prova v889217 av proficiência ped ped ANHANGUERA

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Questão 1
PREENCHIMENTO CORRETO PREENCHIMENTO INCORRETO
FOLHA DE RESPOSTAS CADERNO DE QUESTÕES
Curso: PED
Série: 7
Disciplina: Av_Proficiência_PED
Versão: 889217
Data da prova: 28/10/2017
LEIA COM ATENÇÃO AS INSTRUÇÕES ABAIXO
1. Leia atentamente cada uma das questões;
2. A prova é individual e NÂO permite consulta;
3. É PROIBIDO o empréstimo de materiais entre os alunos, bem como o uso de quaisquer meios eletrônicos
(notebooks, smartphones ou tablets);
4. Utilize caneta esferográfica azul ou preta;
5. Faça as marcações primeiro no caderno das questões e depois repasse-as para a folha de respostas;
6. Preste atenção para não deixar nenhuma questão sem assinalar;
7. Serão consideradas somente as marcações feitas na folha de respostas;
8. Você deve assinalar somente UMA RESPOSTA: a marcação em mais de uma alternativa anula a questão;
9. Não se esqueça de assinar a folha de respostas;
10. A marcação da letra correspondente às respostas certas deve ser feita preenchendo todo o espaço
compreendido pelos quadrados conforme apresentado a seguir:
11. SEMPRE confira a versão da folha de respostas com a versão do caderno de questões e certifique-se que
ambas são iguais, como demostrado abaixo. Caso contrário, solicite a troca do caderno de questão para a versão
correta:
Boa Prova!
Questão 1
Leia os fragmentos a seguir.
 
Para subsidiar as práticas cotidianas das instituições de educação infantil, o documento Diretrizes Curriculares Nacionais
para a Educação Infantil (DCNEI) traz diversas definições sobre esta etapa, entendendo que a criança não é vista como
adulto em miniatura, mas como um sujeito que “constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja,
aprende, observa, experimenta [...]”.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação
Infantil. Brasília: MEC, SEB, 2010.
 
Um outro documento de muita relevância para as propostas pedagógicas na educação infantil é o Referencial Curricular
Nacional para a Educação Infantil (RCNEI), que sobre o processo de construção do conhecimento, afirma que “as crianças
se utilizam das mais diferentes linguagens e exercem a capacidade que possuem de terem ideias e hipóteses originais
sobre aquilo que buscam desvendar”.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional
para a Educação Infantil. v. 1. Brasília: MEC, SEF, 1998.
Considerando as especificidades da criança expressas em ambos os documentos (DCNEI e RCNEI), escolha a
alternativa que aponta corretamente como a criança é concebida na educação infantil. 
Sujeito histórico; sujeito social; com natureza singular.
Sujeito histórico; sujeito social; que futuramente produzirá cultura.
Sujeito investigativo; com natureza singular; que constrói o conhecimento pela observação.
Sujeito marcado pelo meio social; sujeito de direitos; que se desenvolve de modos semelhantes.
Sujeito social; sujeito histórico; que aprenderá na educação infantil os seus pontos de referência.
Questão 2
Toda escola tem objetivos que deseja alcançar, metas a cumprir e sonhos a realizar. O conjunto dessas aspirações, bem
como os meios para concretizá-las, é o que dá forma e vida ao chamado projeto político-pedagógico - o famoso PPP. Se
você prestar atenção, as próprias palavras que compõem o nome do documento dizem muito sobre ele, como por exemplo:
É plano, porque reúne propostas de ação concreta a executar durante determinado período de tempo. É Político por
considerar a escola como um espaço de formação de cidadãos conscientes, responsáveis e críticos, que atuarão individual
e coletivamente na sociedade, modificando os rumos que ela vai seguir.
Disponível em: http://gestaoescolar.org.br/aprendizagem/projeto-politico-pedagogico-ppp-pratica-610995.shtml. Acesso em
21 de fevereiro de 2017. 
Em relação ao contexto apresentado, assinale a alternativa que define corretamente o que é o Projeto Político Pedagógico?
É popular, porque as atividades desenvolvidas deve ser para todos, de forma a não ter importância as demandas formais
da escola.
É prático, pois deve ser prático e objetivo, levando a escola a realizações de seu projeto. 
É positivista, considerando nossa formação e a construção de nossas bases educacionais.
É pedagógico, pois define a identidade da escola e indica caminhos para ensinar com qualidade.
É do professor, pois são os professores que executam o plano e encaminham as ações para o restante da comunidade
escolar.
Questão 3
Leia os excertos a seguir:
 
O saber matemático é importante na vida pessoal e profissional, por isso, todo cidadão tem direito a ele, sendo a escola
uma fundamental instância onde esse conhecimento pode ser adquirido. No Ensino Fundamental, a resolução de problemas
matemáticos é adotada como uma temática por meio da qual o aluno pode explorar o potencial da disciplina.
 
(Fonte: BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática - 3º e 4º ciclos do Ensino Fundamental. Disponível em:
<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/matematica.pdf>. Acesso em: 19 out. 2016.)
 
Apesar da sua importância e do desenvolvimento da educação matemática nas últimas décadas, há um grande entrave em
ensinar Matemática, especialmente porque os alunos “[...] encontram dificuldades em aplicar os conceitos de aritmética
estudados”.
 
