BDQ Prova 10 - Ed. Especial

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22/05/2016 BDQ Prova
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   EDUCAÇÃO ESPECIAL   Lupa  
 
Exercício: CEL0249_EX_A10_201509132661  Matrícula: 201509132661
Aluno(a): ADRIANA DA SILVA SANTOS Data: 22/05/2016 09:03:10 (Finalizada)
  1a Questão (Ref.: 201509890738)  Fórum de Dúvidas (2 de 3)       Saiba   (1 de 1)
O reconhecimento do potencial criador como característica de todo ser humano, abre uma nova parceria de
trabalho com a Arte na Educação Especial. Durante muito tempo as atividades de artes destinadas aos alunos
com algum tipo de deficiência tinham como fim : EXCETO:
a cópia de modelos ou de uma técnica artesanal
  a livre expressão
  sem lugar para a livre expressão
expressão através de modelos prontos
o exercício de adestramento motor
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  2a Questão (Ref.: 201509415956)  Fórum de Dúvidas (2 de 3)       Saiba   (1 de 1)
De acordo com Lowenfeld (1977, p.28), o investimento no desenvolvimento do processo de criação deve ser um
dos principais objetivos da educação. Dentro de uma perspectiva inclusiva, o reconhecimento do potencial
criador como característica de todo ser humano, abre uma nova parceria de trabalho com:
A cópia de modelos desenvolvidos
O exercício meramente motor
O Treinamento na Educação Especial
  A Arte na Educação Especial
A Técnica para destreza
 Gabarito Comentado
  3a Questão (Ref.: 201509917017)  Fórum de Dúvidas (2 de 3)       Saiba   (1 de 1)
Numa escola da rede privada os alunos com algum tipo de deficiência frequentam as aulas de Arte numa sala
separada dos demais alunos, com propostas diferentes do que é realizado com a turma. Podemos afirmar que
essa proposta de trabalho contribui para que tipo de movimento no grupo?
Socialização do grupo.
  Segregação social.
Integração social.
Parceria entre alunos.
Inclusão social.
22/05/2016 BDQ Prova
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  4a Questão (Ref.: 201509886272)  Fórum de Dúvidas (2 de 3)       Saiba   (1 de 1)
Numa escola de educação infantil inclusiva, a professora de Teatro observou que as crianças com e sem
deficiência, ao brincarem de "faz­de­conta", representam cenas imaginárias e situações da vida real. Em
relação ao papel da professora de Teatro nesse contexto inclusivo, podemos concluir que:
O jogo dramático deve ser incentivado como forma de controle da professora em relação ao que deve
fazer parte das improvisações e das brincadeiras infantis.
As brincadeiras de "faz­de­conta" devem ser evitadas para que o tema da deficiência não apareça nas
improvisações das crianças.
A brincadeira de "faz­de­conta" não deve ser motivada porque contribui para tornar o grupo desatento
em relação ao trabalho da sala de aula.
A professora deve evitar trabalhar os jogos dramáticos com temas do cotidiano devido à presença de
crianças com deficiência na turma.
  O jogo dramático deve ser incentivado porque é um instrumento de desenvolvimento da criatividade de
todas as crianças com e sem deficiência.
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  5a Questão (Ref.: 201509886289)  Fórum de Dúvidas (2 de 3)       Saiba   (1 de 1)
Em parceria com a Sociedade Síndrome de Down, a faculdade de Gastronomia da Estácio oferece oficinas de
culinárias para jovens com essa síndrome, com idade entre 21 e 34 anos. O objetivo é trabalhar conceitos de
alimentação, nutrição, gastronomia e saúde, através da realização das atividades, que são realizadas no Rio de
Janeiro, no campus Tom Jobim, na Barra da Tijuca. Assinale a unica afirmativa que NÃO é uma justifica para a
realização dessas oficinas:
As oficinas exploram a Gastronomia como uma atividade inclusiva.
  As oficinas promovem a segregação social dos alunos com Síndrome de Down.
As oficinas contribuem para a socialização do grupo.
As oficinas favorecem o desenvolvimento da autoestima dos alunos com Síndrome de Down.
As oficinas são espaços de construção de conhecimentos.
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  6a Questão (Ref.: 201509886292)  Fórum de Dúvidas (1 de 3)       Saiba   (1)
A Associação Nosso Sonho desenvolve um projeto de trabalho que Visa inserir jovens com deficiência física no
mercado de trabalho. Os alunos são todos cadeirantes e com sequela de paralisia cerebral. Assinale a opção
que apresenta recursos que podem ser adequados para o trabalho com esses alunos:
Tecnologia Assistiva e LIBRAS.
Prótese Auditiva e Comunicação Alternativa ou Aumentativa.
Braille e Tecnologia Assistiva.
LIBRAS e Braille.
  Tecnologia Assistiva e Comunicação Alternativa ou Aumentativa.
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