estagio ensino medio PRONTO

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL
 UNINTER
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISONADO MAGISTÉRIO/NORMAL-ENSINO MÉDIO
SINOP-MT
2018
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO MAGISTÉRIO/NORMAL – ENSINO MÉDIO
Relatório do Estágio Supervisionado no Ensino Magistério/normal-Ensino Médio, apresentado á UTA Educação e Trabalho Fase l Curso de Licenciatura em Pedagogia.
Polo 
Tutora local: 
Sinop-MT 
2018
�
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO	4
2 A ESCOLA ESTAGIADA	5
2.1 CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS DA ESCOLA	5
3 CARACTERIZAÇÃO ESTRUTURAL	7
4 CARACTERIZAÇÃO DE RECURSOS HUMANOS	7
5 CARACTERIZAÇÃO PEDAGÓGICA	8
PLANO DE AULA	11
CONSIDERAÇÃOES FINAIS	14
REFERÊNCIAS	15
ANEXOS	16
	1 INTRODUÇÃO
		O Estágio Supervisionado constitui-se primeiramente na localização da instituição escolar para a realização do estágio. As principais atividades a serem realizadas durante o estágio dividem-se em duas classificações: Obrigatórias e Depende da disponibilidade do contexto estagiado. Faz parte das atividades Obrigatórias; Observação, Elaboração do relatório de estágio e de um Plano de Estágio.
	O estágio constitui em uma rica oportunidade para vivenciarmos a realidade em sala de aula, buscando compreender e aceitar ou procurar modifica-la, se não no momento mais no exercício da função profissional, quando teremos mais oportunidades.
	O estágio no ensino médio tem como foco a ação docente e possibilita que o estagiário tenha contato direto com a realidade escolar, o objetivo é que seja analisado o processo de ensino, observando e planejando ações a serem desenvolvidas com alunos, dos anos iniciais do ensino fundamental.
	O estágio é elemento importante para a formação inicial de um futuro pedagogo/professor, por representar um período de aproximação com o contexto em que atuará, promove vivências diversas no ambiente escolar, permite observar a estrutura, a organização e o contexto da escola em movimento e a refletir mais sobre as diferentes necessidades e potencialidades dos alunos.
	Essa etapa do Estágio Supervisionado foi realizada na nome da escola, na cidade de no 2°ano do ensino médio do dia 00-00-2000 a 00-03-000 no período matutino pela cursista ....... Os objetivos desse estágio constituem em observar o cotidiano da escola, pesquisa e observação apontando as relações entre teoria estudada e a prática. Observar o contexto histórico/politico/educacional de forma a possibilitar o entendimento da função de docente no Ensino Médio. Foram realizadas entrevistas, visitas, participação em palestras e observações na escola onde ocorreu o estágio.
2. A ESCOLA ESTAGIADA
O Estágio Supervisionado foi realizado na nome da escola situado à Rua ........, nº......-Bairro: ....... Fone (66) ....., CEP: 00000-000, localizada na cidade de ....., no estado de.........
O contato coma escola pode ser realizado através do telefone (00) 0000000 e do e-mail: ...............@gmail.com.
A instituição é inscrita no Cadastro Geral de Contribuintes do Ministério da Fazenda CGC- sob o numero 00000.000.0000.00, atende a um total de 167 alunos, sendo na Educação Infantil, no Ensino Fundamental I, 28 no Ensino Fundamental II e 00 no Ensino Médio.
O estagio foi realizado no período de data a data. Sendo observada somente a turma do 2º ano do ensino médio regime de três anos com o professor nome professor.
	2.1 CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS DA ESCOLA
	A concepção e os princípios norteadores mais amplos da instituição é adotar um trabalho com orientações e práticas de acordo com as normas contidas no PPP, no Regimento da instituição e nas leis contidas nos processos educativos, integrando assim, todas as modalidades da Educação Básica, esta flexibilidade estabelece novas formas de ensino aprendizagem. Pois, para escola, o importante é o aproveitamento do conhecimento como um todo mediante uma pratica pedagógica que dispõe de formas próprias de educação que correspondem às demandas do Planejamento escolar de cada etapa.
