estagio curricular obrigatorio 5 periodo

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UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ
SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
PEDAGOGIA
TRISCY ANNE NOBRE DE NAZARÉ
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I
EDUCAÇÃO INFANTIL
Itacoatiara
2017
TRISCY ANNE NOBRE DE NAZARÉ
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I
EDUCAÇÃO INFANTIL 
Relatório de Estágio apresentado ao Curso de Pedagogia da UNOPAR – Universidade Norte do Paraná, para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório – Educação Infantil. Orientador(a): Profª. Lilian Amaral da Silva Souza
Tutor(a) Eletrônica: Patricia Cindy Milléo Christofoli de Oliveira.
Tutor(a) da Sala: Soraya Carmo da Silva
Itacoatiara
2017
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	4
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO	5
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO	6
DIÁRIO DAS OBSERVAÇÕES	9
PROJETO ELABORADO PARA REGÊNCIA, INCLUINDO OS PLANOS DE AULAS	11
DIÁRIO DAS REGÊNCIAS	18
MOSTRA DE ESTÁGIO.............................................................................................19
20CONSIDERAÇÕES FINAIS	�
�REFERÊNCIAS..........................................................................................................21
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INTRODUÇÃO
O estágio curricular é um instrumento fundamental aos formadores de cursos superiores, é a oportunidade para que o estudante coloque em prática os conhecimentos adquiridos em sala de aula, de maneira que possam vivenciar no dia a dia a teoria, absorvendo melhor os conhecimentos, podendo refletir e confirmar sobre a sua escolha, também apresenta-se como responsável pela construção de conhecimentos e tem potenciais possibilidade de contribuir com o fazer profissional do futuro pedagogo, pois através dos resultados alcançados o estagiário será avaliado para saber se o mesmo tem capacidade para atuar na área a qual está se qualificando, que é de ensinar e de formar cidadãos competitivos segundo a constituição. Por isso o profissional deverá agir eticamente e principalmente cooperando para o crescimento da entidade educativa aplicando conhecimento adquiridos em seus anos de estudos de forma coerente. Obter estas qualidades é uma questão moral dentro do campo profissional. 
Este relatório apresenta as atividades desenvolvidas na sala de aula do 2º periodo da Educação Infantil envolvendo todas as áreas disciplina de conhecimento que a ela pertence, essa atividade foi realizada na Escola Municipal Centro Educacional Jamel Amed em Itacoatiara- Amazonas.
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
	
Escola Municipal Centro Educacional Jamel Amed está localizada na Av. Parque, nº 999 Bairro Centro. Ela foi inaugurada em fevereiro de 1986 na gestão do Prefeito Sr. Mamoud Amed Filho, a escolha do nome pelo prefeito foi uma forma de homenagear seu irmão Jamel Amed que faleceu aos 27 de no ano de 1982, vitima de um acidente de carro. Jamel era amazonense, nascido em Manaus no dia 23 de agosto do ano de 1954, e era o ultimo filho da família Amed. 
O Centro Educacional Jamel Amed começou a funcionar com autorização do Decreto lei Nº 08 de 16 de junho de 1987, quando foi oficialmente reconhecido. A partir de 1990, na gestão do Prefeito Sr. Francisco Pereira da Silva, a Câmara Municipal de Itacoatiara sancionou a lei nº 007-90 de 08 de maio de 1990 que determinou a mudança do nome de Escola Municipal Jamel Amed para o nome da professora “Mirtes Rosa de Mendonça Lima”. Mas a lei anterior foi revogada três anos depois pela lei nº 012-93 de 04 de maio de 1993, autorizando ao executivo municipal retornada da antiga denominação de origem da referida escola.
O Centro Educacional Jamel Amed está localizado numa área de localização geográfica privilegiada, pois ao seu redor há edificações de prédios residenciais e comerciais, predominando a construção em alvenaria. A Escola limita-se ao norte com a Avenida Parque, conhecida como túnel verde, onde seus habitantes fazem suas caminhadas diárias em decorrência da sobra de suas arvores. Ao sul, limita-se com Av Conselheiro Rui Barbosa onde se encontra o prédio da Merenda escola e pontos comerciais, ao leste delimita-se com Secretaria de Fazenda, a SEMCTUR (Secretaria Municipal de Cultura) e a Casa de Cultura e a Oeste delimita-se com a SEFAZ. 
