BDQ Prova 3 - Didática

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22/03/2016 BDQ Prova
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   DIDÁTICA   Lupa  
 
Exercício: CEL0304_EX_A3_201509132661  Matrícula: 201509132661
Aluno(a): ADRIANA DA SILVA SANTOS Data: 22/03/2016 23:12:16 (Finalizada)
 
  1a Questão (Ref.: 201509193735)  Fórum de Dúvidas (1 de 4)       Saiba   (1)
O conceito de ensino através dos tempos ofereceu variações consideráveis. Essas variações oscilam de acordo
com  as  interpretações  epistemológicas  do  fenômeno  do  ensino.  Segundo  Castro  e  Carvalho  (2002),  pode­se
considerar três tendências. São elas:
I. O ensino é concebido como algo vindo de fora para dentro, corresponde à ideia de transmitir algo ao aluno.
II. O ensino é concebido como algo que vem de dentro para fora, onde o professor, de fato, não ensina apenas
ajudar o aluno a aprender.
III. O ensino é concebido como algo que se constitui na confluência de fatores externos e internos.
  Apenas os itens II e III estão corretos
Apenas os itens I e III estão corretos
Apenas o item III está correto
  Todos os itens estão corretos
Apenas o item I está correto
 Gabarito Comentado
 
  2a Questão (Ref.: 201509193869)  Fórum de Dúvidas (1 de 4)       Saiba   (1)
Em sala de aula, o professor deve buscar o reconhecimento das diferenças e, a partir desse reconhecimento,
desenvolver variadas estratégias que promovam o encontro e estimular a curiosidade dos alunos para
observação de outros modos de vida. Dessa forma estamos falando de um professor:
  Preparado para agir em contexto de diversidade
Que evita falar nos conflitos para não tumultuar a aula
Que desenvolve o olhar do aluno para a diversidade, buscando separar a melhor cultura
Que busca a neutralidade na sala de aula
Que trabalha a diferença no sentido de uniformizar a turma
 Gabarito Comentado
 
  3a Questão (Ref.: 201509928607)  Fórum de Dúvidas (1 de 4)       Saiba   (1)
"Uma  das  grandes,  se  não  a  maior  tragédia  do  homem  moderno,  está  em
quem  é  hoje  dominado  pela  força  dos  mitos  e  comandado  pela  publicidade
organizada,  ideológica  ou  não,  e  por  isso  vem  renunciando  cada  vez,  sem
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saber, à sua capacidade de decidir [...] e, quando julga que se salva seguindo
as  prescrições,  afoga­se  no  anonimato  nivelador  da  massificação,  sem
esperança  e  sem  fé,  domesticado  e  acomodado...  Já  não  é  mais  sujeito,
rebaixa­se a puro objeto"  (FREIRE, 1976, p. 43). A partir  do pensamento de
Paulo Freire, fica evidente que ele está fazendo uma crítica ao professor:
pesquisador
crítico
libertador
autônomo
  reprodutor
 
  4a Questão (Ref.: 201509185615)  Fórum de Dúvidas (1 de 4)       Saiba   (1)
A  atividade  cotidiana  na  sala  de  aula,  como  elemento  organizador  "escolar"  do  sistema  de  ensino,  supõe  o
reconhecimento  de  saberes,  ou  o  de  saber  fazer,  e  de  competências  específicas.  Fala­se,  assim,  do  "agir
profissional",  de  saberes  de  ação  e  de  gestos  profissionais.  Neste  contexto,  existem  vínculos  possíveis  entre
saberes na atividade e os saberes sobre a atividade?
Sim, a realidade do trabalho docente independe de uma prática, ou mais exatamente, de saberes que
tomam corpo na ação.
  Sim, a prática docente pode ser apresentada em sua dupla dimensão: agir de maneira intencional,
consciente em uma situação na qual se é ao mesmo tempo idealizador e o ator reflexivo.
Não, pela observação cotidiana em sala de aula, é possível descrever como essa prática é organizada.
Não, a compreensão do trabalho docente engloba a complexidade da ação e de sua contextualização.
  Não, pois a realidade do trabalho docente não depende de uma epistemologia, mas de uma prática.
 Gabarito Comentado
 
  5a Questão (Ref.: 201509194022)  Fórum de Dúvidas (1 de 4)       Saiba   (1)
(ENADE­2008) Considere as descrições que se seguem.
Escola  X:  O  currículo  é  desenvolvido  em  projetos  de  trabalho,  com  integração  entre  disciplinas,  e  os
laboratórios de informática estão a serviço da pesquisa empreendida pelos alunos.
Escola  Y:  Há  uma  delimitação  clara  entre  as  disciplinas,  com  horários  e  espaços  bem  definidos  para  as
atividades, e os recursos tecnológicos dão suporte à transmissão de conhecimentos.
Escola Z: Laboratórios de  informática,  telas digitalizadas e estúdios de produção audiovisual estão disponíveis
aos  professores,  que  são  conduzidos  a  desenvolver  um  currículo  em que  os  novos  conhecimentos  científicos
sejam imediatamente incorporados.
Qual  das  análises  faz  uma  relação  coerente  entre  concepções  de  currículo  e  uso  da  tecnologia,  segundo  as
correntes teóricas a que se referem?
As escolas X e Y adotam uma concepção de currículo calcada no multiculturalismo, pois o tratamento
dado ao uso de recursos tecnológicos está associado à diversidade.
  Na escola X o currículo possui uma abordagem interdisciplinar, o que favorece o caráter investigativo no
processo de aprendizagem e a contribuição do uso consciente de recursos tecnológicos no contexto da
metodologia de projetos.
As escolas Y e Z trabalham segundo uma perspectiva curricular crítica, em que os recursos tecnológicos
são utilizados para a formação continuada de alunos e professores.
Na escola Y a delimitação entre as disciplinas demonstra que o currículo é reflexo da pluralidade cultural
contemporânea, ao passo que o modo como a tecnologia é adotada remete a um modelo tecnicista.
Na escola Y trabalham segundo a perspectiva da interdisciplinaridade e na escola Z a formação crítica e
consciente acerca dos fatos é valorizada.
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 Gabarito Comentado
 
  6a Questão (Ref.: 201509843377)  Fórum de Dúvidas (1 de 4)       Saiba   (1)
Na atualidade, o professor deve possuir, ao menos, três competências para que os alunos aprendam.
1) Saber sobre a área que leciona. Isso não quer dizer que o professor deve saber tudo. Professor não é
Google. Mas, que deve ser um estudioso em sua área, ser professor pesquisador que é aquele que transforma
e se emancipa socialmente; exerce a praxis. 
2) Saber sobre os conteúdos da psicologia que contribuem para entender como funciona a mente dos alunos,
como aprendem, partindo de referenciais teóricos, mas, (re) elaborando­os do lugar que ocupa na sociedade,
contextualizando o processo de aprendizagem.
3) Saber sobre os conteúdos da didática (relacionamento professor/aluno, métodos de ensino, tendências
pedagógicas, planejamento, currículo, entre outros), refletindo sobre os mesmos, buscando respostas
permanentemente para sua prática, com autonomia.
Nessa perspectiva, é importante que os professores contribuam para que os alunos saibam:
Escutar.
  Pensar.
Reproduzir.
Silenciar.
Memorizar.
 
 
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