relatório do estagio do ensino fundamental

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
TAUANA BORBA FORTES RU: 1103881
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO LICENCIATURA EM PEDAGOGIA- ENSINO FUNDAMENTAL- EaD
				 PALMEIRA DAS MISSÕES-RS
 
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
TAUANA BORBA FORTES RU: 1103881
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO: ENSINO FUNDAMENTAL
Trabalho Apresentado na Disciplina de Estágio Supervisionado de anos iniciais do Ensino Fundamental na UTA de Historicidade no Curso de Pedagogia UNINTER.
Polo Presencial: Palmeira das Missões- RS
Tutor: Estela Mari Santos Simões
PALMEIRA DAS MISSÕES-RS
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO-------------------------------------------------------------------------------------04
2 DESENVOLVIMENTO---------------------------------------------------------------------------05
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS--------------------------------------------------------------------22
4 REFERÊNCIAS-----------------------------------------------------------------------------------24
5 FICHA FREQUÊNCIA---------------------------------------------------------------------------25
6 ANEXOS--------------------------------------------------------------------------------------------29
																	
1 INTRODUÇÃO
A realização do estágio é uma experiência única porque é o espaço onde o acadêmico irá desenvolver seus conhecimentos junto as instituições públicas e privadas, integrando as teorias e a prática, contribuindo para uma análise de pontos fortes e fracos das organizações e propondo melhorias para as instituições.O estágio, nessa perspectiva, possibilita uma aproximação da realidade da sala de aula e da escola, sendo que esta leva a uma reflexão teórica sobre a prática, sobretudo o que observamos e vivenciamos durante a mesma, propiciando ao aluno a oportunidade de aproximar-se da realidade a qual atua ou, futuramente, atuará.
O espaço destinado para o estágio possibilita ao licenciando a disponibilidade de consolidar seus conhecimentos através do que a prática do dia a dia oferece. Nessa configuração, a troca de experiências fará com que o futuro profissional se torne mais preparado para atuar em diferentes áreas e lidar com as complexidades da realidade cotidiana inerente a escola.
Portanto, precisam-se formar professores que reflitam sobre a própria prática educativa, sendo que esta reflexão propiciará um enorme crescimento intelectual desses profissionais. A reflexão é entendida hoje como um requisito fundamental para transformações que se fazem necessárias na educação.
Durante o estágio supervisionado é possível a aplicação e concretização dos conhecimentos teóricos obtidos durante o curso, é a oportunidade para os professores em formação exercitarem os princípios de cidadania e de responsabilidade social, para que todas as atividades pedagógicas sejam desenvolvidas de forma coerente e fundamental.Portanto, a oportunidade em que o professor em formação entra em contato com a realidade profissional com todas as suas implicações, em que irá atuar para conhecê-las e para desenvolver suas competências e habilidades necessárias a aplicação de conhecimentos teóricos e metodológicos trabalhados ao longo do curso.
Iremos descrever de uma forma geral, tudo o que o estágio nos proporciona, perceber que a teoria e a prática devem caminhar juntas, possibilitando reflexões acerca da profissão docente e na construção de identidades profissionais de educadores.
ESTÁGIO ENSINO FUNDAMENTAL NA ESCOLA NESTOR GUIMARÃES
O Estágio Supervisionado Licenciatura em Pedagogia Ensino Fundamental, foi realizado na Escola Municipal de Ensino Fundamental Nestor Guimarães situado na cidade de Lajeado do Bugre na Linha Esquina Umbu, CEP 98320000 na Região do Alto Uruguai no Estado do Rio Grande do Sul. O contato com a escola pode ser realizado através do telefone (55) 984636608 e do e-mail jucineiaalmeida2017@gmail.com.
A escola ofereceatendimento nos níveis de educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental, no período integral e a educação de jovens e adultos no período noturno. A escola estagiada atende a um número total de cento e oitenta e sete alunos, desse número quatorze são alunos com problemas de inclusão. O estágio foi realizado no período de 05 de maio à 05 de julho de 2017, sendo no turno da manhã sendo observada a turma do 1º ano do Ensino Fundamental.
A escola se propõe e almeja uma melhoria na qualidade do ensino como escola democrática comprometida com o PPP, organizados, com identidade social, crítica e comunitária, eficiente na educação, sendo participativa humanizada e contextualizada, com uma presença de um currículo dinâmico necessário para formar cidadãos reflexivos, conscientes de suas responsabilidades com a sociedade como um corpo docente criativo, crítico e atualizado.
A escola tem como objetivo geral desenvolver os valores humanos e morais do educando, habilitando-o em todas as áreas do desenvolvimento, afim de que conquiste e construa o seu espaço na sociedade. Nesse sentido, o fundamento da escola visa preencher a lacuna entre o pensar e o agir, formando cidadãos que saibam ouvir, dialogar ativamente e, acima de tudo, que tomem decisões e realizem julgamentos, os quais estejam preparados para colocarem em prática.
Trabalhar as habilidades individuais respeitando a diversidade, relacionando o conteúdo ao cotidiano, ampliando horizontes na pluralidade cultural e lingüística, a fim de formar um cidadão que valorize a vida e seja atuante na sociedade. A instituição escolar é concebida como um espaço social, um espaço de ações alternativas que contribuem para que haja transformações sociais positivas aos cidadãos.
