modelo de trabalho pesquisa e prática VI

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Prezado Aluno,
 Pesquisa e Prática em Educação VI, visa primordialmente contribuir para a formação do futuro pedagogo tendo em vista qualificá-lo na apropriação do processo de construção do conhecimento científico na área da educação. Nesse sentido, PPE tem como foco a formação de profissionais que busquem a superação do senso comum através de um posicionamento crítico, diante das teorias e práticas educacionais existentes no conjunto de relações sociais historicamente constituídas. 
Construa o projeto de TCC de acordo com as normas técnicas de apresentação dos trabalhos científicos com base nas seguintes etapas em arquivo Word:
Elaborar e redigir o item Apresentação do Tema, contextualizando-o de forma a despertar atenção para a leitura do trabalho. Apresentar a Situação Problema, ao final da Apresentação do Tema, em forma de pergunta e em negrito.
Elaborar e redigir o item Questões de Estudo.
Elaborar e redigir o item Objetivos, indicando as etapas do estudo, o que se pretende atingir com a pesquisa.
 Elaborar e redigir o item Justificativa, explicitando porque, do ponto de vista teórico, se justifica o estudo do tema, com destaque para as contribuições e relevância da pesquisa.
Construir a Metodologia que será desenvolvida ao longo do trabalho. Para tanto, siga as orientações dos slides e do texto disponível na biblioteca virtual da disciplina,
Não se esqueça de numerar, corretamente, as páginas. A numeração só poderá aparecer a partir da página da INTRODUÇÃO, do lado superior direito. Conte todas as páginas, menos a capa.
Cronograma de entrega do trabalho.
CALENDÁRIO DE ENTREGA DO TRABALHO E TERMO DE RESPONSABILIDADE 
	ENVIO
	DATA
	Devolução do trabalho corrigido. até
	Pontuação
	TERMO DE COMPROMISSO
	ATÉ 16/11
	
	0
	TRABALHO COMPLETO
	ATÉ 16/11
	 27/11
	9
	
	
Caso o aluno não tenha conseguido a nota mínima para e aprovação (6 pontos), o trabalho corrigido deverá ser reenviado para uma nova avaliação até a data de 
4 de dezembro.
.
Siga ,corretamente, as orientações apresentadas neste arquivo e nos slides ;
Não deixe de participar do Fórum.
 Ótimo trabalho!!
MODELO DE ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO	Comment by LG!: Sem O LOGO
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
CURSO DE PEDAGOGIA
[NOME DO ALUNO]
(caixa alta, negrito, Times ou Arial 14)
[TÍTULO DA MONOGRAFIA]
(caixa alta, negrito, Times ou Arial 14)
CIDADE
(ANO)
[NOME DO ALUNO]
(caixa alta, negrito, Times ou Arial 14)
[TÍTULO(PROVIVÓRIO) DO PROJETO)
(caixa alta, negrito, Times ou Arial 14)
	Projeto de TCC , apresentado ao Curso de Pedagogia da Universidade Estácio de Sá, como requisito parcial para aprovação da disciplina Pesquisa e Prática em Educação VI.
Orientador : [NOME DO ORIENTADOR)
CIDADE
(ANO)
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO .........................................................................................
APRESENTAÇÃODO TEMA.................................................................
QUESTÕES NORTEADORAS ............................................................
OBJETIVOS..........................................................................................
JUSTIFICATIVA .................................................................................
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS.............................................
.....................................................................
REFERÊNCIAS ...........................................................................................
1.INTRODUÇÃO
 Neste primeiro parágrafo deverão ser apresentadas breves colocações iniciais e abrangentes sobre o tema.
 1.1 APRESENTAÇÃO DO TEMA
 O texto deve ser iniciado pela descrição/caracterização do tema, seguida de sua contextualização na realidade e no campo de conhecimento nos quais se insere. O autor deve apresentar ideias claras e uma visão de conjunto, demonstrando que domina minimamente o assunto que pretende abordar. Deve mostrar diferentes ângulos da questão, pois é o confronto de diferentes perspectivas que vai permitir a sua problematização. 
 A problematização deve ser iniciada com a exposição das inquietações, dúvidas teóricas e/ou das dificuldades práticas que fomentaram a busca pela compreensão do fenômeno e culminar com a formulação do problema de pesquisa. 
