RESUMÃO fundamentos psicologicos da educação resumão

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POVA OBJETIVA PSICOLOGICA
FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS E… UNINTER
1 Leia o fragmento d e texto a segui r: Em relação ao desenvolvimento intelectual humano, a teoria histórico -cultural, defendida por Vygotsky defende que a consciência possui um a estrutura semiótica e o método mais adequado para investigá- la é analisar e compreender como se formam o s s ignos. Para ele, em consonância com os pressupostos construtivistas, o sujeito não se constitui d e dentro par a fora e nem é um reflexo passivo do meio que o circunda, m as produto do contexto sociocultural, assim como a consciência não é originária dos signos, mas resultado dos próprio s signos. “Em outra s palavras, para este estudioso, o s processos d a constituição intelectual do indivíduo (sua consciência e funções superiores), têm gênese social” decorrente de suas relações com os objetos e com outros indivíduos. [...]) Vigotski, em sua teoria, fala de t rês níveis/estágios de desenvolvimento . Pensando nessa direção, relacione corretamente os estágios às suas correspondente características: 
1 Nível de desenvolvimento real 
2 Zona de desenvolvimento proximal 
3 Nível de desenvolvimento potencial 
(2) Diz respeito ao estágio intermediário entre atividades que a criança ainda não desenvolve 
 sozinha, mas que conseguirá em breve. 
(1) Diz respeito à atividades que a criança consegue desenvolver por si mesma, não necessitando 
 da intermediação de terceiros. 
(3) Diz respeito às atividades que a criança consegue desenvolver quando a ação for intermediada 
 por um adulto, por exemplo. Agora marque a sequência correta: 
LETRA A 2 – 1 – 3. Você acertou! 
Nível de desenvolvimento real: “NDR (o que a criança sabe realizar sozinha, sem auxílio)” (p.93)
Zona de desenvolvimento proximal (ZDP): “Dessa forma, a resolução desses problemas, com a ajuda de um companheiro mais experiente, irá determinar a zona de desenvolvimento proximal (ZDP), que se caracteriza pela distância entre o NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO REAL — NDR (o que a criança sabe realizar sozinha, sem auxílio) e O NÍVEL DE DESENVOLV IMENTO POTENCIAL 
NDP (o que a criança faz com a mediação d e um adulto)” (p. 92 -93).
Nível d e desenvolvimento potencial: “NDP (o que a criança faz com a mediação de um adulto)” (p.93). 
2 Lei a o fragmento de texto a seguir: Uma vez que a psicologia é, em essência, uma disciplina práti ca, os psicólogos centram sua atenção primordialmente no self -como-objeto , o aspecto “mim” do self. Este é o aspecto que podemos conhecer explorar e tentar mudar nas direções desejadas. Este é o aspecto produzido em grande medida pelas primeiras experiências aprendidas já discutida s, sendo o aspecto de interesse mais imediato para os educadores. Entre o s psicólogos que contribuíram para nosso conhecimento do seIf -como-objeto, talvez o mais conhecido seja CarI Roge rs (1902 - 1987). Com base nos conteúdos das aulas e l ivro b ase da disciplina, é possível dizer que o método criado por Rogers , n o qual o cliente é compreendido como pessoa caracteriza-se como... NÃO DIRETIVO. 
Você acertou! “O MÉTODO NÃO DIRETIVO, Ou CENTRADO NO CLIENTE, desenvolvido por 
Rogers, defende uma postura empática e incondicional por parte do terapeuta, e o cliente é visto 
como uma pessoa, capaz de compreender a si próprio e o mundo.” (p. 162) 
 
3 Leia o fragmento de texto a segui r: O psicólogo norte- americano Car I Rogers (1902 -1987) nos diz que a aprendizagem significativa pode ocasionar mudanças relevantes no comportamento dos indivíduos. Para Rogers (1988) a aprendizagem é m ais do que transmissão de informações ou acumulação de fatos: é uma atividade que provoca mudanças, t anto no comportamento do sujeito , quanto em suas ações e personalidade. Com base no conteúdo das aulas e livro base da disciplina, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as assertivas verdadeiras e F para as falsas: 
I – (V) Um dos livros de grande destaque, no qual Rogers apresenta suas proposições teóricas e sua autobiografia chama-se “Tornar-se pessoa”. 
II – (V) Ao formar-se em Psicologia, Rogers especializou-se no tratamento clínico d e crianças que 
tinham problemas relacionados à maus tratos. 
III – (F) Além de estudar psicologia, as bases da teoria de Rogers encontram -se também nas aulas do professor Carl Gustav Jung, que Rogers assistiu. 
Letra C V – V – F. Você acertou! 
4 Leia o fragmento de texto a segui r: Relembrando que, segundo Wallon , embora o s conjuntos motor, afetivo e cognitivo tenham identidades estrutural e funcional diferenciadas, estão tão integrados que cada um é parte constitutiva dos outros. Qualquer atividade motora tem ressonâncias afetivas e cognitivas; toda disposição afetiva tem ressonâncias motoras e cognitivas; toda operação mental tem ressonâncias afetivas e motoras; e todas elas têm um impacto no quarto conjunto, que é a pessoa, a qual, ao mesmo tempo em que garante essa integração, é resultado dela. De acordo com o conteúdo das aulas e livro base d a disciplina, ao tratar sobre o conjunto cognitivo não é possível deixar de tratar de qual entre os conceitos a seguir? 
LETRA B (Desenvolvimento.) 
“Para Wallon, ao tratar do conjunto cognitivo, não podemos deixar d e conceituar D ESENVOLVIMENTO, para então compreender o processo que ocorre ao longo dos estágios propostos pelo autor [...]” (p. 125) 
5 Leia o fragmento de texto a seguir: [...] Rog ers, em sua oposição ao behaviorismo e em suas críticas a pontos fundamentais da teoria e da técnica d a psicanálise, antecipava e inspirava a s posições contestatórias que a Terceira F orça assumiria. Suas contribuições p ara construir uma psicologia científica que tivesse respeito pela dimensão subjetiva do homem, considerando -a uma das especificidades distintivas de seu objeto de estudo, assim como as principais ênfases tem áticas de suas pesquisas e teorização, são excelente amostra do significado do movimento humanista como reflexão e proposta de um modelo de ciência do homem para a psicologia. Sua visão otimista da natureza humana, por ele entendida como biologicamente orientada par a o crescimento e a auto
 atualização [...] Com base nos conteúdos das aulas e livro base da disciplina, o que é a “autoatualização” prop osta por Carls Ro g ers? 
LETRA C É considerado como o mais alto nível de saúde psicológica que um indivíduo pode alcançar. “Nessa perspectiva, a criança que recebe essa estima positiva da mãe desenvolve um a espécie de autoestima, denominada, por Rogers, de auto atualização: “A auto atualização é o nível mais alto de saúde psicológica, e é alcançado por meio de um processo que Rogers denominou de funcionamento pleno” (Schultz; Schultz, 1992, p. 398).” (p. 163) 
6 Leia o fragmento de texto a seguir: Considerando-se os currículos escolares e a massa de 
informação que eles contêm, é de se supor que n em sempre o s alunos estejam em condições de atribuir um significado imediato a determinados conteúdos distantes de seu saber cotidiano. Em alguns momentos deixa de haver a prevalência do significado, ocorrendo então um outro tipo de aprendizagem: a automática ou mecânica, o u seja, aquela que se restringe a uma mera associação entre estímulo e resposta. Ausubel (1980) a define como sendo a aprendizagem de novas informações, com pouca ou nenhuma associação a conceitos relevantes existentes na 
estrutura cognitiva. De acordo os conteúdos das aulas e livro base da disciplina, Como se chama a forma de organizar o ensino em diagramas que indicam as relações entre os conceitos, proposta 
por Ausubel?
LETRA A (Mapa conceitual.) 