(Fonte: GROENWALD, C. L. O. Pensamento aritmético e pensamento algébrico no Ensino Fundamental. Disponível
em: <http://w3.ufsm.br/ceem/eiemat/Anais/arquivos/ed_4/MC/MC_Groenwald_Claudia.pdf>. Acesso em: 19 out. 2016.) 
Com base nessas informações, como a escola poderia amenizar as dificuldades com a Matemática? 
Premiando o aluno que acerta os desafios matemáticos.
Orientando o professor para que faça o aluno vencer os desafios por conta própria.
Estimulando a competitividade entre os alunos, tornando o aprendizado mais estimulante.
Fazendo com que a disciplina seja significativa e desenvolva a curiosidade e o espírito de investigação.
Por meio da complacência com o aluno que erra os desafios matemáticos, incentivando-o a aumentar a carga de estudo.
A)
B)
C)
D)
E)
A)
B)
C)
D)
E)
A)
B)
C)
D)
E)
Questão 4
"A gestão da escola pública é uma maneira de organizar o funcionamento da escola quanto aos aspectos políticos,
administrativos, financeiros, tecnológicos, culturais, artísticos e pedagógicos, com a finalidade de dar transparência às suas
ações e atos e possibilitar à comunidade escolar e local a aquisição de conhecimentos, saberes, ideias e sonhos, num
processo de aprender, inventar, criar, dialogar, construir, transformar e ensinar."
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Programa Nacional de Fortalecimento dos Conselhos
Escolares. Gestão da educação escolar. Brasília: UnB/ CEAD, 2004.
 
Para que a gestão da escola pública se caracterize como uma gestão democrática, avalie a definição das seguintes
instâncias:
 
I. Conselho escolar: instância colegiada composta por todos os segmentos da comunidade escolar.
II. Conselho de classe: tem por função decidir a reprovação dos alunos ao final do ano letivo.
III. Associação de pais e mestres: instância de participação e colaboração da comunidade na escola.
IV. Grêmio estudantil: instância de organização estudantil que representa o interesse dos professores em relação aos
alunos.
Em meio ao contexto apresentado, assinale a alternativa CORRETA.
Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
Apenas as afirmativas II e IV estão corretas.
Apenas as afirmativas I e IV estão corretas.
Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas.
Questão 5
Na Grécia antiga, o sujeito ideal era formado com base num passado também idealizado, a denominada “Época de Ouro”,
cuja finalidade era a transmissão da história intocada, isto é, não modificada. O ensino, assim, era repassado de geração ageração, e ministrado em praça pública.
Depois, essa concepção de educação foi repensada, então, o indivíduo passou a ser enxergado como sujeito livre, mas
responsável ao construir sua realidade, sem ignorar o passado.
 Fonte: GUAPYASU, Denise da Silva et al. Fundamentos da educação e da didática. 2. ed. Rio de Janeiro: Degrau
Cultural.
 
Ao nos basearmos nas ideias de Immanuel Kant, filósofo prussiano, a concepção de homem só ganha sentido com a
educação, pois é através dela que ele passa a existir. Assim, ao se tornar educado, ele é capaz de buscar aquilo que tem
vontade, não pelo que lhe é exterior, mas pela própria motivação.
 
Considerando o cenário apresentado, assinale a opção correta quanto à influência grega na educação:
 
A educação é imitada.
A educação é formalista.
A educação serve à sociedade.
A educação é um patrimônio do passado.
A educação é um processo de descobertas.
Questão 6
De acordo com GOHN (2011), a relação que existe entre movimento social e educação ocorre de duas formas: na interação
dos movimentos sociais em contato com instituições ensino e no interior do próprio movimento social, já que o próprio
movimento em si, tem potencial educativo.
 
GOHN, Maria da Glória. Movimentos Sociais na Contemporaneidade. Revista Brasileira de Educação. v.16, n.47, 2011.
 
No que se refere à Educação Integral, o estudante em desenvolvimento tem a possibilidade de construir seu conhecimento
em todos os seus territórios de convivência e não apenas dentro dos muros da escola. Todos os territórios potenciais de
desenvolvimento podem ter coparticipação neste processo desde que haja intencionalidade e planejamento.
 
Fonte: Centro de Referência em educação integral. Conceito de educação integral. Disponível em:
<http://educacaointegral.org.br/conceito/>. Acesso em: out. 2016.
 
Neste caso de ações de educação integral, os movimentos sociais são muito importantes, por quê:
 
I. podem participar da construção e gestão do projeto político pedagógico das escolas.
II. podem representar a comunidade em instâncias de participação da escola, como comitês, comissões etc.
III. podem estimulam a corresponsabilização da comunidade em relação ao desenvolvimento integral dos estudantes.
 
Qual(is) afirmação(ões) está(ão) correta(s) no que se refere à articulação escola-comunidade e movimentos sociais para
viabilizar a educação integral?
 
A)
B)
C)
D)
E)
A)
B)
C)
D)
E)
I, apenas.
I e II, apenas.
I, II e III.
I e III, apenas.
II, apenas.
Questão 7
Transversalidade e interdisciplinaridade alimentam-se mutuamente, uma vez que o tratamento das questões trazidas pela
temática transversal expõe as inter-relações entre os objetos do conhecimento. Não é possível trabalhar temas transversais
sem uma visão interdisciplinar. Embora o conteúdo dos temas transversais seja contemplado pelas áreas e não represente
um aprendizado à parte, nos PCNs todos os temas têm explicitados os conceitos, procedimentos, atitudes e valores a serem
ensinados e aprendidos.
 
Em relação aos PCNs, faça as seguintes associações com os seguintes temas transversais:
 
