portfolio em grupo 5 periodo

Prévia do material em texto

SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO 
PEDAGOGIA 
 
RAFAELA FERREIRA DE MENDONÇA 
 
TRISCY ANNE NOBRE DE NAZARÉ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
LEI 10.639/03 E SEUS DESAFIOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Itacoatiara 
2017 
 
RAFAELA FERREIRA DE MENDONÇA 
 
TRISCY ANNE NOBRE DE NAZARÉ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
LEI 10.639/03 E SEUS DESAFIOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
Trabalho apresentado ao Curso de Pedagogia da 
UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para as 
disciplinas: Organização e Didática nos Anos Iniciais do 
Ensino Fundamental; Avaliação da Aprendizagem e 
Ação Docente; Ensino de Ciências Naturais e Saúde 
Infantil; Educação de Jovens e Adultos; Prática 
Pedagógica Interdisciplinar: Ensinar e aprender na 
educação de Jovens e Adultos; Estágio Curricular 
obrigatório I: Educação Infantil; Seminário Interdisciplinar 
VI. 
 
Orientador: Profs. Edwylson de L. Marinheiro, Mari Clair 
Moro Nascimento, Maurílio Bergamo, Andréia Zômpero, 
Adriana Haruyoshi Biason, Tatiane Mota Santos Jardim, 
Vilze Vidote Costa, Renata de Souza França Bastos de 
Almeida e Márcia Bastos. 
 
 
 
 
 
Itacoatiara 
2017 
 
 
SUMÁRIO 
 
1 INTRODUÇÃO ..................................................................................................... 3 
 
2 LEI 10.639/03 E SEUS DESAFIOS ..................................................................... 4 
 
3 CONCLUSÃO ...................................................................................................... 8 
 
REFERÊNCIAS ........................................................................................................... 9 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3 
1 INTRODUÇÃO 
Com base nas disciplinas estudadas neste semestre (5º.), sendo: 
Organização e Didática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental; Avaliação da 
Aprendizagem e Ação Docente; Ensino de Ciências Naturais e Saúde Infantil; 
Educação de Jovens e Adultos; Prática Pedagógica Interdisciplinar: Ensinar e 
aprender na educação de Jovens e Adultos; Estágio Curricular obrigatório I: 
Educação Infantil e Seminário Interdisciplinar VI, este trabalho visa discutir a Lei nº. 
10.639/2003 e a importância de trabalhá-la nas diferentes áreas do conhecimento, a 
contribuição da prática docente para minimizar o preconceito racial na sociedade e a 
importância do trabalho interdisciplinar para contemplar os pressupostos da lei. A 
base deste trabalho é a Lei em questão e os artigos Contribuições do Ensino de 
Ciências à Educação das Relações Étnico-raciais de Maria da Conceição Costa 
Melo e Os Desafios da Prática Docente na Aplicação da Lei 10.639/03 de Eliane 
Mimesse Prado e Lilian Elizabete da Silva de Fatima, que fundamentam as reflexões 
realizadas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4 
2 LEI 10.639/03 E SEUS DESAFIOS 
A Lei 10.639/03 de 9 de janeiro de 2003 veio como instrumento de 
alteração da Lei nº. 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes 
e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da Rede de Ensino a 
obrigatoriedade da temática "História e Cultura Afro-Brasileira”. 
A publicação da Lei nº 10.639/2003 se dá num contexto educacional 
abrangente, determinado pelas transformações oriundas da promulgação da Lei de 
Diretrizes e Bases nº 9.394, de 1996, na qual se afirmam modificações educacionais 
importantes, como a flexibilidade curricular, a conscientização e o valor da inclusão e 
da diversidade na educação, reafirmando também a autonomia do docente. 
As orientações referenciais para a implementação e consolidação da 
Lei 10.639 foram aprovadas no dia 10 de março de 2004, em que o Conselho 
Nacional de Educação aprovou o Parecer 03/04, que fundamentou a Resolução nº 1 
de 17 de junho de 2004, instituindo as Diretrizes Curriculares Nacionais para a 
Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-
Brasileira e Africana. O principal objetivo destas Diretrizes é defender o 
reconhecimento e a valorização da identidade negra, na tentativa de superar e 
modificar as relações de preconceito, discriminação e racismo no ambiente escolar. 
A Lei Federal 10.639/03 tem sua importãncia, pois reforça a luta 
em favor dos afro-brasileiros e é resultado de uma luta antirracista. Fazer vir à tona 
a discussão sobre o racismo é uma forma de não silenciar os mais diversos 
preconceitos e discriminações presentes na escola, além de promover relações 
mais igualitárias. 
Com base nisso, as escolas tem o papel de impementar na grade de 
ensino, os conteúdos necessários para a efetiva impementação da Lei Federal. 
 
5 
Considerando que, como as demandas da sociedade contemporânea têm chegado 
às escolas e se revelam na diversidade encontrada em sala de aula, é papel da 
escola trabalhar conteúdos que possibilitem uma formação para cidadania, 
atentando para a importância de preparar seus alunos para tomada de decisões, de 
modo que os mesmos sejam indivíduos críticos e conscientes de seus atos. Desta 
forma, de acordo com MELO (2016), considera-se que o ensino de Ciências pode 
contribuir na desconstrução de estereótipos e preconceitos contra o povo negro e a 
ação docente sinaliza ferramentas de ensino, entre as quais o uso direto e indireto 
da História da Ciência. Ressaltando, a relevância de envolver futuros docentes em 
vivências pedagógicas centradas na discussão em torno da construção das ideias 
científicas com base na época sócio-histórica e cultural,o que estabelece condições 
para a compreensão do discurso científico como passível de 
reformulação,substituição ou até mesmo abolição das ideias que o constitui, dando 
margem para um ensino comprometido com a igualdade de direitos de todos/as 
cidadãs e cidadãos. 
Porém, diversos são os desafios da prática docente na aplicação da 
lei 10.639/03. De acordo com PRADO e FÀTIMA (2016), um dos principais desafios 
encontrados é a formação específica dos docentes para fundamentar e executar seu 
planejamento a fim de garantir o cumprimento da lei, além da disponibilização e 
acesso à materiais didáticos e informações referentes a cultura afro-brasileira e 
africana, sendo que os recursos e materiais didáticos são elementos indispensáveis 
na construção do conhecimento do aluno. PRADO e FÀTIMA (2016), ressaltam 
ainda, a importância da construção de um projeto político pedagógico com ações 
inclusivas e que tragam elementos das questões étnico-raciais, as práticas e ações 
inclusivas devem fazer parte do cotidiano escolar. 
 
6 
Destaca-se ainda, a importãncia da interdisciplinaridade na formação 
dos docentes, pois ela surge como uma ferramenta necessária na formação 
docente, possibilitando uma visão holística sobre os objetos de análise. A 
interdisciplinaridade possibilita aos futuros professores a quebra de paradigmas, 
antes preso somente ao contexto da área em formação, para novos olhares sobre a 
forma de pensar um objeto de estudo, principalmente no despertar do trabalho em 
equipe, tornando as práticas em sala de aula momentos de debates, reflexões e 
olhares diferentes sobre temas como diversidade cultural. 
A implementação da lei nas escolas, além de representar uma ação 
afirmativa da mais alta relevância, também trouxe à tona uma questão que há muito 
vem sendo discutida no que se refere à qualidade do ensino nas escolas brasileiras: 
a formação de professores. Considerando que a educação formal está na base, 
destaca-se a atuação do pedagodo na construção de uma pedagogia anti-racista.Apresentando a questão do racismo à comunidade escolar de forma que sejam 
permanentemente repensados os paradigmas, em especial os eurocêntricos, com 
que fomos educados. E para que isto ocorra, a formação do pedagodo é 
fundamental, pois ela dará base para que os mesmo desenvolva os conteúdos 
necessários para formação básica dos alunos no que diz respeito a efetivação da lei 
10.639/03 . E como preparar os professores? Desde a elaboração da Lei 10.639/03, 
houve uma serie de ofertas de cursos de aperfeiçoamento e de especialização a 
respeito da História da África e da cultura afro-brasileira nos mais diversos estados 
brasileiros. No entanto, ainda não foram mapeados os resultados obtidos por estas 
experiências. A formação em cursos de extensão que capacitem o profissional de 
educação, e não somente o professor, para lidar com questões trazidas pelas 
relações étnicoraciais é um ponto aqui a ser destacado. 
 
7 
A prática docente é de extrema importãncia na minimização do 
preconceito racial na sociedade, e que mesmo diante das dificuldades a escola tem 
um papel fundamental, pois cumpre a sua função social e política não somente na 
escolha da metodologia eficaz para a transmissão dos conhecimentos 
historicamente acumulados ou no preparo das novas gerações para serem inseridas 
na sociedade, mas também a partir do momento em que trata todos de maneira 
igualitária, respeitando suas diferenças, superando o preconceito e a discriminação 
existentes na sociedade. A escola não modifica por si só o imaginário e as 
representações coletivas negativas que se construíram sobre os ditos “diferentes” 
em nossa sociedade, mas ela ocupa um lugar de destaque para a superação do 
preconceito, fazendo uso de um trabalho sistemático e crítico na formação de 
valores de cada aluno (SCOPEL e COMEZ, 2006). 
 