Como está localizada no centro da cidade, é de fácil acesso. A escola atende uma clientela bastante diversificada. Nos turno matutino e vespertino oferece à comunidade a Educação Infantil e o Ensino Fundamental I e II e no noturno a EJA. Seus alunos na sua maioria originam-se de Bairros pertos e periféricos e da zona rural (Estrada AM- 010 e ramais) e uma parte mora no centro, ou seja, próximo à escola. É uma escola tradicional e muito conhecida pela qualidade do seu ensino.
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
O Centro Educacional Jamel Amed atualmente funcionam com as seguintes modalidades:
Educação Infantil – 1º e 2º período
Ensino Fundamental I – de 1º ao 5º ano
Ensino Fundamental II – de 6º ao 9º ano
EJA – Educação de Jovens e Adultos – de 1ª à 4ª e 5ª a 8ª série.
A sua organização interna tem como base o seguinte objetivo:
Proporcionar um ensino de qualidade necessário à formação dos educandos, bem como: hábitos, habilidades e atitudes significativas ao seu desenvolvimento de acordo com as suas potencialidades, preparando-os para a vida e consequentemente para o mercado de trabalho de acordo com o que prescreve a Lei de Diretrizes e Base da Educação a Lei nº 9394/96 de 12 de dezembro de 1996.
Relacionamento escola / comunidade
A escola mantém um bom relacionamento com a comunidade oferecendo uma proposta pedagógica que se define com o compromisso para que se trabalhe o estudante com práticas educativas capazes de fornecer elementos formativos para que se tenham novas esperanças na formação de valores. Valores estes os quais devem estar relacionados com o modelo de homem desejado pela sociedade contemporânea, promovendo assim a sua autonomia, tanto em aspectos intelectuais e cognitivos quanto no desenvolvimento afetivo, social e moral. Ajudando-o a construir sua identidade como pessoa, através de ações educativas capazes de ser operacionalizadas por toda a Comunidade, em prol do bem comum.
A escola mantém parcerias com os seguintes órgãos institucionais: PETI, CRAS, Conselho Tutelar, todos engajados na promoção do individuo.
O Centro Educacional Jamel Amed mantém tradições culturais que estão presentes nos acontecimentos comunitários como: A ornamentação para a procissão de Corpus Christi, Festa Junina, desfile Cívico e dentre outras atividades elaboradas pelo Colégio e pela Comunidade itacoatiarense.
Aspectos físicos
Funcionários: 117
Administrativos: 09
A.S.Gs: 18
Gestor: 01
Supervisão: 01
Coordenação: 02
Merendeiras: 04
Vigias: 04
Bibliotecária: 01 
Corpo Docente:
Educação Infanil: 4
Ensino Fundamental I: 18
Ensino Fundamental II: 20
Professores de Educação Física – Jogos e Recreação: 02
Corpo Discente:
Número de alunos: 1015
Educação Infantil: 60
Ensino Fundamental I e II nos turno matutino e vespertino: 955
Dependências da escola / condições de uso
O Centro Educacional Jamel Amed tem uma boa estrutura física, está bem conservado é uma escola de grande porte, e em boas condições de funcionamento. A mesma é dividida em três blocos, sendo que no primeiro bloco funciona:
01 - Diretoria
01 - Secretária
01 - Sala de Professores
01 - Biblioteca 
01 - Auditório completo com camarim e banheiros 
01 - Banheiro de Professores
01 - Deposito de merenda escolar
01 - Deposito de material de limpeza
No segundo bloco funciona:
01 - Cantina
01 - Refeitório 
02 - Banheiros – (01 - Masculino e 01 – Feminino)
07 - Salas de aula
01 - Sala de Multimídia.