I. Ética: cujo objetivo é fazer com que o aluno adquira noções sobre o meio ambiente, que perceba as relações que
condicionam a vida, para poder se posicionar de forma crítica diante do mundo e para que domine métodos de manejo e
conservação ambientais. 
II. Pluralidade cultural: cujo objetivo é permitir que o aluno conheça o patrimônio cultural brasileiro, que reconheça a
diversidade como um direito dos indivíduos, que repudie toda e qualquer forma de discriminação e preconceito por raça,
classe social, crença religiosa ou sexo.
III. Saúde: cujos objetivos são aprofundar o entendimento do conceito de justiça baseado na equidade, sensibilizar o aluno
para a necessidade da construção de uma sociedade justa, estimulá-lo a adotar atitudes solidárias, de cooperação e de
repúdio às injustiças sociais.
IV. Meio ambiente: cujo objetivo principal é fazer com que o aluno perceba que saúde é direito de todos. Para isso, terá de
compreender que a saúde é produzida nas relações com o meio físico e social, e terá de adquirir hábitos de higiene e
cuidados consigo próprio.
V. Orientação sexual: cujos objetivos principais são fazer com que o aluno aprenda a respeitar a diversidade de
comportamentos relativos à sexualidade - desde que esteja garantida a dignidade do ser humano -, conheça o próprio
corpo, expresse seus sentimentos, respeite os afetos dos outros.
Disponível em: <http://www.aticaeducacional.com.br/htdocs/pcn/pcns.aspx?cod=60>. Acesso em: 18 set. 2017. 
Julgue a assertiva verdadeira e responda:
Apenas as afirmativas IV e V estão corretas.
As afirmativas I, II, III, IV e V estão corretas.
Apenas as afirmativas I, II e V estão corretas.
Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas.
Apenas as afirmativas I, II, IV e V estão corretas.
Questão 8
Seleção de conhecimentos, valores e instrumentos da cultura produzidos em contextos e práticas sociais e culturas distintas,
com vistas à formação dos estudantes. Como o currículo é o coração da escola, o espaço central a partir do qual todos
exercem sua função, o professor/educador tem papel fundamental na materialização do currículo na escola e nas salas de
aulas.
 
FORQUIN, Jean-Claude. Escola e cultura: as bases sociais e epistemológicas do conhecimento escolar. Trad. Guacira
Lopes Louro. Porto Alegre, Artes Médicas, 1993, 208p.
 
Pela importância do professor na materialização do currículo na sala de aula, é a sua prática educativa que permite a
interação entre educando e educador, possibilitando a promoção da aprendizagem do currículo. Portanto, o professor:
Tem como função passar o conhecimento historicamente acumulado pela humanidade.
Tem como atribuição receber e aplicar o currículo adequando os conteúdos à realidade da escola.
Tem por obrigação participar crítica e ativamente do processo de construção do currículo.
Tem por obrigação operacionalizar o currículo sem que tenha participado de sua elaboração.
Tem como função preparar o educando para receber o conteúdo a ser aplicado.
Questão 9
“Alguns dados recentes mostram que, mesmo com as dificuldades práticas, o processo de inclusão escolar de crianças e
A)
B)
C)
D)
E)
A)
B)
C)
D)
E)
A)
B)
C)
D)
E)
jovens com deficiência tem avançado no País” (GARCIA, 2015, p. 2).
A tabela a seguir apresenta o número de matrículas de pessoas com deficiência no Censo Escolar de 2012 nas “escolas
especiais”, nas “classes comuns” e no total.
 
Fonte: Disponível em <http://brasildebate.com.br/wp-content/uploads/tabela-educacao-inclusiva.jpg>. Acesso em: 20 jun.
2017.
 
Sobre a tabela apresentada e a Educação inclusiva e diversidade, analise as seguintes sentenças:
 
I. Em 2007, a maioria das matrículas de alunos com deficiência, 53,2%, ocorria somente nas classes comuns. Sendo que, a
educação inclusiva deixa de ser a melhor resposta para o aluno com deficiência e para todos os demais alunos quanto à
diversidade.
II. Observam-se duas tendências simultâneas e positivas. A primeira é o aumento no total de matrículas de alunos com
deficiência, de 654 mil em 2007 para 820 mil em 2012.
III. A segunda tendência positiva é o crescimento das matrículas nas “classes comuns”, de 306 mil para 620 mil no mesmo
período, com redução correspondente das matrículas nas “escolas especiais ou exclusivas”.
IV. Tal quadro inverte-se fortemente em 2012, reduzindo este percentual para 24,3% com a inclusão de 75,6% nas “classes
comuns” de ensino (parte das matrículas pode ser do mesmo aluno que se insere no AEE, conforme salientado
anteriormente).
Agora, assinale a alternativa que apresenta a correta:
Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
Apenas as afirmativas I e IV estão corretas.
Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
Apenas as afirmativas I, II e IV estão corretas.
Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas.
Questão10
De acordo com Piaget, uma interação construtivista com o meio ambiente requer duas etapas fundamentais no
relacionamento com o novo. São elas: assimilação e acomodação.
 
O que faz parte deste processo da gênese do conhecimento são os processos mentais envolvidos em uma dada situação
problema, que possibilitam certo tipo de atuação da criança.
 
Quanto a isto, analise as categorias a seguir:
 
I. Incorporação de um novo elemento à estrutura mental já formada.
II. Tentativa de solucionar uma situação nova com um novo elemento incorporado à estrutura mental já formada.
III. Tentativa de solucionar uma situação nova com a estrutura mental já formada.
 
Em uma notícia publicada pela Nova Escola, em 2008, afirma-se que as descobertas de Piaget tiveram grande impacto na
Pedagogia. Compreendeu-se que uma criança não aprende o que ela não está pronta para absorver e que, mesmo estando
em condições de absorver, não vai se interessar por conteúdos que não lhe façam falta.
 
Fonte: FERRARI, M. Jean Piaget, o biólogo que colocou a aprendizagem no microscópio. Nova Escola – Especial Grandes
Pensadores. 2008. Disponível em: <http://acervo.novaescola.org.br/formacao/jean-piaget-428139.shtml?page=0>. Acesso
em: 23 out. 2016. 
 
Considerando o exposto anteriormente, para que haja um correto processo de adaptação e reequilíbrio no desenvolvimento,
qual(is) categoria(s) apresentada(s) faz(em) parte dos pressupostos construtivistas: 
 
A)
B)
C)
D)
E)
I, apenas.
II, apenas.
III, apenas.
I e II, apenas.
I, II e III.
Questão 11
Um currículo norteado pela corrente filosófica do positivismo, seleciona como critério único da verdade aquilo que pode ser
comprovado através da experiência, dos fatos visíveis e positivos. Nessa concepção, a necessidade da prova concreta,
objetiva, clara, mensurável ou quantificável se sobressai. Sua característica marcante é a visão estática, fixa da realidade. É
o desprezo por qualquer tipo de subjetividade, julgamentos de valores, sentimentos ou emoções. Impõe-se, desse modo, o
rigor da ciência, que para a precisão científica precisa ser neutra, objetiva, exata e livre de julgamentos de valor.
 