DESCRIÇÃO E ANALISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
	 O relatóriode observação do estágio supervisionado estabelece uma relação de ser uma ferramentade registro fundamental para o professor e pessoal acadêmico, pois nele são apontadas de forma critica os momentos de conflitos e diversidades existente no contexto escolar durante a observação. Além de ser uma fonte de pesquisa, em que tem como propósito instigar o leitora pensar e repensar sobre o processo ensino-aprendizagem e as metodologias que são aplicadas na atualidade escolar.
	A seguir serão relatadas as contribuições das observações na Escola Municipal do Ensino Fundamental Nestor Guimarães que foi realizado num total de 30 horas, nos dias.
CARACTERIZAÇÃO ESTRUTURAL: DESCRIÇÃO DA ESCOLA ESTAGIADA
O estágio de ensino fundamental foi realizado na Escola Municipal Nestor Guimarães, Linha Esquina Umbu, CEP 98320-00, a qual possui 12 salas de aula, para as turmas da creche II e III, anos iniciais 1º ao 5º ano, anos finais de 6º ao 9º ano e AEE ( Atendimento Educacional Especial), todos com educação integral para possibilitar a efetivação de novas atitudes, tanto no que se refere a cognição quanto a convivência social, privilegiando os quatro pilares da educação, o aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver juntos e aprender a ser. No turno da noite a escola oferece as turmas de jovens e adultos (NEJA), atendendo alunos que estavam afastados do ensino e assim possuindo a oportunidade de recomeçar.
O estabelecimento de Ensino Nestor Guimarães está em término de construção para conseguir atender a demanda, possuindo sala de informática, biblioteca, sala de professores, cozinha com despensa, secretaria, banheiros para estudantes e professores. Todas as salas com pinturas novas e iluminação e ventilação adequadas, possui ainda uma quadra de areia na propriedade da escola e projeto para uma quadra coberta.
A responsável pela escola é a gestora Rosângela Dallabrida, os critérios utilizados pelos dirigentes da escola são a participação, a cooperação e a democracia, contando sempre com a participação da comunidade e o conselho escolar nas atividades desenvolvidas pela escola. A recepção dos alunos tanto quanto matrícula e primeiros dias deaula são seguidos de acordo com o calendário da SMEC.
 Quanto ao controle dos alunos no intervalo, as crianças brincam no pátio sob a supervisão das professoras e monitoras, quando necessário são feitas intervenções. Em relação a inclusão a escola recebe 14 (quatorze) crianças com diferentes tipos de deficiência. Os alunos de acordo com a gestora participam de programas oferecidos pelo governo, sendo estes oficinas e bolsa família. A escola atende no turno integral no horário das 07:45 horas as 16:45 horas sendo oferecido aos estudantes a merenda escolar que lhes é garantida pela lei.
DESCRIÇÃO DA SALA DE AULA ESTAGIADA:
De acordo com as observação a salade aula tem tamanho aproximado de 6 por 8 metros tendo um amplo espaço, adequado para a quantidade de alunos, as condições estruturais são de excelente qualidade, com boa iluminação, ventilação por 3 janelas e ar condicionado. O ambiente é limpo sendo realizada a limpeza 2 vezes ao dia, a decoração é muito bem organizada com todos os materiais adequados a faixa etária de acordo com a idade dos alunos. Possui uma televisão, aparelho de DVD e um aparelho de som para acompanhar as músicas trabalhadas. A decoração da sala é excelente com cartazes com letras e também cartazes com os numerais ilustrados, calendário dos aniversariantes, ajudante do dia, oração, cartazes com as palavras mágicas: Bom Dia, boa tarde, com licença, desculpe-me, por favor, e obrigado.
CARACTERIZAÇÃO DE RECURSOSHUMANOS
 PROFESSORA DA TURMA ESTAGIADA:
A formação do profissional é de suma importância, pois é através desta que se constrói um perfil de educar para aprendizagem satisfatória dos alunos. Sendo observado que as atitudes do professor em relação aos alunos são de muita gentileza, acessibilidade, e sempre preocupada com o bem estar dos alunos, a mesma dialoga com a turma trocando experiências estimulando a participação dos alunos, em relação ao convívio com os alunos trata todos iguais sem descriminação. Todos os profissionais devem ter consciência da constante profissionalização, através de cursos e formação continuada.
ALUNOS DA TURMA ESTAGIADA:
A turma estagiada é composta por 15 estudantes, com faixa etária de 7 a 11 anos, a turma é dividida entre meninos e meninas, com a situação familiares sendo algumas bem estruturadas e outras em desequilíbrio, tendo crianças com dificuldade de aprendizagem, precisando de ajuda individualizada nas aprendizagens, o planejamento de ensino é adequado a faixa etária dos alunos, pois as atividades foram todas desenvolvidas de acordo com o planejamento da professora, pois a cada dia tinha uma nova atividade sendo feito na sala de aula e estava de acordo com os planejamentos.