Você acertou! “Outra forma de organizar esse tipo de ensino é utilizando -se do que Ausubel denomina de mapas conceituais. Assim, na teoria desse psicólogo, os mapas conceituais são diagramas que indicam a relação entre conceitos, ou seja, os MAPAS CO NCEITUAI S “podem ser vistos como diagramas hierárquicos que procuram refletir a organização conceitual de um a disciplina ou parte de uma disciplina” (Moreira; Masini, 19 82,p.45).” (p. 147) 
7 Leia o fragmento de texto a seguir: Wallon no propõe uma teoria pedagógica, mas seu interesse pela educação levou-o a elaborar textos específicos s obre educação e, junto com outros 
educadores, u m projeto de reforma do ensino francês, que ficou conhecido como Projeto Langevin -Wallon. De acordo com o onteúdo das aulas e livro base da disciplina, a s proposições teóricas de Wallon apontam para duas ordens de fatores, os fatores orgânicos e os fatores... R: Sociais. 
8 Leia o fragmento de texto a seguir: Em educação, Rogers, de acordo com sua postura humanista, considera o aluno como um todo, o que significa mais que a soma das partes, cuja natureza se expre ssa em relação aos outros. É um ser consciente, com capacidade de opção, isto é tem liberdade para decidir. E, também, um ser com intencionalidade , o que significa que sua ações se dirigem a um fim. Sua pedagogia “centrada no aluno” valoriza mais o significado que os procedimentos metodológicos. Sabe que todo o conhecimento é sujeito à mudança e, por isso, o que importa é a experiência do aluno, responsável por toda a aprendizagem. 
Considerando o texto e os conteúdo s abordados no livro da disciplina, sobre a perspectiva de
 Rogers para a educação, analise as afirmativas a seguir: 
I – As contribuições d e Carl Rogers para a educação estão no chamado método não diretivo. 
II – Para Rogers a questão do autoconhecimento e o livre arbítrio são de grande importância. 
III – Para escrever sua teoria, Rogers baseou -se na sua vida de estudante, e no cognitivismo. 
IV – Na teoria de Rogers, o princípio de reconciliação integrativa é fundamental. 
Estão corretas as afirmativas: CORRETA LETRA A (I e II apenas) 
A afirmativa I é correta: “Nessa perspectiva, sua teoria trouxe importantes contribuições para a educação por meio de seus pressupostos teóricos com base no método não diretivo [...]” (p. 165) 
A afirmativa II é correta: “Após se graduar, Piaget foi viver em Zurique, onde trabalhou como psicólogo clínico e experimental. Além disso, foi nessa ocasião qure passou a assistir às aulas de Cari GustavJung, um famoso psiquiatra suíço conhecido no mundo por sua psicologia analítica .” (p. 165)
9 Leia o fragmento de texto a seguir: A teoria de aprendizagem significativa, trazida por Ausubel, é o oposto da educação reacionária e violenta. No viés dessa teoria, a construção de valores teóricos refor ça a participação e as experiências do aprendiz, dando ênfase à compreensão, no entido amplo do conhecimento. Dessa forma, oportuniza às vivência s exteriores a sala de aula atribuí rem significado ao que é aprendido, evitando -se a memorização de um conteúdo sem sentido. Conforme os conteúdos das aulas e livro base da disciplina, Ausubel é um importante representante da aprendizagem significativa, e, portanto, da psicologia ...
 
R: Cognitivista. “Por ser um dos representantes do COGNITIVISMO (psicologia da cognição ou psicologia cognitivista), Ausubel realizou suas pesquisas buscando estudar o ato da formação de significados no nível da consciência, ou melhor, no ato da cognição. Som ente para deixar o texto m ais claro, antes de iniciar a construção desse capítulo com a própria teoria ausubeliana, dedicarem os alguns par ágrafos para esclarecer um pouco mais a teoria cognitivista.” (p. 143). 
10 Lei a o fragmento de texto a seguir: O s seres vivos adaptam-se ao meio e para isso devem possuir uma organização. O funcionamento intelectual é caso especial do funcionamento biológico e, por isso, raciocinou Piaget, deve haver uma adaptação e uma organização adequadas a esse fim. Na adaptação distingue duas divisões, que se relacionam intimamente entre si: assimilação e acomodação[...]. Essas duas propriedades exercem-se naturalmente quando o organismo procura adaptar -se. Todo ato inteligente pressupõe alguma organização intelectual , cujo funcionamento é caracterizado por assimilação e acomodação. Na teoria de Piaget destacam-se alguns conceitos, entre eles os de a ssimilação ea comodação . Pensando nessa direção, relacione corretamente os conceitos aos seus significados: 1 Assimilação 2. Acomodação 
(1 ASSIMILAÇÃO ) Refere -se à um a modificação do meio, algo que possa ser incorporado pelo sujeito. 
(2 ACOMODAÇÃO ) Refere-se à modificações de um esquema já existente, em função das particularidades do meio. 
(2 ACOMODAÇÃO ) Refere -se a um a modificação no próprio sujeito, de modo que este se adapte ao ambiente. 
(1 ASSIMILAÇÃO) Refere se ao processo pelo qual o sujeito capta o ambiente ao seu redor e o organiza. 
Agora marque a sequência correta: 
LETRA E 1 – 2 – 2 – 1. 
Assim, * A ADAPTAÇÃO resulta do equilíbrio sempre instável entre a assimilação e a acomodação, dois mecanismos que não ocorrem separadamente, ou seja, um não ocorre sem o outro. A interação entre ambos promove a modificação e/ou a criação de novos esquemas mentais, que permitirão condições maiores e melhores para o sujeito interagir com o mundo e, consequentemente, adquirir 
novos conhecimentos, por meio do que Piaget chama de adaptação intelectual . 
A ASSIMILAÇÃO é definida por Piaget, citado por Costa (20 03, p. 13), com o “um a estruturação por incorporação da realidade exterior a formas devidas à atividade do sujeito”, isto é, a assimilação é um aspecto da atividade cognitiva que envolve a incorporação de novos objetos e novas experiências a uma estrutura mental ou a um esquema sensório -motor. (p. 63) 
11 Carl Rogers colocou em prática suas ideias e expôs seu método não diretivo, apresentando suas aplicações à educação e a outros campos. No que diz respeito a esse método não diretivo de Rogers, analise as proposições abaixo e, após, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
 Letra D - As proposições I e II estão corretas 
I. Método não diretivo defende uma postura empática e incondicional por parte do terapeuta, e m que 
o cliente é visto como uma pessoa capaz de compreender a si próprio e o mundo. 
II. Esse método não diretivo foi desenvolvido com base em suas experiências com pessoas 
emocionalmente perturbadas. 
Você acertou! Pois, defende a ideia de que uma pessoa pode se abrir para experiências terapêuticas objetivando desenvolver um a visão mais clara de si e do mundo, assim como desenvolver a autoestima positiva necessária para se relacionar de form a harmônica. O nome de sua terapia sugere algo da sua concepção da personalidade humana, atribuindo a responsabilidade da mudança à pessoa ou cliente e não ao terapeuta. Rogers supôs que as pessoas podem alterar consciente e racionalmente seus pensamentos e comportamentos indesejáveis, tornando -os desejáveis. Ele não 
acreditava que as pessoas fossem controladas por forças inconscientes o u por experiências da infância (p. 162). 
17 Nessa etapa a ciança passa a socializar sua s ações por meio da linguagem, a qual se torna um veículo de conceitos e noções que pertence a todos e reforça o pensamento individual com um vasto sistema de pensamento coletivo. Uma grande conquista nesse período é a construção da função simbólica, que desenvolve não apenas a linguagem como também o desenho, o jogo simbólico e a imitação. Nessa etapa ocorre o que se denomina inteligência prática e que consiste na afirmação de que a criança é muito mais adiantada nas ações do que nas palavras (p. 66 -67). 
Letra D ( ) A criança começa a desenvolver seu conceito crítico e dessa forma ela desenvolve o 
pensamento lógico sobre coisas concretas da mesma forma que desenvolve a compreensão das 
relações concretas entre as coisas e a capacidade para classificar objetos, superando o egocentrismo da linguagem. (p. 68 - 70). 
