Aula 10

Prévia do material em texto

AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
Lucia Helena Porto
Aula 10
COMPETÊNCIAS , HABILIDADES E ATITUDES
Estudos comprovam que todos nós possuímos condições de desenvolver diferentes competências e habilidades. Gardner, psicólogo americano, questionou o tradicional visão de inteligência e afirma que todos os indivíduos são capazes de um atuação em, pelo menos, sete diferentes e independentes áreas intelectuais.
2
Nas salas de aula encontramos diferentes tipos de alunos com realidades sociais, econômicas distintas e que se reúnem em busca de novas aprendizagens, de novas experiências. 
A análise dos resultado das avaliações nos dão uma amostra das aptidões dos alunos que são discutidas nos conselhos de classes Nestes ficam explicitadas as diferenças individuais dos alunos.
3
A TEORIA DAS MÚLTIPLAS INTELIGÊNCIAS
A teoria de Gardner é uma alternativa para o conceito de inteligência como uma capacidade inata, geral e única .Ele redefiniu a inteligência à luz das origens biológicas da habilidade para resolver problemas, através da avaliação das atuações de diferentes profissionais em diversas culturas e do repertório de habilidades dos seres humanos na busca de soluções.
4
O psicólogo acredita que processos psicológicos independentes são empregados quando o indivíduo lida com símbolos linguísticos, numéricos, gestuais ou outros. Segundo Gardner, uma criança pode ter um desempenho precoce em uma área e estar na média ou mesmo abaixo da média em outra .
5
As repercussões do avanço científico representado pelo conhecimento do cérebro são significativas para a educação, lançando novas diretrizes para compreender a aprendizagem.Este novo conhecimento altera, de forma significativa a compreensão sobre como aprendemos ou não aprendemos , mas substitui, principalmente, a concepção de que possuímos “apenas uma inteligência”. 
6
AS MÚLTIPLAS INTELIGÊNCIAS - QUAIS SÃO ELAS ?
A Inteligência linguística ou Verbal.
Caracteriza-se por uma extrema sensibilidade à estrutura , ao som , o significado e as funções da palavra na linguagem . É a habilidade para usar a linguagem para convencer , agradar, estimular ou transmitir ideias. 
7
Práticas pedagógicas na inteligência linguística ou verbal
- contar histórias com participação do grupo
- realização de debates sobre temas da atualidade
- interpretação de textos 
- criação de poemas, paródias
- realização de jogos e dinâmicas de grupo
- fazer pesquisas em dicionários
8
A Inteligência Lógico-matemática
É a inteligência dos engenheiros e projetistas. Manifesta-se pela capacidade e pela sensibilidade para discernir padrões lógicos ou numéricos e a capacidade de trabalhar com longas cadeias de raciocínio.
Os estímulos estruturam na pessoa novas formas sobre o pensar e uma percepção apurada dos elementos de grandeza, peso, distância, tempo e outros.
9
Práticas pedagógicas na inteligência lógico-matemática:
- resolver problema
- desenvolver fórmulas
- elaborar linhas de tempo
- interpretar gráficos
- jogos matemáticos
10
A Inteligência Espacial
Está ligada à criatividade e à concepção , no plano espacial, de sólidos geométricos . Marcante em arquitetos, publicitários e inventores.
Destaca a capacidade de percepção do mundo espacial. Desperta a pessoa para a compreensão mais ampla do espaço físico e temporal onde vive
11
Práticas pedagógicas na inteligência espacial
- transposição de textos para desenhos, imagens, pintura
- elaborar desenhos usando cores, letras diversas
- interpretar mapas com escalas gráficas e numéricas
12
A Inteligência Sonora ou Musical
Esta inteligência se manifesta através de uma habilidade para apreciar, compor ou reproduzir uma peça musical. Inclui discriminação de sons, habilidade para perceber temas musicais, sensibilidade para ritmos e habilidade para produzir e/ou reproduzir música.
13
Práticas pedagógicas na inteligência sonora ou musical
- transformar textos em paródias
- apresentações com fundo musical
- concursos e trovas ou “rap”
 - explorar efeitos sonoros
- transformar sucatas em instrumentos
- estabelecer relação entre música e fatos
 