 
 
8 
3 CONCLUSÃO 
A escola tem também o importante papel de levar em consideração 
os saberes elaborados socialmente, trabalhando com questões sociais que marcam 
os momentos históricos de modo a desenvolver a cidadania democrática . 
As relações étnico-raciais se configuram como um tema que deve 
estar presente nas salas de aulas, pois é de suma importância na formação cidadã 
dos alunos, ainda mais se consideramos a grande diversidade existente nas escolas. 
Para isso é necessário que os professores sejam formados para discutir essas 
questões, uma vez que trabalhar temas como esse, pode atenuar situações 
discriminatórias. A interdisciplinaridade possibilita aos futuros professores a quebra 
de paradigmas, principalmente no despertar das reflexões e olhares diferentes sobre 
temas como diversidade cultural. 
Contudo, este trabalho possibilitou uma reflexão a cerca da Lei 
10.639/03, o que embasa nosso conhecimento como provedores da educação 
básica, nos levando a considerar a isuma importância de se trabalhar a temática da 
História e Cultura Afro-Brasileira e nosso papel fundamental como agentes 
transformadores da sociedade. 
Portanto, aplicar a Lei 10.639/03 nas escolas ainda é um desafio, 
porém, inúmeras são as possibilidades de diversificação e ferramentas que podem 
auxiliar neste contexto. 
 
 
 
 
 
 
9 
REFERÊNCIAS 
BRASIL. Lei 10.639/2003, de 9 de janeiro de 2003. Altera a Lei nº 9. 394, de 20 de 
dezembro de 1996. Diário Oficial da União, Poder Executivo, Brasília. 
BRASIL. Ministério da Educação / Secretaria da Educação Continuada, 
Alfabetização e Diversidade. Orientações e Ações para Educação das Relações 
Étnico-Raciais Brasília: SECAD, 2006. 262 pg.; il. 
ESCOPEU, Delza Tonole. GOMEZ, Mercedes Silverio. O Papel da Escola na 
Superação do Preconceito na Sociedade Brasileira. Revista Educação e 
Tecnologia – Ano 2 – Número 1 – Abr/Set – 2006 – Faculdade de Aracruz – ES. 
Disponível em: 
http://www.faacz.com.br/revistaeletronica/links/edicoes/2006_01/edutec_delza_preco
nceito_2006_1.pdf Acesso em 19 de agosto de 2017. 
JESUS, Jeobergna de. SANTOS, Marília Costa. PRUDÊNCIO, Christiana Andréa 
Vianna. A Lei 10.639/03 e o Ensino de Ciências: O que Pensam os Professores de 
Ciências das Escolas Estaduais de Itabuna/Bahia. Revista da SBEnBio - Número 9 
– 2016. 11p. Disponível em < http://www.sbenbio.org.br/wordpress/wp-
content/uploads/renbio-9/pdfs/1775.pdf> Acesso em 17 de agosto de 2016. 
KRAUSS, Juliana Souza. ROSA, Julio César da. A importância da temática de 
História e Cultura Africana e Afro-brasileira nas escolas. Antíteses, vol. 3, n. 6, 
jul.-dez. de 2010, pp. 857-878. Santa Catarina. Disponível em < 
http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/antiteses> Acesso em 16 de agosto de 2017. 
MELO, Maria da Conceição Costa. Contribuições do Ensino de Ciências à 
Educação das Relações Étnicos-Raciais. Revista da SBEnBio – Nº. 7. 
Pernanbuco 2014. 12p. Disponível em <http://www.sbenbio.org.br/wordpress/wp-
content/uploads/2014/11/R1019-1.pdf> . Acesso em 14 de agosto de 2017. 
OLIVEIRA, Leyla Beatriz de Sá. JÚNIOR, Henrique Antunes Cunha A importância da 
lei federal nº. 10.639/03. Revista África e Africanidades-Ano 4–n.16 e 17, fevereiro / 
maio, 2012–ISSN 1983-2354. Disponível em: < 
http://www.africaeafricanidades.com.br/documentos/16-17_01.pdf> Acesso em 18 de 
agosto de 2017. 
PRADO, Eliane Mimesse. FÁTIMA., Lilian Elizabete da Silva de. Os Desafios da 
Prática Docente na Aplicação da Lei 10.639/03. Revista Intersaberes | vol.11, n.22, p. 
124 - 139 | jan.- abr. 2016 | 1809-7286. Disponível em 
<https://www.uninter.com/intersaberes/index.php/revista/article/view/929>. Acesso em 
14 de agosto de 2017. 
 
10
RIBEIRO, Débora. A Construção de Conhecimentos Outros e a Lei 10.639/03: Uma 
Perspectiva Decolonial. 2017. Universidade Estadual do Centro-Oeste do Paraná, 
Unicentro. CAPES Disponível em: < 
http://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2017/23612_11893.pdf> Acesso em 17 de agosto 
de 2017. 
UMBELINO, Moacir. ZABINI, Franciele Oliveira. A Importância da 
Interdisciplinaridade na Formação do Docente. Semniário Internacional de 
Educação Superior, 2014. Londrina. Disponível em: < 
https://www.uniso.br/publicacoes/anais_eletronicos/2014/1_es_formacao_de_profes
sores/44.pdf> Acesso em 19 de agosto de 2017. 
.