No terceiro bloco funciona:
10 - Salasde aula
A escola também possui: 
01 – Estacionamento para motos e bicicletas 
01 - Guarita 
01 - Área de recreação coberta (Quadra de esporte).
 
Aspectos administrativos
Atualmente é uma escola muito bem administrada.
Gestora Administrativa: Gorete Caiado
Supervisão: Profª. Raimunda Mônica
Coordenação Diurna: Luziete Moreira
Coordenação Noturna: Arlene Castro
Caracterização dos alunos
Os alunos são oriundos de varias classes sociais e há um cuidado com os horários de entrada e com o fardamento.
Documentação da escola
O P.P.P. (Projeto Político Pedagógico) foi elaborado dentro das leis que o ampara e, todos os anos sofre pequenas modificações, e dentro do referido projetos temos os Planos de Ação desenvolvida pelo PDE e APMC. 
DIÁRIO DAS OBSERVAÇÕES
No dia 14 de agosto foi o primeiro dia de observação na escola Jamel Amed, no qual pude fazer o reconhecimento da escola, fui designada a acompanhar as professoras regentes que se chamam Lidiane Nogueira França e Maria Suse, as mesmas atuam na sala do 2º período, participei do momento cívico, logo após foi feita uma oração e deu-se inicio a aula na qual estava sendo trabalhadas as consoantes especificamente a letra “X” e teve final com uma brincadeira de roda.
No dia 15 de agosto houve varias interatividades como: exercícios corporais, cantigas e brincadeiras de roda para estimular a criançada, brincadeira com palavras em balões e vídeos educativos.
No dia 16 de agosto a professora regente deu inicio a aula com uma oração, logo após teve atividades no primeiro tempo de aula com números de 11 a 40 como: ditado e exercícios físicos envolvendo números, após o intervalo foi aplicado à matéria de ciências com o assunto sobre os vegetais, plantas e seres vivos.
No dia 17 de agosto a professora deu inicio a aula no primeiro tempo com uma brincadeira de roda e logo após foi à vez da matéria de história falando sobre os dias da semana e no segundo tempo voltou com a matéria de ciências com os vegetais, onde foi passado exercícios com desenhos.
No dia 18 de agosto a professora deu inicio a aula com uma oração, logo após teve uma roda de conversa com perguntas sobre o dia-a-dia das crianças, teve diversos tipos de brincadeiras e depois do intervalo aula de matemática com aplicação de atividades e bingo de números. 
No dia 21 de agosto a aula iniciou com uma roda de conversa informal, com brincadeira de adivinhações, massa de modelar e continuidade do alfabeto ainda com a letra “X”.
No dia 22 de agosto teve inicio a aula com roda de interatividade, pinturas, aula de história e sobre o folclore.
No dia 23 de agosto teve inicio a aula com roda de interatividade, aula de matemática sobre as forma geométricas.
No dia 24 de agosto a professora deu inicio a aula com uma oração, logo após teve uma roda de conversa logo após aplicação de atividades com a letra “Z”.
No dia 25 de agosto a aula teve inicio com uma roda de conversa informal e logo após teve a continuação das atividades com a letra “Z” envolvendo bingo e pintura.
No dia 28 de agosto a professora deu inicio a aula com uma oração, logo após teve uma roda de conversa com perguntas sobre final da semana das crianças, teve diversos tipos de brincadeiras e depois do intervalo aula de matemática com aplicação de atividades e bingo de números.
No dia 29 de agosto a professora começou a aula com varias interatividades como: exercícios corporais, cantigas e brincadeiras de roda para estimular a criançada, houve a explicação sobre a semana da pátria e em seguida foi passado vídeos educativos.
No dia 30 de agosto a professora realizou uma oração, houve um pequeno ensaio para incentivar as crianças sobre patriotismo e foi colocado as musicas do hino Nacional e o hino do Amazonas. Após o intervalo foi aplicada uma pequena avaliação sobre as letras trabalhadas anteriormente.
 
PROJETO ELABORADO PARA REGÊNCIA, INCLUINDO OS PLANOS DE AULAS.