21 Para Piaget citado por Abib (20 03), “a inteligência é auto -organização e não somente auto rregulação”. No que se refere à auto-organização da inteligência, analise as proposições abaixo , assinalando V (v erdadeiro) para as sentença s cor retas e F (falso) p ara as sentenças incorretas. Após, selecione a alternativa que apresenta a sequênciacorreta. 
LETR A D (V V F F )
(V) Percebe-se que nesse desenvolvimento há uma preservação n a transformação das estruturas 
psicológicas; 
(V) As estruturas mais complexas, formam -se a partir de estruturas mais simples; 
(F) Tem início no período intermediário (pré -operacional e operacional) atingindo seu ápice no 
período sensório motor; 
(F) Sua finalidade é de gerenciar possibilidades. 
2 2 Leia o fragmento de texto a seguir: Com o objetivo d e predispor a aprendizagem significativa, Ausubel ( 1976) enfatiza cinco estratégias pedagógicas: o uso de organizadores prévios, a organização sequencial, a diferenciação progressiva, a reconciliação integrativa e a consolidação. 
Pensando nas proposições teóricas d e David Ausubel apresentadas no livro base da disciplina, 
relacione corretamente os conceitos de organizadores prévios, diferenciação progressiva e reconciliação integrativa às suas referentes característica s : 
1.Organizadores prévios 2. Diferenciação progressiva 3.Reconciliação integrativa 
(3) Refere-se ao fato de tornar claras as semelhanças e diferenças entre as ideias apresentadas aos 
alunos em aula. 
(2) É parte do todo, m as amplo, para depois compreender aspectos diferenciados do conteúdo / 
objeto do conhecimento. 
(1) Refere-se aos conceitos que precedem o conteúdo a ser aprendido / ensinado, fornecendo
uma ideia previa ao aluno. 
Agora marque a sequência correta: RESPOSTA: 3 – 2 - 1 Você acertou! 
* 1. ORGANIZADORES PRÉVIOS: “[.. .] O organizador é um c onceito que pr ecede o conte údo, f ornecendo um a ideia pa ra o aluno para que este p ossa integrar as nov as inform ações a serem estudadas . [...]” (p. 150) 
* 2. DIFERENCIAÇÃO PROGRESSIVA: “No PRINCÍPIO DA DIF ERENCIAÇÃO PRO GRESSIVA, Ausube l (citado por Ronca, 1980) sugere que, ao programar um conteúdo, as ideias inclusivas sejam apresentadas primeiramente para depois serem progressivamente diferenciadas. [...]” (p. 149) 
* 3. RECONCILIAÇÃO INTEGRATIVA: “No que s e refere ao PRINCÍPIO DA RECONCI L IAÇÃO INTEGRAT IVA, chamamos a atenção para a necessidade de o aluno possuir um a estrutura cognitiva clara, na qual as ideias presentes sejam diferenciadas. Nas palavra s de Ronca (198 0, p. 68), “ na apresentação de um conteúdo, o professor [deve procurar] tornar cl aras as semelhanças e diferenças entre ideias, quando estas são encontradas em vários contextos” . [...]” (p. 149)
23 Leia o fragmento de texto a seguir: O conceito de consciência em Vygotsky est á claramente associado à sua tentativa de construção de uma “nova psicologia”, para superar a chamada crise na psicologia do início do século. O reducionismo comportamentalista, por u m lado, procurava explicar processos elementares sensoriais e reflexos, propondo a eliminação da psicologia científica. A psicologia idealista, por outro lado, tomava a consciência como substância, como um “estado interior” preexistente, uma realidade subjetiva primária. Vygotsky argumentava que era possível evitar esse dilema concebendo a consciência como organização objetivamente observável do comportamento , que é imposta aos seres humanos através da participação em prática sócio cultural”. Pensando em Vygotsky e suas reflexões para a construção de uma no va psicologia, leia e analise as afirmativas a seguir: 
I – A proposta de criação de uma nova psicologia, por Vygotsky está fundamentada nos princípios 
do materialismo histórico e dialético, teoria de Karl Marx. 
IV – A nova psicologia de Vygotsky permitiu a compreensão da constituição dos sujeitos sociais, 
bem como da subjetividade, no seu estudo sobre sistemas psicológicos. 
Estão corretas as afirmativas: Letra B ( I e IV apenas. )
24 Lei a o fragmento de texto a seguir: Estágio impulsivo -emocional (1 ano de vida) : nesta fase 
predominam nas crianças as relações em ocionais com oambient e. Trata -se de uma fase de construção do sujeito, em que a atividade cognitiva se acha indiferenciada da atividade afetiva. Nesta fase vão sendo desenvolvidas as condições sensório -motoras (olhar, pegar, andar) que permitirão, ao longo do segundo ano de vida, intensificar a exploração sistemática do ambiente. Levando em consideração o conteúdo apresentado no livro base da disciplina sobre os estágios de desenvolvimento impulsivo -emocional, por Wallon, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as assertivas verdadeiras e F para as falsas: A gora marque a sequência correta: 
LETRA B (V – F – V. )
I – (V) Neste estágio do desenvolvimento a criança ainda não tem clareza da divisão que separa o 
“eu” dos “outros”, do que é interno ou externo. 
II – (F) Tal estágio é considerado um rico período para atuar sobre a ZDP, visto que a educação 
inicia muito antes de a criança ir para a escola. 
III – (V) Este estágio está mais relacionado com questões internas da criança d o que com qualquer 
outro aspect o de seu desenvolvimento . 
25 Leia o fragmento d e texto a seguir: O modelo proposto por Ausubel exige a incorporação de novos conceitos e informações em uma estrutura cognitiva que se organiza de uma forma particular. O paradigma da transferência aplica-se aqui e transferência refere-se ao impacto da experiência prévia sobre a aprendizagem atual. Mas, experiência prévia neste c aso é entendida como aquela cumulativamente adquirida, hierarquicamente organizada em um corpo d e conhecimento estável que é organicamente relacionável à nova tarefa de aprendizagem. A respeito da teoria da aprendizagem significativa, leia e analise as assertivas a seguir: 
I – Segundo a teoria Ausubeliana, a estrutura cognitiva é organizada d e forma hierárquica, f ato que 
deve ser levado em consideração pelos professores. 
II – De acordo com a teoria Ausubeliana, na base da pirâmide organizativa, devem estar sempre os 
conteúdos de ordem mais abrangentes, inclusivos. 
III – Conforme as proposições teóricas de Ausubel, a identificação do s conceitos mais abrangentes 
da disciplina é um desafio aos professores. 
Estão corretas as afirmativas: A I, II e III apenas. 
26 Leia o fragmento de t exto a seguir: [...] Vygotsky insiste em diz er que a estrutura da fala não é um mero reflexo da estrutura do pensamento, sendo, portanto, necessário encontrar uma forma de se estudar as fases da transformação do pensamen o até chegar a ser fala. De acordo com o s conteúdos das aulas e livro base da disciplina sobre as proposições teóricas de Vygostk y sobre pensamento e linguagem, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
Agora marque a sequênc ia correta: LETR A D ( F – F – V. )
I – (F) Os signos são, para Vygostky, a materialização das ideias, e fazem referência à constituição 
interna das ideias do indivíduo. 
II – (F) Pensamento e linguagem tem, como lembra Vygostky, a mesma raiz biológica, por isso 
funcionam como processos paralelos. 
III – (V) Sentido e significado são processos diferentes, sendo que o pensamento só é psicológico 
por ser permeado de sentimentos. 