Com relação ao relacionamento aluno-professor professor-aluno, percebe-se uma grande troca de afeto, carinho e respeito além do prazer de ensinar, sobre as características pessoais do professor demonstra amor, paciência, respeito as fases da criança, criatividade e muita vontade de querer fazer com que as crianças possam associarem –se ao ensino aprendizagem.
DESCRIÇÃO DA AULAS OBSERVADA MINISTRADAS:
ROTINA DIÁRIA DOS ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL:
Horário da chegada: 07h45min horas;
Acolhida: saudações pelas monitoras;
Café: 09:00 horas, a professora encaminha todos para o café;
Retorno a sala após o café;
Oração;
Escolha do ajudante do dia;
Organização da sala;
Atividades do dia;
Almoço: 11:30 horas;
Período de intervalo com monitoras para o período da tarde.
DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES DE SALA DE AULA:
Como abordamos acima a turma possui um cronograma de atividades as quais são realizadas diariamente, por este motivo o relato abaixo será apenas das atividades do projeto em questão relacionadas ao conteúdo da turma em observação, num período de dez manhãs totalizando trinta horas
	Primeiro momento, (07h45min) acolhimento das crianças em sequência as atividades rotineiras após a sequência da aula relatada abaixo:
	A professora fez a apresentação explicando sobre a presença das estagiarias, seguindo a aula normalmente. Depois pede que cada aluno diga seu nome e do que mais gosta, sendo que com esta maneira a professora poderá reconhecer o aluno pelo nome. O tema do projeto em andamento da aula é sobre o Meio Ambiente.
	Então, a professora convida os alunos para sentarem em círculo e inicia a aula perguntando aos alunos se conhecem as vogais ou as letrinhas. A professora também pergunta se os alunos sabem dizer alguma palavra que começam por vogais. Neste momento, a professora então explica o que são vogais, para que serve, como elas são, sendo que se utiliza todos os dias para escrever um recado, ou outras coisas.
	Nesta roda da conversa, a professora ajuda os alunos a pensarem sobre palavras que iniciam com as cinco vogais, por exemplo, anel, amendoim, entre outros. Ouve os alunos falarem as palavras e incentiva a pensar e descobrir outras palavras Em seguida professora conta a história das vogais, pede aos alunos prestarem atenção para entenderem como as letrinhas foram se formando. Depois que as letrinhas foram formadas a professora mostra as letrinhas para os alunos e faz a leitura das vogais. Depois vai trocando as letrinhas e os alunos vão dizendo a letra ou a vogal.
	A professora faz perguntas relacionadas a história para que os alunos entendam bem as vogais. Depois disso, a professora distribui uma folha com atividades sobre as letras. A professora orienta os alunos para não terem dificuldade em fazer a atividade. Quando os alunos terminam esta atividade, a professora distribui uma folha com outras atividades relacionadas as vogais. A professora acompanha os alunos na atividade. Quando termina o horário escolar a professora se despede dos alunos com um abraço.
	Nesta segunda aula a professora cumprimenta os alunos e pede como eles estão. Faz perguntas sobre a aula anterior para verificar se eles entenderam o que foi trabalhado.
	A seguir a professora perguntou para falarem juntas as vogais, distribuiu uma folha com atividades onde os alunos devem passar o lápis juntando os pontinhos nas vogais. Depois em cada flor os alunos escrevem uma vogal. Depois podem pintar as flores. Enquanto os alunos trabalham a professora acompanha os alunos observados se alguém tem alguma dificuldade, assim a professora orienta o aluno.
	Depois que os alunos terminarem a atividade a professora distribui figuras para os alunos, os quais devem achar figuras que iniciam com as vogais, recortam e colam na folha branca que a professora distribui. Por exemplo, A, avião. A professora vai acompanhando o trabalho dos alunos observando o desenrolar da atividade. Depois que os alunos terminam a atividade devem contar quantas figuras o aluno colou (matemática) em cada página de vogais.
	Para a disciplina de Arte a professora pede aos alunos formarem cinco grupos e cada grupo fica responsável por uma vogal. A professora pede aos alunos para pintarem os cartazes da vogal e cada vogal terá uma cor. Depois do trabalho pronto a professora faz perguntas sobre a vogal que cada grupo pintou.
	Quando a hora escolar terminar a professora se despede e agradece aos alunos pela colaboração
	Nesta aula a professora cumprimenta os alunos pede como passaram o dia e faz perguntas sobre a aula anterior para verificar se os alunos lembram o que foi ensinado. Depois a professora pediu para todos se concentrarem para falarem sobre as vogais. Então, a professora informa que quando se pronuncia as vogais, o ar que vem dos pulmões sai livremente e o som pode ser prolongado à vontade: a, e, i, o, u. a professora mostra o cartaz com o desenho das boquinhas representando cada vogal. A professora pede para cada aluno pronuncie cada vogal diante do espelho e que observe o movimento da boca (individual).
	A professora escreve no quadro uma lista de palavras que tenham como primeira sílaba uma vogal. (Ditadas pelos alunos). Separar os pedaços das palavras com palmas, pede que o aluno vá até o quadro e circule o primeiro pedaço. Por exemplo,
	A próximaatividade a professora pede aos alunos desenharem no caderno os artigos definidos A e O e pede para eles memorizarem: A de menina, indicando gênero feminino; O de menino, indicando gênero masculino. A professora distribui uma cartela contendo as palavras-chave estudadas e o artigo O – A para que eles recortem e montem a frase corretamente, depois escrever a frase no caderno.
