Avaliação - Teorias de Aprensizagem e Cons.Conchecimento

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	Avaliação: NPG1006_AV1_201405226013 » TEORIAS DA APRENDIZAGEM E CONS.CONHECIME
	Tipo de Avaliação: AV1 
	Aluno: 201405226013 - WELINGTON DA SILVA BARTELS 
	Professor:
	ANA LUCIA RIBEIRO
	Turma: 9004/AD
	Nota da Prova: 5,4 de 6,0         Nota do Trab.: 1,5        Nota de Partic.: 2,5        Data: 20/09/2014 09:32:10 
	
	 1a Questão (Ref.: 201405829143)
	sem. N/A: Construtivismo e interacionismo
	Pontos: 0,6  / 0,6 
	Existem diferentes pontos de vista para avaliar, dependendo das teorias ou paradigmas escolhidos pelo avaliador. A sua prática sempre parte de alguns pressupostos básicos que direcionam não somente a intencionalidade de quem propõe a avaliação, mas, também, a escolha dos procedimentos a serem adotados e o que fazer com os resultados obtidos. A partir da concepção construtivista da educação, a avaliação funciona como um processo de:
		
	
	comparação 
	
	investigação 
	
	classificação 
	
	hierarquização 
	
	quantificação 
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201405829136)
	sem. N/A: Construtivismo e interacionismo
	Pontos: 0,6  / 0,6 
	Construir conhecimento pressupõe:
		
	
	contato com intelectuais renomados na área da psicologia e aceitação de dogmas
	
	estar voltado ao aprimoramento de capacidades e habilidades de ensino por meio de atividades pragmáticas, em programas sistemáticos e sistematizados de treinamento
	
	acompanhar o processo de aprendizagem do aluno, mediar os saberes e incentivar a pesquisa 
	
	respaldar a ação docente no apriorismo técnico
	
	ação coercitiva frente ao erro e julgamento de valor frente ao comportamento do aluno
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201405829134)
	sem. N/A: Elementarismo e estruturalismo
	Pontos: 0,6  / 0,6 
	Como se vê, o behaviorismo é uma psicologia de base mecanicista, ou seja, uma psicologia que reduz todo comportamento a sequências mecânicas ou respostas condicionadas, refletindo:
		
	
	a crença de que os sujeitos não são controlados facilmente
	
	a crença de que o ser humano é autônomo e capaz de produzir saberes
	
	a crença de que o ser humano é complexo tendo em vista seus sentimentos, emoções, valores, o que dificulta encontrar uma explicação única sobre o mesmo
	
	a crença na possibilidade de manipulação do comportamento humano
	
	a crença de que dificilmente conseguiremos controlar as variáveis presentes conforme situação de laboratório
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201405829145)
	sem. N/A: Relações entre aprendizagem e cultura
	Pontos: 0,6  / 0,6 
	O conceito de aprendizagem vem se modificando ao longo dos tempos, mais precisamente, a partir do século XIX quando se exigia do aluno a absorção do conteúdo transmitido pelo professor. Na atualidade, fala-se em aprendizagem significativa que requer envolvimento do aluno, portanto, necessitando de:
		
	
	motivação intrínseca 
	
	motivação extrínseca 
	
	assimilação passiva do conhecimento 
	
	controle do meio 
	
	memorização de conceitos 
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201405829147)
	sem. N/A: Relações entre aprendizagem e cultura
	Pontos: 0,6  / 0,6 
	Em nossa aulas discutimos várias questões que envolvem o processo de ensino aprendizagem em diferentes perspectivas teóricas desenvolvidas a partir do século XIX.É neste contexto que a Pedagogia Tradicional surgiu como um modelo de educação que se gestava a partir dos interesses e necessidades da sociedade capitalista. Em outras palavras, estamos afirmando que a Escola Tradicional é o primeiro modelo de escola a partir da perspectiva da burguesia capitalista como classe dominante e dirigente. De acordo com a perspectiva tradicional o papel do aluno no processo ensino-aprendizagem caracteriza-se pela:
		
	
	construção do conhecimento 
	
	participação passiva 
	
	reflexão 
	
	participação ativa 
	
	autonomia 
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201405829128)
	1a sem.: Pensamento filosófico e aprendizagem
	Pontos: 0,6  / 0,6 
	As bases teóricas no campo da psicologia:
		
	
	não são referências para a interpretação dos fenômenos educativos
	
	não contribuem para explicar os fenômenos educativos
	
	poderão iluminar dentro de limites a compreensão dos fenômenos educativos
	
	são explicações aleatórias sobre os fenômenos educativos
	
	são verdades absolutas para a interpretação dos fenômenos educativos
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201405829132)
	4a sem.: Elementarismo e estruturalismo
	Pontos: 0,6  / 0,6 
	As explicações mecanicistas e lineares do comportamento, que implicam em relações de contiguidade de causa e efeito, não favoreceram a compreensão de fenômenos psicológicos mais complexos. Não chegam, por isso mesmo, a abordar as mudanças qualitativas da conduta e nem sequer se cogita como uma das dimensões do comportamento humano a existência do:
		
	
	condicionamento 
	
	estímulo 
	
	inconsciente 
	
	hábito 
	
	controle do meio 
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201405829139)
	sem. N/A: Construtivismo e interacionismo
	Pontos: 0,0  / 0,6 
	Aprendizagem significativa é quando: 
		
	
	o aluno assimila acriticamente o conteúdo de ensino
	
	o professor respalda a prática no apriorismo técnico 
	
	o aluno se envolve com o objeto de estudos
	
	o professor transmite hierarquicamente o conhecimento
	
	o professor escolhe o que o aluno vai aprender
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201405829149)
	sem. N/A: Construtivismo e interacionismo
	Pontos: 0,6  / 0,6 
	O modelo construtivista de Jean Piaget propõe que o aluno participe ativamente do próprio aprendizado, mediante a experimentação, a pesquisa em grupo, o estímulo, a dúvida e o desenvolvimento do raciocínio. Isso significa dizer que: 
		
	
	o conhecimento não é dado, pronto ou acabado, ele se constitui por força da ação do sujeito, ou seja, pela sua interação com o meio físico e social
	
	o conhecimento é controlado através de condicionamentos, cabendo ao professor punir as respostas inadequadas
	
	o conhecimento é determinado, estabelecido pelo professor, devendo o aluno assimilar passivamente o conteúdo transmitido
	
	o conhecimento é avaliado por meio de provas de memorização, o que indica a existência de um único caminho para resolver problemas
	
	o conhecimento é transmitido do professor para o aluno como verdade absoluta
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201405829141)
	sem. N/A: Relações entre aprendizagem e cultura
	Pontos: 0,6  / 0,6 
	Para compreender as concepções vygotskianas sobre o funcionamento psicológico é necessário ter claro um conceito central de sua teoria, a Mediação. Nesse sentido, Vygotsky define que
		
	
	a mediação consiste na determinação e no direcionamento do conhecimento pelo professor, sem possibilidades do aluno questionar o aprendizado.
	
	a mediação não se processa como forma de intervenção de um elemento intermediário numa relação, o aluno aprende sozinho.
	
	a mediação consiste no processo estímulo-resposta, sem a intervenção de um elo a mais nas relações organismo/meio .
	
	a mediação consiste na ação do professor ao deixar que o aluno construa seu próprio conhecimento de maneira espontânea, não interferindo em seu processo para que a criatividade do aluno não seja tolhida.
	
	a mediação é o processo de intervenção de um elemento intermediário numa relação; a relação deixa, então, de ser direta e passa a ser mediada por um professor ou colega mais experiente