Você acertou! A afirmativa I é falsa, pois “Segundo Vygostky (2001), os signos são instrumentos psicológicos por excelência e referem -se a tudo o que está situado f ora do indivíduo, sendo que, por meio de atividades internas e externas, irão atingir diretamente o outro. Consequentem ente, o Ser humano som ente planeja porque possui o pensamento e, para a expressão deste , necessita do signo para representá -lo.” (p. 87) 
A afirmativa II é também falsa, pois: “Entretanto, apesar de o pensamento e a linguagem terem raízesgenéticas diferentes, V ygostky (2001 ) alerta -nos para que estes não sejam compreendidos com o dois processos independentes, nem que fluem e atuem paralelamente.” (p. 88) 
A afirmativa III é verdadeira: “Diferentemente do significado, que é produzido e se transforma em conceitos que são instituídos no plano verbal, o sentido é, por sua vez, com posto por um processo diferente: abrange a subjetividade e sua unidade essencialé a EMOÇÃO. Conforme descreve Re y (2005), o pensamento somente é processo psicolgico porque é permeado por sentimentos, isto é, são as em oções que definem a disponibilidade dos recursos subjetivos para o desenvolvimento de uma atividade.” (p. 89)
27 Leia o fragmento de texto a seguir: A dimensão temporal do desenvolvimento, que v ai d o nascimento até a morte, está distribuída e m estágios, cuja sequência é característica da espécie, embora o conteúdo de cada um deles varie histórica e culturalmente. Sã o eles: impulsivo -emocional, sensório- motor e projetivo, personalismo, categorial, puberdade na adolescência, adulto. Cada um deles é composto de um conjunto de atividades espontâneas, anunciadoras de funções orgânicas que estão prontas para ser exercitadas e modeladas pelo meio. Pensando nas proposições teóricas de Wallon sobre o s estágio s do desenvolvimento infantil, leia e analise as afirmativas a seguir: 
LETR A C (I e IV apenas )
I – Os está gios do desenvolvimento, na p roposta de W allon, são completos em si , e trazem em cada um deles todos os elementos de uma pessoa. 
IV – O desenvolvimento da criança é marcado sempre pelas matu rações orgânicas tanto quanto 
pelas condições do ambiente em que está inserida
28 Leia o fragmento de texto a seguir: O ponto d e partida d a teoria d e ensino proposta por Ausubel é o conjunto de conhecimentos que o aluno traz consigo. A este conjunto de conhecimentos, Ausubel dá o nome de estrutura cognitiva e, segundo ele, é a variável mais importante que o professor deve levar em consideração no ato de ensinar. O professor deve estar atento tanto para o conteúdo como para as formas de organização d esse conteúdo na estrutura cognitiva. O conteúdo que é assimilado pela estrutura cognitiva assume uma forma hierárquica, onde conceitos mais amplos se superpõem a conceitos com menor poder de extensão. 
A teoria de Ausubel, no que diz respeito á levar em consideração os conhecimentos que o aluno traz consigo , aproxima-se dos p receitos de qual outro teórico? 
LETRA C (Vygotsky.)
29 “Estudo feito por pesquisadores da Universidade de Case Western, em Cleveland, nos Esta dos Unido s, mostra que as crianças americanas de ensino fundamental, mesmo com menos tempo livre para brincar, têm uma imaginação mais aguçada e ficam, inclusive, mais à vontade para interagir com amigos imaginários do que aquelas nascidas há duas décadas”. No que diz respeito à imaginação a bordada por Martins e Morais (2 005), analise as proposições abaixo, assinalando V (verdadeiro) para as sentenças corretas e F (f al so) para as sentenças incorreta s. 
Após, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta. LETRA B (V – F – V – F )
(V) Quanto à imaginação, precisa-se levar em conta que a educação, por ter se centrado na produção do ser humano racional, colocou a imaginação como uma faculdade secundária ou inferior à atenção. 
(F) Mesmo com a capacidade de acolher, reproduzir e produzir imagens, a imaginação ainda possui uma importância menor que a linguagem. 
(V) A imaginação tem um papel muito mais importante na filogênese e na ontogênese, do que em geral se tem considerado, nas ciências da educação. 
(F) Historicamente, o fantasiar era um ato reprimido e mantido no âmbito privado e no do sub consciente. Atualmente essa situação foi revertida. 
Você acertou! 
Quanto à imaginação, precisa-se levar em conta que a educação, por ter se centrado na produção do ser humano racional, colocou a imaginação como um a faculdade secundária ou inferior à a tenção. Todavia, não carece de muito esforço para se perceber que a imaginação tem um papel muito m ais importante na filogênese e na ontogênese do que em geral se tem considerado, nas ciências da educação. De um a parte, a fantasia é utilizada pela política e pela economia. De outra, grandes campos da fantasia têm sido reprimidos e mantidos no âmbito privado e no do subconsciente. Com sua capacidade de acolher, reproduzir e produzir imagens, a imaginação tem um a importância não menor que a linguagem
 
30 Leia o caso abaixo: Juliana estava treinando muito par a b ater o recorde do torneio ciclístico d as escol as estaduais que se ria realizado naquele ano. Seus colegas não compreendiam porque tanta dedicação, se o recorde do torneio no ano anterior era o da própria Juliana. Juliana se encaixa em um perfil de sujeito que segundo Abib (200 3) busca incessantemente rom per os seus próprios limites e conquistar a compreensão do mundo. No caso apresentado acima, qual é o sujeito exemplificado na situação? Analise as proposições abaixo, após assinale a alternativa que apresenta a resposta correta: 
LETRA A (Sujeito critico-hermenêutico) 
O sujeito tem uma finalidade, que é a de romper incessantemente seus próprios limites e conquistar a compreensão do mundo. Esse sujeito é o sujeito crítico -hermenêutico: o sujeito que compreende o mundo e é crítico de si . 
31 A professora P aula d o 1ª ano de uma escola municipal de Vitória estava encontrando algumas dificuldades indisciplinares em seus alunos, que não compreendiam as regras da turma. Ela propôs, então, uma atividade para estabelecer quais seriam os combinados d a turma. Inicialmente, as crianças foram direcionadas para uma conversa com as professoras de outras turmas, em que foram apresentadas às regras das demais salas. Em um segundo momento, partindo de uma conversa com os alunos, a professora criou um quadro composto por figuras do que as crianças poderiam e do que não poderiam fazer. A partir dessa situação, analise as proposições abaixo e, após, selecione a alternativa que contém os itens corretos no que diz respeito à “tendência para adaptação”. 
I. A adaptação é a tendência para a transformação em dois sentidos: de um lado a assimilação e de outro a acomodação. 
II. Nessa tendência, o sujeito encontra algumas dificuldades em se ajustar ao sistema. 
III. Nessa tendência, uma criança com o esquema recém-formado para as regras consegue assimilar um encaminhamento aos esquemas já constituídos. 
IV. Essa tendência é um processo de assimilação. 
CORRET A LETRA B as proposições I, III e IV 
 Essa tendência é o processo de assimilação. Outro exemplo: com o esquema recém-formado de preensão, uma criança assimila um objeto a os esquemas já constituídos. 
A adaptação é tendência para a transformação em dois sentidos. Há, de um lado, a assimilação e de outro lado, há a acomodação: a transformação do sujeito. Trata-se do ajuste das estruturas internas do sujeito a o ambiente
32 Leia o fragmento de texto a seguir: As contribuições de Ausubel, apesar d e, ou precisamente por, sua restrição a um espaço concreto, mas críticos do âmbito da aprendiz agem são muito importantes p ara a prática didática. Ausubel aborda a aprendizagem escol ar, que para ele é fundamentalmente “um tipo de aprendizagem que se refere a corpos organizados de material significativo” ( Ausubel,1976). Centra sua análise na explicação da aprendizagem de corpos de conhecimentos que incluem conceitos, princípios e teorias. É a pedra fundamental do desenvolvimento cognitivo do homem e o objeto prioritário da prática didática. 
No que diz respeito à aprendizagem na teoria ausubeliana, deve -se levar em consideração três conceitos: aprendizagem de representações, aprendizagem de proposições e aprendizagem de conceitos. 
Nesse sentido, relacione corretamente os conceito s às suas referentes característica s: 
1.Aprendizagem de representações 
2.Aprendizagem de proposições 
3.Aprendizagem de conceitos 
Agora marque a sequência correta: LETRA D (2 – 3 – 1). 
