PROVA OBJETIVA

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PROVA OBJETIVA- EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
Questão 1/10
Leia o texto a seguir:
Processo muito lento na prática, as mudanças são alcançadas principalmente quando desencadeadas com o envolvimento e a participação da comunidade escolar na elaboração e implementação das propostas e projetos. As mudanças atingiram de maneira especial a EJA. Eternamente relegada a espaços menores do sistema de ensino, ou se constituindo como campo de ação dos movimentos populares e de entidades da sociedade civil organizada, foi a partir de 1990 que a EJA retornou ao cenário nacional, repondo as antigas e novas questões à sociedade brasileira. (Paula, Claudia Regina de. Educação de jovens e adultos: a educação ao longo da vida [livro eletrônico]. Curitiba: InterSaberes, 2012. p. 25)
Podemos caracterizar as parcerias de programas e projetos de EJA como:
correta	A Convênios entre o poder público e a sociedade civil, onde o governo é responsável pelo financiamento, a empresa ou organização social pelo encaminhamento pedagógico e a comunidade para a participação das turmas.
BParcerias entre poder público e escolas onde ambas são responsáveis pelo encaminhamento pedagógico.
CConvênios entre poder público e a comunidade onde o poder público é responsável pelo financiamento e pelo encaminhamento pedagógico.
DParcerias entre o poder público e a sociedade civil, onde o governo e a empresa são responsáveis pelo financiamento e a comunidade pela participação das turmas.
EConvênios entre sociedade civil, comunidade e poder público onde todos são responsáveis pelo financiamento, encaminhamento pedagógico e encaminhamento das turmas.
Questão 2/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
A educação de adultos, dentro desse contexto, torna-se mais que um direito: é a chave para o século XXI; é tanto consequência do exercício da cidadania como condição para uma plena participação na sociedade. Além do mais, é um poderoso argumento em favor do desenvolvimento ecológico sustentável, da democracia, da justiça, da igualdade entre os sexos, do desenvolvimento socioeconômico e científico, além de ser um requisito fundamental para construção de um mundo onde a violência cede lugar ao diálogo e à cultura de paz baseada na justiça. (UNESCO. Confintea V: Declaração de Hamburgo sobre a Educação de Adultos. Julho 1997. Brasília: SESI/UNESCO, 1999.)
Considerando o texto dado e os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, analise as afirmativas que propiciaram os fundamentos da educação de adultos no Brasil:
I . Parecer \u2013 projeto de Rui Barbosa, de 1882.
II. Lei de 1827.
III. Regulamentação do Fundo Nacional do Ensino Primário.
IV. Promulgação da lei do Ventre Livre.
São corretas as afirmativas:
A	Afirmativas I e II, apenas.
B	Afirmativas I, II e IV, apenas.
correta	C	Afirmativas I, II e III, apenas.
D Afirmativas IV apenas.
E	Afirmativas I, II, III e IV.
Questão 3/10
Avalie as seguintes assertivas e a relação estabelecida entre elas.
I. A Emenda Constitucional nº 14 indica retrocesso na trajetória da EJA tornando a questão da erradicação do analfabetismo cada vez mais atual.
II. Na redação da referida Emenda foi retirada a obrigatoriedade do ensino para todos que não tiveram acesso na idade própria e criado o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do ensino fundamental e de Valorização do Magistério.
A respeito dessas assertivas, assinale a opção correta:
A A assertiva I é uma proposição falsa e a II é verdadeira.
B	As duas assertivas são verdadeiras e a segunda afirmativa justifica e complementa a primeira.
C	As assertivas I e II são falsas.
D	As assertivas I e II são proposições excludentes.
correta	E	A assertiva I é uma proposição verdadeira e a II é falsa.
Questão 4/10
Leia o fragmento de texto:
A educação básica é um conceito mais do que inovador para um país que, por séculos, negou, de modo elitista e seletivo, a seus cidadãos, o direito ao conhecimento pela ação sistemática da organização escolar.
CURY, Carlos Roberto Jamil. A educação básica como direito. Cad. Pesqui., São Paulo , v. 38, n. 134, Ag. 2008 . Disponível em <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742008000200002&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 16 Dec.2014. http://dx.doi.org/10.1590/S0100-15742008000200002.
Considerando o texto acima e os conteúdos abordados no livro, existem fatores que desencadearam a oferta da Educação de Jovens e Adultos no Brasil. Analise as afirmativas a seguir que contemplem tais fatores:
I. Baixa escolaridade da população;
II. Tardia oferta de educação escolar pública e da educação de adultos no Brasil;
III. Políticas públicas adequadas a educação básica;
IV. Introdução de modelos de educação baseados no sistema de ensino europeu;
V. Exclusão Social;
São corretas as afirmativas:
A	Afirmativa I, apenas.
B	Afirmativas III e V, apenas.
correta	C	Afirmativas I, II, V, apenas.
D	Afirmativas I, II, IV, apenas.
E	Afirmativas V, apenas.
Questão 5/10
Leia o texto a seguir:
Os avanços da EJA no campo da legislação nacional reafirmam a importância da participação democrática nos processos decisórios de elaboração e implementação das políticas públicas. Se, por um lado, leis por si só não consolidam novas culturas, é impossível imaginar a disseminação de práticas voltadas ao bem comum sem um conjunto de referências que tenham sido compartilhadas e consensualizadas ao longo de um determinado tempo histórico. Essa negociação se dá no campo da compreensão e permanente (res)significação dos direitos educativos e dos direitos humanos, dos quais a legislação é expressão maior.
(BRUE, Ana Lorena de Oliveira. Políticas e legislação da educação básica no Brasil. Curitiba: InterSaberes, 2012.)
De acordo com o texto, com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, o Plano Nacional de Educação aprovado pela Lei nº 10.172 de 9 de janeiro de 2001 estabeleceu aspectos centrais da EJA, entre outros, observados na seguinte meta:
A Ampliar para nove anos a duração do ensino fundamental obrigatório com início aos seis anos de idade, à medida que for sendo universalizado o atendimento na faixa de 7 a 14 anos.
B Transformar progressivamente as escolas unidocentes em escolas de mais de um professor, levando em consideração as realidades e as necessidades pedagógicas e de aprendizagem dos alunos.
C Melhorar o aproveitamento dos alunos do ensino médio, de forma a atingir níveis satisfatórios de desempenho definidos e avaliados pelo Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (SAEB), pelo Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) e pelos sistemas de avaliação que venham a ser implantados nos Estados.
correta D Oferecer cursos equivalentes as quatro séries finais do ensino fundamental para população de 15 anos, ou mais que, concluiu as quatro séries iniciais.
E Adotar medidas para a universalização progressiva das redes de comunicação, para melhoria do ensino e da aprendizagem.
Questão 6/10
Leia o texto a seguir:
O professor Antônio Joaquim Severino diz, em um texto sobre a filosofia contemporânea no Brasil, que \u201cPaulo Freire elaborou uma síntese humanista no plano filosófico educacional que serviu de base para sua prática pedagógica\u201d. Com efeito, a educação se apresenta como prática da liberdade, ou seja, trata-se de uma práxis que deve libertar o homem oprimido da sua situação de opressão. Essa libertação exige previamente um processo de conscientização em relação à condição de ser oprimido, processo que é feito de visão e de ação, de tomada de consciência ingênua, passando-se para um nível de consciência crítica, consciência articulada com a práxis, que será então transformadora. Para se chegar a esse nível de consciência é indispensável uma relação horizontal, onde a palavra \u201ceducando\u201d é respeitada e valorizada. A cultura assume um significado de força libertadora, de pedagogia comprometida com a transformação social.
Fernando Altemeyer Jr O Pensamentode Paulo Freire como matriz integradora de práticas educativas no meio popular:
uestão 1/10
Leia o texto a seguir:
 Processo muito lento na prática, as mudanças são alcançadas principalmente quando desencadeadas com o envolvimento e a participação da comunidade escolar na elaboração e implementação das propostas e projetos. As mudanças atingiram de maneira especial a EJA. Eternamente relegada a espaços menores do sistema de ensino, ou se constituindo como campo de ação dos movimentos populares e de entidades da sociedade civil organizada, foi a partir de 1990 que a EJA retornou ao cenário nacional, repondo as antigas e novas questões à sociedade brasileira.
(Paula, Claudia Regina de. Educação de jovens e adultos: a educação ao longo da vida [livro eletrônico]. Curitiba: InterSaberes, 2012. p. 25)
 