 O problema específico a ser investigado ao longo do estudo deve ser destacado no final do texto, de preferência na forma de pergunta e em negrito. Deve conter o objeto (“O que exatamente você pretende pesquisar”?) e o universo da pesquisa (indivíduo, grupo e instituição pesquisada - quem? onde?).
1.2 QUESTÕES NORTEADORAS ( O PROBLEMA)
 Deverão ser elaboradas questões que serão respondidas ao longo do trabalho, lembrando que estas questões deverão estar ligadas aos objetivos do trabalho.
1.3 OBJETIVOS
 Os objetivos são ações necessárias para que o resultado do estudo proposto alcance respostas viáveis e possíveis como a realização da pesquisa.. Assim, eles definem a natureza do estudo, o tipo de técnica a ser usada e o material a ser coletado. Ao mesmo tempo, eles norteiam as questões de estudo a serem realizadas no referencial teórico da pesquisa.
 Os objetivos se dividem em Geral e Específicos.
1.3.1 Objetivo Geral
 O Objetivo Geral é o principal do estudo, é aquele que reproduz as ações a serem alcançadas pelo problema determinado. Por isso, ele praticamente reproduz o problema.
1.3.2 Objetivos Específicos
 Os Objetivos Específicos são aqueles que colaboram na realização do Objetivo Geral. Vale ressaltar, que representam as ações mais específicas a serem executadas para solucionar o problema e cumprir o Objetivo Geral. Então, são os objetivos específicos os responsáveis por determinar os subtemas a serem elaborados e coletados no Reverencial Teórico.
 Os objetivos devem ser iniciados por verbos no infinitivo, mas que denotem ações materiais, concretas e jamais subjetivas.
 Verbos para o Objetivo Geral: Compreender, analisar, investigar;
 Verbos para os Objetivos Específicos: Identificar, classificar, enumerar, apresentar, demonstrar, construir, selecionar etc.
1.4 JUSTIFICATIVA
 Argumentar sobre a relevância do estudo e o porquê a realização do seu trabalho é importante. Deve-se explicitar qual ou quais justificativas existem para o desenvolvimento do estudo da problemática escolhida. 
 Pode-se iniciar considerando a abrangência e seu impacto social, político e 
econômico do problema. Apresente dados que comprovem a magnitude ou a gravidade do problema. 
 Além disso, é importante situar a problemática no campo da Educação, de modo que o leitor não tenha dúvidas de que este é um problema pertinente aos 
estudos nessa área – não é apenas um problema com grande relevância para a sociedade em geral, mas em especial, para educadores/pedagogos. Indique outras pesquisas ou a análise de especialistas que apontem para como a problemática escolhida é um desafio para o campo educacional (para as políticas públicas, para organizações educacionais em todos os níveis, para gestores, educadores, profissionais relacionados ao campo educacional em geral). 
 Após justificar o “porquê”, o tema merece ser estudado. É preciso defender a relevância científica que pode apresentar o estudo em questão, destacando como os resultados da pesquisa podem ajudar os estudiosos a compreender melhor o problema, assim como os educadores a lidar com ele. Destaque a falta de estudos nesse campo, a necessidade de investigações empíricas como essa, as contribuições que as análises, revisões propostas, podem dar para a compreensão do problema e o desenvolvimento científico no campo de conhecimento específico no qual se insere, assim como para a melhoria dos processos e práticas pedagógicas. 
1.5 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
 Refere-se à descrição dos procedimentos intelectuaise técnicos da pesquisa. Deve esclarecer qual o tipo de pesquisa utilizada e as opções metodológicas para execução da mesma. Não deixe de justificar e fundamentar suas escolhas.
 Nos estudos teóricos/bibliográficos, descrever os critérios que orientaram a opções teóricas feitas (o porquê estar trabalhando com esse ou tal autor/teoria), as etapas de leitura e de documentação.