(2) Tipo de aprendizado relacionado ao significado dos símbolos aprendidos. 
(3) Tipo de aprendizado relacionado à apreensão dos conceitos dos símbolos. 
(1) Tipo de aprendizado relacionado aos símbolos e à sua representação. 
1. Aprendizagem de representações: “No primeiro tipo, a APRENDIZAGEM DE REPRESENTAÇÕES, o aprendizado ocorre apenas por símbolos e pelo que estes representam . [...]” ( p. 150.
2. Aprendizagemde proposições: [...] Posteriormente à aprendizagem dos símbolos, o ser humano começa a dar significado aos símbolos e às ideias expressas e, nesse sentido, a APRENDIZAGEM DE PROPOSIÇÕES ganha voz. [...]” (p.150). 
3. Aprendizagem de conceitos: “[.. .] Por fim, ocorre a APREN DIZAGEM DE CO NCEITOS, em que o indivíduo apreende os conceitos que cada símbolo carrega interiormente.” (p. 150
33 Leia o fragmento de texto a seguir: Ao se solicitar mapas conceituais aos alunos, é preciso partir da premissa de que jamais pode existir um único mapa conceitual correto, uma vez que são inúmeras as variáveis do conhecimento próprio d e cada aluno. A comparação entre mapas conceituais de dois alunos sobre o mesmo tema serve para revela r a diferenciação progressiva dos mesmos, isto é, quais conceitos representa m p ara eles as ideias mães — as que Ausubel denomina “ideias-âncoras” — e se esses alunos estão caminhando de conceitos mais abrangentes para os mais simples ou, no sentido inverso, desenvolvendo a reconciliação integradora e, nesse caso, indo do particular p ara o geral. [...] . Pensando n o conceito de “mapa conceitual” nas proposições teóricas de David Au subel, analis e as sentenças a seguir, assinalando V p ara as afirmativ as verdadeiras e F par a as falsas: 
I - (V) Mapas conceituais devem ser construídos com base na ordem hierárquica dos conceitos. 
II – (V) Mapas conceituais podem ser definidos como diagramas que objetivam relacionar conceitos. 
III – (F) Mapas conceituais devem basear -se na realidade social dos alunos, de onde se originam os 
conceitos. 
Agora assinale a sequência correta: LETRA E V – V – F. 
Você acertou! 
A afirmativa I é VERD ADEIRA: “Verificam os, portanto, que, ao realizar um mapa conceitual, há sempre o compromisso de que este seja claro e completo.” (Moreira; Masini, 1982, p. 50) e também as relações que possivelmente afetarão na aprendizagem de conceitos.” ( p. 147). 
A afirmativa II é VERDADEIRA: “[...] o s MAPAS CONC EITUAIS “podem ser vistos com o diagramas hierárquicos que procuram refletir a organização conceitual de uma disciplina ou p arte de uma 
disciplina” (Moreira; Masini, 1982, p.45).” (p. 147) . 
A afirmativa III é FALSA, pois refere-se ao pensamento de Wallon: “Posto isso, verificam os que, ao identificarmos nas crianças e nos jovens os estágios do desenvolvimento propostos por 
Wallon e ao lembrarmos que n os dias de hoje tem os que adequá -los à nossa realidade social, será m ais fácil verificar e compreender o momento vivenciado, tanto pela criança como pelo jovem , favorecendo, as sim, o desenvolvimento efetivo de ambos.” (p. 136) . 
34 Leia o fragmento d e texto a seguir: Para Rogers, “ensinar e transmitir conhecimento tem senti mento num meio imutável. Eis por que essa tem sido a função inquestionada d a escola, durante séculos. M as, se há uma verdade a r espeito do homem moderno, é de que vive num meio continuamente em mudança”, e essa função tal qual foi descrita torna- se inadequada para o nosso tempo. De acordo com o conteúdo das aulas e do livro base da disciplina, Rogers propõe que os alunos sejam capazes de compreender os conteúdos educacionais de forma pessoal e... 
LETRA C Significativa, por meio de uma visão crítica sobre o que está sendo ensinado. [.. .] (p. 166)
35 Leia o fragmento de texto a Seguir: Para Vygots ky, aprendizado não é desenvolvimento, mas pode resultar em desenvolvimento , se adequadamente organizado . Desse ponto de vista, a es cola tem, então, um importante papel a desempenhar, auxiliando, mediante o trabaho pedagógico, no desenvolvimento das funções psicológicas superiores e na formação da consciência subjetiva da criança. De acordo com o conteúdo das aulas e livro b ase e da disciplina, Vigotski apresenta três níveis de desenvolvimento, sendo que a Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) é considerada muito importante no contexto da sala de aula. Pensando nessa direção, analise as sentenças a seguir, a ssinalan do V para a s afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
I – ( V) Quando um adulto atua efetivamente sobre a ZDP, a criança t em a oportunidade de aprender também de maneira efetiva. 
II – (V) Ao professor é importante conhecer o Nível de Desenvolvimento Real (NDR) da criança para atuar sobre a ZDP. 
III – (F) Quando a criança ainda precisa de auxílio para desenvolver tarefas não é possível ao professor atual sobre a ZDP. 
AGORA MARQUE A SEQUÊNCIA CORRETA: LETRA A (V – V – F) 
Você acertou ! A Afirmativa I é v erdadeira “A formação dos conceitos científicos, portanto, evidencia a im portância social e cultural para o desenvolvimento das funções psíquicas superiores. Afinal, elas som ente são construídas c om a mediação de um adulto que, ao atuar de maneira efetiva na ZD P d a criança, leva -a aprender e a tornar-se membro da espécie humana.” (p. 9 4). 
A afirmativa II é verdadeira: “Por outro lado, para o estudante, o aprendizado constitui um elemento central p ara o seu desenvolvimento e, sendo as sim, o professor deverá tom ar com o ponto de partida o que o aluno já conhece e domina — NDR — para, então, atuar ou interferir na ZDP, levando a criança a alcançar novas aprendizagens que, por sua vez, impulsionam o desenvolvimento e concretizam outra s novas aprendizagens.” (p . 94) 
A afirmativa II I é falsa, visto que: “Dessa forma, a resolução desses problema s, com a ajuda de um companheiro mais experiente, irá determinar a zona de desenvolvimento proximal (ZDP), que se caracteriza pela distância entre o 
NÍVEL DE DESENVOL VIMENTO REAL — NDR (o que a criança sabe realizar so zinha, sem auxílio) e O NÍVEL DE DESENVOLVIM ENTO POT ENCIAL — NDP (o que a criança fa z com a mediação de um adulto)” (p. 92 -9 3) 
36 Leia o fragmento d e texto a seguir: Ausubel explica o processo d e aprendizagem segundo a ótica do construtivismo, o u seja, procura descrever o que sucede quando o ser humano se situa e organiza seu mundo. Esse estudioso preocupava -se com o processo de compreensão, transformação, armazenamento e uso da informação envolvido na cognição. Ao longo da aprendizagem significativa, os conceitos prévios, interagindo com os novos conhecimentos, também vão se modificando, isto é, adquirindo novos significados, e se diferenciando progressivamente. Com base no conteúdo das aulas e livro base da disciplina, analise as sentenças a seguir, as sinalando V par a as afirmativas verdadeiras e F para as falsas: 
I – (F) A teoria proposta por David Ausubel está apoiada nos preceitos do positivismo. 
II – (V) O principal conceito trabalhado por Ausubel é o de aprendizagem significativa. 
III – (V) O mundo dos significados, segundo David Ausubel, tem origem na cognição.
Agora marque a sequência correta: LETRA E (F – V – V)
A afirmativa I é FALSA, pois: “Por ser um dos representantes do COGNIT IVISMO (psicologia da cognição ou psicologia cognitivista), Ausubel realizou suas pesquisas buscando estudar o ato da formação de significados no nível da consciência, ou melhor, no ato da cognição. [...]” (p. 14 3). 
A afirmativa II é VERDAD EIRA: “Este capítulo tem com o objetivo apresentar a teoria de David Paul Ausubel, que em seus estudos se dedicou a tornar público a forma como ocorre a aprendizagem de forma significativa.” (p. 143) . 
A afirmativa III é V ERDADEIRA: “[...] Em outras palavras, a cognição “ é o processo através do qual o mundo de significados tem origem” (Moreira; Mas ini, 1982, p. 3).” (p. 143) .
37 Leia o fragmento de texto a seguir: A Grécia Antiga deu uma contribuição fundamental para a história d a educação. Os g regos, ao longo dos século s que culminaram com o auge de suas sociedades, elaboraram um projeto de formação que visava a “construção do Homem em todas as suas dimensões. A partir d esse Homem seria possível lançar as bases de uma nova civilização. A este ideal d e u -se o nome d e “paidéia” . A paidéia grega pretendia mais que educar, visava forma r os Ho mens. Formar era, a cima de tudo, dar forma a um novo ser espiritual. [...]No que diz respeito à Paidéia, leia as afirmativas a seguir assinalando V para as assertivas verdadeiras e F par a as afirmativ as falsas: 
I.(V) O centro dos estudos propostos pela Paideia era uma parte do curso, chamado studia humanitatis. 
II.(F) O advento da fé, durante a Antiguidade Clássica, foi a base de todo a educação na Paidéia. 
III.(V) A Paideia visava a formação dos homen s gregos por m eio do contato com a cultura que os 
circundava. 
Agora ass inale a sequência correta: LETRA D V – F – V. Você acertou! ( pag 38) 
38 Leia o fragmento de t exto a s eguir: Quando sua teoria foi apresentada, em 19 63, as ideias behavioristas predominavam. Acreditava-se na influência do meio sobre o sujeito. O que os estudantes sabiam não era considerado e entendia-se que só aprenderiam se fossem ensinados por alguém. A concepção de ensino e aprendizagem de Ausubel segue na linha oposta à dos behavioristas. Para ele, aprender significativamente é ampliar e reconfigurar ideias já existente na estrutura mental e com isso ser capaz de relacionar e acessar novos conteúdos. [...] Com base no conteúdo das aulas e liv ro base da disciplina, analise a s sentenças a s eguir, assinalando V para as afirmativas v erdadeiras e F para as falsas: 
LETRA D (V – F – F). 
I – (V) David Ausubel, antes de se formar em medicina, se formou num curso de pré-médico, no qual 
se especializou em psicologia. Depois disso, porém, doutorou-se em Psicologia. 
II– (F) A teoria ausubeliana, de abordagem contrária ao behaviorismo, tem como base estrutural o estudo do comportamento humano, principalmente acerca da emoção. 
III–(F) Ausubel propõe, como componentes para o desenvolvimento dos processos de aprendizagem, três conceitos: conjunto motor, conjunto afetivo e conjunto cognitivo. 
39 Leia o fragmento de t exto a seguir: Piaget (1951) conta que sua filha viu um colega ter um ataque de mau humor, bater os pés e gritar. No dia seguinte, a filha de Piaget parou no meio de seu quadrado, bateu os pés e gritou. Suas ações sugeriam que ela estava experimentando um novo comportamento. Com base n isso, e em outras observações, Piaget concluiu que, sem um meio simbólico d e aprender e a capacidade de recordar, sua filha não poderia ter imitado o ataque de mau humor que vira no dia anterior. Este tipo de imitação é chamado de retardada. Imitação retardada é a capacidade de produzir uma ação depois de tê -la observado em uma ocasião anterior. A base para a imitação retardada é construída no estágio sensório- motor. [...] 
Com base no conteúdo das aulas e livr o- base da disciplina, analise as sentenças a seguir, assinal ando V para as assertivas verdadeiras e F para as falsas: 
I – (F) O estágio sensório-motor se inicia por volta dos 2 anos da criança, sendo a linguagem a grande 
conquista intelectual desse estágio. 
II – (F) A criança deixa de ver o mundo pela matriz da percepção e passa a fazê-lo pelo uso da razão durante o estágio sensório motor. 
III – (V) O estágio sensório-motor é decisivo no desenvolvimento infantil, na medida em que é a base do universo prático que cerca a criança. 
Agora marque a sequência correta: LETRA A (F – F – V ). Você acertou! PAG 66 A 69) 
40 Leia o fragmento de texto a seguir: O último estágio de desenvolvimento mental, n a teoria de Piaget, é o operatório formal e apresenta com o principal característica a distinção entre o real e o possível. Ao contrário do pensamento operatório-concreto, o lógico-formal, liberado das limitações impostas pelo mu ndo concreto, consegue operar com todos os possíveis, m esmo que isto contrarie o empírico, O adolescente é capaz de pensar em termos abstratos, de formular hipótese s e testá- la sistematicamente, independentemente da verdade factual. Nesse período, os esquemas de raciocínio, antes indutivos, sofrem importante evolução, manifestada na incorporação do modelo hipotético - dedutivo. Com base no conteúdo das aulas e l ivro base e da disciplina, analise as se ntenças a seguir, assinal ando V p ara as asserções verdade iras e F par a as fals as: 
I – ( V) Na fase operacional formal o indivíduo consegue, na t entativa de solucionar problemas, desenvolver também conclusões hipotéticas, além das conclusões lógicas. 
II – (F) A fase operacional f ormal do desenvolvimento é a última, ou seja, a part ir dessa f ase existem ainda poucas possibilidades para o desenvolvimento intelectual. 
III – (V) Uma das características q ue marca a fase operacional formal do desenvolvimento humano é o que Piaget chama de pensamento hipotético dedutivo. 
Agora ass inale a sequência correta: LETRA B (V – F – V) 
Você acertou ! 
A I é Ve rdadeira “C om base ness e exem plo percebem os claramente q ue a c riança conclus ões hipotéticas para os problemas . Ela agora não p ensa apenas sobre o mundo real. 
A III é Verdadeira: “C ontudo, ao co ntrário do que podem os pensar, ao iniciar o períod o da adolesc ência, u m novo salto 
de qualidade acontece no desenvolvim ento cogniti vo do sujeito”. Nesse de todas as outras — estamos nos referindo à capacidade de PENS AMENT O ABSTRATO, ou pens amento . 
A II é Falsa , D essa form a, depois dos 11 ou 12 anos, na adolesc ência e até a tor na pos sível e vai s e d esenvolvendo, “É importante salientarm os que o desenvolvim ento da inteligência não fica estagn ado, já que continuam os a aprender até o último dia de nossas vidas.” (p. 71).
41 Leia o fragmento de texto a seguir: A psicologia de Henri WaIIon (1879 -1 962) é considerada complexa. Tomando a dialética com o fundamento epistemológico, Wallon buscou compreender o desenvolvimento infantil por meio das relações estabelecidas entre a criança e seu ambiente, privilegiando a pessoa em sua totalidade, nas suas expressões singulares e na relação com o s outros. Dessa maneira, não propôs um sistema linear e organizado de etapas de EVOLUÇ ÃO psíquica, mas desenvolveu sua teoria buscando compreender os objetivos da criança e os meios que ela utiliza para realizá -los, estudando cada urna de suas manifestações no conjunto de suas possibilidades. Pensando nas proposições teóricas de Wallon, relacione corretam ente a s etapas de 
desenvolvimento á uma de suas características. Agora marque a sequência correta: 
LETRA C ( 5 3 1 4 2)
1.Impulsivo emocional 2. Sensório- motor e projetivo 3. Personalismo 4.Categorial 5.P uberdade e adolescência 
(5) Estágio que sem rompem a relação estável entre criança e adulto, fase de crises afetivas e cognitivas. 
(3) Estágio no qual a criança passa a ter consciência do próprio corpo, e utiliza-a para diferenciar-se dos outros. 
(1) Estágio relacionado às questões internas da criança, voltado para a construção do “eu” e das relações afetivas. 
(4) Estágio dividido em 2 fases distintas, relacionadas ao desenvolvimento das capacidades intelectuais da criança. 
(2) Estágio em que a criança amplia suas relações sociais e que começa a manipular a realidade exterior. 
42 No estágio operatório -concreto a criança é capaz de usa r um raciocínio indutivo , isto é, a partir de poucas experiências pode chegar a princípio s gerais. O domínio de operações matemáticas básicas, bem como a capacidade d e conta r com sentido e de ordenar as coisas, é nesse estágio que a conservação de quantidades é marcante. O desenvolvimento d a moral no período operatório -concreto inicia-se com o desenvolvimento da autonomia. Em função da autonomia há uma diminuição do egocentrismo , o indivíduo consegue trabalhar em grupo além de compreender as norma s e regras. Sobre as características da moralidade, analise as afirmativas a seguir: 
Está correta a letra E (Afirmativas I e III apenas). 
I. Exige que as regras sejam válidas para todas as pessoas do mesmo grupo. 
III. Seus julgamentos levam em consideração a intenção daquele que praticou. 
43 O Estágio operatório concreto ocorre por volta dos 7 aos 9 ano s de idade. O início desse estágio coincide com o início da escolarização, e há um consenso que profundas mudanças na forma de pensaracontecem nesse período . Nesse período há mais flexibilidade de pensamento e conseguem solucionar problema s mentalmente. No período operatório- concreto a criança já consegue realizar operações a partir da sua realidade. Sendo assim, podemos afirmar que a apropriação do conhecimento nesse período ocorre quando? Analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verd adeiras e F para as afirmativ as falsas. Agora, marque a sequ ência correta: 
LETRA B (V - F - V - V )
(V) A apropriação do conhecimento ocorre quanto operamos com o conhecimento e quando interagimos 
ativamente. 
(F) A apropriação do conhecimento ocorre somente quando realizamos cópia, ou seja, primeiro vem a 
produção, depois a apropriação. 
(V) A apropriação do conhecimento ocorre quando é preciso constr uir e transformar o objeto de 
conhecimento, retornando mentalmente ao ponto de partida. 
(V) A apropriação do conhecimento ocorre quando primeiro vem a produção, depois a apropriação. 
44 (...) no que s e refere ao tópico “ As Funções da família”, é importante n o que tange o trabalho com famílias e a atividade articulada entre elas, a escola e a comunidade. Muitas famílias, hoje, em virtude da s diferentes mudanças ocorridas, não têm clareza quanto às funções que lhes cabem. 
Com relação à função da família no processo de desenvolvimento da criança, analise as proposições analise as sentenças a seguir, as sinalando V par a as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. Agora marque a sequência correta: 
LETRA E (V – F – V - F )
(V) As f amílias devem oferecer cuidado e proteção as crianças, garantindo-lhes condições dignas de vida. Para que as crianças se tornem pessoas psicologicamente equilibradas e capazes de estabelecer vínculos com os outros e consigo mesmas, a família é um suporte essencial (p. 84). 
(F) O contexto envolvendo a presença do pai e da mãe é o mais satisfatório, porque não há necessidade das relações interpessoais. 
(V) Para que as crianças se t ornem pessoas psicologicamente equilibradas e capazes de estabelecer 
vínculos com os outros e consigo mesmas, a família é um suporte essencial. 
(F) A escola é responsável pela transmissão da cultura e somente a ela cabe esta função. 
45 Pesquisador bastante influente no meio acadêmico, o psicólogo russo Lev Semeno vich V ygotsky, destaca que a aprendizagem, inclusive a aprendizagem dentro da escola é o maior fato r de promoção do desenvolvimento . Para Vygotsky o desenvolvimento ocorre por assim dizer, de fora p ara dentro no sentido de que é os aspectos sociais e culturais aliados a aprendizagem que determinam o rumo de desenvolvimento dos indivíduos. A psicologia vygotskyana representa uma síntese entre a psicologia como ciência mental e como ciência natural. Sobre o pensamento vygotskyano em relação ao desenvolvimento do sujeito, analise as afirmativas a segui r, após, assinale a correta: 
Letra D Considera o homem um ser participante do processo histórico, constituído por corpo e mente, 
sendo este um ser biológico e social. 
46 O aprendizado geralmente precede o desenvolvimento. A criança adquire certos hábito s e habilidades numa área específica, antes de aprender a aplicá -lo s consciente e deliberadamente. Nunca há um paralelismo completo entre o curso só aprendizado e o desenvolvimento das funções correspondentes. No que diz respeito ao conceito de Zona de Desenvolvimento Potencial proposto por Vigotsk y, analise as afirmações a segui r: São corretas as afirmativas: 
LETRA D Afirmativas II, III e IV apenas. 
I. O conceito de Zona d e Desenvolvimento Proximal é f alho, pois não dá suporte à noção d e aprendizagem e desenvolvimento. 
II. Representa a distância entre o que o sujeito consegue realizar com a ajuda de outros e o que ele pode realizar sozinho. 
III. Trata-se de um conceito que vem dar suporte à noção de aprendizagem gerando desenvolvimento. 
IV. Há muitas Zonas de Desenvolvimento proximal em cada um de nós, as quais são relativas às diferentes áreas do nosso conhecimento. 
47 ( ...) o que deve ser enfatizado na educação são os aspectos operativos ou o pensar as transformações, e não sobre o s estado s. O conhecimento figurativo leva apenas a uma memorização sem compreensão , que logo é esquecida. Um dos aspectos essenciais quando se fala em educação
na perspectiva d e Piaget é que o erro faz parte do processo. Diante disso, considera- se que o educador pode contribuir com esse processo de aprendizagem através do erro. Sobre o papel d o educador nesse processo, analise as sentenças a segui r, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. Agora, marque a sequência cor reta: 
LETRA E V – F – V – V 
(V) O professor deve intervir para que os alunos pensem sobre as suas próprias atividades e reflita sobre o processo. 
(F) O professor deve indicar o erro expondo para toda a turma. 
(V) O professor deve levar o aluno a refletir sobre o erro para que avance na compreensão. 
(V) O professor deve trabalhar conhecimentos científicos e trabalhar sua construção por parte do aluno. 
48 (...) dificuldade de que a criança ainda apresenta de colocar-se no ponto d e vista do outro, assim, por exemplo a criança pode falar de coisas que no se u ponto de vista são óbvias e por serem óbvias para ela, julga que são igualmente óbvias para os demais. Essa característica foi chamada de egocentrismo. Existem várias manifestações do egocentrismo, uma delas chama -s e animismo. Em relação às características do animismo, analise as afirmativas a seguir, após, assinale a correta : 
LETRA A Nessa fase a criança pensa q ue os objetos e outros seres vivos possuem vida semelhante à humana. 
49 Vygotsky criticou a forma tradicional d e avaliar o desenvolvimento cognitivo. O s testes e as escalas avaliam apenas o que a criança já havia adquirido. A esse conjunto de repertórios, que a criança já apresentava Vygotsky chamou de Zona de Des envolvimento real. Entretanto para o pesquisado r russo, conhecer o que a criança já desenvolvida já não era suficiente e propôs outro indicador, a Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP). Com base na Zona de Desenvolvimento Proximal de Vygotsky, qu al é o papel da escola e d o educador? Analise as afirmativas a seguir : Estão corretas as afirmativas: 
LETRA A Afirmativas I, II e III apenas. 
I – Cabe ao educador intervir na Zona de Desenvolvimento Proximal, ou seja, entre o que a criança já sabe fazer e o que só conseguiria realizar com o auxílio de uma pessoa mais experiente. 
II – O trabalho com desafios que dependem do conhecimento científico para a sua resolução e que esteja além da capacidade da criança, representa a oportunidade de atuar na Zona de Desenvolvimento Proximal. 
III- As atividades envolvendo pequenos grupos, considerando níveis diferenciados de desenvolvimento de seus integrantes, também podem ser produtivas no sentido de intervir nas Zonas de Desenvolvimento Proximal. 