14
A Inteligência Cinestésico-corporal
É a inteligência do movimento. Associa-se à linguagem corporal e marca de forma expressiva a capacidade de comunicação de pessoas como mímicos , mágicos, bailarinos e atletas. Liga-se à capacidade de controlar os movimentos do corpo e manipular objetos com destreza.
15
Práticas pedagógicas na inteligência cinestésico- corporal
- transmitir recado através da mímica
- teatralização ou representação gestual
- apresentar danças contextualizadas
- realizar jogos , gincanas
16
A Inteligência Naturalista
Está estruturalmente ligada à vida animal e vegetal e, por esse motivo, é também conhecida como inteligência ecológica. Manifesta-se em diferentes níveis, do jardineiro ao paisagista Revela-se pela perícia em se identificar membros de uma mesma espécie, reconhecer a existência de diferentes espécies e mapear relações entre elas.
17
Práticas pedagógicas na inteligência naturalista
- realizar excursões para observação e recriação de paisagens
- pesquisa de pistas relevantes na comunidade da escola, com registro em diários de campo
- gravar sons ambientais
- jogos sobre elementos da natureza
18
As inteligências Pessoais 
As inteligências pessoais podem ser:
 -intrapessoal, ligada ao autoconhecimento, percepção da identidade da autoestima e compreensão plena do “eu”;
- interpessoal, que se associa a empatia , relação com o outro, com abertura para responder adequadamente aos temperamentos , estados de humor, motivações e desejos de outras pessoas.
19
Práticas pedagógicas na inteligência pessoais
- promoção de debates com mediação de alunos e professor
- realização de dramatizações
- realização de campanhas filantrópicas.
20
A AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM E AS MÚLTIPLAS INTELIGÊNCIAS
A teoria de Gardner apresenta alternativas para algumas práticas educativas, servindo de base para a avaliação da aprendizagem que seja adequada ao desenvolvimento de habilidades expostas em currículos específicos para cada área do saber , em um ambiente educacional mais amplo e diversificado. 
21
AS COMPETÊNCIAS E HABILIDADES
Para Perrenoud (1997 ) “a noção de competência tem múltiplos sentidos”. Segundo ele, as competências mobilizam, integram, utilizam conhecimentos. É a aptidão para enfrentar uma situação mobilizando múltiplos recursos cognitivos: saberes, valores, atitudes, informações, raciocínio, avaliação.
 
22
CONHECIMENTO - é a compreensão de conceitos e técnica . É O SABER FAZER
HABILIDADE - aptidão e capacidade de realizar e - está associada à experiência a ao aprimoramento contínuo. É O PODER FAZER
ATITUDES - postura e modo pelo qual as pessoas agem e procedem em relação aos fatos, objetos e outras pessoas de seu ambiente. É O QUERER FAZER
 
 
23
OS QUATRO PILARES DA EDUCAÇÃO Jacques Delors apresentou a proposta de uma educação direcionada para quatro tipos fundamentais de aprendizagem e que ficaram conhecidos como os quatro pilares da educação : 
Aprender a conhecer 
 Aprender a fazer 
 Aprender a viver 
 Aprender a ser 
24
APRENDER A CONHECER
O aprender a conhecer significa adquirir as competências para a compreensão, incluindo o domínio dos próprios instrumentos do conhecimento. 
Quem aprende a conhecer, aprende a aprender.
devem imperar habilidades para se construir conhecimentos , exercitando os pensamentos , a atenção e a memória.
25
APRENDER A FAZER
Esta segunda aprendizagem enfatiza a questão da formação profissional e o preparo para o mundo do trabalho, embora quem aprende a conhecer já esteja aprendendo a fazer.
Quem aprende a fazer, aprende o valor construtivo do trabalho.
26
APRENDER A VIVER
Esta terceira aprendizagem enfatiza a transformação da escola em um verdadeiro centro de descoberta do outro e também um espaço estimulador de projetos solidáriose cooperativos, em busca de objetivos comuns.
Quem aprende a viver, aprende a viver com os outros.
27
APRENDER A SER
Retoma a ideia de o ser humano deve ser preparado inteiramente – espírito e corpo, inteligência e sensibilidade ,estética e responsabilidade pessoal, ética e espiritualidade, para elaborar pensamentos autônomos e críticos para formular os próprios juízos de valor.
Quem aprende a ser, aprende a ter um visão integral do homem.
28
Avaliação da aprendizagem
Prof.ª Lucia Helena Porto
Atividade
ATIVIDADE
Considerando as múltiplas inteligências, elabore atividades práticas que podem ser utilizadas em sala de aula e relacione-as a atividades de avaliação da aprendizagem.
30