Aula Tendências Pedagógicas 2014

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Conceituação de Educação 
e 
 Tendências Pedagógicas 
Prof.ª Cecília Vázquez 
Prof. ª Janaína V. 
O que é educação? 
“Sob o regime tribal, a característica essencial da 
educação reside no fato de ser difusa e administrada 
indistintamente por todos os elementos do clã. Não 
há mestres determinados, nem inspetores 
especiais para a formação da juventude: esses 
papéis são desempenhados por todos os anciãos 
e pelo conjunto das gerações anteriores” 
Émile Durkhein 
O que é educação? 
“o advento de uma nobreza plenamente separado do trabalho 
produtivo e, cada vez mais, até mesmo do trabalho político 
– entregue nas mãos dos intelectuais mediadores de seus 
interesses – para que surgisse uma classe de gente capaz 
de representar o mundo quase fora dele. Esta elite 
ociosa e seus intelectuais sacerdotes, filósofos e artistas 
puderam imaginar como ‘puras’a vida, a arte, a ciência e 
até mesmo a educação” 
 
 A educação passa a ser vista como uma arma que serve para 
impor ao povo a vontade e a visão do mundo do 
dominador. 
 Émile Durkhein 
O que é educação? 
“Ação e efeito de educar, de desenvolver as faculdades 
físicas, intelectuais e morais da criança e, em geral, do ser 
humano; disciplinamento, instrução, ensino 
(Dicionário Contemporâneo da Língua Portuguesa, Caldas Aulete)”. 
 Ação exercida pelas gerações adultas sobre as gerações 
jovens para adaptá-las à vida social; trabalho 
sistematizado, seletivo, orientador, pelo qual nos 
ajustamos à vida, de acordo com as necessidades ideais 
e propósitos dominantes; ato ou efeito de educar; 
aperfeiçoamento integral de todas as faculdades 
humanas, polidez, cortesia 
(Pequeno Dicionário Brasileiro de Língua Portuguesa, Aurélio Buarque de Holanda)”. 
O que é educação? 
Até algumas décadas atrás a educação escolar esteve 
estruturada tal como na Grécia e Roma (há muitos 
séculos): 
 “Crianças filhas de pais ‘das boas famílias’ iam às escolas, 
mesmo que por poucos anos”. 
 As escolas existentes eram “particulares, ‘abertas’ por 
professores avulsos ou pelas ordens religiosas”. 
 Por conseguinte, eram pagas, “algumas custavam caro e as 
poucas crianças pobres que aprendiam ‘de graça’ nos 
orfanatos ou nos anexos dos colégios religiosos”. 
O que é educação? 
Estados Unidos, conforme ilustram pesquisas desde 
a década de 1950: 
 Ingresso da criança pobre nas salas das escolas não fez 
desaparecer a divisão anterior 
 entre o “aprender-na-oficina para o trabalho subalterno e o 
aprender-na-escola para o trabalho dominante”. 
 = “o filho do operário estuda para ser operário que acaba 
sendo, 
 = e o filho do médico para ser médico ou engenheiro” 
 Alardes em festa de formatura quando um filho de operário 
consegue sair formado na Faculdade de Engenharia=“a 
educação da sociedade capitalista avançada reproduz na 
moita e consagra a desigualdade social”. 
Conceito de Educação 
“Visa a capacitar o indivíduo para agir conscientemente diante 
de situações novas de vida, com aproveitamento da experiência 
anterior, tendo em vista a integração, a continuidade e o 
progresso social, segundo a realidade de cada um, para serem 
atendidas as necessidades individuais e coletivas” 
Nérici,1971 
Objetivos 
 Conservação e transmissão cultural 
 Desenvolvimento do senso de responsabilidade social do 
educando 
 Instrumentalização do educando para que participe 
conscientemente do progresso social 
 Formação econômica 
 Integração social 
Educação e Saúde 
Ensinar 
Aprender 
Práticas Educativas em Saúde 
 Atividades de educação em saúde 
Melhoria da qualidade 
de vida e saúde! 
Práticas Educativas em Saúde 
 Atividades de educação permanente 
Atualização contínua! 
Ações de Saúde 
 Não implicam somente o raciocínio clínico 
 
 Diagnóstico 
 
 Prescrição 
 
 Avaliação terapêutica 
Educação Nutricional 
“Parte da nutrição aplicada que orienta seus recursos na 
aprendizagem, adequação e aceitação de hábitos 
alimentares saudáveis, em consonância com os 
conhecimentos científicos de nutrição, perseguindo o objetivo 
de promover a saúde do indivíduo ou coletividade” 
Aranceta,1988 
Contribuição Educação Nutricional 
 Saúde Física: Propiciando mudanças nas práticas 
alimentares inadequadas, promovendo práticas saudáveis 
 
