EXERCICIO DE FIXAÇÃO

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	CEL0355_A10_201609029641_V10
	
	 
		
		
	CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE EDUC. FÍSICA
CEL0355_A10_201609029641_V10 
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	
Vídeo 
	
PPT
	
MP3
	 
	Aluno: ADAILZA APARÍCIO DE MIRANDA 
	Matrícula: 201609029641
	Disciplina: CEL0355 - CONT MET PRAT ENS E  
	Período Acad.: 2018.1 EAD (G) / EX
	
Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha (3).
Após a finalização do exercício, você terá acesso ao gabarito. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	
		
	
		1.
		2- Para uma reflexão concreta sobre os problemas de uma educação crítica, torna-se extremamente útil retomar as palavras de Libâneo, que, ao defender a concepção de uma "pedagogia crítico-social", diz tratar-se de uma pedagogia que:
	
	
	
	
	leva em conta os determinantes sociais e que propicia a crítica dos mecanismos e imposições resultantes da organização da sociedade em classes sociais antagônicas.
	
	
	compreende que o saber, sob esta perspectiva, deverá ser caracterizado como um conjunto de informações a serem depositadas na cabeça do aluno.
	
	
	entenda a partir das próprias determinações sociais das situações pedagógicas concretas o desrespeito a alteridade.
	
	
	defende a antidemocratização, a ampliação e a difusão dos conhecimentos e de sua ¿reelaboração crítica¿.
	
	
	ao mesmo tempo, é uma pedagogia que vai buscar, no interior da escola, respostas pedagógico-didáticas que permitam o exercício dessa consciência acrítica. 
	
	
	
		
	
		2.
		Ao desenvolver um trabalho utilizando os diferentes conteúdos da cultura corporal o educador deve buscar a problematização dos diferentes saberes. O ato de refletir e debater sobre as diferentes práticas auxilia na formação de educandos:
	
	
	
	
	céticos
	
	
	competitivos
	
	
	dogmáticos
	
	
	críticos
	
	
	resistentes
	
	
	
		
	
		3.
		O paradigma moderno compõe uma idéia de que o conhecimento deve ser apreendido por um ser cuja principal atividade seja racional, secundarizando práticas que extrapolam a dimensão da mecanização corporal. Uma escola que possua como proposta o rompimento com a docilização corporal entende que a prática educativa necessita de atividades em que: 
	
	
	
	
	a leitura e o desenvolvimento do raciocínio lógico sejam preponderantes
	
	
	as brincadeiras, as sensações corporais e o devaneio estejam presentes.
	
	
	a atividade lúdica contribua para controlar o corpo.
	
	
	os jogos reproduzam as exigências do mercado de trabalho.
	
	
	o brincar prepare para o mundo do trabalho.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		4.
		Quando estudamos sobre a imagem do corpo verificamos a existência de diferentes interpretações históricas sobre o que é o corpo humano e suas práticas cotidianas. Ao construir o Projeto Político Pedagógico a escola precisa conhecer e incluir em suas reflexões este conteúdo, pois esta ideia é fundamental para a Educação Física escolar, uma vez que a prática educativa deve:
	
	
	
	
	considerar apenas os aspectos cognitivos, uma vez que o mais importante para compreender o homem é a sua racionalidade. 
	
	
	considerar somente os estágios de desenvolvimento motor dos indivíduos para que os objetivos pedagógicos sejam alcançados. 
	
	
	trabalhar com o movimento corporal, compreendendo o indivíduo em sua totalidade.
	
	
	privilegiar o movimento, e portanto, considera apenas os aspectos anatômicos e fisiológicos.
	
	
	conceber durante a aprendizagem e repetição de gestos técnicos e esportivos.
	
	
	
		
	
		5.
		1      De acordo com Freire (2010), a educação física necessita de construir uma concepção que privilegie essencialmente os aspectos humanos. Nesse sentido, ao se desenvolver os gestos e os movimentos em aula, é necessário:
	
	
	
	
	         Construir movimentos motores objetivos que busquem a performance atlética
	
	
	        Desenvolver habilidades motoras que sejam significativas com a realidade dos alunos
	
	
	    Atuar de forma pragmática objetivando a eficácia técnica dos movimentos
	
	
	           Promover aspectos psicomotores que obedeçam as fases motoras biológicas
	
	
	           Desenvolver conceitos sociais competitivos na busca de melhores ações motoras em aspectos olímpicos
	
	Gabarito Coment.
	
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		6.
		Nas aulas de educação física, quando o esporte é trabalhado apenas com a preocupação de selecionar os mais talentosos, ou seja, desenvolvidos em caráter competitivo, poderá incentivar no aluno: 
	
	
	
	
	Criatividade e cooperação
	
	
	Integração e competitividade ;
	
	
	Ajuda mútua e preocupação de vencer.
	
	
	Sociabilidade e iniciativa;
	
	
	Agressividade e individualismo ;
	
	Gabarito Coment.
	
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		7.
		A relevância da disciplina Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino da Educação Física como componente curricular do Curso de Pedagogia representa uma área de conhecimento de múltiplas confluências teórico-práticas que potencializam princípios estruturantes sobre o corpo em movimento e o integra nesse mundo de exigências e de possibilidades. Nesta direção podemos afirmar que a educação por meio do movimento será crítica na medida em que:
	
	
	
	
	Compreende que a educação corporal não converte as ações em práticas de desenvolvimento sociocultural-educativo favorável a uma educação cidadã.
	
	
	Defende a educação física que copia, que deseja reproduzir modelos, não deixa de ser práxis, porém se limita a uma práxis transformadora.
	
	
	Utilize um saber que implica na reprodução e automação de gestos e de comportamentos irrefletidos.
	
	
	Desenvolva um conhecimento apreendido pela ação refletida e não apenas um conhecimento que se apresenta pelo simples ato motor. 
	
	
	favorece a construção cognitiva, social, afetiva, num ambiente de aprendizagem de sem vínculos.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		8.
		(Fonte: SEPLAG: 2010) A avaliação que se caracteriza por fornecer, durante o processo de ensino e aprendizagem, dados para os ajustes das ações educativas, possibilitando tomadas de decisões por parte do professor, face à continuação do programa, é a:
	
	
	
	
	avaliação final. 
	
	
	avaliação diagnóstica. 
	
	
	avaliação classificatória. 
	
	
	avaliação formativa.
	
	
	avaliação somativa. 
	
	
	
	Legenda:   
	 
	 Questão não respondida
	 
	 
	 Questão não gravada
	 
	 
	 Questão gravada
	
Exercício inciado em 20/04/2018 02:16:27. 
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