Podemos caracterizar as parcerias de programas e projetos de EJA como:
A
Convênios entre o poder público e a sociedade civil, onde o governo é responsável pelo financiamento, a empresa ou organização social pelo encaminhamento pedagógico e a comunidade para a participação das turmas. 
Você acertou!
As parcerias de programas e projetos de EJA são caracterizados por parcerias entre o poder público e a sociedade civil por meio de convênios com obrigações específicas para cada uma das partes. A cargo do governo o financiamento, da empresa ou da organização social o encaminhamento pedagógico e da comunidade, a organização das turmas. (livro-base p.53 e 54)
B
Parcerias entre poder público e escolas onde ambas são responsáveis pelo encaminhamento pedagógico.
C
Convênios entre poder público e a comunidade onde o poder público é responsável pelo financiamento e pelo encaminhamento pedagógico.
D
Parcerias entre o poder público e a sociedade civil, onde o governo e a empresa são responsáveis pelo financiamento e a comunidade pela participação das turmas.
E
Convênios entre sociedade civil, comunidade e poder público onde todos são responsáveis pelo financiamento, encaminhamento pedagógico e encaminhamento das turmas.
Questão 2/10
Leia o texto a seguir:
Ao tratar da educação dos adultos, nós a havíamos conceituado como toda a educação destinada àqueles que não tiveram oportunidades educacionais em idade própria ou que a tiveram de forma insuficiente, não logrando alfabetizar-se e obter conhecimentos básicos correspondentes aos primeiros anos do curso elementar. Nesse sentido a educação dos adultos identifica-se como educação popular devido à conotação classista da seletividade do nosso sistema de ensino.
(PAIVA, V. Educação popular e educação de adultos. São Paulo: Loyola, 1987, p.16)
 