Atenção: Temos que deixar clara qual a classificação da pesquisa quanto aos objetivos (exploratória, descritiva ou explicativa), quanto à abordagem (quantitativa ou qualitativa) e quanto ao procedimento técnico (bibliográfica, documental, levantamento, estudo de caso, etc.). Em alguns casos, é possível enquadrar a pesquisa em duas classificações distintas. É importante fundamentar a escolha do delineamento escolhido, ou seja, dizer por que foi adotada determinada linha de pesquisa. Também é importante usar um ou dois autores como apoio para fundamentar a escolha feita
 No caso de realização de estudo de campo, é importante situar o leitor do campo escolhido para a realização da pesquisa. Indique qual/quais instituição/coes onde o trabalho de campo se realizou e quais foram os critérios/motivos para escolha da instituição. É preciso ainda explicar com quem foram feitas as entrevistas/aplicados questionários ,(como se deu a seleção dos participantes, os critérios de inclusão e de exclusão).
 A seguir, indique quais os instrumentos de coleta de dados utilizados e o que você pretendia com cada instrumento. É necessário mencionar o tipo de entrevista escolhida (estruturada, semiestruturada, não estruturada, grupo focal) e o tipo de questionário escolhido (com perguntas abertas, fechadas, escala de valores, etc), justificando suas escolhas. 
 É preciso ainda apresentar os procedimentos para a análise dos dados (categorização, análise de conteúdo/discurso, tratamento estatístico, etc).
 Importante: toda a metodologia da pesquisa deve estar em consonância com o problema/objetivos do estudo e o referencial teórico adotado. 
6 REFERÊNCIAS
 Formate todos os títulos das obras consultadas, de acordo com as Normas da ABNT- veja orientações nos slides.
MODELO DE PROJETO DE PPE VI
1 INTRODUÇÃO	Comment by LG!: Faltando a numeração das páginas do lado superior direito.
 A baixa qualidade do ensino no Brasil é um assunto e uma preocupação histórica, presente desde o começo das transformações sociais, com a entrada do capitalismo, perpassando pelo golpe militar e demais mudanças governamentais, tendo em vista a propostas e identidades de governo adotadas em cada período. E precisa mais uma vez ser avaliada, questionada e modificada, quiçá de uma forma permanente
1.1APRESENTAÇÃO DO TEMA
	A baixa qualidade do ensino no Brasil é um assunto e uma preocupação histórica, presente desde o começo das transformações sociais, com a entrada do capitalismo, perpassando pelo golpe militar e demais mudanças governamentais, tendo em vista a propostas e identidades de governo adotadas em cada período. E precisa mais uma vez ser avaliada, questionada e modificada, quiçá de uma forma permanente. 
	A implantação de novas técnicas, metodologias trazem alterações que não atendem às necessidades ou não alcançam os objetivos a que se propõem, perdendo sua validade. É de vital importância questionar os problemas encontrados, dentre eles evasão escolar, má qualificação e remuneração dos professores, para então planejar mudanças e melhorias no sistema educacional.
	Neste contexto que se insere o programa governamental de Progressão Continuada, que visa proporcionar aos alunos condições de integração escolar, qualquer que fosse seu desenvolvimento cognitivo, de forma constante e positivamente evolutiva. O sistema busca a integração do aluno como indivíduo capaz e sociável com um aprendizado lógico com a capacidade de solucionar problemas do cotidiano de forma rápida. Sendo implantado desde a década de 80, depara-se com o impasse do não preparo dos professores, da falta de estrutura da educação e das escolas, da ausência/distância da família na escola para garantir sua eficácia. 	Comment by LG!: Retirar.	Comment by LG!: Parágrafo.	Comment by LG!: Vírgula.
	Não somente os educadores, mas também os pais dividem-se quanto ao tema da retenção. Há os que acreditam que sua supressão possibilita que os alunos prossigam os estudos sem as tensões e os desgastes provocados pelo regime seriado. Outros porém se inquietam em relação ao destino dos que avançam, no seu entender, sem condições, e julgam que alguma forma de retenção daria mais suporte às atividades de apoio aos alunos. 	Comment by LG!: Entre vírgulas.
 Compreendendo a importância da Progressão Continuada, especialmente pelo fato de atender os interesses de aluno – escola – família – sociedade, o presente trabalho pretende investigar a seguinte questão: Quais os objetivos a serem atingidos com a progressão continuada?
1.2 QUESTÕES NORTEADORAS
 Para a compreensão do problema proposto, foram elaboradas as seguintes Questões Norteadoras:
 Os profissionais da educação conhecem e compreendem o sistema de Progressão Continuada? Os docentes estão preparados para a utilização desta proposta? Qual a forma correta de aplicação da proposta? Existem resultados de pesquisas sobre os resultados apresentados?
