avaliando aprendizado 1 e 2 de supervisão e orientação pedagógica

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SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
	Avaliando Aprend.: CEL0150_SM_201503523152 V.1 
	Aluno(a): NORMA GOMES DA SILVA LAGES
	Matrícula: 201503523152
	Desemp.: 0,4 de 0,5
	23/04/2018 14:47:25 (Finalizada)
	
	
	1a Questão (Ref.:201506469950)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	A Supervisão surge no contexto da gestão com a função de controle de qualidade, mas dentro de uma determinada concepção de ciência, que orientava o projeto educativo do Estado que se traduzia nas formas e meios de fazer educação. Sendo assim, podemos perceber seus vínculos com, marque a resposta certa:
	
	 
	A administração e também com as políticas públicas.
	
	De superioridade hierárquica.
	
	Os sabres dos gestores.
	
	A educação na antiguidade.
	
	As práticas educativas contemporâneas.
	
	
	
	2a Questão (Ref.:201506469955)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Com o acirramento do modelo capitalista a educação se reduziu ao aspecto exclusivamente técnico, desvirtuando-se da verdadeira ação educativa. Nesse momento a Supervisão também acompanhou a educação que visava, marque a resposta certa:
	
	
	Emancipar o ser humano.
	
	Fazer da Supervisão o elo para a mudança.
	 
	Formar "mão-de-obra" especializada.
	
	Construir o cidadão.
	
	Libertar o homem.
	
	
	
	3a Questão (Ref.:201506469822)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	O uso do termo Supervisão Pedagógica refere-se à abrangência da função, cujo ¿olhar sobre¿ o pedagógico oferecendo condições de coordenação e orientação no processo. Então, esse olhar sobre se refere:
	
	
	Levar a equipe de gestão a ver a realidade local. .
	
	Acompanhar o processo didático obedecendo os critérios das secretarias.
	
	Buscar um número maior de oportunidades de leitura do professorado.
	 
	Acompanhar as ações docentes sem deixar de perceber o entorno que envolve a prática docente.
	
	Observar as políticas e o seu cumprimento.
	
	
	
	4a Questão (Ref.:201506469817)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Na prática, podemos observar a ação da Supervisão Pedagógica se configurando como uma prática social através da (o):
	
	
	Capacidade de atuar situando os conflitos sociais fora do ambiente escolar.
	
	Contato com a equipe de gestão, oferecendo subsídios para enfrentamento e solução dos problemas de indisciplina, evasão e repetência.
	
	Observação e enfrentamento que envolve as hierarquias do ambiente escolar.
	
	Comprovação da aplicação política do que foi projetado no PPP, excluindo as ações que envolvem os familiares.
	 
	Mediação técnico-pedagógica, com o compromisso de observação da historicidade dos envolvidos e também do diálogo com e entre os diferentes atores na escola.
	
	
	
	5a Questão (Ref.:201506469973)
	Pontos: 0,0  / 0,1  
	Sobre o histórico da supervisão educacional... Quais das afirmações abaixo são corretas?
	
	 
	A ideia de supervisão como uma função exercida por agentes específicos começa a ganhar força ainda no Brasil Império.
	 
	Somente hoje, no mundo contemporâneo, se vê a importância do ¿pedagogo generalista¿, capaz de exercer as diferentes atribuições educativas.
	 
	Foi o Ratio Studiorum que trouxe a idéia de supervisão para o Brasil, pois previa a figura do prefeito geral de estudos, auxiliar na ¿boa ordenação dos estudos¿.
	 
	Foi na década de 20, do século passado, que surgiram os ¿profissionais da educação¿, técnicos em educação como uma nova categoria profissional.
	 
	As reformas pombalinas possibilitaram, cada vez mais, a separação da função supervisora da função administrativa e pedagógica, que se evidencia com a instituição do método do Ensino Mútuo.
	
	 SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
	Avaliando Aprend.: CEL0150_SM_201503523152 V.1 
	Aluno(a): NORMA GOMES DA SILVA LAGES
	Matrícula: 201503523152
	Desemp.: 0,3 de 0,5
	23/04/2018 14:47:25 (Finalizada)
	
	
	1a Questão (Ref.:201506469787)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Segundo Christov (2008), são saberes fundamentais para o exercício da Supervisão Pedagógica:
	
	
	Saberes providenciais.
	
	Saberes plurais e heterogêneos
	 
	Saberes pedagógicos e saberes das relações interpessoais.
	
	Saberes da gestão e pedagógicos.
	
	Saberes dialógicos e artificiais.
	
	
	
	2a Questão (Ref.:201506469788)
	Pontos: 0,0  / 0,1  
	Entre outros, consideramos os saberes pedagógicos como saberes imprescindíveis a atuação do Supervisor Pedagógico. Eles podem ser identificados, especificamente no (as):
	
	
	Formação inicial e continuada.
	
	Diálogo e controle dos processos.
	 
	Falar, ouvir e calar.
	 
	Currículo, atividades didáticas, planejamento e educação continuada de professores.
	
	Saber fazer e conviver.
	
	
	
	3a Questão (Ref.:201506469727)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Para desenvolver seu trabalho técnico científico, o supervisor educacional se desenvolve através de três etapas distintas, são elas:
	
	
	Autonomia, controle e fiscalização
	
	Planejamento, fiscalização e controle;
	
	Fiscalização, acompanhamento e controle
	
	Planejamento, controle e autoritarismo
	 
	Planejamento, acompanhamento e controle
	
	
	
	4a Questão (Ref.:201506469688)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Silvana é Supervisora/Orientadora Pedagógica de uma escola. No início do ano letivo ela organiza uma semana para encontro dos professores, onde são feitos estudos das Diretrizes Curriculares e, em seguida, os esboços dos planejamentos de seus respectivos cursos. Neste período, também aproveita para discutir sobre as metodologias e materiais didáticos. Levando em conta o desenvolvimento dessas atividades, podemos definir como saberes do Supervisor/Orientador Pedagógico:
	
	
	Metodológicos, qualitativos, quantitativos e formação;
	 
	Formação continuada, currículo, planejamento e didáticos pedagógicos;
	
	Profissional, carismático, atuação e desenvolvimento;
	
	Individuais e coletivo;
	
	Reflexão, ação, contextualização e atuação;
	
	
	
	5a Questão (Ref.:201506469785)
	Pontos: 0,0  / 0,1  
	Segundo Bruno e Almeida (2008) existem alguns princípios que segundo Roger (2001) e Freire (2004) precisam ser preservados na prática profissional do Supervisor pedagógico, sendo eles:
	
	
	Pioneirismo e criatividade.
	
	Dialogicidade, controle, regulação e participação
	 
	Empatia, autenticidade, consideração positiva e dialogicidade.
	
	Executor de políticas, regulação e controle.
	 
	Emancipação, empatia e autenticidade.