AVALIAÇÃO FINAL DISCURSIVA- DIDÁTICA E FORMAÇÃO DO PROFESSOR UNIASSELVI

Prévia do material em texto

AVALIAÇÃO FINAL DISCURSIVA – DIDÁTICA E A FORMAÇÃO DO PROFESSOR
QUESTÃO:
1. No campo educacional, tanto a avaliação qualitativa quanto a quantitativa são importantes. Cada uma tem sua contribuição para a educação, mas é preciso perceber que a avaliação qualitativa supera a quantitativa. Entendendo que as duas avaliações têm características diferenciadas, descreva três características de cada uma das avaliações citadas.
RESPOSTA ESPERADA:
Espera-se que o acadêmico descreva pelo menos três características de cada uma das avaliações citadas:
Avaliação quantitativa:
- tem base em pressupostos do positivismo;
- baseia-se no princípio da objetividade e utiliza instrumentos para coleta e análise dos dados;
- tem ênfase nos produtos e resultados (o objeto desta avaliação são apenas aspectos observáveis do comportamento);
- é muito utilizada pela psicologia experimental e pesquisas estatísticas;
- entende a educação como processo tecnicista.
Avaliação qualitativa:
- a objetividade é relativa;
- entende que a compreensão de acontecimentos ou fenômenos é passível de erros e limitações, pois é uma construção humana;
- considera a interação humana, portanto leva em conta diferentes opiniões, posições e ideologias e as variadas habilidades do aprendizado;
- é desvinculada de valores;
- privilegia os resultados de longo prazo, por concebê-los mais significativos;
- amplia o estudo do objeto para além das exigências metodológicas, com ênfase no processo;
- sua metodologia tem características de pluralidade e flexibilidade;
- as informações obtidas no processo são instrumento para a reformulação do processo, quando necessário;
- como não têm por base dados numéricos, os resultados apresentam diferentes perspectivas dos participantes.
QUESTÃO:
2. Diversos autores da educação conceituam os conteúdos de ensino a partir de diferentes perspectivas. Alguns enfatizam os conteúdos de ensino como um conjunto de saberes a serem aprendidos pelos alunos e outros priorizam aspectos experienciais. Neste sentido, o autor Libâneo (2008) propõe quatro elementos que caracterizam os conteúdos de ensino. Sabendo da importância destes, descreva-os.
RESPOSTA ESPERADA:
Espera-se que o acadêmico descreva os quatro elementos dos conteúdos de ensino:
1- Conhecimentos sistematizados: são conceitos fundamentais das ciências, fenômenos e leis e da prática social; considerados a base do ensino e objeto de assimilação para o desenvolvimento da personalidade. Estes são condições prévias para os demais conhecimentos.
2 e 3- Habilidades/hábitos: são qualidades intelectuais utilizadas na assimilação de conhecimentos; são modos de agir. Exemplos que podem ser citados: fazer relações, diferenciar, comparar, sintetizar; resolver problemas matemáticos, observar fenômenos naturais, utilizar materiais ou equipamentos específicos.
4- Atitudes e convicções: são conceituados como modos de sentir, de agir e de se posicionar nos desafios da vida social; estes dependem dos conhecimentos e guiam as tomadas de decisão diante de situações concretas.
QUESTÃO:
3. Freire (1996, p. 25) escreve que “[...] formar é muito mais que treinar”. Assim, a formação não pode ser vista somente como técnicas de ensino, formar envolve aspectos sociais, culturais e psicológicos na constituição de cada indivíduo, a partir de suas representações sociais. Neste movimento de formação, descreva as principais diferenças entre formar professor e formar-se professor.
FONTE: FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. 14. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
RESPOSTA ESPERADA:
Formar professor:
* No sentido de dar forma, algo pronto e acabado, não muda, não se transforma, recebe as informações sem fazer a reflexão para com a sua prática.
* A concepção de ensino como um processo técnico, racional.
* Relação linear, movimento mecânico entre o conhecimento científico (teoria) com a prática na sala de aula. 
* Acredita em receitas prontas, que geralmente são apresentadas em muitos processos de formação alienantes.
* Não possui identidade profissional; o professor é um simples rotineiro das situações de ensino-aprendizagem, adotando uma posição de submissão.
Formar-se professor:
* É tornar-se agente de mudanças, tendo a capacidade de racionalizar a própria prática, criticando-a, revisando-a e sempre buscando fundamentá-la com as razões de cada ação pedagógica (suas experiências, sua realidade e identidade).
* É adotar uma postura reflexiva e emancipatória, reagindo e enfrentando situações que lhe são dadas conscientemente.
* Movimento dialético que nega qualquer tipo de opressão, superando a relação linear e mecânica entre o conhecimento científico e a prática na sala de aula.
* É o resultado de construções e representações sociais, que estes profissionais o fazem de maneira crítica e reflexiva, tendo a competência de ressignificar a própria prática.
* Processo contínuo que talvez dure a vida toda, tanto no aspecto pessoal quanto profissional, buscando o desenvolvimento integral do sujeito.