1.3. OBJETIVOS
	O objetivo geral da pesquisa é analisar as características do Regime de Progressão Continuada no sistema educacional brasileiro. Como objetivos específicos, a pesquisa busca resgatar brevemente o histórico das transformações na educação brasileira até a organização em ciclos; identificar as concepções do sistema presentes na educação básica; descrever seu conteúdo, metodologia, como também influência nos diversos atores envolvidos no sistema, de forma a identificar os impactos da progressão continuada a partir de sua implementação e as adesões e resistências à progressão continuada, a partir de estudos já realizados. 
1.4. JUSTIFICATIVA
Ao longo do tempo vem sendo discutida a validade da Progressão Continuada no ensino fundamental público, esta cobrança se deve a escola ter passado por uma época em busca de melhoria da qualidade de ensino e da efetiva movimentação em encontrar respostas ou soluções para as dificuldades geral da educação.	Comment by LG!: Ponto final	Comment by LG!: Maiúscula
Surgem também, questionamentos quanto à metodologia e execução da proposta, além da representação e divisão dos papeis dentre os atores sociais envolvidos no sistema educacional. É colocada à prova a validade da Progressão Continuada como forma de redução da evasão escolar e potencializadora da integração escolar.
Ainda, há que se considerar as constantes mudanças vinculadas à conjuntura política, em caráter nacional, estadual e municipal, responsáveis por impasses, apatias, desmotivação, interrupções.
Segundo Menezes (2008), a progressão continuada vem sendo motivo de polêmica entre pais, alunos, educadores e gestores escolares. Se para alguns, eliminar a repetência é benéfico para o processo de aprendizagem; outros acreditam que a aprovação deveria ser baseada no mérito do aluno: se não aprendeu os conteúdos da série, não deve passar de ano. “Como não há consenso, cabe a cada Secretaria da Educação decidir ou não pela progressão continuada”. [1: ]
1.5. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
	 No que se refere à natureza ou abordagem do problema, essa pesquisa será de objeto empírico e qualitativo, ou seja, voltada para a análise de fenômenos e realidades concretas para a compreensão de experiências vividas pelos sujeitos através de observações de turmas de alunos do projeto Progressão Continuada de uma escola pública no Município do Rio de Janeiro, 
Esta instituição foi escolhida considerando sua localização próxima à residência da pesquisadora. A seleção dos participantes será feita mediante conversa com o diretor da instituição que sinalizará a turma apropriada para esta pesquisa.
 Quanto aos objetivosessa pesquisa será exploratória, pois permitirá entrevistas com pessoas que têm vivência e experiências práticas com o problema pesquisado. 
Quanto aos procedimentos técnicos essa pesquisa será realizada através de estudo de caso, pois é um método específico de pesquisa de campo que será realizada no seu ambiente natural, ou seja, a escola, com entrevistas e questionários e bibliográfica buscando respostas às questões propostas publicadas pelos autores escolhidos e referenciados. 	Comment by LG!: Faltando : instrumentos utilizados para para a coleta de dados (entrevistas, questionário).Faltando: De que forma será realizada análise dos dados(categorização, análise de conteúdo/discurso, tratamento estatístico, etc).
	
1.6 REFERÊNCIAS
Coleta de 
LEITE, D. Moreira. Promoção automática e adequação do currículo ao desenvolvimento do aluno. Pesquisa e Planejamento. São Paulo, Centro Regional de Pesquisas Educacionais, v. 3, n. 3, p. 15-34, jun. 1959. 
LIMA, Viviane A.; FERRAZ, Bruna T. Avaliação da aprendizagem em ciclos na visão dos docentes da rede pública municipal do Recife. Disponível em <http://www.fundaj.gov.br/images/stories/epepe/III_EPEPE/posteres_curriculo_ensi_aprend/avaliacao_da_aprendizagem.pdf>. Acesso em 13 set. 2016.
MENEZES, Ebenezer Takuno. Progressão Continuada. 2001. Disponível em <http://www.educabrasil.com.br/progressao-continuada/>. Acesso em 13 set. 2016.
MENEZES FILHO, N. et al. Avaliando o Impacto da Progressão Continuada nas Taxas de Rendimento e Desempenho Escolar do Brasil. Revista Brasileira de Economia – FGV. 2008.