	A proposta pedagógica da escola, portanto, é a formação do educando para que o mesmo desenvolva novas habilidades e competências ao inserir-se na sociedade e para isso, é necessário educar de forma que a vida escolar proporcione um desenvolvimento amplo com conhecimento capaz de dialogar e questionar. Concepção essa esta que se encontra no Art.1º da LDB, onde diz que “A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais”. Reforçado pelo § 2º onde cita que “A educação escolar deverá vincular-se ao mundo do trabalho e á prática social”.
	O direito à educação é uma construção que se edifica por meios de aprendizagens e conhecimentos continuados, dentro ou fora da escola, resultado este que são adquiridos durante toda uma vida. Portanto, o ensino entre a teoria e prática não podem ser mediados como algo definitivo, pois são passiveis de atualizações a cada instante, porque o ato de ensinar/aprender deve ser gradativo.
	Sendo assim, é importante enfatizar que o Projeto Politico Pedagógico não é da instituição e sim da comunidade que busca um modelo de instituição que transmite conhecimento para a formação geral do educando que o levará a inserir-se futuramente na sociedade, ou seja, a escola está sempre embasada nos Parâmetros Curriculares Nacionais e nas Resoluções vigentes, onde procura sempre reconhecer a participação construtiva e a intervenção do professor para mediarem a aprendizagem que favoreça o desenvolvimento das capacidades necessárias à formação do individuo.
	A primeira concepção no processo educativo acentua-se na aprendizagem gradativa de forma a ser estabelecida na vida social, religiosa, profissional e econômica, pela simples aceitação dos hábitos, costumes e crenças praticadas por cada indivíduo na comunidade. Todo tem direito à educação e são corresponsáveis por sua construção. O direito de cada cidadão é a construção que se alicerça por meio da aprendizagem e conhecimento gradativos, dentro e fora da instituição, ou seja, é o PPP que se deve evidenciar uma educação ampla, diversificada e de qualidade para a comunidade.
	A escola trabalha de forma que inclui várias correntes, como evidencia ao movimento da escola renovada. Nela o centro das atividades escolar não é propriamente o docente, nem a metodologia, mas sim o aluno, como ser ativo e critico, onde o mais importante é o processo de aprendizagem, sendo assim, o professor é visto como mediador na busca de conhecimento. A escola reconhece a importância da participação construtiva de cada educando, que de uma forma ou de outra favorece o desenvolvimento da capacidade e habilidade necessária à sua formação.
3 CARACTERIZAÇÃO ESTRUTURAL
a) Descrição da escola estagiada
Ao visitar as dependências da Cooperativa nome da escola observou que todo seu espaço é adequado para receber seus alunos, tanto no pátio quanto dentro das salas de aulas.
A escola não possui prédio próprio, mas disponibiliza de 08 salas de aula, 02 banheiros, sendo, um masculino e um feminino com 3 vasos sanitários cada, 01 biblioteca, 01 sala de professores, 01 secretaria pedagógica e financeira, 01 laboratório de informática, 01 cozinha, 01 quadra sem cobertura,01 parque infantil. Nas salas de aulas os alunos costumam se sentar em fileiras, o horário de entrada no período matutino é as 07h00minhoras e a saída é as 11h00min horas, porém as aulas de sociologia acontece das 9:00 as 11:00, ensino médio. O prédio da escola e bem conservado e com boa iluminação e oferece condições básicas para o desenvolvimento de ensino e aprendizagem.
b) Descrição da sala de aula estagiada
A sala de aula estagiada tem um total de cinco alunos e o seu tamanho esta adequado a essenumero, observei que a estrutura do prédio mesmo sendo de madeira esta em boas condições, a sala tem ar condicionado e a iluminação é propicia ao espaço da sala. A limpeza é feita todos os dias, a decoração e de acordo com a idade dos alunos, tendo painel de aniversariante, calendário e um espaço onde eles expõem alguns trabalhos.
A sala conta com um armário para guardar materiais escolares, quadro negro, os moveis são dispostos para que a locomoção seja livre de qualquer obstáculo. As mesas e cadeiras dos alunos são enfileiradas, mas em vários momentos foram mudadas de posição de acordo com algumas atividades realizadas.