Por exemplo,
	A seguinte atividade a professora pede aos alunos para formarem pequenas frases primeiras orais depois escritas. A professora coloca as palavras já aprendidas no quadro estimulando os alunos a formarem frases e ajudando-os a escrevê-las. Então, para a formação de frases é necessário que o aluno comece o emprego de sinais de pontuação pelo mais simples que é o ponto final.
	Neste dia a professora cumprimenta os alunos pede como passaram o dia e faz perguntas sobre a aula do dia anterior para relembrar o que foi estudado. Depois a professora pergunta aos alunos onde colocam o lixo, que tipo de lixo há, como se deve separar lixo, porque se separa o lixo, entre outras. A professora ouve as respostas dos alunos para saber o nível de conhecimento. Depois então, a professora diz que hoje vamos estudar sobre o lixo.
	A professora distribui uma folha contendo umas figuras onde o aluno deve identificar a atitude certa e a inadequada. Depois que os alunos terminarem a professora comenta com os alunos para memorizar as atitudes corretas.
	Outra atividade, os alunos na folha ligam o tipo de lixo ao lixo correto indicado, esta atividade é para os alunos memorizarem a separação do lixo correto porque não se pode misturar o lixo só num lugar.
	Na atividade seguinte os alunos pintam um menino e uma menina que colocam o lixo no lixo, então, a professora ainda explica que sempre se deve colocar o lixo no lixo, nunca atirar no chão, sendo que esta atitude deve-se levar para a vida, enquanto os alunos realizam as atividades a professora acompanha-os. Quando o horário acaba, a professora se despede dos alunos com um abraço.
	Ao iniciar a aula a professora cumprimenta os alunos, pede como passaram o dia, se estão dispostos para fazer as atividades de hoje, a professora faz perguntas sobre a aula anterior para memorizar o tema que foi estudado.
	A professora inicia comentando sobre o cuidado do meio ambiente, o qual deve ser limpo para não contrair a doença da dengue, porque num lugar onde há muito lixo a dengue se desenvolve e ataca as pessoas que ficam doentes e podem morrer. Então, hoje a aula será sobre o cuidado com o ambiente.
	A professora distribui folhas com atividades referentes ao cuidado do meio ambiente, o qual deve estar sempre limpo, sem lixo. Enquanto os alunos trabalham a professora acompanha-os nas classes para verificar os trabalhos, também será realizada uma atividade sobre o mosquito da dengue. Numa folha a professora orienta os alunos, para encontrarem o mosquito e depois pintar o desenho.
	Nesta aula, a professora convidou os alunos para irem ao terreno da escola e preparar a terra para plantar flores na escola para que ambiente ficar mais bonito, quando o horário escolar acabou a professora se despede dos alunos.
	A aula iniciou com o cumprimento da professora pedindo se estão dispostos para realizar as atividades de hoje, a professora faz perguntas sobre a aula anterior e pede para que falem sobre as atividades que fizeram, ela ouve com atenção verificando a aprendizagem dos alunos. Fala então sobre o mosquito da dengue, o cuidado com o lixo, com a água parada, para prevenir o desenvolvimento do mosquito, muitas pessoas já ficaram doentes e muitas já morreram por causa da dengue.
	Depois de um diálogo com os alunos a professora distribui uma folha para os alunos encontrarem o mosquito e depois pintarem o desenho.
Em seguida, convida os alunos para irem lá fora plantar as flores, um momento em que todos devem pensar em deixar o meio ambiente mais bonito, com mais flores e limpo.
A proposta pedagógica da escola leva em conta a Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional- LDB 9.394/96, a Constituição Brasileira, o Estatuto da Criança e do Adolescente e o disposto nos Parâmetros Curriculares Nacionais.
 A metodologia de ensino está baseada na proposta construtivista, ou seja, objetivo é levar a criança a explorar e descobrir todas as possibilidades do seu corpo, dos objetivos, das relações, do espaço e através disso desenvolver a sua capacidade de observar, descobrir e pensar.
 A escola juntamente com seu grupo escolar, busca a integração da criança através do desenvolvimento dos aspectos biológicos, psicológicos, intelectuais e socioculturais preparando-os para as continuidades do processo educacional, apesar das crianças desenvolverem suas capacidades de maneira heterogêneas, a professora criou condições para o desenvolvimento integral de todas, desenvolvendo as capacidades de ordem afetiva, cognitiva, éticas, para inserção social, através de músicas, histórias, murais, jogos, brincadeiras, conversas sobre o projeto, promovendo um ensino que segue a linha de diálogos, ação, compreensão e participação baseadas nas experiências dos alunos.
 Entendida neste sentido, a educação é uma das mediações pela qual o aluno e pela intervenção do professor e por sua própria participação ativa, passa de uma experiência inicialmente confusa e fragmentada, a uma visão organizada e unificada.
DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES DE AVALIAÇÃO OBSERVADAS:
 A maneira como a escola avalia é o reflexo da educação que ela valoriza, essa prática é capaz de julgar o valor do aluno e possibilitar que ele cresça como indivíduo e como integrante de uma comunidade. A avaliação é uma janela por onde se vislumbra toda a educação, quando indagamos a quem ela beneficia, a quem interessa, questionamos o ensino que privilegia, quando o professor se pergunta como quer avaliar, desvela sua concepção de escola, de homem, de mundo e sociedade.
 É nessa perspectiva que a escola e professoras avaliam seus alunos de forma qualitativa se baseando num paradigma crítico que visa a melhoria da qualidade na educação buscando a construção do conhecimento e significativo juntamente com articulação com o projeto pedagógico da escola, através de registros diários das atividades realizadas pelos alunos e seu desempenho contínuo, para facilitar a elaboração de pareceres individuais e apresentação de seus crescimentos e avaliação de pequenas impasses para a solução dos mesmos.
PLANO DE AÇÃO:
IDENTIFICAÇÃO:
Instituição: Escola Municipal de Ensino Fundamental Nestor Guimarães 
Professora: Daiana Goulart Molinari Fontana
Educadora: Rosângela Dallabrida
Estagiária: Ana Carla, Claudete, Elza e Luciana
Turma: 1º ano
Número de alunos: 15 alunos
Tempo de duração da aula: 30 horas
EIXO DO TRABALHO E CONTEÚDO:
 O MEIO AMBIENTE
Meio ambiente envolve todas as coisas vivas e não-vivas que ocorrem na Terra, ou em alguma região dela, que afetam os ecossistemas e a vida dos humanos. O meio ambiente pode ter diversos conceitos, que são identificados por seus componentes.
Na ecologia, o meio ambiente é o panorama animado ou inanimado onde se desenvolve a vida de um organismo. No meio ambiente existem vários fatores externos que têm uma influência no organismo. A ecologia tem como objeto de estudo as relações entre os organismos e o ambiente envolvente.
Meio ambiente é um conjunto de unidades ecológicas que funcionam como um sistema natural, e incluem toda a vegetação, animais, microrganismos, solo, rochas, atmosfera e fenômenos naturais que podem ocorrer em seus limites. Meio ambiente também compreende recursos e fenômenos físicos como ar, água e clima, assim como energia, radiação, descarga elétrica, e magnetismo.
Para as Nações Unidas, meio ambiente é o conjunto de componentes físicos, químicos, biológicos e sociais capazes de causar efeitos diretos ou indiretos, em um prazo curto ou longo, sobre os seres vivos e as atividades humanas.
A preservaçãodo meio ambiente depende muito da sensibilização dos indivíduos de uma sociedade. A cidadania deve contemplar atividades e noções que contribuem para a prosperidade do meio ambiente. Desta forma, é importante saber instruir os cidadãos de várias idades, através de formação nas escolas e em outros locais.
A educação ambiental são processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade.
Esse conceito consta na lei 9.795, de 1999, que define a Política Nacional de Educação Ambiental. Segundo a política, a educação ambiental é um componente essencial e permanente da educação nacional, devendo estar presente, de forma articulada, em todos os níveis e modalidades do processo educativo, em caráter formal e não formal.
Neste sentido, o Ministério do Meio Ambiente (MMA) trabalha com diretrizes e políticas públicas que promovem a educação ambiental no país. Desde a formação continuada de educadores e da sociedade em geral, seja por meio de cursos presenciais ou à distância, passando pelo incentivo da sustentabilidade na agricultura familiar, pela organização de mostras de vídeos socioambientais, pela promoção de espaços educadores, por cooperações internacionais e pela produção de material socioambiental orientador. (PORTAL DA EDUCAÇÃO, 2013).
A importância da educação ambiental na sociedade é um assunto fundamental para a vida de todos, constantemente encontramos situações em que pessoas presentes no meio social não conseguem exatamente entender quais os verdadeiros riscos e as proporções do mau uso dos recursos ambientais. (PORTAL DA EDUCAÇÃO, 2013).
A sociedade é caracterizada por comunidades e grupos com alto poder de risco ambiental, onde as explorações irracionais dos recursos naturais são cada vez mais devastadoras, e o homem pela ganância vai desencadeando uma série de eventos que colocam não só a sua vida em risco, mas também a vida do planeta.
A industrialização, a globalização, o mundo capitalista e o consumismo desenfreado, o crescimento populacional descontrolado, países em subdesenvolvimento, comunidades sem estrutura adequada onde faltam todas as alternativas para construir uma vida saudável e que seja de convívio mútuo com a natureza, todas essas situações contribuem para a crise ambiental. (PORTAL DA EDUCAÇÃO, 2013).
Conforme Portal da educação (2013) a educação ambiental deve ser inserida na sociedade ao ponto de ser transformada em sinônimo de cidadania, ela deve caracterizar uma nova consciência para todos os cidadãos do planeta. O uso da educação ambiental deve ser aplicado no dia a dia, seja nas escolas, nas ruas, no trabalho, dentro de casa. A educação pode cumprir a tarefa de garantir a todas as pessoas o direito de desfrutar de um ambiente saudável.
