PLANEJAMENTO ESCOLAR E AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

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PLANEJAMENTO ESCOLAR E AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
	Avaliação Parcial: CEL1335_SM_201603357963 V.1 
	Aluno(a): GLEISIANE IRANI MOURA
	Matrícula: 201603357963
	Acertos: 8,0 de 10,0
	Data: 19/04/2018 09:42:05 (Finalizada)
	
	
	1a Questão (Ref.:201604606798)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	O sistema escolar é estruturado para cumprir uma determinada função social. A indústria produz artigos utilizados pelo sistema escolar: material didático, móveis, artigos de escritório, materiais para manutenção e limpeza etc. Gravadores, projetores, máquinas de calcular, computadores e outros recursos tecnológicos podem provocar transformações no trabalho escolar. Estamos nos referindo ao:
		
	
	Recursos Financeiros
	
	Conteúdo Cultural
	
	Recursos Humanos
	
	Os alunos
	 
	Recursos Materiais
	
	
	
	2a Questão (Ref.:201604606621)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Considerando o conceito de Planejamento Educacional, entende-se que...
		
	
	Se limita à escola para que a mesma atinja o seu fim.
	 
	É um processo que identifica as metas e os objetivos a alcançar.
	
	Se trata de movimentos políticos de determinados Municípios.
	
	Processo que envolve apenas a Direção da escola.
	
	Fundamenta-se em: preparação, determinação e execução.
	
	
	
	3a Questão (Ref.:201604606727)
	Acerto: 0,0  / 1,0
	O que confere a dimensão científica ao planejamento é:
		
	 
	a redação do Referencial e do diagnóstico
	
	as etapas do processo de pesquisa.
	 
	a articulação orgânica e sequencial das etapas do planejamento
	
	a existência do marco Político
	
	a vontade de mudar
	
	
	
	4a Questão (Ref.:201604606555)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Em uma reunião de professores na Escola Pablo Neruda, a Supervisora pediu aos professores que informassem a visão que tinham do planejamento. O professor João comentou que não considerava o planejamento uma panaceia que iria resolver todas as situações e problemas vividos na escola. A Supervisora aproveitou e complementou: É verdade, mas temos que entendê-lo como um aliado possível, desde que articulado com uma série de outras estratégias, mecanismos ou procedimentos que são configuradores do espaço escolar como, por exemplo: a gestão, o currículo, a avaliação, as relações etc. Analise os comentários dos professores da Escola Pablo Neruda e assinale o que destaca a concepção correta de planejamento:
		
	
	Não vale à pena fazer previsão se cada aluno tem seu próprio ritmo de estudo.
	 
	É a previsão de possibilidades a serem realizadas como um processo que consiste em traçar, conceber e organizar um conjunto de princípios, diretrizes e ações, que serão realizados para atingir determinados objetivos, com a participação de todos.
	
	Não dá para fazer previsão pois minha aula é muito dinâmica.
	
	As variações do cotidiano impedem a previsão do que se pretende realizar, sendo um projetar impossível e desarticulado, sem a presença das autoridades educacionais.
	
	Minha escola já tem um projeto pedagógico e por isso não preciso planejar.
	
	
	
	5a Questão (Ref.:201604606400)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Desenvolve-se num nível macro das relações políticas de um país e geralmente fica a cargo de especialistas da educação e autoridades educacionais no Ministério da Educação, bem como, dos conselhos de Educação e dos órgãos específicos relacionados a cada segmento de ensino. 
Este fragmento está se referindo ao:
		
	
	Planejamento Operacional
	
	Planejamento Setorial
	
	Planejamento Estratégico
	
	Planejamento Participativo
	 
	Planejamento Educacional
	
	
	
	6a Questão (Ref.:201604606398)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Qual modelo de planejamento parte do pressuposto da corresponsabilidade na tomada e na execução das decisões?
		
	
	Planejamento Estratégico
	
	Planejamento Técnico
	
	Planejamento Administrativo
	 
	Planejamento Participativo
	
	Planejamento Operacional
	
	
	
	7a Questão (Ref.:201604606550)
	Acerto: 0,0  / 1,0
	Como instrumento de apoio à gestão escolar, o Projeto Político Pedagógico é importante porque apresenta como possibilidade uma visão do trabalho escolar:
		
	
	hierarquizado para consolidar resultados.
	 
	a longo prazo no que ser refere a duração dos períodos letivos.
	
	a curto prazo para agilizar o ensino.
	
	resistente ao consenso para padronizar ações gerenciais.
	 
	de duração fixa para retratar a realidade da escola.
	
	
	
	8a Questão (Ref.:201604606766)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A valorização dos trabalhadores da educação deve ser considerada um princípio central na busca da qualidade e do sucesso na tarefa educativa de formação de cidadãos capazes de participar na vida socioeconômica, cultural e política porque está relacionada diretamente com: I Formação inicial e continuada; II Condição de trabalho: recursos didáticos, físicos, materiais, dedicação integral, número de alunos por turma; III Carreira e salário: elementos indispensáveis à profissionalização. Estão corretas as alternativas contempladas:
		
	 
	Em todas alternativas
	
	Apenas III
	
	Apenas II e III
	
	Apenas I e III
	
	Apenas II
	
	
	
	9a Questão (Ref.:201604606834)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Autores como Vasconcellos (2000) e Gandin (2010), apontam três dimensões que compõem o marco referencial:
		
	 
	o Marcos Situacional, Doutrinal e Operativo.
	
	o Político, o Pedagógico e os objetivos.
	
	o Referencial, o Diagnóstico e a Programação.
	
	A Justificativa, O Desenvolvimento e a Avaliação.
	
	o Currículo, as Práticas Didáticas e a Avaliação.
	
	
	
	10a Questão (Ref.:201604606905)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Num Projeto Político-Pedagógico, a descrição da realidade, também conhecida como Marco Situacional, busca
		
	 
	identificar, descrever e analisar a realidade social, política, econômica, cultural e educacional e suas influências nas práticas educativas da escola.
	
	analisar a situação dos alunos e suas famílias, através dos dados obtidos através da aplicação de questionários junto aos alunos e suas famílias.
	
	descrever a situação dos alunos e suas famílias, através dos dados registrados na Secretaria da escola no ato de matrícula.
	
	identificar a situação pedagógica dos alunos, especialmente a presença ou ausência dos pré-requisitos necessários à sua aprendizagem.
	
	identificar e criticar a realidade socioeconômica da comunidade onde se insere a escola, através de dados obtidos nos censos do IBGE.