CARACTERIZAÇÃO DE RECURSOS HUMANOS
Professor da turma estagiada
A experiência profissional do professor da disciplina é de 5 anos, professor de educação física, trabalhou com todas as séries da uni docência. As atitudes do professor em relação á turma são de práticas simples que fazem a diferença na motivação de seus alunos. Tem uma boa relação com os alunos, existe muito diálogo e debates em suas aulas, pautas das atividades que irão ser trabalhadas na aula, combinados entre os alunos e professor, e sobre as atividades que irão realizar durante a aula.
O professor incita seus alunos a superar obstáculos impostos para provar suas capacidades, desperta a curiosidade sobre determinados assuntos geralmente os jovens procuram saber mais sobre o assunto estudado. A curiosidade beneficia a aquisição de conhecimentos, muitos conteúdos passados são contemplados com vídeo do portal Positivo, imagens ou recursos da internet, assim eles possuem mais chances de conquistar a atenção e interesse por determinados conteúdos.
b) Alunos da turma estagiada
Na sala onde o estagio ocorreu tem um total de 5 alunos, sendo todos meninos. Trabalhos em dupla e a possibilidades do aluno escolher as atividades das quais quer participar são elementos que despertam o interesse e a motivação. É preciso ter em vista que como os alunos aprendem há seu tempo e que as estratégias deverão respeitar a individualidade e especificidade de cada um. A diversidade de materiais pedagógicos aumenta consideravelmente o interesse do aluno nas aulas, portanto melhora a atenção.
CARACTERIZAÇÃO PEDAGÓGICA
Descrição das aulas observadas
O estágio iniciou-se no dia data na turma do 2º ano do ensino Médio regime de três anos, na disciplina de sociologia. O professor inicia a sua aula pedindo para os alunos elaborarem um texto falando da história da sua família destacando os costumes e a cultura, após todos terminarem, pediu para que alguns alunos lerem a sua história, logo em seguida levantou as questões: o que nos torna diferentes uns dos outros? Por que cada povo tem manifestações culturais diferentes? Até que ponto a nossa herança biológica determina quem somos? Por que estranhamos ou sentimos dificuldade em aceitar os que são diferentes de nós, as questões foram bastante comentadas e debatidas durante a aula. 
No dia ...., iniciou a II Jornada pedagógica, as 07h30min da manha na Câmara Municipal, com todas as escolas do município, houve uma palestra “Gestão em sala de aula”- Prof° .........., Prof° ................................, relataram sobre a postura dos professores em sala de aula, mostraram um modelo de contrato didático aluno/professor e professor/aluno, comentaram sobre os direitos e obrigações do aluno, diálogo em sala de aula. No dia data, deu continuidade à jornada pedagógica, o psicólogo .... palestrou sobre convivência familiar e sua influencia na vida pedagógica do aluno, logo após o Prof. ................................ iniciou sua palestra compartilhando as suas experiências como professor em uma realidade cercada de violências. O Professor falou dos tipos de violências com o aluno, com o professor, comentou também sobre ao cuidado que o professor tem que ter ao lidar com o aluno, e que deve identificar a personalidade do aluno e sua realidade, o tema de sua palestra “A violência no contexto escolar: Olhares e ações pelo prisma da gestão do cuidado”.
No data houve na Câmara Municipal o Lançamento do projeto “Judiciário nas escolas” nome, logo em seguida deu-se inicio a Conferência do PME- Plano Municipal de Educação, com o assessor Pedagógico nome, onde foi lido e analisado as metas do plano municipal de educação, alguns ajustes e debates com as metas anteriores.