De acordo com o texto, com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, avalie a relação estabelecida entre elas:
 
 I. A educação de adultos estava contida na educação popular no Brasil.
 
Porque:
 II. A gratuidade da instrução primária, estabelecida pela Constituição de 1824, universalizou a oferta da educação brasileira.
 
A respeito dessa assertivas, assinale a opção correta:
A
As assertivas I e II são proposições excludentes.
B
A assertiva I é uma proposição falsa e a II é verdadeira.
C
As duas assertivas são verdadeiras e a segunda afirmativa justifica e complementa a primeira. 
Você acertou!
As duas assertivas são verdadeiras e complementares. A segunda complementa a primeira, além de justificá-la. A educação de adultos era parte da educação popular porque houveram muitos movimentos de educação de adultos no Brasil com o objetivo de defesa contra a ignorância popular e consequente desenvolvimento do país. (página 39 do livro-base)
D
As assertivas I e II são falsas.
E
A assertiva II contraria a ideia expressa na assertiva I.
Questão 3/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
A educação de adultos, dentro desse contexto, torna-se mais que um direito: é a chave para o século XXI; é tanto consequência do exercício da cidadania como condição para uma plena participação na sociedade. Além do mais, é um poderoso argumento em favor do desenvolvimento ecológico sustentável, da democracia, da justiça, da igualdade entre os sexos, do desenvolvimento socioeconômico e científico, além de ser um requisito fundamental para construção de um mundo onde a violência cede lugar ao diálogo e à cultura de paz baseada na justiça.
(UNESCO. Confintea V: Declaração de Hamburgo sobre a Educação de Adultos. Julho 1997. Brasília: SESI/UNESCO, 1999.) 
Considerando o texto dado e os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, analise as afirmativas que propiciaram os fundamentos da educação de adultos no Brasil: 
I. Parecer \u2013 projeto de Rui Barbosa, de 1882.
II. Lei de 1827.
III. Regulamentação do Fundo Nacional do Ensino Primário.
IV. Promulgação da lei
São corretas as afirmativas:
A
Afirmativas I e II, apenas.
B
Afirmativas I, II e IV, apenas.
C
Afirmativas I, II e III, apenas.
Você acertou!
Parecer \u2013 projeto de Rui Barbosa que trazia um diagnóstico da situação educacional brasileira afirmando que a difusão do ensino traria benefícios sociais e econômicos para a nação. (p. 38 e 39 livro-base)
Lei de 1827 estabelece a gratuidade do ensino através do sistema público. (p. 39 livro-base)
Regulamentação do Fundo Nacional do Ensino Primário que foi essencial para a expansão do ensino supletivo. (p. 41 do livro-base).
D
Afirmativas IV apenas.
E
 Afirmativas I, II, III e IV.
Questão 4/10
Leia o texto a seguir:
 
