DESAFIO brinquedoteca

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP
CENTRO DE FORMAÇÃO A DISTÂNCIA
CURSO: PEDAGOGIA
Disciplina: Brinquedoteca E O Elemento Lúdico
Alunos e RA
PLANO DE AÇÃO:
BIBLIOTECA PARA TODOS: Brincando de usar!
Tutor(a):(EAD) Ma. Adriana Rodrigues
MACEIÓ – ALAGOAS 
2017
PLANO DE AÇÃO:
BIBLIOTECA PARA TODOS: Brincando de usar!
Plano de ação apresentado como pré-requisito para aprovação na Disciplina Brinquedoteca e o Elemento Lúdico, ministrada pela professora Adriana Rodrigues.
MACEIÓ – ALAGOAS
2017 
 INTRODUÇÃO
Um dos grandes desafios encontrados na atuação do profissional de educação é sem duvida a formação de bons leitores. Com uma sociedade cada vez mais voltada para as tecnologias parece que os livros vêm gradativamente perdendo seu espaço no imaginário de nossos alunos e com isso parar para ler um bom livro fica cada dia mais difícil. 
Mesmo diante da grande globalização não devemos esquecer que a leitura tem a capacidade de promover no leitor uma melhora considerável em seu aprendizado e que é por meio dela que o individuo adquire um conhecimento amplo e diversificado sobre vários assuntos. Lopes e Navarro (2014) afirmam que a boa literatura facilita o desenvolvimento da inteligência, interação e é fonte de divertimento e prazer. Os autores ainda ressalta a importância de começar logo cedo a introduzir as crianças nesse universo da leitura, pois ao ler para ela acabamos influenciando-as ao hábito de ler.
Diante do Projeto “Biblioteca para todos” onde as escolas de ensino de educação infantil da rede municipal receberam 300 exemplares de livros literários e as dos anos iniciais receberam 450 exemplares, percebemos que as escolas já têm um excelente material para trabalhar e como se trata de autores brasileiros favorece e muito o trabalho do profissional de educação, uma vez que os temas se aproxima muito com a realidade e cultura que nossos alunos estão inseridos. Pensando nisto esse trabalho visa dar um exemplo de como utilizar essa ferramenta em nossa prática pedagógica.
BIBLIOTECA PARA TODOS: Brincando de usar!
Problema detectado:
Com a correria do dia a dia, com as salas de aulas lotadas e principalmente com a falta de formação continuada do profissional de educação, o planejamento e a ludicidade está sendo colocado de lado. Os professores não estão levando para dentro do seu plano de aula o Brincar e isso tem sido refletido no aumento da evasão escolar e na falta de interesse dos alunos nas aulas.
Objetivos a serem alcançados:
Desenvolver o habito da leitura por meio do brincar;
Desenvolver nos aluno de educação infantil o interesse na leitura;
Aproximar os alunos dos escritores brasileiros;
Estimular o habito de leitura em casa, com a família;
Ampliar o vocabulário e as possibilidades de leitura;
Trazer os pais para a vida educacional dos seus filhos;
Utilizar os recursos existentes na escola (Biblioteca móvel).
Justificativa:
Ao falar a palavra brincar, logo vem a mente algo prazeroso sem compromisso com o resultado, apenas se divertir, porém ao nos aprofundar sobre o tema percebemos que existe algo a mais nesta questão.
A constituição Brasileira de 1988 em seu artigo 277 e também no Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) nos artigos 4° e 16° vão garantir o direito ao brincar das crianças, alguns autores defendem que esse direito ajuda no desenvolvimento pessoal uma vez que é por meio do brincar que a criança se comunica e interage com seus pares. Para Leontiev (2006) o brincar é a atividade das crianças pequenas, é ela que impulsiona a criança para o outro nível de desenvolvimento. Brougere (2001) afirma que é um contexto social e cultural, sendo um processo de relações interindividuais, de cultura. Vigolsk (2007) afirma que a criança ao nascer já está imersa em um contexto social e a brincadeira se torna importante para ela justamente na apropriação do mundo, na internalização dos conceitos do ambiente externo a ela.
A leitura também está no imaginário da criança, sendo ela letrada ou não, sempre vai gostar de ouvir histórias. Na escola ou em casa o ato de ler para a criança vai favorecer a sua aproximação neste mundo e no espaço escolar a prática de contação de história deve ser adotada em todo o ano letivo, pois uma leitura em voz alta quando é bem realizada desperta no ouvinte a curiosidade, a atenção e o desejo de repetir a experiência da escuta e também da leitura. Conforme citado por Lopes e Navarro (2014) o primeiro contato com a leitura vai ser o passaporte para a formação de leitores letrados logo faz-se necessário um olhar diferenciado para essa pratica por parte do profissional de educação que tem na própria escola vários subsídios e livros para um bom trabalho.
DEFINIÇÃO DAS AÇÕES E ESTRATÉGIAS
Esse plano de ação será desenvolvido em 3 (três) momentos sincronizados para que a prática de leitura seja significativa e permaneça no cotidiano das crianças.
Será aplicada nas series de educação infantil e fará uso dos materiais disponíveis na Biblioteca Móvel disponibilizada pela Secretária de Educação.
Lembramos que o profissional de educação deverá ser dinâmico, logo será de sua responsabilidade a organização do espaço levando em consideração os aspectos que chamam a atenção dos alunos como disposição dos livros, materiais ilustrativos das histórias, acomodação para ouvir a história, dentre outros.
Serão indicados um exemplar como exemplo e uma metodologia, mas o profissional estará livre para adaptar e/ou acrescentar seguindo a sua criatividade.
Materiais a serem utilizados:
Mascaras de animais (anexo)
Livros literários (disponível na biblioteca móvel da escola)
Lápis de cor;
Papel A4;
Atividades 
1º MOMENTO
	Com a sala preparada de forma a chamar a atenção das crianças o profissional deverá apresentar a estante falando um pouco dos escritores (o que é um escritor?; como ele faz para escrever seus livros?; qual a importância deles e do livro para nós?).
Após esse momento de aproximação com a proposta, o profissional deverá apresentar o livro que ele escolheu para ler para as crianças dando início o seu planejamento. Como exemplo traremos o livro O golpe da Raposa de Lúcia Maria da Costa Carvalho.
Desenvolvimento da leitura:
Distribuir entre as crianças as máscaras de animais disponíveis em anexo;
Fazer a leitura em tom alto e de forma dinâmica tentando chamar a atenção das crianças (o profissional poderá adotar uma máscara e assim incentivar o imaginário dos alunos)
Após a leitura apresentar a atividade de reconstrução da história que poderá ser por meio de desenho livre ou por oralidade através das indagações do profissional.
Avaliar o momento com os alunos.
2° MOMENTO
Dispor todos os livros de forma que possam ser visualizados pelos alunos;
Solicitar que eles escolham um para levar para casa e pedir que um responsável leia para eles;
Em sala socializar com a turma as histórias que foram lidas;
Avaliar o momento com os alunos.
3º MOMENTO
Ver a disponibilidade de um pai ir à escola para fazer uma leitura com as crianças, dependendo do interesse poderá ser agendado uma contação por semana com os pais.
Esse momento além de trazer algo novo para os alunos, irá proporcionar entusiasmo e aproximação da família com a escola e com a educação do filho.
 