50 A influência do s conhecimentos científicos sobre o desenvolvimento mental d a criança é análoga ao efeito da aprendizagem d e uma língua estrangeira, um processo que é consciente e deliberado desde o início. Na língua materna, os aspectos primitivos da fala são adquiridos antes dos aspectos mais complexos. A linguagem apresenta f unção determinante no desenvolvimento humano. Analise as afirmativas a seguir, após, assinale a que corresponde ao papel da língua na formação humana na visão de Vygotsk y. 
LETRA E - A linguagem é um filtro pelo qual o homem pode ver o mundo e operar sobre ele, além de fornecer os conceitos e as f ormas de organizar o real que constituem na mediação entre o sujeito e o objeto do conhecimento. 
Você acertou! A linguagem fornece os conceitos e as formas de organizar o real q ue constituem a mediação entre o sujeito e o objeto do conhecimento. A primeira manifestação da linguagem no sujeito é expressa pela linguagem externa ou f ala social, ou seja, comunicação social, e só poste riormente a fala egocêntrica seráacompanhada da atividade do sujeito (p.58
51 Leia o fragmento de texto a seguir: É muito comum ignorar a articulação entre o afetivo, o cognitivo e o motor nas atividades escolares. A escola no tem clareza de que, ao cumprir a função de transmissora de conhecimento, lida paralelamente com outros aspectos do desenvolvimento diretamente relacionado s ao aspecto cognitivo. Tomando como base a s proposições de Wallon sobre o “conjunto motor ”, analise as sentenças a seguir, assinalando V p ara as afirmativas v erdadeirase F para as falsas. Agora m arque a sequência correta: 
LETRA B (V – F – V) 
I – ( V) Mais do q ue relacionado ao movimento do corpo, o conjunto motor diz respeito ao deslocamento no tempo e às noções de espaço, bem como apoio para as emoções. 
II – (F) O movimento da criança torna-se possível a partir do seu nascimento, que é quando o organismo 
pode autojustificar as necessidades do uso do movimento. 
III – (V) Ao imitar um movimento, a criança passa antes por um período de Wallon chama de incubação, pois a reprodução de um movimento não ocorre imediatamente. 
52 Leia o fragmento de texto a seguir: A psicologia d a educação em sua origem está totalmente entrelaçada com a história d a psicologia científica, com a evolução do pensamento educativo, mediados pela filosofia. Até o final do século XIX, não se pode falar de forma alguma em psicologia da educação, mas pode -se, com certeza, destacar explicações psicológicas de natureza filosófica que exerciam influência no pensamento educativo. De acordo com o conteúdo das aulas e livro base e da disciplina, o termo Psicologia origina -se de duas palavras gregas: psykhé e logos, que significam, respectivamente ..
.RESPOSTA: Mente e estudo. 
53 Leia o fragmento de texto a seguir: Para Vygot sky, aprendizado não é desenvolvimento, mas p ode resultar em desenvolvimento, se adequadamente organizado. Desse ponto de vista, a escol a tem, então, um importante papel a desempenhar, auxiliando, mediante o trabalho pedagógico, no desenvolvimento das funções psicológicas superior es e na formação da consciência subjetiva da criança. De acordo com o conteúdo das aulas e livro base e da disciplina, Vigotski apresenta três níveis de desenvolvimento , sendo que a Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) é considerada muito importante no contexto da sala de aula. Pensando nessa direção, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. Agora marque a sequência correta : 
LETRA A (V – V – F.) 
I – ( V) Quando um adulto atua efetivamente sobre a ZDP, a criança tem a oportunidade de aprender também de maneira efetiva. 
II – (V) Ao professor é importante conhecer o Nível de Desenvolvimento Real (NDR) da criança para atuar sobre a ZDP. 
III – (F) Quando a criança ainda precisa de auxílio para desenvolver tarefas não é possível ao professor atual sobre a ZDP
54 Lei a o fragmento de texto a seguir: Segundo Libâneo, a Pedagogia Liberal Renovada possui duas versões a renovada progressista ou programática, que tem em Anísio Teixeira seu principal expoente, e a renovada não -diretiva, com Carl Rogers como elemento de destaque, enfatizando a igualdade e o sentimento de cultura como desenvolvimento de aptidões individuais, [...]. A concepção renovada não -diretiva atribui à escol a opapel d e formar atitudes e, par a isso, está m ais p reocupada com os aspectos psicológicos que com os aspecto s 
pedagógicos ou sociais [...]. De acordo com o conteúdo das aulas e do livro base da disciplina, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as assertivas verdadeiras e F para as falsas: Agora assinale a sequência corret a : 
LETRA C (V – F – F). 
I – (V) No contexto educativo, o método não diretivo de Rogers compreende o aluno como uma pessoa 
dotada de interesses e capaz de responsabilizar-se por suas escolas. 
II – ( F) Mesmo que o aluno seja o centro do processo educativo, na teoria de Rogers, o professor permanece sendo aquele que transmite os conhecimentos e detentor do saber. 
III – (F) Na teoria de Rogers o auto aprendizado, na psicoterapia e na sala de aula, é secundário, sendo o aprendizado pela integração ao meio físico e social a mais importante
55 Leia o fragmento de texto a seguir: Estrutura cognitiva está ligada à ideia de estrutura hierárquica, 
na qual as idéias mais abrangentes são potencialmente mais inclusivas e se conectam com outras 
menos diferenciadas. Nessa esteira, destacam-se alguns princípios básicos da teoria de Ausubel que 
nos possibilitam inferir os fundamentos dessa ferramenta — mapas conceituais. Entre eles, apontamos a importância conferida à aprendizagem significativa, no processo de ensino, que enfatiza a aprendizagem com significado para quem aprende contrapondo-se aprendizagem simplesmente mecânica, aquela aprendizagem de novas informações com pouca ou nenhuma associação a conceitos relevantes na bagagem cognitiva [...]. Agora marque a sequência correta: Com base no conteúdo das aulas e livro base da disciplina, a respeito do conceito de “estrutura cognitiva” analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas: 
LETRA C (V – V – F.) 
I – ( V) A estrutura cognitiva pode ser considerada um dos principais fatores inf luenciadores dos processos de 
aprendizagem. 
II – (V) A estrutura cognitiva, quando bem organizada, tende a facilitar, para a pessoa, a aprendizagem de novos conceitos. 
III –(F) A estrutura cognitiva amadurece segundo as contradições, conflitos e rupturas nos diversos momentos do desenvolvimento. 
56 O desenvolvimento do ser humano tem início durante o período d e gestão. O meio ambiente, a relação estabelecida com a genitora irão contribuir para um progresso saudável ou problemático. Após o nascimento tem início a socialização da criança qu e acontece em dois níveis ou etapas, o primário e o secundário. Sobre esse processo é correto afirma r: 
LETRA C A socialização tem dois momentos, quando a cr iança vai sendo inserida nas primeiras relações familiares e, posteriormente, ocorre sua adaptação aos diferentes meios e contextos. 
Você acerto u! A adaptação da criança a família e o convívio mais restrito constitui a sociali zação primária, e a sua preparação, tanto familiar quanto escolar, desenvolve a socialização secundária adaptando -a p ara viver e se relacionar com os diferentes contextos sociais por onde transitará (p. 72 -75). 
57 Piaget é sem dúvida um d os maiores pesquis adores que conhecemos. Sua epistemologia genética trouxe grandes contribuições p ara o entendimento do desenvolvimento cognitivo. A construção de nossa inteligência e de nossa compreensão da re alidade processa -se a parti r da adaptação e da organização. Para compreender a adaptação e a organização é preciso conhecer o s seus mecanismo s fundamentais: a assimilação e a adaptação. Sobre o processo de assimilação , avalie as seguintes assertivas e a relação estabelecidas entre elas: 
I – A assimilação é o processo de incorporação do objeto e dos esquemas já construídos pelo sujeito. 
PORQUE 
II – É um mecanismo que permite uma 1ª. Compreensão da realidade. 
CORRETA LETRA C as duas s ão verdadeiras a 2ª. Justifica e completa a 1ª