Caracterização e integração da Escola x Comunidade Karina

Prévia do material em texto

LICENCIATURA EM LETRAS/ESPANHOL
PRÁTICA DE ENSINO: INTEGRAÇÃO ESCOLA X COMUNIDADE (PE:IEC)
POSTAGEM 3: EXAME (ATIVIDADE 1 + ATIVIDADE 2)
RELATÓRIO DE CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DA COMUNIDADE + PROJETO + PROJETO DE CARACTERIZAÇÃO ENTRE A ESCOLA E A COMUNIDADE.
KARINA FELICIA POUEY PEREIRA – RA:1619516
POLO URUGUAIANA
2017
Descrição detalhada da: Escola de Ensino Fundamental Nossa Senhora do Horto em Uruguaiana - RS – Brasil.
Equipe Diretiva da Escola: Maria Alice Picaveia, Maria da Graça Bermudez
Situação de Funcionamento: Em atividade
Localização/Zona da escola: Bairro centro
Dependência administrativa: Rede privado
Regulamentação/Autorização no conselho ou órgão municipal, estadual ou federal de educação: Sim.
Educação Indígena: Não
Transporte Escolar público: Não Possui
Ensino Regular Fundamental, Anos Finais, Meio Período.
Ensino Regular Fundamental, Anos Iniciais, Meio Período.
Atividade Complementar:
Colégios Com Banda Fanfarra e Percussão
Atendimento Educacional Especializado (AEE):
-Cursos Da Língua Escrita Para Alunos Com Deficiências
-Cursos De Uso Da Informática Acessível
-Cursos Do Uso De Recursos Ópticos E Não Ópticos
-Cursos Para Alunos Com Deficiências
-Cursos Para O Desenvolvimento De Processos Mentais
-Cursos De Capacitação Em Orientação E Mobilidade
Outras Informações:
A escola possui organização por ciclos?: Não
:
A escola é acessível aos portadores de deficiência?: Sim
As dependências da escola são acessíveis aos portadores de deficiência?: Sim
A escola possui biblioteca?: Sim
A escola possui laboratório de informática: Sim
A escola possui laboratório de ciências?: Sim
A escola possui sala de leitura?: Não
A escola consta com um salão nobre: Sim
A escola possui quadra de esportes?: Sim
A escola possui sala de atendimento especial?: Sim
Computadores e Internet:
Internet: Sim
Banda larga: Sim
Computadores para uso dos alunos: 20
Tipo de atendimento das turmas:
Atividade complementar
Atendimento Educacional Especializado (AEE)
Organização Escolar
A escola possui profissionais empenhados na realização de todas as atividades pedagógicas. Há uma boa comunicação entre a diretoria e seus colaboradores, isso ajuda na organização das atividades escolares que já são previstas no calendário escolar, fazendo com que imprevistos sejam apurados com maior agilidade, sem atrapalhar no transcurso do ensino aos alunos.
Dependências
As dependências da escola são amplas e bem limpas ajudando e fazendo que o aluno se sinta motivado e evite sua desfocalização do conteúdo que o professor está ensinando, além das salas de aula a Escola conta com sala de dança, música , multimídia, capela e ginásio de esportes. 
Horário de funcionamento
O período que vai das 8:00hs até às 12:00hs de segunda-feira à sexta-feira são realizadas as atividades teóricas disciplinares. As atividades relacionadas a pratica de Ed. Física têm sua realização durante o turno das aulas.
Reuniões
Há um dia semanal para a realização de uma reunião, sempre nas terças-feiras, que tem o objetivo de organizar a semana, e a diretoria procura saber de seus colaboradores caso haja algum obstáculo no decorrer da semana, sanando assim um possível problema. A reunião de pais e mestres é realizada no final do bimestre juntamente com a entrega do boletim.
A escola possui associação de pais e mestres.
Caso se faça necessário, os pais poderão ser chamados na escola.
Há uma dificuldade em reunir uma grande parte dos pais nos dias de reunião, em razão de pouco conhecimento educacional desses.
O sistema de software da escola possui as seguintes características ajudando e muito na organização administrativa da escola:
Funcionalidades
Cadastro e Matrícula de Alunos
Controle de Responsáveis
Geração de Documentos
Controle de Cobranças por Meio de Pagamento
Geração de Relatórios
Controle de Ocorrências Disciplinares e Pedagógicas
Solicitações entre Departamentos
Controle de Turmas
Boletins
Histórico
APP de comunicação com Responsáveis e Alunos
Montagem de Horário Escolar
Controle de Captação de Alunos
Contas a Pagar
Integração com Bancos
Nota Fiscal Eletrônica (NFSE)
Suporte por ticket
Suporte por telefone
Controle de médias
O aluno que não obtiver Média Semestral (MS) igual ou superior a 7,0 (sete) é oferecida uma Recuperação Parcial (RP), opcional, a ser aplicada no início do segundo semestre.
Os pais que quiserem que seus filhos realizem a prova de Recuperação Parcial devem formalizar esse pedido, através de um formulário específico, junto às Coordenações de cada segmento.
A prova de Recuperação Parcial (RP) corresponde a uma avaliação geral dos conteúdos trabalhados no primeiro e segundo bimestres.
Não há segunda chamada para a prova de Recuperação Parcial (RP).
A Recuperação Parcial (RP), quando ocorrer, será efetuada através de avaliações do aproveitamento sem aula de recuperação.
O Resultado Semestral (RS) é obtido atribuindo-se peso 6 (seis) à Média Semestral (MS) e peso 4 (quatro) à nota de Recuperação Parcial (RP), dividindo-se o resultado por 10 (dez).
Entrevistas com alunos
Uma grande parte dos alunos vê- na escola- a sua única oportunidade de se prepararem para o futuro com suas escolhas e ate mesmo em suas duvidas aconteça, buscando sempre uma melhor e mais eficaz forma de dialogo ente escola e aluno, mais do que nunca a escola tem que estar presente capacitando-os e auxiliando-os no que for possível. Esse papel, a ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL NOSSA SENHORA DO HORTO faz com bastante empenho.
 