TEMA
“Brincando com as Letras”
DELIMITAÇÃO DO TEMA
O emprego das letras como estimulo para aprendizagem na leitura e produção de textos por alunos do 2º período da Educação infantil da Escola Municipal Centro Educacional Jamel Amed em Itacoatiara.
PROBLEMA
Os alunos do 2º período da Educação Infantil da Escola Municipal Centro Educacional Jamel Amed sentem dificuldades no conhecimento das letras para produção e leitura textos silábico? 
HIPÓTESES
Os alunos do 2º período da Educação Infantil ao longo do processo educacional, não foram estimulados ao hábito do conhecimento das letras e muito menos em trabalhar com leitura e produção de pequenos textos silábicos.
A deficiência na prática do ensino no conhecimento das letras pelos alunos do 2º período da Educação Infantil, influência na leitura e produção de pequenos textos silábicos. 
OBJETIVOS
Geral
Analisar a dificuldade dos alunos do 2º período da Educação Infantil no conhecimento das letras através de leitura e produção de pequenos textos silábicos.
Específicos
Identificar os fatores que levam à dificuldade dos alunos no reconhecimento das letras.
Investigar se a falta de estimulo para este conhecimento contribui para a dificuldade de leitura e produção de pequenos textos silábicos.
Reconhecer que o domínio dos conhecimentos das letras é fundamenta para a leitura e escrita.
Justificativa
O conhecimento das letras do alfabeto e de fundamental importância na Educação Infantil é através dela que o aluno passa a ter contato com a leitura e a produção de pequeno texto para que possa ajudar desenvolver suas habilidades ao longo de todo o processo educacional. Entretanto, o ensino dessa prática nas escolas não tem sido eficaz, visto que, no 2º segundo período da Educação Infantil, os alunos na maioria das vezes não são estimulados a desenvolverem esta habilidade de escrita e leitura. Isso ocorre porque a atividade de dinâmicas, rodas de interatividade e outros fatores, são levada mais a sério do que o ensino da escrita e da leitura através do conhecimento das letras e que muitas das vezes não são trabalhada corretamente, por não terem esse tipo de estimulo, os alunos escrevem apenas para cumprir uma tarefa escolar dentro do que está relacionado com sua realidade. Porém, para um bom ensino na pratica do conhecimento das letras é necessária uma prática constante de leitura e escrita.
A escolha do tema se deu pela observação realizada durante o período de estágio na sala do 2º período da Educação Infantil na Escola Municipal Centro Educacional Jamel Amed, uma vez que ao observar o desenvolvimento de atividades durante as aulas, notei suas dificuldades ao tentar conhecer certas letras. Dessa forma, pude notar que os alunos deixaram de desenvolver conhecimentos necessários à para a escrita e a leitura na produção de textos silábicos.
A proposta dessa pesquisa é fazer uma pequena revisão sobre o ensino das letras do alfabeto em torno do que já foi ensinado a fim de determinar os fatores que contribuem para a dificuldade no aprendizado das mesmas. 
A importância do desenvolvimento do tema se dá em função de sua contribuição para encontrar possíveis mecanismos facilitadores da prática de ensino com o uso das letras do alfabeto, possibilitando, assim, aos alunos do 2º período da Educação Infantil, pratica da escrita e da leitura de pequenos textos silábicos.
PLANO DE AULA I
CONTEÚDO:
Família silábica da letra “V”.
OBJETIVO:
Desenvolver a escrita e a oralidade através da pronuncia da letra ”V”.
DURAÇÃO:
4 horas
METODOLOGIA:
A metodologia ocorre da seguinte maneira: exploração do conteúdo, atividades impressas com a letra “V”, brincadeiras e jogos.
RECURSOS HUMANOS:
Professor x aluno
RECURSOS METODOLÓGICOS
Papel chamex, giz de cera, lápis de cor, massa de modelar, jogos de adivinhações.
PROPOSTA DE AVALIAÇÃO:
Através do interesse e participação dos alunos nas atividadespropostas.
PLANO DE AULA II
CONTEÚDO:
Família silábica da letra “X”.