 Saúde Mental: Ajudando a sentir prazer de ingerir alimentos 
saudáveis e adotar hábitos psicologicamente saudáveis, 
evitando práticas compulsivas 
 
 Bem estar Social: Incentivando a organização social para a 
obtenção do alimento 
Práticas Educativas 
As práticas educativas são norteadas pelas 
tendências pedagógicas 
Ensino-Aprendizagem 
Tendências Pedagógicas 
Originam-se de movimentos sociais e filosóficos, 
propiciando a união das práticas didático-pedagógicas, 
com os desejos e aspirações da sociedade de forma a 
favorecer o conhecimento. 
Tendências Pedagógicas 
MEC,1997 
Tendências Pedagógicas 
Pedagogia Liberal: 
 
 Pedagogia Tradicional 
 
 Pedagogia Renovada 
Progressista 
 
 Pedagogia Renovada 
Tecnicista 
 MEC,1997 
Liberal x Progressista 
Liberal não tem a ver com algo aberto 
ou democrático, 
Ligada instigação da sociedade 
capitalista ou sociedade de classes, 
Sustenta a ideia de que o aluno deve 
ser preparado para papéis sociais de 
acordo com as suas aptidões, 
aprendendo a viver em harmonia com 
as normas desse tipo de sociedade 
Cultura individual. 
Tendências Pedagógicas 
Pedagogia Progressista: 
 
 Pedagogia Libertadora/ Problematização 
 
 Pedagogia Libertária 
 
 Pedagogia Critica 
 
 
MEC,1997 
No mesmo cenário 
educativo 
 
Mescla de tendências 
pedagógicas 
...é a teoria da 
 educação. 
...é a arte de 
 ensinar 
PEDAGOGIA ... 
Ações Pedagógicas 
Ações Educativas em 
Nutrição 
Qual tendência pedagógica vamos utilizar???? 
Pedagogia Liberal - Tradicional 
Foi a primeira a ser instituída no Brasil por motivos históricos. Nesta tendência 
o professor é a figura central e o aluno é um receptor passivo dos 
conhecimentos considerados como verdades absolutas. Há repetição de 
exercícios com exigência de memorização. 
Pedagogia Liberal 
Tradicional 
 
PAPEL DA 
ESCOLA 
 
 Adaptar o aluno à sociedade capitalista. Ênfase na transmissão 
de conteúdos. 
CONTEÚDO Valores sociais inquestionáveis. 
Professor transmite → aluno absorve. 
MÉTODOS Exposição verbal. Demonstração feita pelo professor. Ênfase nas 
repetição. 
PROFESSOR X 
ALUNO 
Autoritário. Disciplina imposta, exigência de atenção, obediência 
e silêncio. Relação vertical. 
PRESSUPOSTO 
DE 
APRENDIZAGEM 
Ensino = repasse de conteúdo. Aprendizagem receptiva e 
mecânica. Treino, retenção, reforço punitivo. 
MANIFESTAÇÃO 
NA PRÁTICA 
ESCOLAR 
Principalmente nas escolas religiosas e leigas. Desde os 1 
educadores jesuítas até hoje. 
Pedagogia Liberal: Renovada Progressista 
 
 
Recomposição da hegemonia da 
burguesia 
Caracteriza-se por centralizar no 
aluno, considerado como ser ativo e 
curioso. 
Ideia “só irá aprender fazendo”, 
Valorizam-se as tentativas 
experimentais, a pesquisa, a descoberta, 
o estudo do meio natural e social. 
Aprender se torna uma atividade de 
descoberta, é uma autoaprendizagem. 
O professor é um facilitador. 
Pedagogia Liberal: Renovadora não diretiva 
(Escola Nova) 
 Anísio Teixeira 
Éum método centrado no aluno. 
A escola tem o papel de formadora de atitudes 
Preocupando-se mais com a parte psicológica do que com a social 
ou pedagógica. 
E para aprender tem que estar significativamente ligado com suas 
percepções, modificando-as. 
 “Trata-se de “aprender 
a aprender”, ou seja, é mais 
importante o processo de 
aquisição do saber do que o saber 
propriamente dito” (Luckesi, 
1994:58). 
Pedagogia Renovada Progressista (as duas) 
PAPEL DA 
ESCOLA 
 
