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portfólio 4 semestre pedagogia, protagonismo e participação infantil

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INTRODUÇÃO
	Este trabalho tem por objetivo abordar uma pesquisa bibliográfica teórica conceitual sobre a importância do protagonismo infantil e a participação infantil nas atividades escolares de crianças de 3 a 5 anos. Vamos ver a importância do protagonismo compartilhado na educação, tendo o professor relação com o saber e o aluno com o aprender, e assim a criança e o professor ter a possiblidade de viver essa relação como protagonista.
Abordaremos que o termo protagonista infantil não significa colocar todo o poder nas mãos das crianças para que elas mandem nos adultos, mas sim deixar com que elas ocupem um espaço no contexto social em que vivem que é o de influenciar na melhora de seu ambiente segundo a sua capacidade. Sabendo ouvir a criança, ter a criança como capaz de contribuir para a realização do planejamento de atividades que serão realizadas, para que ela participe e juntos possam construir o processo de ensino-aprendizagem.
DESENVOLVIMENTO
	O conceito de protagonista esta relacionado à pessoa que exerce papel importante na tomada de decisões. Em relação à participação da criança na escola, é importante elas ajudarem a protagonizar ações construtivas que possam interagir valores morais e sociais que lhe permiti construir trajetórias para uma vida mais feliz. A participação das crianças ajuda a desenvolver nelas a responsabilidade e a concepção de compromisso e responsabilidade, e contribui excessivamente para uma melhor construção do conhecimento.
Protagonismo infantil compartilhada é uma expressão que está ganhando contorno, pois ainda não tem muita pesquisa. É um termo novo. Porque na escola normalmente, o protagonista é o professor, e o aluno é o coadjuvante. Mas essa realidade precisa ser melhorada, para melhor atender o público infantil, e conta-lo como participante da sua construção de conhecimento.
Reconhecer as crianças como atores sociais, tanto em suas próprias vidas como a escala social, exige que os reconheçamos como pessoas com direitos, indivíduos com critérios, capacidades e valores próprios, participantes de seu próprio processo de crescimento e desenvolvimento pessoal e social. Considerar a participação principal de crianças e adolescentes, não só implica em que possam expressar livremente opiniões, pensamentos, sentimentos e necessidades. Além disso, estes pontos de vista expressados devem ser levados em conta e influir nas decisões; significa ser envolvidos democraticamente por suas famílias, escola, governos locais, mídia, organismos governamentais e não-governamentais. 
Protagonismo significa também assumir responsabilidades, contribuir e construir conjuntamente, em tal sentido o considera como ponto de união, de encontro, não compatível com nenhuma forma de separação ou dispersão. Implica interação e inter-relação com o seu ambiente, com os outros. Não é um eu protagonista, é um nós; o protagonismo, como tal, tem que ser fecundo no desenvolvimento do protagonismo dos outros. É essa relação que deve ser proposta na escola, a participação efetiva da criança, em relação a tomada de decisões nas atividades propostas em sala de aula.
 A participação é um dos eixos fundamentais para promover o protagonismo da infância. Desde o paradigma do protagonismo infantil, fala-se na participação que reconhece a infância em sua capacidade e possibilidade de perceber, interpretar, analisar, questionar, propor e agir em seu ambiente social, comunitário e familiar. Ter a criança como protagonista em sala de aula é um desafio.
Para aprimorar o protagonismo infantil o ambiente deve estimular muito a comunicação e na roda de conversas, refeitório, brinquedoteca e vários outros ambientes que a escola possa criar para esse momento. Desse modo a criança se sente mais a vontade em participar. É muito importante e gratificante para o professor ver que as crianças são capazes, que eles registram tudo que ver as suas expressões na infância que possa ser desde falar, desenhar, conhecer, diferenciar tudo a sua volta eles aprendem tudo o que vê. Protagonismo não é fazer tudo o que se quer e tem curiosidade, é ser o principal ator nos acontecimentos, de forma que as ações sejam voltadas para si e suas necessidades.
 A atividade da escuta não é algo fácil de praticar, ainda mais quando o interlocutor em questão é uma criança. Considerada um dos grandes desafios na Educação Infantil, encarar o aluno que tem menos de seis anos como um sujeito ativo, protagonista de sua própria trajetória. Estar aberto para as falas dos alunos e considerá-las como algo sério e importante, pois o protagonismo se dá na relação. Refletir sobre o que elas estão falando e como nós estamos ouvindo. Ter a criança participando efetivamente no ambiente escolar é fundamental para a construção de um modelo de escola emancipatória.
A busca por estimular as crianças a usarem todas as suas maneiras de expressão, não apenas a fala e a escrita, mas gestos e olhares, por exemplo, é um das características mais marcantes das creches e pré-escolas. “O nosso objetivo é instigar o desejo da criança. Executamos um trabalho diário que não é fácil. Seria mais cômodo ficarmos em frente à sala de aula e pedirmos para elas fazerem alguma atividade isolada. Fazemos diferente, buscamos escutar todas as crianças, algo que não é simples”, afirma Iride Sassi (2016, p.23), professora de artes em Reggio Emilia, e uma das convidadas para o Seminário Internacional o Pensamento da Infância e a linguagem gráfica: descobertas em diálogo com Reggio Emilia, que aconteceu em São Paulo.
