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Ref.: 201703572374 1a Questão Atividades que possibilitem a conhecer diferentes unidades de medida necessitam ser realizadas pelos alunos nos anos iniciais. Veja a situação proposta pela professora do 4º. ano aos seus alunos: Faltam 5 semanas e 5 dias para Antônio completar 9 anos. Quantos dias faltam para o aniversário de Antônio? Assinale a resposta esperada pela professora em relação à quantidade de dias que faltam para o aniversário do menino. 14 10 55 19 40 Ref.: 201703572371 2a Questão A construção do metro quadrado permite que a criança conheça e reconheça o metro quadrado como um quadrado de um metro de lado e a coloca em contato com o ato de medir. Assinale a alternativa que apresenta o significado de medir. Comparar grandezas de natureza distintas Cálculo de medidas para então determinar a área Comparação de grandezas de mesma natureza Comparação de cálculos que expressam medidas Realizar cálculos com diferentes unidades de medida Ref.: 201703716130 3a Questão Os alunos o 2º. Ano participaram de uma atividade que simulava Compras no Mercadinho utilizando "dinheirinho de plástico". Atividades desse tipo propiciam a exploração de conexões entre conteúdos como: Sistema de numeração Decimal e qualidade dos produtos Grandeza de tempo e consumo de mercadorias Grandeza tempo e Sistema monetário Sistema de Numeração Decimal e Sistema Monetário Sistema Monetário e Sistema de Medidas Ref.: 201703572452 4a Questão A professora Carla apresentou para seus alunos um problema que explora relações de tempo, no campo das grandezas e medidas. Veja: Para uma temporada curta, chegou à cidade o circo Fantasia, com palhaços, mágicos e acrobatas. O circo abrirá suas portas ao público às 9 horas e ficará aberto durante 9 horas e meia. A partir da situação problema apresentada, assinale a alternativa que apresenta a que horas o circo irá fechar. 18h45 16h30 17h30 18h30 17h45 Ref.: 201703572351 5a Questão Na sala de aula ao explorar o campo das medidas e grandezas as crianças devem compreender a necessidade da padronização da medida. (I) Promover experiências nas quais seja necessária a padronização de medidas; (II) Apresentar formalmente as unidades de medida; (III) Oferecer diferentes situações onde seja necessário utilizar uma medida padronizada Assinale a alternativa CORRETA após a análise das afirmações sobre as experiências em sala de aula que favorecem a compreensão da padronização da medida. Somente a alternativa III está correta As afirmativas I e III estão corretas As alternativas II e III estão corretas As experiências I e II estão corretas Somente a afirmativa I está correta Ref.: 201703572372 6a Questão Assinale a alternativa que define a ideia de medir. Utilização de muitos instrumentos de medida Cálculo das áreas em diferentes figuras Comparação de grandezas de mesma natureza Realização de cálculos com números decimais Reconhecimento de muitas unidades de medida Ref.: 201704583228 7a Questão A Professora Márcia, do 4º ano, trabalhou com seus alunos uma Ficha técnica (receita) de um bolo, solicitou que eles dobrassem a receita e depois a fizesse pela metade. De acordo com esta aula, podemos afirmar que a Prof. Márcia trabalhou qual Conteúdo(bloco, eixo)essencial da Matemática? Grandezas e Medidas Espaço e Formas Álgebra e Aritmética Tratamento da Informação Números e Operações Ref.: 201704496481 8a Questão De forma qualitativa, podemos descrever a sensação determinada quanto entramos em contato com um objeto e percebemos que está quente ou frio Como se chama esta sensação que qual o instrumento que nos permite medir o quanto está quente ou está frio A sensação é escala Celsius e o instrumento de medição é o Termômetro A sensação é o Calor e o instrumento de medição é a escala Celsius A sensação é o Clima e o instrumento de medição é a escala Celsius A sensação é chamada de Temperatura e o instrumento de medição é a Escala Celsius A sensação é chamada de Temperatura e o instrumento de medição é o Termômetro
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