Conforme Santos (2012) vive-se nos dias atuais uma época de acontecimentos estranhos e fatos inusitados que se manifestam em relação ao clima e ao aparecimento de grandes problemas nas áreas produtivas de alimento do planeta. Esses problemas devem-se a má influência do modo de vida que a humanidade escolheu para seguir, e os recursos naturais que o mundo tem a oferecer e por isso mesmo, esse mesmo planeta que nos acolheu, tende a tentar “se livrar” de da presença humana como se fosse um corpo estranho. Deixa-se o planeta fraco e doente e através de práticas danosas, provoca-se a ira da mão natureza e encontra-se na encruzilhada das existências.
Essa mudança de rumos deve ser traçada através da implementação de programas capazes de promover a importância da educação ambiental e a importância da adoção de práticas que visem a sustentabilidade e a diminuição de qualquer impacto que nossas atividades venham a ter no ecossistema que nos circunda e mantém. Através de um debate amplo e profundo das necessidades e um correto entendimento de que a forma como atua-se hoje, só leva para a destruição e o aniquilamento. (TREVISOL, 2003).
Compreender que aplicando uma política que promova a importância da educação ambiental voltada principalmente para a sustentabilidade já nas escolas primárias, cria-se nas novas gerações a devida mentalidade conservacionista e será muito mais fácil implementar políticas que visem à utilização sustentável dos recursos planetários no futuro. (SANTOS, 2012).
No entanto, é necessário que além da educação ambiental ou sustentabilidade ambiental, as práticas contrárias sejam combatidas e punidas rigorosamente já nos dias de hoje. Unir o empresariado e convencer as grandes corporações e os produtores rurais de que essas práticas não representarão diminuição de lucro para os seus empreendimentos e sim, em muitos casos, a criação de um importante diferencial que poderá alavancar seus negócios e abrir novas oportunidades de obter uma lucratividade ainda maior do que a atual. (SANTOS, 2012).
Essa prática de convencimento, também se enquadra numa política de educação ambiental voltada para a sustentabilidade. Contudo, o público alvo será muito mais impermeável e reticente quanto à adoção dessas práticas. Tratando-se de gestores e de grandes empresários, apenas a visão de que poderão lucrar ou reduzir custos atuais será capaz de permitir um convencimento eficiente nesse grupo de indivíduos. Da mesma forma, a aplicação de dispositivos punitivos e uma legislação que trate de forma dura e eficiente os abusos servem como amparo para inibir os mais insistentes e menos afetos aos novos objetivos. (TREVISOL, 2003).
Para Trevisol (2003) muito mais que a simples causa do meio ambiente, a educação ambiental voltada para a sustentabilidade analisa amplos fatores que levam em consideração também os indivíduos afetados pelas atividades e ameaças a comunidades sujeitas às consequências danosas das práticas predatórias. Assim deve-se também ter em mente que a educação ambiental voltada para a sustentabilidade tem que prever a redução da vulnerabilidade dessas pessoas.
OBJETIVOS:
Geral:
Fazer com que o aluno identifique as vogais nas palavras, desenvolvendo a capacidade de identificar as quantidades, entender e saber que deve cuidar da natureza e do lixo que produz, ter consciência sobre a doença da dengue, e desenvolver no aluno a capacidade de plantar flores para enfeitar a cidade.
Específicos:
*Refletir sobre as suas ações diárias em relação a sua saúde, o que engloba cuidado e preservação com o meio ambiente e com a higiene;
*Valorizar atitudes relacionadas a saúde e ao bem estar individual e coletivo;
*Identificar cores, letras;
*Desenvolver a criatividade;
*Desenvolver o raciocínio lógico e conhecimento matemático, aliando-o a sua visa diária;
*Estimular o gosto pela leitura;
*Memorizar e aprender através do lúdico;
*Desenvolver a expressão artística;
*Desenvolver sobre o cuidado que deve ter com a natureza;
*Aprender a separar o lixo;
MATERIAIS UTLIZADOS/ RECURSOS:
*Folhas de ofício;
*Lápis de cor;
*Cadernos;
*Cartazes, cola e tesoura;
*Enxada;
*Terra;
*Sacos;*Mudas de flores;
5) FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA:
 Refletir na pratica docente é poder avaliar cada passo nas transformações do mundo contemporâneo, é pensar como um professor reflexivo diante de tantas transformações no mundo. Assim, faz-se necessário que o professor sempre revele suas práticas pedagógicas, observando os impactos e mudanças que essa reflexão produz na pratica docente.
 Deve-se avaliar o papel da escola no contexto atual, a formação dos professores e sua pratica reflexiva, destacando sempre que o professor é aquele que se alicerça sempre em ações que compreendam a correção entre a teoria e a pratica, pensando sempre na reflexão sobre a ação.
Em início, para uma realização de um trabalho produtivo e principalmente, significativo é fundamental conhecer o espaço que será inserido tanto o professor quanto o aluno, necessário também se adequar aos conhecimentos prévios de cada aluno, assimmesmo como se refere vários teóricos como Piaget, Vigtsky, Ausubel e entre outros, pois de nada adianta querer jogar ou avançar em assuntos que porventura a criança não alcance o objetivo proposto que seria a aprendizagem e o desenvolvimento.