PROJETO DE INTEGRAÇÃO ENTRE A ESCOLA E A COMUNIDADE
Introdução
Tendo em vista a dificuldade de muitos da comunidade em ingressar em algum grupo social, vesse na Banda Estudantil uma oportunidade de socialização e integração da comunidade e escola sendo que o projeto visa agregar e acolher não alunos da mesma. 
Objetivos e Desenvolvimento
O projeto visa a facilitar e a incorporar, ainda mais, à “ComunidadexEscola”, fazendo com que se crie uma identificação maior e fortaleça o entendimento do qual o estudo, a educação em seu sentido mais amplo reverterá, em muitos casos, a situação econômica, estrutural de toda uma comunidade.
 Assim, todo ser humano possui certas capacidades essenciais em cada uma das inteligências, mas, mesmo que um indivíduo possua grande potencial biológico para determinada habilidade, ele precisa de oportunidades para explorar e desenvolvê-la. 
“Em resumo, a cultura circundante desempenha um papel predominante na determinação do grau em que o potencial intelectual de um indivíduo é realizado” (GARDNER, 1995, p, 47). 
Nosso projeto tem como objetivo acolher de maneira mais afetuosa e amiga aqueles que nos rodeiam, fazendo então uma integração da Banda Estudantil e a comunidade.
Como? Oferecendo aulas de musica na mesma em horários após as atividades escolares que seria as 18:00 h nas terças e quintas feiras.
Nossos monitores seriam os próprios alunos da escola os quais já fazem parte da Banda, cada naipe de instrumentos com o seu monitor aluno e para cada monitor 5 alunos atendidos da comunidade sem custo adicional algum totalmente gratuito tanto para aluno atendidos quanto para os alunos monitores.
Vemos na música uma porta de oportunidades para muitos de nossos jovens e ou em outras palavras “ a única porta”. Então nos com nosso espaço físico e portadores de instrumentos musicais vemos nesse projeto uma opção profissional em alguns casos. 
Conclusão
Faz-se necessário entender que a educação é a forma que transformará os alunos a assimilarem ativamente conhecimentos, habilidades, atitudes e convicções. Esse projeto só terá êxito se os mesmos escola e comunidade se enganjarem firmemente pois juntos podemos mais.
 Por esse motivo a música vem ganhando espaço em salas de aulas por todo o pais tamanho é o seu poder de difusão e absorção. 
 A música pode sim ser um agente transformador,um lapidador de personalidades, basta que para isso o educador e escola façam o seu papel. Apresenta alguns motivos pelos quais ela deva ser melhor considerada no currículo escolar.
 Já Gainza (1988, p.22) “a música e o som, enquanto energia, estimulam o movimento interno e externo no homem; impulsionam-no ‘a ação e promovem nele uma multiplicidade de condutas de diferentes qualidade e grau”.
Referências Bibliográficas
GARDNER, Howard. Inteligências Múltiplas: a teoria na prática. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.
GAINZA, Violeta Hemsy de. Estudos de Psicopedagogia Musical. 3.ed. São Paulo: Summus, 1988.