Em sala de aula, no dia data o professor inicia sua aula pedindo para seus alunos o que é cultura para eles, depois os alunos comentarem, foram ler na apostila qual o conceito de cultura, e o conceito antropológico de cultura, e no final da aula pontuaram o que tem na cidade de cultura local. No dia data, o professor iniciou a aula explicando o conceito de etnocentrismo e relativismo cultural, mencionando alguns exemplos como das mulheres girafas da tribo dos Karen padaung, o professor respondeu junto com os alunos as atividades sociológicas do capitulo na apostila, e pediu para alunos responderem individualmente da Hora de estudo, após alguns minutos o professor visto as apostilas e corrigiu as respostas no coletivo. No dia data, a aula iniciou com as perguntas o que é preconceito, se os alunos já tiveram presenciado alguma atitude de preconceito, e se os alunos consideravam a sociedade brasileira racista, e como superar o racismo, após o dialogo na sala, o professor fala sobre a diversidade cultural brasileira, os conflitos étnico-raciais no Brasil, questão afro-brasileira, racismo, questões indígena, culturas urbanas, passou as atividades da hora do estudo para realizarem em casa. No dia data ultimo dia de observação iniciei o plano de aula, a presença de outra pessoa naquele momento, na sala de aula, não trouxe constrangimentos para a turma nem para a docente, pois os alunos a questionavam a todo o tempo e ela esclarecia sempre com bastante segurança.
A nome da escola utiliza o material apostilado da editora Positivo, as apostilas são dinâmicas, trazem um bom material de apoio e os conteúdos são interdisciplinares, isso facilita a aprendizagem e é excelente para o professor trabalhar. Na explicação o professor busca que os alunos reflitam e observa qual é o conhecimento que o aluno já traz consigo para ajudar a aperfeiçoar o seu conhecimento. É usado o material de apoio da apostila, materiais pedagógicos como jornais, revistas, internet entre outros. Alguns trabalhos são feitos em cartazes e colocado em exposição para que outros alunos e pais possam observar. 
PLANO DE ESTÁGIO - CORRUPÇÃO NA POLÍTICA E NO COTIDIANO
1) IDENTIFICAÇÃO
Estagiária: 
Escola: 
Disciplina: 
Turma: 2ºano do ensino Médio
Professor regente:
2)Objetivo(s) 
Definir o que é corrupção
Refletir sobre a existência da corrupção em atos cotidianos, para além das notícias sobre políticos corruptos veiculadas com frequência na mídia
Discutir soluções para o problema
3)Conteúdo(s) 
Corrupção
Política
Cotidiano
4) Síntese do assunto - Desenvolvimento 
1ª etapa 
Introdução 
No Brasil é muito comum associarmos a corrupção aos políticos: deputados, senadores, vereadores, prefeitos etc. Não é à toa, afinal de contas quase todos os dias os jornais e a TV apresentam denúncias do uso de recursos públicos e verbas para o favorecimento pessoal. Segundo a organização Transparência Internacional, o Brasil é o 76º país mais corrupto do mundo. 
Apresentei aos adolescentes o especial produzido por Veja com escândalos envolvendo mau uso dos recursos públicos que aconteceram no Brasil desde o Governo Sarney (1985-1990). Digo que nesta aula e na próxima eles vão estudar corrupção. Pedi que contem, com suas próprias palavras, o que é corrupção e porque acham que ela acontece.
5) Desenvolvimento da aula:
Sugiri que os alunos apontassem exemplos reais (eles podem se inspirar no infográfico de Veja, caso tenham dúvidas ou precisem se lembrar de algo). Fiz o registro dos casos. Para isso, dividi o quadro em três colunas: nome do escândalo,  possíveis causas e pessoas envolvidas. Esses exemplos elaboradospelos alunos permaneceram na lousa durante a aula para auxiliar na discussão e para eventuais comparações.
Ao longo dos relatos, introduzi elementos questionando o que é corrupção e as razões para ela acontecer. Tomei o texto abaixo como referência para conduzir o debate e fazer intervenções: Diante do exposto, pedi que a turma reavaliasse os exemplos colocados no quadro. Utilizando a tipologia apresentada acima, os alunos identificaram o representante e o corruptor nos exemplos empregados anteriormente e, sempre que possível, foi evidenciados os efeitos dessa relação corrupta para os representados (cidadãos). Procurei certificar que os exemplos de corrupção citados não sejam confusos ou tendenciosos. 
