Planejamento e Avaliação do Ensino Superior

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Pós Docência e Gestão Pedagógica do Ensino Superior
Disciplina: Planejamento e Avaliação no Ensino Superior 
AULA 1: DESAFIOS DA PRÁTICA DOCENTE NO ENSINO SUPERIOR
DESAFIOS DA DOCÊNCIA SUPERIOR
REFLEXÕES
CONHECIMENTO
Acelerado, flexível e interdisciplinar 
RUPTURAS
Paradigma clássico cartesiano
Crise dos paradigmas 
Paradigma da sociedade industrial 
Paradigma do conhecimento
PARADIGMAS HOLONÔMICOS
Interpretam a realidade a partir do todo
Aprender não é apenas processo cumulativo mas interlocução entre os vários saberes
Reconhecimento do sujeito social e na sua importância para que os processos de aprendizagem aconteçam
O aprendizado acontecerá a partir da criação de ambientes de aprendizagem que favoreçam a interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade.
 
DESAFIOS DA DOCÊNCIA SUPERIOR
INTERDISCIPLINARIDADE
Dentro do contexto do paradigma holonômico se refere a interconexão entre as várias disciplinas do currículo ou das áreas de estudo 
Também importante assinalar que a interdisciplinaridade não dissolve as disciplinas mas mantém sua individualidade
Oferece intervenções diferentes para a constituição dos conhecimentos que passam a ser então complexos e múltiplos. 
DESAFIOS DA DOCÊNCIA SUPERIOR
TRANSDISCIPLINARIDADE
Um pouco acima da interdisciplinaridade
Novo enfoque científico e cultural de interpretação da realidade, da vida e do homem que tenta superar a entendimento fragmentado proposto pela Ciência Moderna
Incentiva conexões entre os vários saberes para criar uma visão contextualizada do conhecimento, da vida e do mundo
DESAFIOS DA DOCÊNCIA SUPERIOR
TRANSDISCIPLINARIDADE
Reivindica a centralidade da vida nas discussões acadêmicas e didáticas e propõe uma alteração no sistema de referência que estabelece seguintes as ações de: 
1. considerar diferentes níveis de realidade 
2. trabalhar com a lógica do Terceiro Termo Incluído e 
3. compreender a visão da complexidade dos fenômenos.
DESAFIOS DA DOCÊNCIA SUPERIOR
CONCEPÇÕES TEÓRICAS 
DA APRENDIZAGEM
ABORDAGENS DE ENSINO E APRENDIZAGEM
Tradicional
Comportamentalista 
Cognitivista
Sociocultural
CONCEPÇÕES TEÓRICAS 
DA APRENDIZAGEM
ABORDAGEM TRADICIONAL
Ensino centralizado no professor
Aluno receptor
Visão individualista
Educação como instrução e transmissão de conhecimento
A metodologia é expositive
A avaliação reproduz o conteúdo
CONCEPÇÕES TEÓRICAS 
DA APRENDIZAGEM
ABORDAGEM COMPORTAMENTALISTA
Conhecimento como resultado da experiência direta
Sujeito é produto do meio
Ambiente faz a transmissão cultural
Educação é uma mudança comportamental
A metodologia utiliza estímulos reforçadores a partir de unidades simples dos conteúdos
A avaliação é objetiva 
CONCEPÇÕES TEÓRICAS 
DA APRENDIZAGEM
ABORDAGEM HUMANISTA
Desenvolvimento da personalidade do sujeito
Professor é facilitador da aprendizagem
O conteúdo é proveniente das experiências do estudante
Criação de condições que facilitem a aprendizagem integral do sujeito: autodescoberta e autodeterminação
Liberdade para aprender
Formas de controle e critérios de avaliação compartilhados entre professor e aluno
CONCEPÇÕES TEÓRICAS 
DA APRENDIZAGEM