O professor Antônio Joaquim Severino diz, em um texto sobre a filosofia contemporânea no Brasil, que \u201cPaulo Freire elaborou uma síntese humanista no plano filosófico educacional que serviu de base para sua prática pedagógica\u201d. Com efeito, a educação se apresenta como prática da liberdade, ou seja, trata-se de uma práxis que deve libertar o homem oprimido da sua situação de opressão. Essa libertação exige previamente um processo de conscientização em relação à condição de ser oprimido, processo que é feito de visão e de ação, de tomada de consciência ingênua, passando-se para um nível de consciência crítica, consciência articulada com a práxis, que será então transformadora. Para se chegar a esse nível de consciência é indispensável uma relação horizontal, onde a palavra \u201ceducando\u201d é respeitada e valorizada. A cultura assume um significado de força libertadora, de pedagogia comprometida com a transformação social.
Fernando Altemeyer Jr O Pensamento de Paulo Freire como matriz integradora de práticas educativas no meio popular: ciclo de seminários / Inácio da Silva, org. \u2013 São Paulo: Instituto Pólis, 2008. 67p.
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000012939.pdf  
De acordo com o texto, com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, um movimento que partia da realidade da população fazendo-a ver, julgar e agir, marcou a valorização da educação de adultos ao longo do séc. XX, era:
A
Movimento dos Trabalhadores Sem Terra (MST)
B
Movimento dos Trabalhadores Sem Teto (MSTS)
C
Fundação Educar
D
MOBRAL
E
Pedagogia da Libertação
Você acertou!
A Pedagogia da Libertação foi o movimento que partia da realidade dos educandos fazendo-os verem, julgarem e agirem. (aula 1 \u2013 EJA)
 
Questão 5/10
Leia o texto a seguir:
A Constituição Federal de 1988, em seu artigo 6º dispõe entre os direitos sociais a educação e trabalho. A leitura dos Princípios Fundamentais (art. 1º) e do disposto para a Educação (art. 205) demonstra a clara orientação dos objetivos educacionais para o alcance da cidadania e da dignidade da pessoa humana. O texto explica a educação como direito de todos, visando o pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho (art. 205). Tal determinação é novamente explicitada no art. 2º dai 
 
E 
Convênios entre sociedade civil, comunidade e poder público onde todos são 
responsáveis pelo financiamento, encaminhamento pedagógico e 
encaminhamento das turmas. 
 
Questão 2/10 
Leia o texto a seguir: 
Ao tratar da educação dos adultos, nós a havíamos conceituado como toda a educação 
destinada àqueles que não tiveram oportunidades educacionais em idade própria ou que 
a tiveram de forma insuficiente, não logrando alfabetizar-se e obter conhecimentos 
básicos correspondentes aos primeiros anos do curso elementar. Nesse sentido a 
educação dos adultos identifica-se como educação popular devido à conotação classista 
da seletividade do nosso sistema de ensino. 
(PAIVA, V. Educação popular e educação de adultos. São Paulo: Loyola, 1987, p.16) 
 
De acordo com o texto, com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-ba se, avalie a 
relação estabelecida entre elas: 
 
 I. A educação de adultos estava contida na educação popular no Brasil. 
 
Porque: 
 II. A gratuidade da instrução primária, estabelecida pela Constituição de 1824, 
universalizou a oferta da educação brasileira. 
 
A respeito dessa assertivas, assinale a opção correta: 
 
A 
As assertivas I e II são proposições excludentes. 
 
B 
A assertiva I é uma proposição falsa e a II é verdadeira. 
 
C 
As duas assertivas são verdadeiras e a segunda afirmativa justifica e 
complementa a primeira. 
Você acertou! 
As duas assertivas são verdadeiras e complementares. A segunda complementa a 
primeira, além de justificá-la. A educação de adultos era parte da educação 
popular porque houveram muitos movimentos de educação de adultos no Brasil 
com o objetivo de defesa contra a ignorância popular e consequente 
desenvolvimento do país. (página 39 do livro-base) 
 