Interação do indivíduo com o meio respeitando interesses e 
diferenças. 
CONTEÚDO Voltados para interesses dos alunos. 
MÉTODOS Adequados aos níveis de desenvolvimento dos alunos. Valoriza 
experiência prática, pesquisa, descoberta. 
PROFESSOR X 
ALUNO 
Não há lugar privilegiado para o professor, atua como 
orientador. O aluno é o centro. 
PRESSUPOSTO DE 
APRENDIZAGEM 
Aprendizagem com atividades de descoberta, estimulação do 
ambiente e motivação interior. 
MANIFESTAÇÃO 
NA PRÁTICA 
ESCOLAR 
Educação infantil e séries iniciais. Surge no final do século XIX 
em oposição à tradicional. ESCOLA NOVA 
Pedagogia Liberal: Pedagogia Renovada 
Tecnicista 
Skinner – defensor a corrente psicológica= 
behaviorista. 
Aluno é visto como depositário passivo dos 
conhecimentos, que devem ser acumulados na 
mente através de associações. 
O professor é quem deposita os 
conhecimentos  especialista 
Prática extremamente controlada. 
Articula-se diretamente com o sistema 
produtivo, com o objetivo de aperfeiçoar a 
ordem social vigente, que é o capitalismo, 
formando mão de obra especializada para o 
mercado de trabalho. 
Pedagogia Liberal: Pedagogia Renovada 
Tecnicista 
 
 
PAPEL DA 
ESCOLA 
 
Voltada para o desenvolvimento de habilidades técnicas. 
CONTEÚDO Conhecimento: observação, comprovação e aplicação prática. 
MÉTODOS Procedimentos e técnicas baseados na transmissão e recepção de 
informações. 
PROFESSOR X 
ALUNO 
Professor organiza as condições de transmissão da matéria e o aluno 
recebe, aprende. 
PRESSUPOSTO DE 
APRENDIZAGEM 
Aprender é uma questão de modificação de desempenho: Mudança 
no aluno de acordo com interesse do professor / escola. 
MANIFESTAÇÃO 
NA PRÁTICA 
ESCOLAR 
 Surge no governo militar 1964 até a década de 80. 
Aluno age de forma mecânica 
Pedagogia Progressista:Pedagogia 
Progressista Libertadora ou problematizadora 
Pedagogia de Paulo Freire 
Vincula a educação à luta e organização 
de classe do oprimido 
Consciência da realidade em que vive  
elaboração da consciência crítica passo a 
passo com sua organização de classe. 
Centraliza-se na discussão de temas: 
sociais e políticos 
Professor coordena atividades e atua 
juntamente com os alunos. 
Pedagogia Progressista:Pedagogia Progressista 
Libertadora ou problematizadora 
PAPEL DA 
ESCOLA 
 
Proporcionar o questionamento da realidade, das relações do 
homem com a natureza e com outros homens, visando a 
transformação. 
CONTEÚDO São temas geradores, tirados da problematização da prática de 
vida do aluno. 
MÉTODOS Relação de diálogo. Forma do trabalho educativo: grupo de 
discussão. 
PROFESSOR X 
ALUNO 
Relação horizontal para não inviabilizar o trabalho de 
conscientização. 
PRESSUPOSTO DE 
APRENDIZAGEM 
Aprender é um ato de conhecimento da realidade concreta. 
Educação se dá a partir da codificação de um problema 
MANIFESTAÇÃO 
NA PRÁTICA 
ESCOLAR 
Caráter crítico e político, surge na década de 60. Influência em 
todo o mundo, principalmente na educação popular. 
Divulgador: Paulo Freire. 
Pedagogia Progressista:Pedagogia 
Critico-Social 
Professor é mediador entre conteúdos e alunos. 
O ensino/aprendizagem tem como centro o aluno. 
Os conhecimentos são construídos pela experiência pessoal e 
subjetiva. 
Fins dos anos 70 
Focar os conteúdos no seu 
confronto com as realidades sociais, 
é necessário enfatizar o 
conhecimento histórico. 
Prepara o aluno para o mundo 
adulto, 
Participação organizada e ativa na 
democratização da sociedade 
Por meio da aquisição de 
conteúdos e da socialização. 
Pedagogia Progressista: Pedagogia 
Critico-Social 
PAPEL DA 
ESCOLA 
 
Prepara os alunos para uma participação social e ativa. 
CONTEÚDO Acumulados pela humanidade e confrontados com a realidade 
do aluno. 
MÉTODOS Partem de uma relação direta entre os conteúdos escolares e a 
experiência do aluno. 
PROFESSOR X 
ALUNO 
Democrática, horizontal, professor é mediador . O professor 
domina o que o aluno irá dominar. 
PRESSUPOSTO DE 
APRENDIZAGEM 
Depende da capacidade do aluno em processar as informações 
trazidas pelo professor e relacionar com o que já sabe. 
MANIFESTAÇÃO 
NA PRÁTICA 
ESCOLAR 
O aluno se reconhece nos conteúdos e modelos sociais 
apresentados pelo professor. O conhecimento novo se apoia 
numa estrutura cognitiva já existente. 
Pedagogia Progressista:Pedagogia 
Libertária ("pedagogia institucional“ ) 
AUTOGESTIONÁRIO. 
Resistência contra a burocracia 
como instrumento da ação 
dominadora do Estado 
 
Controla (professores, 
programas, provas etc.) 
 