Com relação ao currículo norteado pela correte filosófica do positivismo, analise as afirmativas a seguir.
 
I. O conhecimento é organizado de maneira interdisciplinar, considerando o processo de ensino-aprendizagem.
II. O conhecimento é contextualizado, considerando os diferentes saberes.
III. O conhecimento é organizado por grade curricular, áreas do conhecimento, disciplinas isoladas e conteúdos
descontextualizados e fragmentados, que tem como característica a transferência de saberes.
Diante desse contexto, é correto o que se afirma em:
 
I, apenas.
III, apenas.
I e II, apenas.
II e III apenas.
I, II, e III, apenas.
Questão 12
A Filosofia é a base da Educação, orientando seu desenvolvimento, considerando o indivíduo como sujeito social, bem como
os princípios e as causas que regem a sociedade na qual esse sujeito está inserido. Há muito que educadores buscam e
discutem os meios mais adequados para promover uma educação de qualidade, que vá além da transmissão de conteúdos
para os alunos assimilarem, pois a aprendizagem precisa ser significativa.
 
A função filosófica da educação é questionar qual sujeito se pretende formar, com que finalidade. E, em uma concepção
filosófica da educação, é fundamental que não falte:
I. A definição de metas das situações de aprendizagem condizentes com o meio social em que o aluno vive.
II. A avaliação crítica das técnicas de ensino.
III. A preponderância da prática à teoria.
IV. A compreensão do sentido da educação.
V. O distanciamento entre a filosofia da educação e as demais ciências do conhecimento.
De acordo com as afirmações acima, é correto o que se afirma em: 
I, apenas.
II, apenas.
III e V, apenas.
I, II e IV, apenas.
I, II, III, IV e V.
Questão 13
A solução dos problemas ambientais tem sido considerada cada vez mais urgente para garantir o futuro da humanidade e
depende da relação que se estabelece entre sociedade/natureza, tanto na dimensão coletiva quanto na individual.
(...) Há que se considerar a questão ecológica-econômica-social como um problema a ser equacionado pela sociedade
moderna.
Fonte: Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais: Meio Ambiente. Disponível em: <
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/meioambiente.pdf >. Acesso em: 1 nov. 2016.
De acordo com os Parâmetros Curriculares sobre meio ambiente, existem alguns pontos polêmicos no debate ambiental.
Diante disso, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
 
I. A questão ecológica ou ambiental deve se restringir à preservação dos ambientes naturais intocados e ao combate da
poluição; as demais questões — envolvendo saneamento, saúde, cultura, decisões sobre políticas de energia, de
transportes, de educação, ou de desenvolvimento — são extrapolações que não devem ser da alçada dos ambientalistas.
 
PORQUE
 
II. Na educação, é alçada da escola promover um espaço de transformação da sociedade como verdadeiros cidadãos
conscientes da tarefa de se preservar o meio ambiente, pois esse é o maior desafio para educação junto às famílias, discutir
A)
B)
C)
D)
E)
A)
B)
C)
D)
E)
A)
B)
C)
D)
E)
ações que possam definir o caminho para construção do meio ambiente democrático, onde todos tenham o papel de
ambientalistas.
Com base nas asserções apresentadas, assinale a opção correta:
As asserções I e II são proposições falsas.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
Questão 14
“É um movimento de educadores europeus e norte-americanos, organizado em fins do século XIX, que propunha uma nova
compreensão das necessidades da infância e questionava a passividade na qual a criança estava condenada pela escola
tradicional. Também conhecida como Educação Nova, a Escola Nova tem seus fundamentos ligados aos avanços científicos
da Biologia e da Psicologia. Pode-se afirmar que, em termos gerais, é uma proposta que visa a renovação da mentalidade
dos educadores e das práticas pedagógicas”.
 
(MENEZES, Ebenezer Takuno de; SANTOS, Thais Helena dos. Verbete Escola Nova. Dicionário Interativo da Educação
Brasileira - Educabrasil. São Paulo: Midiamix, 2001. Disponível em: <http://www.educabrasil.com.br/escola-nova/>. Acesso
em: 13 jul. 2017.)
 
Considerando o texto apresentado, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
 
I. No Brasil, a Escola Nova buscava a modernização, a democratização, a industrialização e urbanização da sociedade. Os
educadores que apoiavam suas ideias entendiam que a educação seria a responsável por inserir as pessoas na ordem
social.
 
PORQUE
 
II. Também conhecido como escolanomo, a Escola Nova chegou ao país na década de 1900 com as Reformas do Ensino de
vários estados americanos.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
Questão 15
Os diferentes setores da sociedade se organizaram para garantir o direito de influência no processo de mudança que fica
mais forte no país. Reuniram-se em defesa da escola pública para colocar no capítulo de Educação na Constituição,
princípios que garantissem uma escola plural, aberta, igualitária e democrática. A luta pelo processo de gestão democráticana Educação acompanha o ritmo do país; o momento é de manifestação com a afirmação dos direitos da democracia. A
democratização necessita de uma autonomia da escola vinculada a uma política geral do Estado. Na concepção
democrático-participativa, o processo de tomada de decisão se dá de forma coletiva e participativa. O alcance dos objetivos
almejados por uma escola vai depender da concepção que o gestor tem de gestão escolar. O processo de democratização
é um conjunto de estratégias para gestão da escola, por isso é necessário a participação dos estudantes, famílias, da
comunidade que cerca a educação. Implica mudança de atitudes de todos os atores na tarefa de gerir a educação. A escola
brasileira para ser de qualidade precisa ser democrática. É nela que se constrói uma visão crítica da sociedade, do mundo.
A gestão democrática deve consolidar a democracia se materializando no caráter público e gratuito da educação e na busca
permanente de qualidade de ensino socialmente diferenciada para agir socialmente na conquista da transformação da
estrutura da escola e da própria sociedade. 
 