CONCLUSÃO
O interesse na leitura começa muitas vezes em casa, com os incentivos de pais que leem para crianças. Porém quando a pratica da leitura não começa em casa é na escola que a criança terá uma aproximação com os livros e cabe ao profissional fazer desse momento o melhor possível estimulando as crianças e assim garantindo futuros leitores.
Quando falamos em aquisição da leitura, os livros podem oferecer as crianças um universo de aprendizagem diferenciado, pois eles desenvolvem aspectos importantes no desenvolvimento do ser humano que passa pelo âmbito emocional, afetivo e social. Ler para uma criança é dá a ela a oportunidade para se encontrarcom um EU LEITOR que só vai se fortificando com o tempo e com a metodologia adotada. Ao ouvir as histórias, as crianças passam por uma experiência sensorial de satisfação e isso acaba construindo em seu imaginário a necessidade de continuar o processo.
	Trabalhar a leitura na educação infantil exige muita ludicidade, diante de uma turma de crianças que devida à idade se dispensa rapidamente. Neste sentido deve-se trazer para o dia a dia em sala de aula estratégias e planejamentos adequados a faixa etária trabalhada. Neste plano de ação tentamos trazer para o educador uma proposta simples e que não esgota o processo de trabalho da leitura. O profissional deve estar aberto ao que sua turma trás e com isso desenvolver momentos que os envolva, para isso poderá inserir neste processo a própria família.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Lopes, Camila Lorena; Navarro, Elaine Cristina. A Importância da Literatura na Educação Infantil para a formação de leitores letrados, disponível em: < http://revista.univar.edu.br/index.php/interdisciplinar/article/view/253>. Acesso em: 03 setembro 2017.
Manual ABNT: regras gerais de estilo e formatação de trabalhos acadêmicos, Disponivel em: http://biblioteca.fecap.br/wp-content/uploads/2016/03/Manual-ABNT_-regras-gerais-de-estilo-e-formata%C3%A7%C3%A3o-de-trabalhos-acad%C3%AAmicos.pdf. Acesso em: 04 setembro 2017.
NAVARRO, Mariana Stoeterau. O Brincar na Educação Infantil. , disponível em: http://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2009/2693_1263.pdf. Acesso em: 03 setembro 2017.
Você sabe o que é uma brinquedoteca?, disponível em: < www.youtube.com/watch?v=YX4VzP50Paw>. Acesso em: 03 setembro 2017.
JARDIM, Tatiane M. S. Desafio Profissional de pedagogia: Brinquedoteca e o elemento Lúdico; Organização e Metodologia da Educação Infantil; Didática do Contar Histórias; Leitura Infantojuvenil; Multimeios Aplicados à Educação. Valinhos: Anhanguera Educacional, 2017. 10 p. Disponível em: . Acesso em: 03 setembro . 2017.
Anexo
	