 Como estudamos cada criança possui uma capacidade de entendimento diferenciada, e é de grande importância para o docente respeitar esse tempo, pois assim, conhecendo o nível de seus alunos se faz um planejamento, trabalhando a partir dos déficits e obstáculos concebendo e administrando situações-problemas, para que essa observação que o docente realiza no processo de aprendizagem.
 Despertar na criança o desejo de aprender, envolvendo em atividades grupais como também em atividades de pesquisa, atividades lúdicas e etc. Ser docente é trabalhar a partir das concepções dos alunos, dialogar com eles e ter consciência que aprender não é memorizar e sim uma reestruturação ao seu sistema de compreensão do mundo, por conta disso, conhecer e dominar os conteúdos que será ensinado são de suma importância para favorecer o aprendizado significativo.
 É importante destacar o estágio, pois o mesmo é a pratica dos cursos de formação de profissionais em contraposição a teoria, pois, já ouvimos muito o ditado popular onde “na pratica docente a teoria é outra”. Segundo PIMENTA, (2004, p. 34) “o estágio como pesquisa se encontra presente em práticas de grupos isolados. No entanto, entendemos que precisa ser assumido como horizonte ou utopia a ser conquistada no projeto dos cursos de formação”.
 Logo, entendemos que o estágio é o momento onde o discente tem a oportunidade de analisar a pratica docente em sala de aula e destaca as observações necessárias para a caminhada profissional.
 O docente tem um papel bastante importante na vida dos educandos, como todo trabalho enfrenta deveres e direitos, o professor, precisa prevenir em sala de aula a violência, lutar contra os preconceitos e discriminações tanto étnicas quanto sociais, tendo autoridade de comunicação dentro do seu ambiente de trabalho.
 É preciso despertar no aluno o interesse pelo estudo, pelo querer aprender, não deve limitar-se em apenas escutar o que o professor fala, muito pelo contrário, a interação entre o professor e o aluno contribui bastante para o desenvolvimento significativo da criança, conhecer o que o aluno já traz consigo e trabalhar a partir de seus conhecimentos prévios torna-se a aula mais produtiva, inserir o lúdico, é fundamental, deve-se lembrar de fato, que estamos trabalhando com um ser humano ainda criança, que precisa do momento da brincadeira, que o lápis e o papel não são apenas recursos didáticos que devem ser utilizado para obter aprendizagem.
 É bastante interessante deixar que eles produzam de acordo com sua própria criatividade, com desenhos, músicas, pinturas, se deve deixar claro que eles não estão na escola pra reproduzir o que o professor diz, ou fazer cópias de atividades, imitação a alguma escrita produzida por alguém, mas sim, pra construir conhecimentos, elaborarem ideias próprias a respeito dos sinais escritos.
 Piaget (1975) caracteriza o desenvolvimento dos alunos por estágio: sendo o primeiro Sensório-motor (0 a 2 anos), o desenvolvimento inicial das coordenações onde a criança começa a ter novas percepções e novos movimentos, o período Pré-operatório (2 a 7 anos) uma fase em que as crianças reproduzem imagens mentais, costumam usar um pensamento intuitivo que se expressa numa linguagem comunicativa. Estágio operatório concreto (7 a 12 anos) nesse estagio, a criança consegue escutar as visões dos outros mesmo que as vezes não a concorde, apresentando assim, transformações intelectuais e físicas e já consegue realizar atividades não apenas na abstração, já tem capacidade suficientemente para produzir e realizar atividades concretas. Período das operações formais (12 anos em diante): Nesta fase, a criança amplia ainda mais seus conhecimentos e já conseguem raciocinar executando operações mentais, tendo um modo adulto de pensar.
ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO:
Demonstrar aos alunos a importância do cuidado que deve ter com o lixo e o meio ambiente, através de estudos em folhas de ofício, leitura e textos sobre o assunto, estando atenta a faixa etária dos alunos, de modo que eles possam perceber e adquirir hábitos de separar os lixos e o cuidado para não poluir o meio ambiente.
TRABALHOS REALIZADOS DURANTE O ESTÁGIO:
1º DIA:
-Contar a história das vogais;
-Citam palavras que iniciam com vogais;
-Realização de atividade com folhinha sobre as letras;
2º DIA:
-Exploração de conteúdo;
-Pintura, recortarem e colagem das palavras;
-Atividade em grupo;
3º DIA:
-Cartaz com o desenho das boquinhas representando cada vogal;
-leitura das vogais;
-Atividade no quadro;
-Estudo dos artigos;
-Construção de frases orais;
4º DIA:
-Exploração do conteúdo;
-Comentam sobre o lixo;
-Desenvolvem pintura em folhinha sobre o lixo;
-Memorizam as atividades corretas sobre o lixo;
5º DIA:
-Memorização da aula passada;
-Atividades s obre o Meio Ambiente;
-Preparação da terra;
6º DIA:
-Diálogo sobre o mosquito da dengue e o cuidado com o lixo;
-Atividades com folhinha;
-Plantação de flores;
CONSIDERAÇÕES FINAIS
	Realizar o estágio de Educação Fundamental foi muito gratificante, pois ficou a certeza da importância do contato direto da realidade ( rotina) da escola, a convivência e integração entre funcionários e alunos foram muito gratificantes e enriquecedoras, podendo vivenciar a realidade do cotidiano escolar com uma equipe eficiente e acolhedora, as situações que ocorreram em sala de aula proporcionaram novo olhar , de resolver problemas e agir no ambiente escolar, visto que alguns alunos dependem de um olhar especial e que devemos sempre criar alternativas e proporcionar estratégias de aprendizagens, para que possam atingir os objetivos, que é acima de tudo desenvolverem integralmente. Nesta caminhada acadêmica constata-se que para o professor ter uma boa prática é necessário sempre manter-se atualizado, pesquisando, estudando porque os alunos precisam de soluções para a problemática do ensino atual. Como vimos neste decorrer acadêmico e nas disciplinas estudadas que vivemos em um mundo, onde a tecnologia muda a todo o momento, e os professores não devem ficar desatualizados achando que sabem tudo.