(Fonte: <https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/gestao-participativa-na-escola-e-os-desafios-a-
serem-alcancados/48709>. Acesso em: 10 jul. 2017.) 
Em meio ao contexto apresentado, a Gestão Educacional corresponde ao processo de gerir:
E utilizar métodos que organizem e criem condições para um ambiente educacional burocrático.
A participação da comunidade na escola pelas vias de decreto, portarias ou resoluções que obriguem essa participação.
Na elaboração de um projeto político-pedagógico específico para cada classe social, o qual norteará ações de cunho
democrático.
A dinâmica do sistema de ensino com um todo e de coordenação das escolas em específico, afinado com as diretrizes e
políticas educacionais públicas.
Políticas educacionais e projetos pedagógicos das escolas compromissados com os princípios da elitização e da
compensação das classes dominantes.
Questão 16
A)
B)
C)
D)
E)
A)
B)
C)
D)
E)
A)
B)
C)
D)
E)
O UOL Educação publicou dados do Relatório de Desenvolvimento do PNUD de 2012, alertando que o Brasil tinha a 3ª
maior taxa de evasão escolar entre os 100 primeiros países.
 
Fonte: UOL. Brasil tem 3ª maior taxa de evasão escolar entre 100 países, diz PNUD. São Paulo, 14 mar. 2013. Disponível
em: <http://educacao.uol.com.br/noticias/2013/03/14/brasil-tem-3-maior-taxa-de-evasao-escolar-entre-100-paises-diz-
pnud.htm>. Acesso em: 25 out. 2016.
 
A seguir, veja parte de uma tabela reproduzida pelo site:
 
País Posição noranking
Taxa de evasão
escolar
Noruega 1º 0,5%
Austrália 2º Não informada
Estados
Unidos 3º 6,9%
México 61º 6%
Brasil 85º 24,3%
Fonte: PNUD/ONU apud UOL Educação, 2013 (adaptada).
 
De acordo com Fornari (2010), é importante refletir sobre os problemas sociais desta sociedade e perceber que o fracasso
escolar não depende apenas da vontade individual ou da família.
 
Fonte: FORNARI, L. T. Reflexões acerca da reprovação e evasão escolar e os determinantes do capital. Revista Espaço
Pedagógico, v. 17, n. 1, 2010. Disponível em: <file:///C:/Users/Roberta%20Oliveira/Downloads/2027-7607-1-PB.pdf>.
Acesso em: 25 out. 2016.
 
Quanto a isso, observe as afirmações a seguir, por que as crianças evadem das escolas?
 
I. Porque as famílias não acompanham suas atividades.
II. Como consequência de seu mau comportamento e falta de limites.
III. Devido à condição socioeconômica da família que pode forçá-las à condição de trabalhadoras.
 
Em relação aos motivos que levam a evasão escolar, no que se refere a uma abordagem de condicionantes sociais para a
compreensão do problema, é correto o que se afirma em:
 
I, apenas.
II, apenas.
III, apenas.
I e II, apenas.
II e III, apenas.
Questão 17
Para proporcionar a aprendizagem significativa da matemática, uma das estratégias é a sequência didática. Dolz e
Schneuwly (2004) defendem que as sequências didáticas são instrumentos que podem nortear os professores na condução
das aulas e no planejamento das intervenções. Além disso, os autores entendem que a sequência de atividades deve
permitir a transformação gradual das capacidades iniciais dos alunos. As atividades podem ser concebidas com base no que
os alunos já sabem e, a cada etapa, aumentar o grau de dificuldade, ampliando a capacidade desses estudantes. Mas o que
são sequências didáticas? Trata-se de um conjunto de atividades concebidas e organizadas de tal forma que cada etapa
está interligada à outra. Ao planejá-la, o professor tem como objetivo ensinar um determinado conteúdo, começando por
uma atividade simples até chegar às operações mais complexas. Ou seja, elas são elaboradas de modo a respeitar os graus
de dificuldade que os alunos irão encontrar nas tarefas, tornando possível sua superação.
Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/2197/estrategias-didaticas-para-o-ensino-da-matematica>. Acesso em:
10 jul. 2017. 
 
A esse respeito, analise as afirmativas a seguir.
 
I. O professor poderá observar se os alunos reconhecem os conhecimentos trabalhados que estão propostos na atividade,
utilizando a sequência didática.
II. Na utilização da sequência didática, é importante que o professor tenha claro quais expectativas de aprendizagem ele
deseja alcançar em uma determinada aula ou período.
III. Com a sequência didática, algumas pistas sobre as necessidades de aprendizagem dos alunos poderão ser identificadas,
como dificuldades de leitura ou interpretação e compreensão dos enunciados de problemas.
IV. Para que a sequência didática seja proveitosa, é importante que as tarefas sejam elaboradas de tal forma que o aluno
consiga notar imediatamente o conceito necessário para resolver a questão, uma vez que ele está explícito no enunciado.
A)
B)
C)
D)
E)
Escolha a alternativa correta em relação às afirmativas apresentadas.
Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas.
Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas.
Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
Apenas as afirmativas I e IV estão corretas.
As afirmativas I, II, III e IV estão corretas.
Questão 18
A finalidade do ensino e da avaliação da aprendizagem é criar condições para o desenvolvimento de competências do
aluno. Assim, ele deve estar preparado para ler textos de revistas, jornais e manuais e demonstrar que possui recursos para
a abordagem de situações complexas, interpretando coerentemente, mesmo que não tenha nenhum contato com os
autores dos mesmos. Portanto, quanto mais completa for a formulação das questões, melhor será a formação do aluno para
sua vida profissional.
MORETO, Vasco Pedro. Prova: um momento privilegiado de estudo, não um acerto de contas. 8. ed. Rio de Janeiro:
Lamparina, 2008. p. 90).
 