Plano de ação apresentado como pré-requisito para aprovação na Disciplina Brinquedoteca e o Elemento Lúdico, ministrada pela professora Adriana Rodrigues
 PLANO DE AÇÃO
BIBLIOTECA PARA TODOS: Brincando de usar!
UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP
CENTRO DE FORMAÇÃO A DISTÂNCIA
PEDAGOGIA
Eduarda Silva Mariano de Lima RA 4124690171
José Erivaldo dos Santos RA 5286430370
Joserleya Ferreira da Silva RA 9022004253
Desafios encontrados na atuação do profissional.
Leitura: facilita o desenvolvimento da inteligência, interação e é fonte de divertimento e prazer
introduzir as crianças nesse universo da leitura
INTRODUÇÃO
Com a correria do dia a dia, com as salas de aulas lotadas e principalmente com a falta de formação continuada do profissional de educação, o planejamento e a ludicidade está sendo colocado de lado. Os professores não estão levando para dentro do seu plano de aula o Brincar e isso tem sido refletido no aumento da evasão escolar e na falta de interesse dos alunos nas aulas.
Problema detectado:
Desenvolver o habito da leitura por meio do brincar;
Desenvolver nos aluno de educação infantil o interesse na leitura;
Aproximar os alunos dos escritores brasileiros;
Estimular o habito de leitura em casa, com a família;
Ampliar o vocabulário e as possibilidades de leitura;
Trazer os pais para a vida educacional dos seus filhos;
Utilizar os recursos existentes na escola (Biblioteca móvel).
Objetivos a serem alcançados:
Brincar como direito:
Constituição Brasileira de 1988 em seu artigo 277 
Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) nos artigos 4° e 16° 
Brincar para os pensadores:
Leontiev 
Brougere 
Vigolsk
Justificativa:
6
Importância do trabalho da Leitura:
o primeiro contato com a leitura vai ser o passaporte para a formação de leitores letrados logo faz-se necessário um olhar diferenciado para essa pratica por parte do profissional de educação que tem na própria escola vários subsídios e livros para um bom trabalho.
Esse plano de ação será desenvolvido em 3 (três) momentos sincronizados para que a prática de leitura seja significativa e permaneça no cotidiano das crianças.
Será aplicada nas series de educação infantil e fará uso dos materiais disponíveis na Biblioteca Móvel disponibilizada pela Secretária de Educação.
Lembramos que o profissional de educação deverá ser dinâmico, logo será de sua responsabilidade a organização do espaço levando em consideração os aspectos que chamam a atenção dos alunos como disposição dos livros, materiais ilustrativos das histórias, acomodação para ouvir a história, dentre outros.
Serão indicados um exemplar como exemplo e uma metodologia, mas o profissional estará livre para adaptar e/ou acrescentar seguindo a sua criatividade.
DEFINIÇÃO DAS AÇÕES E ESTRATÉGIAS
Mascaras de animais (anexo)
Livros literários (disponível na biblioteca móvel da escola)
Lápis de cor;
Papel A4;
Atividades 
Materiais a serem utilizados:
Aproximação com o tema;
Apresentação do livros escolhido;
Caracterização das crianças (mascaras)
Leitura
Aprofundamento da leitura;
Avaliação do momento.
1º MOMENTO
Organização dos livros e ambientes;
Escolha dos livros pelos alunos;
Socialização das historias;
Avaliação do momento.
2° MOMENTO
Convite para ler para crianças;
Esse momento além de trazer algo novo para os alunos, irá proporcionar entusiasmo e aproximação da família com a escola e com a educação do filho.
3º MOMENTO
Oportunidade para se encontrar com um EU LEITOR ;
Importância do Lúdico em nosso trabalho;
Estratégias e planejamentos adequados a faixa etária trabalhada.
Conclusão
Lopes, Camila Lorena; Navarro, Elaine Cristina. A Importância da Literatura na Educação Infantil para a formação de leitores letrados, disponível em: < http://revista.univar.edu.br/index.php/interdisciplinar/article/view/253>. Acesso em: 03 setembro 2017.
 
Manual ABNT: regras gerais de estilo e formatação de trabalhos acadêmicos, Disponivel em: http://biblioteca.fecap.br/wp-content/uploads/2016/03/Manual-ABNT_-regras-gerais-de-estilo-e-formata%C3%A7%C3%A3o-de-trabalhos-acad%C3%AAmicos.pdf. Acesso em: 04 setembro 2017.
 
NAVARRO, Mariana Stoeterau. O Brincar na Educação Infantil. , disponível em: http://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2009/2693_1263.pdf. Acesso em: 03 setembro 2017.
 
Você sabe o que é uma brinquedoteca?, disponível em: < www.youtube.com/watch?v=YX4VzP50Paw>. Acesso em: 03 setembro 2017.
 
JARDIM, Tatiane M. S. Desafio Profissional de pedagogia: Brinquedoteca e o elemento Lúdico; Organização e Metodologia da Educação Infantil; Didática do Contar Histórias; Leitura Infantojuvenil; Multimeios Aplicados à Educação. Valinhos: Anhanguera Educacional, 2017. 10 p. Disponível em: . Acesso em: 03 setembro . 2017.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS