Desafio Profissional 2016 (6)

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP
Centro de Educação a Distância
Curso Superior – Pedagogia Licenciatura
Desafio Profissional
Disciplinas norteadoras: Educação Inclusiva, Didática do Ensino de Ciências,
Didática do Ensino de Matemática e Educação em Ambientes não Escolares.
Prof.ª Tutora Claudia Cristina de Jesus Marques
Guarulhos, 01 de Junho de 2017.
ARLETE NASCIMENTO DE SOUZA EKWEH 	 RA: 8980239690
BEATRIZ APARECIDA RIBEIRO DOS SANTOS RA: 9904007576
CARLA NASCIMENTO RA: 9133252778
GEANY NASCIMENTO RA: 8087842986
Desafio Profissional
	
Universidade Anhanguera – UNIDERP
Centro de Educação a Distância – Pólo EAD
DISCIPLINAS NORTEADORAS: Educação Inclusiva, Didática do Ensino de Ciências,
Didática do Ensino de Matemática e Educação em Ambientes não Escolares 
CURSO: Pedagogia-Licenciatura
TUTORA: Claudia Cristina de Jesus Marques
Guarulhos, 01 de Junho de 2017.
Introdução
A cegueira é o nome dado para a falta de visão que pode ser total ou parcial. Pode ser classificada de acordo com o local que sofreu o dano que impede a visão. Pode ser nas estruturas transparentes do olho, na retina, no nervo óptico ou no cérebro. Há diferentes casos de cegueira podendo ser congênita que é numerosa e ocorre pela malformação ocular ou cerebral, cegueira por traumatismos como pancadas, explosões entre outros, por medicamentos que afetam a visão e por portadores de doenças infecciosas.
Nos dias atuais, muito se fala sobre a inclusão e por ser um dos temas mais discutidos na área da educação será abordado juntamente com a interdisciplinaridade que também é um dos assuntos primordiais.
No âmbito da educação incluir significa dar oportunidades e disponibilizar recursos, acessibilidades e equidade, etc., portanto este é um assunto em constante transição e profundos debates.
Em 2010 surge o (AEE),atendimento educacional especializado ,que tem a função de suplementar o ensino regular por meio de prestação de serviços ,onde um professor especializado dará apoio adicional a criança que necessita visando eliminar as barreiras para o seu pleno desenvolvimento e participação em sociedade .
Logo, neste projeto o objetivo será incluir um aluno com necessidades educacionais especial a uma turma regular, o profissional envolvido com este trabalho terá que ir em busca de subsídios pra realizar um plano de aula ,que seja adequado a toda turma sem deixar de atender o aluno com deficiência visual
Desta maneira, buscou-se através de uma pesquisa bibliográfica auxiliar na dificuldade recorrente nas escolas de ensino regular, do ensino fundamental nos anos iniciais, que recebem alunos com deficiência visual.
Guarulhos, 01 de Junho de 2017.
Desenvolvimento
É o nosso dever como profissionais ir em busca de subsídios, para incluir as crianças pequenas ao mundo de um aprendizado que tenha significado.
Foi pensando desta maneira, que resolvemos desenvolver algumas tarefas que surtissem o efeito desejado. Trazendo informações de maneira prática e divertida, onde todos possam se envolver por completo quebrando barreiras e preconceitos.
Uma proposta bastante significativa, neste contexto de inclusão da criança cega na aula prática, é equalizar todas as atividades um bom exemplo seria, disponibilizar vendas as crianças com visão, para que essas se colocassem em igualdade de condições com a criança que não possui a visão. E desta maneira dar início aos testes, fazendo com que através do tato as crianças consigam descrever as diversas sensações por qual passaram ao decorrer das atividades.
Guarulhos, 01 de Junho de 2017.
1.Plano de Ação
Escola: E.P.G Crescer e Aprender Turma: 2°ano C Professora: Sandra 
Ação: 
Tato, audição e evaporação: Sensação quente e fria e teste da peça de roupa molhada
 Paladar, visão, olfato e solidificação: Picolés de frutas e gelatinas.
Conteúdos:
 Geometria, equivalência pesos e medidas, temperatura e os estados físicos da água (sólido, liquido e gasoso).
Disciplinas: 
Matemática e Ciências.
Encaminhamento metodológico:
 Trabalharemos o tato através do teste de uma colher plástico isolante e um condutor mergulhados em água bem quente para descoberta das sensações e a evaporação através da roupa molhada exposta ao sol 
Trabalharemos o paladar e o olfato através dos sabores do picolé, a visão através das cores de cada sabor e a solidificação através da transformação do liquido para solido (gelo).
Recursos: 
Livros de receitas, materiais e instrumentos extra- didáticos ,data show e laboratório de ciências,palitos de sorvete ,jarra graduada ,recipiente plástico e forminhas com formatos geométricos para sorvete. 
Avaliação:
Conhecer como o educando articula os conhecimentos acerca de cada um dos cinco sentidos, fornecer pistas para o planejamento do trabalho. 
 
 Guarulhos, 01 de Junho de 2017
2. Organização dos conteúdos trabalhados
Antes da aula pratica os alunos já haviam realizado em sala de aula um repertorio sobre os formatos e tamanhos geométricos com o auxilio do data show.
Posterior a esse debate o professor e todos os alunos construíram uma lista de receita de sorvete de frutas com materiais adaptados com e.v.a para que o aluno com deficiência visual e todos da turma possam explorar de uma maneira diferente, assim todos os alunos criaram um vinculo facilitando a fixação e os significados para todos. Dando continuidade a atividade foi necessário utilizar o refeitório e o laboratório da escola para realização da receita. No refeitório foram fornecidas diversas formas com formatos geométricos e sucos com sabores de frutas diversificados. os alunos colocarão os palitos de sorvete nas forminhas em seguida prepararão o suco de uva na jarra, adicionando a água e o açúcar, depois do suco pronto colocarão nas forminhas e levarão ao freezer ou congelador ,o aluno com deficiência visual realiza a atividade com o auxilio do professor sendo dividida a turma em duas equipes ,o participante da vez terá os olhos vendados e será fornecido a ele o sorvete já congelado e ele terá de utilizar o paladar para identificar o sabor do sorvete 
Na aula de laboratório, antes de iniciar a experiência ,e importante conversar com os alunos e falar sobre o estado físico da água ,colher informações acerca daquilo que os alunos já conhecem .
Os alunos irão preparar a gelatina conforme a instrução da embalagem, durante o preparo o professor questionará os alunos sobre o estado da gelatina antes do preparo, o estado da água se este muda quando a água é aquecida ,se muda quando a água é congelada,as transformações que o pó da gelatina sofre ao adicionar a água e qual a necessidade de mexer bem ate que o pó esteja totalmente dissolvido.
Através do preparo da gelatina os alunos trabalharão os três estados da água, o liquido quando a água encontra-se natural ,o gasoso quando a água é colocada para ferver e solido quando a
 gelatina já esta resfriada pronta para o consumo,os alunos cortarão a gelatina em várias formas geométrica e farão a divisão dos pedaços conforme o número de participantes.
Para trabalhar a sensação quente e fria e a vaporização realizaremos a experiência a seguir:
O aluno ira segurar com a mão esquerda uma colher de plástico (um isolante)e com a outra mão uma colher de metal(um condutor)depois mergulhará ambas as colheres em uma caneca com água bem quente e aguardará alguns instantes depois falará sobre a experiência e qual a sensação em cada mão.
Faremoso teste da roupa molhada, os alunos irão colocar uma peça de roupa molhada ao sol e falaremos sobre o processo de secagem onde o liquido transformará em vapor.
Guarulhos, 01 de Junho de 2017
3.Cronograma de horários .
	DATA
	HORÁRIO
	ATIVIDADES DESENVOLVIDAS
	TEMPO DE PREPARO 
	21/03/17 e 22/03/17
	 09:00
 ás 09:30
	PICOLÈ 
 Serão preparados os sucos diversos em seguida colocados nas forminhas geométricas já com o palito de sorvete e levados ao congelador por aproximadamente 3 horas.
	30 minutos para o preparo e de 3 horas para ficarem prontos .
	23/03/17
	 09:00
 ás
09:30
	GELATINAS COLORIDAS
 Os alunos irão preparar a gelatina conforme a instrução do rótulo e levarão para refrigerar por 1 hora e 30 minutos, depois de pronta cortar em formas geométricas
	30minutos para o preparo e 1hora e 30 minutos
para ficar pronta .
	24/03/17
	08:00 horas 
	 ROUPA MOLAHADA E EVAPORAÇÃO DA ÁGUA.
Os alunos molharão uma peça de roupa e colocarão para secar no sol, estudando o processo de evaporação da água.
	40 minutos para realização da experiência.
	24/03/17
	10:00horas
	SENSAÇÃO TÉRMICA E EVAPORAÇÃO DA ÁGUA.
Será fervida uma água e os alunos irão segurar com a Mao esquerda uma colher de plástico (isolante)e com a outra mão uma de metal(um condutor )mergulharão ambas na caneca com água quente ,aguardarão alguns instantes e falarão sobre a sensação em cada mão.
	40 minutos para realização da experiência.
4.Avaliação
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Referências Bibliográficas. 
http://educacaointegral.org.br/metodologias/como-iniciar-uma-proposta-na-perspectiva-interdisciplinar
www.diaadiaeducação.@.gov.br
www.significados.com.br http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/doencas/cegueira.htm