Considerando as ideias expressas no texto apresentado, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
 
I. A avaliação escolar, atrelada aos processos de ensino e de aprendizagem, pode garantir o bom desenvolvimento e
desempenho do aluno nas atividades cotidianas e a sua inserção na sociedade.
 
PORQUE
 
II. Haverá uma ação educativa pautada na formação integral do sujeito, se a escola modificar as relações entre família e
escola, promover a reorganização das aulas, das metodologias de ensino, do projeto político pedagógico, das relações
interpessoais dos atores educacionais.
A respeito dessas asserções, assinale a opção CORRETA.
As asserções I e II são proposições falsas.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
Questão 19
Os professores que lecionam Matemática e Ciências na Escola Brasil resolveram ministrar suas aulas em um laboratóriode
informática utilizando atividades preparadas na abordagem Construcionista, com o auxílio de softwares. O laboratório não
tem computadores suficientes para todos os alunos de uma turma. Os professores desejam também praticar a avaliação
formativa.
 
Nessa perspectiva, avalie se as situações descritas a seguir atenderiam aos anseios desses professores.
 
I. Propor aos estudantes a realização de atividades em duplas nos computadores, construídas a partir de situações
problema; realizar avaliação processual com intencionalidade educativa.
II. Basear o processo ensino-aprendizagem em tutoriais que são comuns em softwares educacionais; avaliar com o objetivo
de classificar e premiar os melhores estudantes.
III. Utilizar o computador como instrumento de transmissão da informação; observar o comportamento dos estudantes
enquanto manipulam o software para privilegiar na avaliação aqueles que conversarem menos com os colegas durante as
atividades.
IV. Preparar atividades que devam ser realizadas individualmente nos computadores, mesmo que seja preciso separar a
turma em dois grupos para usarem o laboratório em horários distintos; tomar a autoavaliação como correspondente a 90%
da avaliação final dos estudantes.
É coerente com os propósitos dos professores apenas o que se descreve em:
I.
IV.
I e II.
II e III.
III e IV.
Questão 20
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais de Educação Básica, é necessária a busca de um currículo que se
integre ao conhecimento significativo para os educandos, que favoreça a atuação deles com suas habilidades, experiências
de vida e interesses.
Fonte: Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica/Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica.
Diretoria de Currículos e Educação Integral. Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013. p. 118 (adaptado).
A)
B)
C)
D)
E)
A)
B)
C)
D)
E)
A)
B)
C)
D)
E)
Diretoria de Currículos e Educação Integral. Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013. p. 118 (adaptado).
 
Conforme o Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil, as diferentes aprendizagens se dão por meio de
sucessivas reorganizações do conhecimento, e este processo é protagonizado pelas crianças quando podem vivenciar
experiências que lhes forneçam conteúdos apresentados de forma não simplificada e associados a práticas sociais reais. É
importante salientar que não há aprendizagem sem conteúdos.
Fonte: BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular
nacional para educação infantil. MEC/SEF, 1998.
 
Um educador tem como metodologia, contar contos em sala de aula. Então escolhe um conto e o decora, para transmitir
uma postura segura aos educandos, sem levar o educando a criar uma imagem da personagem, mas criar uma imagem por
si mesmo. Essa atividade se repete todos os dias com o mesmo conto, durante uma época (outono, primavera, verão e
inverno). Troca-se o conto quando muda a época do ano.
 
Tendo em vista a utilização dessa atividade dentro de uma rotina de trabalho na educação infantil, podemos afirmar que o
uso dessa metodologia se dá devido:
 
À concepção construtivista.
À concepção de ensino/aprendizagem norteada pela pedagogia Freint.
À concepção de ensino/aprendizagem norteada pela pedagogia Waldorf.
Ao estímulo dado ao aluno para que ele se utilize de sua criatividade e autonomia para a construção do conhecimento.
Ao atendimento às Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica e o Referencial Curricular Nacional para
Educação Infantil.
Questão 21
A avaliação da aprendizagem ganhou um espaço tão amplo nos processos de ensino que nossa prática educativa escolar
passou a ser direcionada por uma “pedagogia do exame”.
 
PORQUE
 
No processo de avaliação do ensino e da aprendizagem da maioria das escolas brasileiras, predomina a utilização da
avaliação diagnóstica em detrimento da classificatória.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e segunda, uma proposição verdadeira.
Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
Questão 22
Presentes nas políticas curriculares dos anos 90 expressas na LDB, PCN e DCN, compreendem períodos de escolarização
que ultrapassam as séries anuais, organizados em blocos cuja duração varia, podendo atingir até a totalidade de anos
prevista para um determinado nível de ensino. Eles representam uma tentativa de superar a excessiva fragmentação do
currículo que decorre do regime seriado durante o processo de escolarização. A ordenação do tempo escolar se faz em
torno de unidades maiores e mais flexíveis, de forma a favorecer o trabalho com clientelas de diferentes procedências e
estilos de aprendizagem, procurando assegurar que o professor e a escola não percam de vista as exigências de educação
postas para o período.
BARRETTO, Elba Siqueira de Sá; MITRULIS, Eleny. Trajetória e desafios dos ciclos escolares no País. Estud. av., São
Paulo, v. 15, n. 42, p. 103-140, Agos. 2001 . Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-
40142001000200003&lng=en&nrm=iso>. Acesso em 26 mar. 2017.
 