 Retirando a autonomia 
Desenvolve a autonomia, a responsabilidade, o respeito, a 
solidariedade, a cooperação e a criatividade nos educandos 
estabelecendo relações interpessoais 
Os conteúdos, apesar de disponibilizados, não são exigidos pelos 
alunos e o professor é tido como um conselheiro à disposição do aluno. 
“RESUMÃO” 
Pedagogia Liberal 
 A aprendizagem é receptiva e mecânica, sem considerar as características próprias 
de cada idade. 
 É baseada na motivação e na estimulação dos educandos. 
 Aprender é modificar as percepções da realidade. 
 Aprendizagem baseada no desempenho → indivíduos competentes. 
“RESUMÃO” 
Pedagogia Progressista 
 Resolução da situação em cima de um problema. 
 Aprendizagem informal, via grupo. 
 Ocorre uma transformação social. 
 Professor com mesmo nível de importância em relação aos alunos. 
Modelo ideal para educação em saúde 
 
PEDAGOGIA 
 LIBERTADORA ou 
PROBLEMATIZADORA 
Possibilita a participação 
ATIVA do educando no 
processo da aprendizagem 
Propicia o desenvolvimento 
contínuo das habilidades 
humanas tanto da clientela 
quanto dos trabalhadores da 
área de saúde 
Na pedagogia da 
problematização 
Professores e alunos 
Aprendem, extraem o 
conteúdo e atuam sobre 
o problema 
 Com a 
própria 
REALIDADE Possibilitando a 
TRANSFORMAÇÃO 
SOCIAL 
Pedagogia Libertadora ou 
Problematizadora 
A aprendizagem acontece por uma ação motivada, da codificação 
de uma situação problema. 
 
O processo ensino-aprendizagem nesta pedagogia 
 
 
Método do Arco 
Método do Arco 
OBSERVAÇÃO 
DA REALIDADE 
Diagnóstico 
IDENTIFICAÇÃO 
PONTOS CHAVE 
 
TEORIZAÇÃO 
HIPÓTESE 
DE SOLUÇÃO 
APLICAÇÃO À 
 REALIDADE 
Detectar os pontos mais 
importantes 
Elaboração - Busca de 
conhecimentos científicos que 
expliquem e ajudem no 
planejamento/objetivos 
Implementação - Originalidade e 
criatividade na ação. Confrontando 
com as limitações existentes 
Avaliação - Transformação da 
realidade diante do 
aprendizado 
Vamos Praticar!!! 
Realidade (problema): Obesidade infantil de escolares 
 
Pontos Chave: 
Pouco conhecimentos sobre frutas e verduras 
Consumo exagerado de refrigerantes e doces 
Sedentarismo 
 
Teorização: 
Buscar na literatura a importância desse fatores para o ganho de peso 
Medidaseducativas para corrigir esses fatores 
Ajuda na construção dos objetivos* 
 
 
 
 
Vamos Praticar!!! 
Hipótese de solução: 
Jogos educativos com os grupos sobre alimentação saudável 
Elaboração de músicas: Alimentos saudáveis e a saúde / Eu me movimento! 
Elaboração em conjunto de um livro com atividades nutricionais 
 
Aplicação à realidade: 
Com Sucesso! A transformação aconteceu dentro da realidade dos alunos 
 
 
Vamos Praticar!!! 
Aplicação à realidade: 
Com Sucesso! A transformação aconteceu dentro da realidade 
dos alunos 
 
 
Atividade Prática em 
Sala de aula! 
Dividir a turma em 8 grupos 
 
Cada grupo terá o mesmo “problema” 
 
 
Apresentação em sala de aula, 20 minutos para elaborar a 
atividade e 05 minutos para a apresentação e discussão 
Vamos Praticar!!! 
Vamos Praticar!!! 
Problema a ser resolvido: 
 
Idosos de uma unidade básica de saúde: Constipação Intestinal 
Gestantes de uma unidade básica de saúde: amamentação exclusiva 
 
Grupo 1: Abordagem tradicional 
Grupo 2: Abordagem libertadora 
 
 
 
“Colinha” 
 
 
Ponto importantes para serem abordados 
 
Hipótese de solução 
 
Aplicação à realidade 
 
 
 
 
 
 
Considerações Finais 
 Prática educativa em saúde a pedagogia mais indicada é a 
libertadora. 
 
Promove a valorização do saber do educando; 
 
 Instrumentalização da auto-transformação; 
 
Possibilita-o à efetivação do seu direito à informações, 
participando de forma ativa nas ações de saúde; 
 
Promove o desenvolvimento contínuo de habilidades humanas e 
técnicas além de desenvolver a criatividade no uso de suas 
atribuições. 
 
 
 
Próxima aula 
Capítulo 6 – 
Reflexões 
Páginas: 213 a 
229