, mas apenas o que diz respeito ao ensino superior.
•	PILETTI, Nelson. História da Educação no Brasil. São Paulo: Ática, 2010 (p. 42)
•	As reformas pombalinas para o contexto educacional foram influenciadas pelo pensamento iluminista e correntes europeias. Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, discorra sobre a Reforma Pombalina e a escolarização no Brasil
•	Nota: 20.0
A função da educação foi influenciada pelo pensamento iluminista sendo a organizar recursos para o reconhecimento legítimo das leis e dos costumes do estado seu principal objetivo. (p. 75) Houve o estabelecimento do ensino por meio das aulas régias (p. 76)
Resposta:As reformas pombalinas no âmbito educacional foram grandemente orientadas pelos pensamento iluministas e pelas suas preposições decorrentes na Europa que entendiam como função preparar súditos capazes de identificar e reconhecer como legítimos as leis e costumes do estado.. A escolarização no brasil foi estabelecidas as novar organização dos estudos o novo método, o ensino publico e gratuito de gramatica latina grego, e retórica a indicação e a proibição de vários compendio e o impedimento para ensinar sem licença do diretor de estudos.
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•	Questão 2/5
•	A História Tradicional é de caráter positivista, com embasamento em documentos escritos e história de grandes homens. O modelo de história tradicional e do marxismo ortodoxo peca a privilegiar somente uma linha de aspectos chaves, causando pouca vontade nos alunos em aprender, pois esta história fica distante de sua realidade, e após um determinado tempo nem sequer lembra-se do que foi estudado.
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•	FONSECA, Selma Guimaraes. Didática e prática de ensino de história: experiências, reflexões e aprendizados. São Paulo: Papirus, 2003 (p. 9)
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•	Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, discorra sobre os paradigmas da história conhecida como tradicional.
•	Nota: 20.0
Na história tradicional os fatos são apresentados pelo historiador de forma objetiva, como aconteceram, valorizando somente documentos oficiais como fontes válidas para a história. A história tradicional está voltada para os grandes acontecimentos e “grandes homens”. O interesse principal está centrado em aspectos políticos e da história mundial. (p. 16 e 17)
Resposta:historia compreendida como narrativas de acontecimentos fatual e linear, restritas a questões objetivas porque, como o que levou a , buscando a resposta correta e pressupostos que a uma unica resposta correta. A historia tradicional é objetiva ou seja o historiador deve apresentar os fatos como eles acontecem, valoriza-se somente documentos oficiais como fontes validas para a historia volta-se aos grande feitos de grandes homens como políticos e militares.
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•	Questão 3/5
•	Leia o fragmento de texto a seguir:
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•	A democracia era absolutamente e sempre ameaçada. Tanto pela esquerda quanto pela direita. Mas paradoxalmente esta ameaça fazia bem para a democracia. Se vocês observarem o que foi a social-democracia de uma forma muito simplista, pode- se dizer que a social-democracia foi a resposta desta chamada democracia burguesa às ameaças. PINTO, Céli Regina Jardim. Teorias da democracia: diferenças e identidades na contemporaneidade. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2004. (p. 25)
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•	De acordo com o conteúdo das aulas e o livro-base da disciplina, o modelo político conhecido como Estado de bem-estar esteve embasado em duas teorias: o keynesianismo e a social-democracia. Nesse sentido, responda: o que é a “social-democracia”?
•	Nota: 20.0
A social-democracia foi uma corrente política que reuniu partidos de esquerda (com denominações diversas, tais como social-democratas, socialistas e trabalhistas). Na Europa, diversos partidos social-democratas, quando no comando de governos, impulsionaram a constituição de Estados de bem-estar claramente orientados para a desmercantilização7 dos bens sociais. Instituíram simultaneamente mecanismos de redistribuiço de renda, como forma de relativizar as diferenças sociais. (p. 52-53)
Resposta:A cultura da solidariedade estabelecida como pilar básico de estado de bem estar fio instituída por um individualismo liberal sendo que o conceito de igualdade foi readequado ao de equidade.
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•	Questão 4/5
•	A historiografia europeia, numa época em que só havia História científica na Europa, escreveu, desde meados do século XIX e em boa parte do século XX, a História do homem como história da civilização cristã ocidental e, embora menos abertamente, do processo de formação dos principais estados-nações europeus.
•	Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-01882004000200002 acesso em 12/07/15
•	Com a criação dos grupos escolares no século XIX, começou a ser instituído o ensino simultâneo, em que o professor lecionava para vários alunos ao mesmo tempo. A respeito do modelo de ensino simultâneo, descreva quais foram as dificuldades encontradas para o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem.
•	Nota: 20.0
As deficiências encontradas existentes na época foram a formação de professores, os materiais didáticos e o mobiliário escolar, a exigência de construção de edifícios adequados para a instalação dos grupos escolares foi uma preocupação dos governantes, considerando o ideal de uma escola civilizadora, moralizadora e, portanto, com a função de ensinar bons hábitos. (p,114).
Resposta:O ensino seguiria o método simultâneo, apenas o aprendizados das primeiras letras a aritmética básica e doutrina moral seria gratuito
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•	Questão 5/5
•	Leia o fragmento de texto a seguir:
•	Art. 3o Educação das Relações Étnico-Raciais e o estudo de História e Cultura Afro-brasileira e História e Cultura Africana será desenvolvida por meio de conteúdos, competências, atitudes e valores, a serem estabelecidos pelas Instituições de ensino e seus professores, com o apoio e supervisão dos sistemas de ensino, entidades mantenedoras e coordenações pedagógicas atendidas as indicações, recomendações e diretrizes explicitadas no Parecer CNE/CP 003/2004.
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•	ANEXO II, Resolução CNE/CP n. 1 de 17 de junho de 2004. In.: ABRAMOWICZ, Anete; BARBOSA, Lucia Maria de Assunção; SILVÉRIO, Valter Roberto (orgs). Educação como prática da diferença. Campinas: Armazém do Ipê, 2006. (p. 181)
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•	De acordo com o livro-base da disciplina, o estudo da história do nosso país (Brasil) deve considerar a diversidade étnica e cultural para a formação do povo brasileiro. Nesse contexto, de que modo é determinado, para a LDBEN, o estudo da história e cultura dos povos indígenas e afro-brasileira?
•	Nota: 20.0
O estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena foi determinado do seguinte modo: os conteúdos referentes à história c cultura afro-brasileira e dos povos indígenas brasileiros serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de educação artística e de literatura e história brasi1eiras (LDBEN, art. 26-A, § 2°). Portanto, não são inserções pontuais de conteúdos, mas um conjunto de ações que atua em todo o currículo. (p. 183)
Resposta:O estudo da historia e cultura afro brasileira indigina foi determinado do seguinte modo os conteúdos referentes a historia e cultura afros brasileiras a dos povos indignas brasileiros serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar em especial nas áreas de educação artística e literatura e historias brasileiras portanto não são inserções pontuais de conteúdos,mas sim um conjunto de açoes que atuam em todo o curriculo