O trecho citado explicita uma política formulada a partir dos apontamentos de estudos e pesquisas que demonstravam altas
taxas de reprovação, principalmente no ano inicial em decorrência da não alfabetização dos estudantes e, portanto,
expressa a concepção:
dos ciclos escolares.
das turmas seriadas.
da divisão de alunos em salas de aula.
da reprovação escolar.
da evasão escolar.
Questão 23
"Nenhum nome teve mais influência sobre a educação brasileira nos últimos 30 anos do que o da psicolinguista argentina
Emilia Ferreiro. A divulgação de seus livros no Brasil, a partir de meados dos anos 1980, causou um grande impacto sobre a
concepção que se tinha do processo de alfabetização, influenciando as próprias normas do governo para a área, expressas
nos Parâmetros Curriculares Nacionais. As obras de Emilia - Psicogênese da Língua Escrita é a mais importante - não
A)
B)
C)
D)
E)
A)
B)
C)
D)
E)
A)
B)
C)
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E)
nos Parâmetros Curriculares Nacionais. As obras de Emilia - Psicogênese da Língua Escrita é a mais importante - não
apresentam nenhum método pedagógico, mas revelam os processos de aprendizado das crianças, levando a conclusões
que puseram em questão os métodos tradicionais de ensino da leitura e da escrita."
 
(Fonte: <https://novaescola.org.br/conteudo/338/emilia-ferreiro-estudiosa-que-revolucionou-alfabetizacao>. Acesso em: 18
set. 2017.) 
Para Emilia Ferreiro, as formas tradicionais de alfabetização inicial consistem num método no qual o professor transmite
seus conhecimentos aos seus alunos. Porém, muitos desses professores não estão capacitados para compreenderem
algumas dificuldades que a criança enfrenta antes de entender o verdadeiro sentido da leitura e escrita. Na visão da autora,
a alfabetização é entendida como:
Processo de aquisição da leitura e da escrita de forma indissociável do contexto social do aluno.
Prática mecânica e rotineira de aprendizagem.
Processo neutro de aquisição do sistema simbólico de letras e fonemas.
Aquisição do sistema convencional da escrita.
Processo que se dá através de duas técnicas diferentes: codificar e decodificar a língua escrita.
Questão 24
A avaliação é, portanto, uma atividade que envolve legitimidade técnica e legitimidade política na sua realização. Ou seja,
quem avalia, o avaliador, seja ele o professor, o coordenador, o diretor etc., deve realizar a tarefa com a legitimidade técnica
que sua formação profissional lhe confere. Entretanto, o professor deve estabelecere respeitar princípios e critérios
refletidos coletivamente, referenciados no projeto político pedagógico, na proposta curricular e em suas convicções acerca
do papel social que desempenha a educação escolar. Este é o lado da legitimação política do processo de avaliação e que
envolve também o coletivo da escola.
 
(Fonte: FERNANDES, C. O.; FREITAS, L. C. Currículo e Avaliação. Disponível em:
<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/indag5.pdf>. Acesso em: 24 out. 2016.)
 
Na educação, a avaliação deve partir de um currículo planejado, envolvendo todo o coletivo da instituição. O currículo, por
sua vez, tem por objetivo direcionar caminhos de como trabalhar as diversidades encontradas dentro da escola, atribuindo
juízo de valor que deve ser realizado de forma ética e democrática a respeito do objetivo que se pretende alcançar,
principalmente no ensino e na aprendizagem escolar.
 
(Fonte: ALVES, A.C.; FERNANDES, H.M.; SANTOS, J.C. Currículo e Avaliação: uma análise do projeto político pedagógico
da Escola Cecília Estolano Meireles. Disponível em:
<http://editorarealize.com.br/revistas/fiped/trabalhos/918f0af6c3d10f5d96d7956afe396282_174.pdf>. Acesso em: 24 out.
2016.) 
Avaliações e seus processos no âmbito do currículo escolar são: 
Partes extrínsecas aos processos de ensino-aprendizagem do cotidiano escolar, em que está contida em uma visão de
educação e em uma estratégia pedagógica.
Verificações do processo de ensino-aprendizagem, sob uma perspectiva democrática e participativa, cabendo à
comunidade escolar tomar decisões no conselho de classe.
Práticas pedagógicas do educador, que escolhe e define, junto à direção escolar, o método avaliativo mais eficiente para
a verificação do processo de ensino-aprendizagem.
Práticas do processo de ensino-aprendizagem vivenciado pela escola, em que o professor deve respeitar as concepções
e os métodos pensados coletivamente pelo projeto político-pedagógico da unidade escolar.
Partes integrantes de uma ação coletiva, embasada pelo projeto político-pedagógico da escola, que busca classificar de
forma padronizada os conhecimentos apreendidos pelos alunos ao longo de sua formação.
Questão 25
O currículo, há muito tempo, deixou de ser apenas uma área meramente técnica, voltada para questões relativas a
procedimentos, técnicas e métodos. Já se pode falar agora em uma tradição crítica do currículo, guiada por questões
sociológicas, políticas e epistemológicas.
MOREIRA, A. F.; SILVA, T. T. (Org). Currículo, cultura e sociedade. 6. ed. Cortez, 2002, p. 7-8 (com adaptações).
 
Na perspectiva do texto acima, avalie as seguintes asserções.
 
O currículo é considerado um artefato social e cultural.
 
PORQUE
 
O currículo não é um elemento inocente e neutro de transmissão desinteressada do conhecimento social, pois implica
relações de poder, transmite visões sociais particulares e interessadas, não é um elemento transcendente e atemporal.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
A)
B)
C)
D)
E)
A)
B)
C)
D)
E)
A)
B)
C)
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
Questão 26
Inserir-se na sociedade da informação não significa apenas ter acesso às Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC),
mas, principalmente, saber utilizar essas tecnologias para a busca e a seleção de informações que permitam a cada pessoa
resolver problemas do cotidiano, compreender o mundo e atuar na transformação de seu contexto. Assim, o uso das TIC
com vistas à criação de uma rede de conhecimentos favorece a democratização do acesso à informação, a troca de
informações e de experiências, a compreensão crítica da realidade e o desenvolvimento humano, social, cultural e
educacional.
Disponível em: <www.portal.mec.gov.br>. Acesso em: 30 jul. 2016 (adaptado).
Com base no texto apresentado, conclui-se que
a inserção de um indivíduo nas relações sociais e virtuais contemporâneas exige mais que inclusão digital técnica.
o domínio de recursos tecnológicos de acesso à internet assegura ao indivíduo compreender a informação e desenvolver
a capacidade de tomar decisões.
a solução para se democratizar o acesso à informação no Brasil consiste em estendê-lo a todo o território,
disponibilizando microcomputadores nos domicílios brasileiros.
o compartilhamento de informações e experiências mediado pelas TIC baseia-se no pressuposto de que o indivíduo
resida em centros urbanos.
os avanços das TIC vêm-se refletindo globalmente, de modo uniforme, haja vista a possibilidade de comunicação em
tempo real entre indivíduos de diferentes regiões.
Questão 27
 