	O estágio é uma etapa estudantil significativa para o processo de formação docente, vivenciando momentos ricos e importantes onde podem se evidenciar o contexto de sala de aula, fazendo uma relação dialética entre a teoria e a prática, o período de contato direto com o ambiente educativo e as relações estabelecidas possibilitou refletir como se dá a atuação do pedagogo nos diferentes contextos. Durante o estágio foram desenvolvidas atividades dinâmicas e prazerosas, estimulando o envolvimento dos alunos no processo de ensino aprendizagem, para que sentissem capazes de aprenderem coisas novas através de atividades diferenciadas e lúdicas. Foram proporcionadas, diversas estratégias educativas algumas vezes até desafiadoras, mas que levaram a compreender melhor as atividades propostas, respeitando o ritmo de cada aluno. Este estágio permite o crescimento como educadora e a contribuição de alguma maneira na formação dos alunos, para que sejam cidadãos críticos e reflexivos, pois a partir das experiências vivenciadas, nas trocas de saberes, e aproximação com diferentes sujeitos envolvidos no processo escolar, é possível desenvolver um trabalho de parceria onde a educação possa ser mais significativa e contextualizada.
REFERÊNCIAS:
Educaalunos.com. Coleção Amarelinha Educar x.
Pesquisa realizada no Portal da Educação, 2003.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil: Formação Pessoal e Social.Brasília, 1998.
PIMENTA, Selma Garrido. LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e Docência. 2. Ed. São Paulo: Cortez, 2004.
FICHA DE FREQUENCIA
	
Anexo 
HISTÓRIA DAS VOGAIS
Era uma vez três pauzinhos, dois grandes e um pequenino que viviam separados e muito tristes. Um dia eles se encontraram, se juntaram e formaram a letra A.
Assim ficaram todos contentes, pois nunca mais estiveram sozinhos. Outros pauzinhos vendo aquela alegria também resolveram se juntar, mas será que outra letrinha eles conseguiriam formar?
“Tenho três perninhas, todas para a direita, sou uma letrinha, muito bem-feita. ”
A letrinha A ficou toda contente porque já tinha o seu amigo E alguém com quem brincar. Nisto chegou um pauzinho muito fininho que mais parecia uma palhinha- Eu sou o I
De repente viram qualquer coisa a rolar: - Será uma bola? - Será uma roda? - Será um ovo? Oh, oh, oh, mas o que será? Eu sou o O.
Sentaram-se cada uma em sua cadeira, mas o O rolava de um lado para o outro e propôs fazer uma corrida. O A não conseguia correr porque o tracinho do meio não deixava. O E bem queria correr, mas como tinha as três perninhas para a direita não conseguia correr para a esquerda. O I como só tinha uma perna coxeava.
Então o O querendo resolver o problema, foi buscar outro O e transformaram-se numa bicicleta. Assim o A E I colocaram-se umas em cima das outras no banco da bicicleta. Foi então que ouviram um barulho U UU que parecia um lobo a uivar.
A- gritou o A
E- chorou o E
I- guinchou o I
O - exclamou o O
Mas continuavam ouvindo U UU. Sou o U
Uma letra uma letrinha muito especial comigo se escrevem palavras muito legais como urso e uva. Foi ai que eu percebi A E I O U. SÃO CINCO LETRINHAS SÃO AS CINCO VOGAIS
Então as cinco vogais tão felizes por formarem um grupo, foram comemorar fazendo uma brincadeira.
O A escondeu-se na Arvore
O E escondeu-se na Erva
O I nadou até a Ilha
O O escondeu-se nos Óculos do Sr. Manuel
O U num cacho de Uvas
Desde então as vogais nunca mais saíram de nossas vidas elas se encaixam em quase todas as palavras para sempre nos lembrarmos do quanto elas são divertidas.
Essa história é uma adaptação do livro: História das cinco vogais de Luísa Ducla Soares E Manuela Bacelar.
	
A E I O U
ABACATE ELEFANTE IGREJA OVO UVA
AMIGO EMA IMÃ OTÁVIO UNHA
AVIÃO EVA IMAGEM OLHO UMA
	TATU
	PANELA
	FACA
	BANANA
	VACA
	A
	A
	A
	A
	O
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