A escola é um local utilizado para a formação da criança como agente transformador, com o objetivo que as crianças sejam o protagonista do presente e do futuro, para construir uma sociedade melhor. O aluno não é o único ator, mas é aquele para quem as ações são voltadas e que promove a história. Acolher seus interesses faz parte de constituí-lo como protagonista. A criança pode e deve agir como ser social apresentando capacidades próprias e ocupando um espaço exercendo diversas linguagens e assim, com o auxilio do professor, construir seus conhecimentos e ampliando seus saberes.
Silva afirma que:
“A criança é protagonista ativa de seu próprio conhecimento, é ela dotada de extraordinária capacidade de aprendizagem e de mudança, de múltiplos recursos afetivos, relacionais, sensoriais, intelectuais, que se explicitam numa troca incessante com o contexto cultural e social. (p. 24) A participação: é um valor e uma estratégia que gera e alimenta sentimentos. Uma cultura de solidariedade, de responsabilidade e de inclusão; produz trocas e uma nova cultura”. (SILVA, 2011 p. 25).
A criança precisa e deve ser ouvida pelo professor. É um ser que esta em construção e em constante aprendizado, o professor deve contar com sua participação. A escola é um ambiente coletivo, não é tão simples atender as necessidades de cada um. Mas é muito importante pensar em como acolher seus interesses o máximo possível. 
 O aluno não é o único ator, mas é aquele para quem as ações são voltadas e que promove a história. Acolher seus interesses faz parte de constituí-lo como protagonista. Ele intervém nos episódios da vida cotidiana. A ponte entre participação e protagonismo se dá justamente nos acontecimentos do dia a dia e em como acolhemos os interesses das crianças. Acolher os interesses já é um grande passo, mas na Educação Infantil.
 É fundamental que professor interaja com os alunos, tenham uma relação amigável e próxima, para que a criança se sinta a vontade em participar, expor seus desejos, suas ideias e participar como protagonista, tanto no planejamento como na realização das atividades recorrentes da vida cotidiana, na escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo linguagens e elaborando conhecimentos. Juntos formando um ambiente aconchegante e de troca de saberes para uma melhorconstrução do processo de ensino-aprendizagem.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O presente trabalho me proporcionou uma reflexão acerca do protagonismo infantil na educação. Percebi claramente a importância de a criança ser ouvida e reconhecida como capaz de participar na tomada de decisões de atividades propostas em sala de aula. É importante pensarmos como acolher as necessidades desse ser pensante, saber ouvir e compreender suas necessidades e desejos, para que possam ter uma boa relação professor-aluno, e uma melhor construção do conhecimento. 
Portanto, este trabalho aprimorou meus conhecimentos, e fortaleceu os conteúdos já estudados nas aulas das disciplinas voltadas para esse processo de ensino. Abriu minha mente para entender a importância de levar em consideração a participação da criança, principalmente quando se trata de ludicidade, onde percebi que verdadeiramente o brincar é fundamental no processo de ensino-aprendizagem.
O texto apresenta uma reflexão sobre o profissional professor que deve saber ouvir usando a sensibilidade de uma criança para que o ambiente escolar se torne aconchegante sem perder o objetivo maior, o conhecimento.
REFERÊNCIAS
Vídeo: Gabriel Junqueira Filho fala sobre o protagonismo compartilhado. Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=45fug0nE7j0 . acesso em: 19 de outubro de 2017.
Texto: A participação infantil na visão de Manoel Sarmento, Natália Soares e Catarina Tomás. Disponível em: <http://ipfp.pt/cdrom/C%EDrculos%20de%20Discuss%E3o%20Tem%E1tic a/02.%20I nf%E2ncia/msarmentonsoaresctomasiminho.pdf> acesso em: 17 de outubro de 2017
LIRA, Davi. A criança é um sujeito ativo e deve ser escutada. Porvir, 2013 Disponível em: < http://porvir.org/a-crianca-e-um-sujeito-ativo-deve-ser-escutada/>. Acesso em: 07 de outubro de 2017.
TAMBELINE, Fernanda. Protagonismo na escola: as ações são mesmo voltadas para as crianças? . Disponível em: < http://educacao.estadao.com.br/blogs/escola-projeto-vida/protagonismo-na-escola-as-acoes-sao-mesmo-voltadas-para-as-criancas-parte-2/>. Acesso em: 21 de outubro de 2017.
SANTANA, Mônica. Infância e ação: estímulo á participação infantil . 2009. Disponível em: http://participacaoinfantil.blogspot.com.br/2008/10/participao-e-protagonismo-infantil.html acesso em: 07 de out. de 2017
Portal Educação, Google Analytics. Disponível em: <http://www.portaleducacao.com.br/informatica/artigos/48358/google-analytics>. Acesso em: 19 de outubro de 2017.
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Trabalho individual interdisciplinar apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média do 4º semestre do curso de Pedagogia, na modalidade 100% on-line, nas disciplinas de: Organização e Didática na educação Infantil; Arte, Educação e Música; Ludicidade e educação; Prática Pedagógica Interdisciplinar: Infância e suas Linguagens; seminário Interdisciplinar IV.
Orientador: Profs.: Tatiane Jardim, Bruna Donato, Patrícia Proscencio, Fabiana Lopes, Lucy Mara Conceição
Assis Brasil
2017

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