OBJETIVO:
Desenvolver a oralidade através de alguns personagens do folclore brasileiro.
DURAÇÃO:
4 horas
METODOLOGIA:
A metodologia ocorre da seguinte maneira: acolhida dos alunos, oração, conversa informal sobre alguns personagens do folclore brasileiro, histórias, leitura em grupo da família silábica “X”.
RECURSOS HUMANOS:
Professor x aluno
RECURSOS METODOLÓGICOS
Papel chamex, cola, E.V.A. e palito de picolé.
PROPOSTA DE AVALIAÇÃO:
Através do interesse e participação dos alunos nas atividades propostas.
PLANO DE AULA III
CONTEÚDO:
Família silábica da letra “Z”.
OBJETIVO:
Desenvolver a escrita e a pronuncia da letra “Z”.
DURAÇÃO:
4 horas
METODOLOGIA:
A metodologia ocorre da seguinte maneira: exploração do conteúdo através de atividades impressas com a letra “Z”, leitura em grupo da família silábica “Z”, brincadeiras e jogos.
RECURSOS HUMANOS:
Professor x aluno
RECURSOS METODOLÓGICOS
Papel chamex, giz de cera e lápis de cor.
PROPOSTA DE AVALIAÇÃO:
Através do interesse e participação dos alunos nas atividades propostas.
PLANO DE AULA IV
CONTEÚDO:
Família silábica da letra “Z”.
OBJETIVO:
Apresentar a letra “Z” através de uma dramatização do texto: “Um dia no Zoológico”.
DURAÇÃO:
4 horas
METODOLOGIA:
A metodologia ocorre da seguinte maneira: acolhida dos alunos, oração, conversa informal, exploração de conteúdo, dramatização atividade de leitura e escrita da família silábica “Z”.
RECURSOS HUMANOS:
Professor x aluno
RECURSOS METODOLÓGICOS
Papel chamex, cola, E.V.A. e palito de picolé.
PROPOSTA DE AVALIAÇÃO:
Através do interesse e participação dos alunos nas atividades propostas.
PLANO DE AULA V
CONTEÚDO:
As cores das bandeiras do Brasil e do Amazonas.
OBJETIVO:
Reconhecer e Identificar as cores das nossas bandeiras.
DURAÇÃO:
4 horas
METODOLOGIA:
A metodologia ocorre da seguinte maneira: acolhida dos alunos, oração, conversa informal, exploração de conteúdo, atividades de pintura e e com papel crepom para montagem das bandeiras.
RECURSOS HUMANOS:
Professor x aluno
RECURSOS METODOLÓGICOS
Papel chamex, cola, papel crepom e tinta guache.
PROPOSTA DE AVALIAÇÃO:
Através do interesse e participação dos alunos nas atividades propostas.
PLANO DE AULA VI
CONTEÚDO:
Família silábica das letras “V”, “X” e “Z”.
OBJETIVO:
Desenvolver a escrita e a oralidade através da pronuncia da letra “V”, “X” e “Z”.
DURAÇÃO:
4 horas
METODOLOGIA:
A metodologia ocorre da seguinte maneira: acolhida dos alunos, oração, conversa informal, exploração de conteúdo, atividade de leitura e escrita da família silábica “V”, “X” e “Z”..
RECURSOS HUMANOS:
Professor x aluno
RECURSOS METODOLÓGICOS
Papel chamex, lápis e lápis de cor.
PROPOSTA DE AVALIAÇÃO:
Através do interesse e participação dos alunos nas atividades propostas.
DIÁRIO DAS REGÊNCIAS
Nesse primeiro momento o professor supervisor de estágio, orienta os alunos estagiários e os coloca em um primeiro contato com a instituição onde irá atuar para o reconhecimento da realidade institucional e do grupo de crianças. A parti desse momento o estagiário já inserido dentro da sua realidade, passa a escolher uma linha de raciocínio para o desenvolvimento de uma proposta de intervenção em um espaço pedagógico da instituição que pode ser em uma sala de aula, sala de leitura ou em outro contexto que demande a atuação do docente.
A instituição na qual foi desenvolvido o estágio foi a Escola Municipal Centro Educacional Jamel Amed que funciona com a autorização do Decreto lei Nº 08 de 16 de junho de 1987, quando foi oficialmente reconhecido, a mesma está localizada na Av. Parque, nº 999 Bairro Centro. Ela foi inaugurada em fevereiro de 1986 na gestão do Prefeito Sr. Mamoud Amed Filho, a escolha do nome pelo prefeito foi uma forma de homenagear seu irmão Jamel Amed que faleceu aos 27 de no ano de 1982, vitima de um acidente de carro. Jamel era amazonense, nascido em Manaus no dia 23 de agosto do ano de 1954, e era o ultimo filho da família Amed.
A Instituição encaminhada para a realização do estágio supervisionado, funciona nos turnos matutino, vespertino e noturno envolvendo as seguintes série: Educação Infantil, Ensino Fundamental I e II e a EJA. 
MOSTRA DE ESTÁGIO
 
A mostra do estágio ocorreu no período de 31 de agosto e 01 de setembro no próprio polo. A apresentação foi em forma de relato onde pude relatar minha experiência e conteúdo do que foi aprendido durante este período de estágio onde fui colocado na posição de observadora e com isso, fui estimulada a exercer minha capacidade de ver um todo, de aprender, aceitar e perceber o quanto cada parte é importante para esse todo, no processo educativo, pois, um desempenho completo requer qualidades como: bom humor, alegria, autoconfiança e generosidade amorosa para com seu próximo, tenho certeza que desempenhei meu papel de estagiaria muito bem, fiquei muito agradecida pelo carinho dos alunos e também pelos elogios das professoras regentes. Foi neste momento que passei a ter certeza da profissão que escolhi, pois é muito bom ouvir um elogio e um muito obrigado vindo de pessoas que exercem há anos a profissão de professora. Segundo A Lei nº 11.788, de 25 de setembro de 2008, a Lei vigente de estágio, define o estágio como um ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho, que visa à preparação para o trabalho produtivo do estudante.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estágio curricular, o qual teve suas atividades desenvolvidas na Escola Municipal Centro Educacional Jamel Amed, foi de grande importância para minha formação acadêmica, serviu-me como um instrumento de aquisição de um mundo novo, um ponto de vista critico e esclarecedor, pois está em sala de aula e presenciar como funciona uma aula no 2º período da Educação Infantil no ensino público, me ajudou a ter uma visão mais completa da relação aluno/professor, e foi vivenciando essas experiências inovadoras que pude analisar a realidade de nossa sociedade e a educação como parte de um importante acontecimento inovador no sistema escolar, contribuindo assim, para a aquisição de experiências que irá favorecer a minha formação como futuro pedagogo. 
Neste estágio além de observar métodos e técnicas, foram observadas também à troca de experiências entre: aluno e professor, professor e professor, professor e estagiários, estagiários e alunos, tendo assim, uma visão abrangente no processo ensino aprendizagem praticado dentro de sala de aula, os quais estimulavam os alunos a interagir uns com os outros de forma natural e respeitosa. 
Nesta experiência pude observar como a troca de conhecimento com os alunos é valorosa e enriquecedora, pois com a experiência vivenciada em sala de aula aprendi muito mais do que esperava, não só com a professora, mas com os alunos que a cada dia traziam algo de novo como forma de contribuição para minha formação profissional e pessoal, e como alguém que apenas tinha o conhecimento teórico e jamais tinha vivenciado a prática, comecei a visualizar como desempenhar esse novo papel que escolhi como profissão. 
REFERÊNCIAS
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei n. 9394/96. Brasília: Senado Federal, 1996.
BRASIL. Secretaria de Educação, Referências Curriculares Nacional de Educação Infantil. Vol. 3, Brasília. 1998.
GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 3º ed. São Paulo: Atlas, 1996.
http://www.wilkpedia.com
www.producoesacademicas.com
http://WWW.google.com.br
www.apostilando.com
http://www.espacoacademico.com.br
www.gestaouniversitaria.com.br/.../241 
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