A seguir, ouvi o que a turma tinha a falar a respeito da tarefa solicitada na etapa anterior: quais os principais motivos para a corrupção? Para os alunos, esse é um problema solucionável? Para conduzir a discussão sobre o porquê de existir corrupção, usei o texto abaixo como apoio:
Lembrei que a turma já estudou corrupção por meio de exemplos reais e também já discutiu sobre algumas causas que explicariam os atos corruptos divulgados nas notícias. Mas será que essa é uma exclusividade dos políticos? Questione os alunos:
No dia a dia, quando alguém burla regras ou até leis para obter alguma vantagem isso também é corrupção?
Nesses casos, a motivação do cidadão comum é a mesma do político? E as justificativas? Podemos dizer que as pessoas também são motivadas por uma herança que misturava público e privado?
A desorganização de algumas instituições públicas, o excesso de burocracia e a lentidão da justiça justificam atos corruptos dos cidadãos? 
Material necessário 
Computadores com acesso à internet ou projetor de imagens para apresentar o infográfico de Veja sobre escândalos de corrupção no Brasil.
Apresentei à turma de onde vem a palavra corrupção. Contei que sua origem remete à ruptura, que pode significar o rompimento ou desvio de um código de conduta. Com isso, os alunos puderam compreender melhor o conceito  e analisar a diferença entre a corrupção aceitável e a não aceitável socialmente. Recomendei também fazer  uma lista de ações cotidianas como pagar a “flanelinha”, dar gorjeta ao garçom para conseguir melhor atendimento, parar o carro em local específico para deficientes etc. Em seguida, questionei a diferença entre esses atos e outros mais graves como dar propina para conseguir contratos com governo ou  desviar verbas públicas para benefícios individuais.
Avaliação 
Nas apresentações, a turma teve que apresentar situações reais e as justificativas para atitudes corruptas tomadas no dia a dia. Analisei se o estudante observou que, em alguns casos, a pessoa pratica o ato corrupto querendo acelerar um processo ou se livrar da burocracia, não necessariamente porque é mau caráter. Além disso, para a avaliação dos estudantes, considerei também a participação nas discussões ao durante a aula.
REFERENCIAS
EYNG, Ana Maria. Currículo Escolar, Curitiba: IIbpex, 2007 p. 67 
Fernando Filgueiras. "A tolerância à corrupção no Brasil: uma antinomia entre normas morais e prática social". Opinião Pública, vol.15 no.2, 2009.
Raymundo Faoro. "Os Donos do Poder", Ed. Globo, 2001
		
	
CONSIDERAÇÔES FINAIS
 Foi muito enriquecedora a experiência pedagógica proposta pela disciplina Educação e trabalho, através do estagio, pude observar toda a estrutura da Escola, sua organização, fazer a leitura do PPP e também o relacionamento entre a escola e a comunidade. As organizações do estágio nos leva a ter um conhecimento muito maior de cada etapa da educação permitiram uma aproximação com a prática. Ao término do estágio, avalio que foi muito enriquecedor poder ver na pratica como nossa educação esta funcionando, ver a relação de professor aluno. 
Cabe destacar a importância da relação que o professor tem com seus alunos que percebi que era de amizade, respeito e autoridade em relação à disciplina da sala mesmo sendo uma turma muito pequena, o conhecimento do conteúdo que será ensinado aos alunos, independentemente a disciplina, sempre visando o aprendizado do aluno.
 Esse estágio foi com certeza uma experiência única que possibilitou ampliar ainda mais meus conhecimentos como uma futura professora quando terminar minha graduação, e mostrou que não é ser apenas professor, mais sim um ótimo profissional, e acima de tudo acreditar que cada aluno tem potencial para aprender. Conclui esse estágio com uma nova consciência pedagógica que certamente irei colocar em pratica.
REFERÊNCIAS
O Estágio no curso de pedagogia, volume 2/Mônica Caetano Vieira da Silva, Sandra Terezinha Urbanetz( Org.).-Curitiba: Ibpex, 2009.
 LUCKESI, Cipriano. Avaliação da aprendizagem escolar. São Paulo, Cortez, 1998.
 VASCONCELLOS, Celso dos S: planejamento Projeta de Ensino-Aprendizagem e Projeto político-Pedagógico Ladermos Libertad-1. 7º Ed. São Paulo, 2000.
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