TEORIAS DE CURRÍCULO

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TEORIAS DE CURRÍCULO
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	CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA
3a aula
		
	 
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	Exercício: CEL0374_EX_A3_201408034042_V1 
	Matrícula: 201408034042
	Aluno(a): HELENICE LOPES BRAZ
	Data: 24/10/2017 20:09:00 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201408663661)
	 Fórum de Dúvidas (4)       Saiba  (0)
	
	Do ponto de vista teórico-prático, a teoria crítica aplicada ao currículo escolar se manifesta nas salas de aula, quando:
I. Questiona as relações de poder .
II. Adota procedimentos para hierarquização da estrutura social .
III. Analisa os fatores determinantes do currículo  oculto.
IV. Estrutura os conteúdos em blocos de disciplinas.
O(s) item(ns) correto(os) é(são) apenas:
		
	
	I
	
	II e III
	
	 II e IV
	 
	I e III
	 
	 IV
	
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201408860836)
	 Fórum de Dúvidas (3 de 4)       Saiba  (0)
	
	Pierre Bourdieu, assim como Althusser, vai adotar uma postura crítica perante a instituição escolar, concluindo que a real função da mesma é de reprodução das desigualdades sociais através da manutenção do status quo. Para Bourdieu, a exclusão escolar acontece
		
	
	Através do excesso de disciplina estabelecido pelos professores e diretores, desconsiderando as particularidades do comportamento dos alunos
	
	A partir do pouco interesse que os pais têm na vida escolar de seus filhos, relegando-os ao fracasso
	 
	Através de uma gestão centralizadora, que não leva em consideração os diferentes atores que fazem parte da comunidade escolar
	
	Todas as alternativas acima estão incorretas
	 
	Através da exclusão cultural do aluno, que precisa absorver a cultura da classe dominante se quiser obter sucesso em sua trajetória escolar
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201409052401)
	 Fórum de Dúvidas (4)       Saiba  (0)
	
	Nas teorias críticas curriculares, como nas análises de Henry Giroux, acredita-se que é possível desenvolver uma pedagogia e um currículo que seja crítico das crenças e dos arranjos sociais dominantes. Para esses teóricos, o currículo deve ser compreendido como
		
	
	campo de formação para a vida adulta.
	
	oportunidade de aprendizagem compreensiva.
	
	forma de transmissão do conhecimento.
	 
	instrumentalização para o mercado de trabalho.
	 
	espaço de emancipação e libertação.
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201409062075)
	 Fórum de Dúvidas (4)       Saiba  (0)
	
	"(..) o conhecimento que constitui o currículo está inextricavelmente, centralmente, vitalmente, envolvido naquilo que somos, naquilo que nos tornamos: na nossa identidade, na nossa subjetividade" (SILVA, 2010, p. 15). Com base nesta afirmação, destaque a afirmativa correta:
		
	 
	O currículo, em uma visão crítica e pós-crítica, contribui na construção de um sujeito desconfiado e crítico em relação aos arranjos sociais existentes.
	
	A cooperação e o individualismo são caraterísticas próprias dos atuais modelos de ensino que tem o neoliberalismo como pano de fundo.
	
	As teorias tradicionais, consideradas neutras, não tem participação na formação social e política dos/as alunos/as.
	 
	As desigualdades educacionais e o processo de exclusão cultural sofrido pelos/as alunos/as na escola denunciados nos anos de 1960, são explicados pelas teorias tradicionais de currículo.
	
	Segundo as visões críticas de currículo, a submissão e a obediência, presentes na relação professor-aluno, são elementos fundamentais na organização do processo ensino-aprendizado.
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201409109937)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 4)       Saiba  (0)
	
	No discurso curricular de Bobbitt, o currículo é:
		
	
	A seleção de conteúdos levando-se em conta os conhecimentos científicos e os saberes do senso comum.
	 
	A especificação precisa de objetivos, procedimentos e métodos para a obtenção de resultados para que possam ser precisamente mensurados.
	
	A descrição precisa dos saberes e conhecimentos acumulados historicamente e passados de geração em geração com vistas à emancipação social.
	 
	A organização da prática pedagógica onde professores e alunos tem papel central na organização da prática pedagógica e nos conteúdos a serem ensinados e aprendidos.
	
	A organização de conteúdos a partir da relação entre os conhecimentos da classe dominada e os conhecimentos da classe dominante.
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201408808721)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 4)       Saiba  (0)
	
	A partir dos anos 1990 foram realizadas várias reformas curriculares no âmbito das instituições educativas, dentre elas, as propostas de reorganização dos anos de escolaridade em ciclos, que trouxeram mudanças significativas para a estruturação curricular e a avaliação, com a implantação da progressão continuada. Tais experiências fizeram constatar que a implementação de novas propostas nas escolas necessita que as(os)
		
	
	projetos oficiais prescrevam com clareza as ações a serem executadas.
	
	equipes diretoras aceitem a proposta e a desenvolvam com o apoio do coordenador pedagógico.
	 
	particularidades da implementação em cada escola sejam programadas pelos níveis centrais.
	 
	ações pedagógicas e administrativas sejam modificadas de forma coletiva e participativa.
	
	programas de formação continuada aconteçam depois do processo de implementação.
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201408211063)
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	(Fonte: MEC: ENC/ Provão - Pedagogia 2002) Comênio, na obra Didática Magna, utiliza-se da seguinte metáfora:os professores devem ser como os organistas, que tocam uma partitura sem que a tenham composto. A partitura, aqui, equivale ao livro didático, que condensa a matéria de ensino. Assim, de acordo com esse pensamento de Comênio, os currículos dos cursos de licenciatura os futuros professores precisariam:
		
	 
	ser formados nos conhecimentos que ensinarão, pois os livros didáticos seriam apenas recursos auxiliares.
	
	valorizar o talento e o treinamento porque o processo de ensino independe dos materiais didáticos disponíveis.
	 
	aprender a ensinar independente dos livros didáticos, como os músicos aprendem a executar sem partitura.
	
	saber produzir os conhecimentos a serem ensinados, para serem mais que animadores do processo didático.
	
	ser capaz de ensinar, caso tivesse um Guia Curicular, o que permitiria o ensino em massa.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201409036620)
	 Fórum de Dúvidas (4)       Saiba  (0)
	
	1. ¿O currículo pode ser descrito como um projeto educacional planejado e desenvolvido a partir de uma seleção da cultura e das experiências das quais deseja-se que as novas gerações participem [...]¿. (SANTOMÉ: 1998, p.95) Nessa visão de currículo Santomé (1998) defende um currículo que tenha como objetivo para as novas gerações:
		
	
	de capacitá-las para o mercado de trabalho servindo ao modelo de produção capitalista.
	
	de tornas os alunos intelectuais capazes de reprodução de um saber enciclopédico e necessário para a vida social.
	 
	de torna-las obedientes às leis instituídas sem senso crítico em relação à sua realidade social.
	
	de torná-las instrumentos de reprodução social e cultural da elite econômica que estão presentes no Estado.
	 
	de socializá-las e capacitá-las para serem cidadãos e cidadãs solidários, responsáveis e democráticos .
	
	
	
	
	
	
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