D 
As assertivas I e II são falsas. 
 e 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases 
Questão 1/5 - Educação de Jovens e Adultos Considere a seguinte informação: “O MEB [Movimento de Educação de Base] apresenta à sociedade brasileira um serviço de capacitação de agentes de educação de base que está sendo operacionalizado através da rede de dioceses e paróquias, aproveitando a estrutura montada em torno dos regionais da CNBB [Conferência dos Bispos do Brasil], bem como por eventuais convênios com o governo federal e/ou estaduais, sempre com o objetivo de trabalhar na linha da educação popular [...]. [Sua] concepção e pedagogia privilegiam não apenas o processo e a caminhada de indivíduos analfabetos considerados isoladamente, mas sua inserção e promoção, na busca da autonomia pessoal e de suas comunidades”. Tendo em vista o dado fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos sobre os encaminhamentos voltados à Educação de Jovens e Adultos quando da criação do Movimento de Educação de Base (MEB) em março de 1961, analise as afirmativas a seguir:
	I. (  ) Criado em 1961 e vinculado à Igreja Católica, com apoio do Governo Federal, o MEB propunha-se a desenvolver um programa de alfabetização e educação de base a jovens e adultos por meio de escolas radiofônicas.
	II. (  ) Nas escolas radiofônicas que trabalhavam tendo em vista a proposta de educação do MEB, um monitor voluntário estabelecia as ligações entre conteúdos didáticos e a atividade dos alunos e, em seguida, promovia debates sobre os temas focalizados pelo professor-locutor.
	III. (  ) O MEB propunha-se a desenvolver uma educação de base como processo de “conscientização” das camadas populares, para a valorização plena do homem e consciência crítica da realidade, visando sua transformação. Portanto, temas como sindicalismo e processo de sindicalização rural faziam parte das ações educativas do MEB.
	IV. (  ) O MEB, por ser ligado à Igreja Católica, foi constituído para lançar a campanha contra a erradicação do analfabetismo dos católicos do Brasil. Assim sendo, as escolas que se propunham a desenvolver uma educação voltada aos objetivos do referido movimento tinham como prioridade diminuir os índices de analfabetismo dos católicos brasileiros. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	A
	V – F – V – F
	
	B
	V – F – V – V
	
	C
	F – V – V – F
	
	D
	V – V – V – F
	
	E
	F – V – F – F
Questão 2/5 - Educação de Jovens e Adultos Atente para a seguinte citação: “César Callegari defende uma mudança de olhar em relação à EJA. ‘Um bom programa de EJA pode se transformar no mais importante programa de inclusão social por meio da educação. O Brasil tem 14 milhões de analfabetos e 40 milhões de analfabetos funcionais. É para eles que devem ser estruturados e oferecidos programas de EJA que os respeite, reconheça os seus saberes’. [...] Nesse sentido, [...] tais programas devem ser desenvolvidos por professores preparados para essa modalidade educacional e para esse público — e não por professores alfabetizadores de crianças, como hoje normalmente ocorre — e contando com material didático e tecnologias apropriadas para essa faixa etária”. Considerando o texto dado e os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos, assinale a alternativa que apresenta corretamente uma das principais fragilidades que impedem o avanço do ensino/aprendizagem voltado ao público da EJA no Brasil:
	
	A
	O grande número de pessoas que procuram a EJA e a pouca quantidade de vagas nas escolas particulares e públicas no país para contemplar esse público é o principal problema para o avanço da EJA no Brasil.
	
	B
	A formação de docentes no Brasil voltada especificamente para o público da EJA é uma das principais fragilidades para o avanço dessa modalidade de ensino/aprendizagem nesse país.
	
	C
	A falta de tecnologia de última geração para a EJA é o que acarreta maior dificuldade para o avanço dessa modalidade de educação no país.
	
	D
	A cultura de cada local, por ser um agravante para o desenvolvimento de atividades pedagógicas dos professores da EJA, é a principal fragilidade para o avanço dessa modalidade de ensino no país.
	
	E
	A inclusão digital é o principal entrave para o avanço da EJA no Brasil.
Questão 3/5 - Educação de Jovens e Adultos Leia o seguinte fragmento de um artigo:“Moacir Gadotti acredita que a criação de um novo termo para designar o que Paulo Freire já obtinha em sua alfabetização é, assim como Emília Ferreiro defende, um ‘retrocesso conceitual’, uma supervalorização do que poderia ser chamada ‘cultura escrita’, desvalorizando a visão de Freire, pois alfabetização passa a ser simplesmente codificação e decodificação, mas, na realidade, em Paulo Freire se ultrapassa esta definição, sua visão é como leitura do mundo que precede a da palavra, visão crítica e que traz transformação”.  
De acordo com os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos, analise as afirmativas que representam a quarta característica da concepção de alfabetização defendida por Paulo Freire como sendo um ato de conhecimento:[
I. A quarta característica refere-se à alfabetização no sentido de conscientização política.
II. Essa característica não leva em consideração a trajetória de vida e os aspectos econômicos dos educandos.
III. Essa característica refere-se a imposições de um ideal político.
IV. Essa característica relaciona-se aos temas geradores que não são propostos aleatoriamente, pois fazem parte da realidade vivenciada pelos educandos. Estão corretas apenas as afirmativas:
	
	A
	III e IV.
	
	D
	II e III.
	
	B
	I e II.
	
	E
	I e IV.
	
	C
	II e IV.
	
	
	
	
	
	
Questão 4/5 - Educação de Jovens e Adultos Leia o seguinte excerto de texto: “Os Encontros Nacionais de Educação de Jovens e Adultos (ENEJAs) mantêm a preocupação com o registro das reflexões produzidas nesses eventos, além de um trabalho cuidadoso de síntese dessas reflexões, sistematizadas em relatório final, em cada encontro. Construídosa muitas mãos, publicá-los é também reconhecer o importante trabalho de cada equipe de relatoria, como guardiã do pensamento contemporâneo da EJA”. Considerando os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos, os objetivos principais dos Enejas no Brasil são:
	
	A
	Fiscalizar e advertir as instituições privadas que não ofertam a EJA.
	
	B
	Proporcionar discussões sobre o cenário da educação de jovens e adultos no país, suas demandas e desafios
	
	C
	Ampliar e resgatar a oferta de ensino para jovens e adultos no país e no exterior..
	
	D
	Questionar e mostrar o alto índice de instituições privadas do país que ofertam a EJA.
	
	E
	Apresentar e verificar a quantidade de instituições privadas de ensino da educação de jovens e adultos no país.
Questão 5/5 - Educação de Jovens e Adultos Atente para o seguinte fragmento de texto:  “Para Vieira Pinto [...], compete ao educador praticar um método crítico de educação de adultos, dando ao aluno a oportunidade de alcançar a consciência crítica. Neste sentido, não basta formar para o trabalho, o educador tem que se comprometer em trabalhar na intenção de que o educando adulto desenvolva sua consciência crítica”. De acordo com os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos, analise as afirmativas que representam a posição de Álvaro Vieira Pinto, autor do livro Sete lições sobre a educação de adultos, sobre a noção crítica de alfabetização: 
Para o autor, é impossível apresentar ao educando imagens de seu dia a dia, de seu modo de vida a fim de gerar reflexão, ação e crítica. 
II. Para o autor, o método crítico visa constituir no educando uma consciência crítica de si e de sua realidade.
III. O método crítico, para o autor, permite que o analfabeto seja visto como sujeito da alfabetização, pois transforma a si mesmo, sendo que a contribuição do educador consiste em possuir uma técnica adequada para proporcionar os elementos da linguagem escrita.
IV. Para o autor, o método crítico visa constituir no educando uma posição de oprimido ou opressor, atuando em uma dessas perspectivas em sua sociedade.
Estão corretas apenas as afirmativas:
	
	A
	III e IV.
	
	B
	I e II.
	
	C
	II e IV.
	
	D
	II e III.
	
	E
	I e IV.
Quest ão 1/5 - Educ ação de Jovens e A dult os 
Co ns ide re a s eguinte in form ação : 
“O MEB [ Mo vi m en to de Edu cação de Base] ap res enta à s o cied ade brasi lei ra um s e rviço d e cap aci ta ção 
de ag en tes de ed ucaçã o de b as e q ue es tá sen do o pe racio na li za do através da red e de di oces es e 
pa róqui as , a pro ve itand o a es trutura mon ta da em torno dos re gio nai s da CNBB [Con ferên cia d os Bis pos 
do Brasi l], b em com o p or e ve ntua is co nvê nios com o go ve rno fed eral e/ou es tadu ais , sem p re com o 
ob je tivo d e trab alh ar na l inha da edu cação p opu l ar [...]. [Sua ] co nce pçã o e pe d ag o gi a p rivi le gi am não 
ap enas o p ro cess o e a cam i nha da de i nd ivídu os ana lfabe tos consi de ra dos is o la dame nte, m as s ua 
ins erção e promoçã o, n a bus ca da au tonom ia pess oal e de s uas com un id ad es ”. 
Após esta aval iaç ão , caso queir a ler o texto integr alme nt e, ele está d ispo nível em: BEI SIEG EL, C. de R. MEB: Mov iment o de Educaç ão de Bas e. <htt p:// www.meb. org.br/quem-som os/> . Acesso em 16 f ev. 2016. 
Ten do em vis ta o d ado fra gm ento d e te xto e os co nteú dos do li vro -b ase Educaç ão de jove ns e a dult os 
s ob re os en cam inh am en tos vo ltad os à Ed uca ção de Jove ns e Ad ul tos qu ando d a cria ção do Mo vi m e nto 
de Edu caçã o de Base (MEB) em m a rço de 1 961 , an alis e as afirm a ti vas a seg ui r: 
I. ( ) C r iado e m 1961 e vinc ulado à I greja C at ó lica, co m apo io do Go ver no Feder a l, o M EB 
propunha- se a dese nvo lver um pro gra ma de a lfabe t ização e ed uca ção de base a jo ve ns e ad ultos po r 
me io de es co las rad io fô nicas. 
II. ( ) N as esco las r ad io fô nicas q ue trab a lha va m te ndo e m vista a propos ta de ed ucação do M E B, 
um mo nito r vo luntá r io es tabe le c ia as ligações e nt re co nte údos d idát icos e a at ivid ade dos a l unos e, 
e m se guida, p ro mo via debat es sobre o s te mas fo ca lizados pe lo pro fe ssor- loc uto r. 
III. ( ) O M EB prop unha- se a dese nvo lver uma ed uc ação de base co mo p rocesso de 
“co ns c ie nt ização ” das ca madas pop ulare s, pa ra a va lo r ização p le na do ho me m e co nsc iê nc ia cr ítica 
da rea lidade, visa ndo s ua tra ns for mação. P orta nto, te mas co mo s ind ica lis mo e processo de 
s ind ica liza ção r ura l fa zia m p arte d as ações ed ucat ivas do M EB. 
IV. ( ) O M EB, po r se r ligado à I grej a Cató lica, fo i co ns t it uído para la nça r a ca mpa nha co ntra a 
errad ic ação do ana lfabe t is mo dos cató licos do B ras il. As s im se ndo, as esco la s que se prop unha m a 
desenvo lver uma ed ucação vo ltada aos obje t ivo s do re fer ido mo vime nto t inha m co mo pr ior idade 
diminu ir os índ ice s de a na lfabet is mo dos ca tó licos bras ile iros. 
Ag ora , ass inal e a altern ativa qu e ap res en ta a s equ ênci a co rre ta : 
N ot a: 20. 0 
 
A 
V – F – V – F 
 
B 
V – F – V – V 
 
C 
F – V – V – F 
 
D 
V – V – V – F 
Vo cê ace rto u! 
As únic as afirma tiva s c orre tas s ão: I, II e III : Cria do e m 1961 e v inc u la do à Igre ja Ca tólic a, 
com apoio do Gove rno Fe de ral, o MEB propunha -s e a dese nvolver um pr ogra ma de 
alfa be tiza ç ão e educa çã o de base para jove ns e a dult os. As a ula s e ram e la boradas pe la s 
equipe s ce ntrais e e ram transmit ida s à s e sc ola s ra diofônic as , onde um mo n itor vo luntár io 
es tabe le cia a s liga ções entre os se us c onte údos e a a tiv idade dos a lu nos e , e m se gu ida , 
promo v ia debates s obre os te ma s foca liza dos pe lo pr ofe ssor -loc utor. O s tra balhos e ram 
orie ntados para “a consc ie nt iza çã o” , procurando despertar nos educa ndos a nec essida de de 
enga ja me nto e m organ iza ções profis s iona is , or ga n iza ções de c la sse e em grupos que tinham 
intere sse no dese nvolv ime nto da s c omunida de s. A partir de 1 962 , a s a t iv ida de s foram 
orie ntadas pa ra a polit iza çã o, para a e duca ç ão sindic alista e pa ra o proce sso de s ind ic aliza çã o 
rura l. A únic a a firma tiva incorre ta é a IV : a e rradic açã o do a na lfa be tismo d iz re spe ito à 
Campa nha de Educ aç ão de A dultos (CEA) ou Ca mpanha de Educa çã o de Adole sc entes e 
Adult os (CEAA ) la nç ada no país no final dos a nos 1950. O MEB foi c ria do nã o a pe na s para 
alfa be tiza r, ma s também para ofe rta r educ aç ão, de base de modo a promover, de senvo lver, 
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