O referendo popular é uma prática democrática que vem sendo exercida em alguns países, como exemplificado, na charge,
pelo caso espanhol, por ocasião da votação sobre a aprovação ou não da Constituição Européia. Na charge, pergunta-se
com destaque: “Você aprova o tratado da Constituição Européia?”, sendo apresentadas várias opções, além de haver a
possibilidade de dupla marcação. 
A crítica contida na charge, indica que a prática do referendo deve
ser recomendada nas situações em que o plebiscito já tenha ocorrido.
apresentar uma vasta gama de opções para garantir seu caráter democrático.
ser precedida de um amplo debate prévio para o esclarecimento da população.
significar um tipo de consulta que possa inviabilizar os rumos políticos de uma nação.
ser entendida como uma estratégia dos governos para manter o exercício da soberania.
Questão 28
Os ingredientes principais dos fertilizantes agrícolas são nitrogênio, fósforo e potássio (os dois últimos sob a forma
dos óxidos P2O5 e K2O, respectivamente).
As percentagens das três substâncias estão geralmente presentes nos rótulos dos fertilizantes, sempre na ordem acima.
Assim, um fertilizante que tem em seu rótulo a indicação 10−20−20 possui, em sua composição, 10% de nitrogênio, 20% de
óxido de fósforo e 20% de óxido de potássio. Misturando-se 50 kg de um fertilizante 10−20−10 com 50 kg de um fertilizante
20−10−10, obtém-se um fertilizante cuja composição é
7,5−7,5−5.
10−10−10.
15−15−10.
20−20−15.
30−30−20.
Questão 29
A urbanização no Brasil registrou marco histórico na década de 1970, quando o número de pessoas que viviam nas cidades
ultrapassou o número daquelas que viviam no campo. No início deste século, em 2000, segundo dados do IBGE, mais de
80% da população brasileira já era urbana.
Considerando essas informações, estabeleça a relação entre as charges:
D)
E)
A)
B)
C)
D)
E)
A)
B)
C)
D)
E)
A)
B)
C)
D)
E)
 
Com base nas informações dadas e na relação proposta entre essas charges, é CORRETO afirmar que
a primeira charge é falsa, e a segunda é verdadeira.
a primeira charge é verdadeira, e a segunda é falsa.
as duas charges são falsas.
as duas charges são verdadeiras, e a segunda explica a primeira.
as duas charges são verdadeiras, mas a segunda não explica a primeira.
Questão 30
Em reportagem, Owen Jones, autor do livro Chavs: a difamação da classe trabalhadora, publicado no Reino Unido, comenta
as recentes manifestações de rua em Londres e em outras principais cidades inglesas. Jones prefere chamar atenção para
as camadas sociais mais desfavorecidas do país, que desde o início dos distúrbios, ficaram conhecidas no mundo todo pelo
apelido chavs, usado pelos britânicos para escarnecer dos hábitos de consumo da classe trabalhadora. Jones denuncia um
sistemático abandono governamental dessa parcela da população: “Os políticos insistem em culpar os indivíduos pela
desigualdade”, diz. (...) “você não vai ver alguémassumir ser um chav, pois se trata de um insulto criado como forma de
generalizar o comportamento das classes mais baixas. Meu medo não é o preconceito e, sim, a cortina de fumaça que ele
oferece. Os distúrbios estão servindo como o argumento ideal para que se faça valer a ideologia de que os problemas
sociais são resultados de defeitos individuais, não de falhas maiores. Trata-se de uma filosofia que tomou conta da
sociedade britânica com a chegada de Margaret Thatcher ao poder, em 1979, e que basicamente funciona assim: você é
culpado pela falta de oportunidades. (...) Os políticos insistem em culpar os indivíduos pela desigualdade”.
Suplemento Prosa & Verso, O Globo, Rio de Janeiro, 20 ago. 2011, p. 6 (adaptado).
Considerando as ideias do texto, avalie as afirmações a seguir.
I. Chaves é um apelido que exalta hábitos de consumo de parcela da população britânica.
II. Os distúrbios ocorridos na Inglaterra serviram para atribuir deslizes de comportamento individual como causas de
problemas sociais.
III. Indivíduos da classe trabalhadora britânica são responsabilizados pela falta de oportunidades decorrente da ausência de
políticas públicas.
IV. As manifestações de rua na Inglaterra reivindicavam formas de inclusão nos padrões de consumo vigente. 
É correto apenas o que se afirma em
I e II.
I e IV.
II e III.
I, III e IV.
II, III e IV.
A)
B)
C)
D)
E)
A)
B)
C)
D)
E)
	Questão 1
	Questão 2
	É pedagógico, pois define a identidade da escola e indica caminhos para ensinar com qualidade.
	Questão 3
	Questão 4
	Questão 5
	Questão 6
	Fonte: Centro de Referência em educação integral. Conceito de educação integral. Disponível em:
	Questão 7
	Questão 8
	Questão 9
	Questão 10
	Questão 11
	Questão 12
	Questão 13
	Questão 14
	Questão 15
	Questão 16
	Questão 17
	Questão 18
	Questão 19
	Questão 20
	Questão 21
	Questão 22
	Questão 23
	Questão 24
	Questão 25
	Questão 26
	Questão 27
	Questão 28
	Questão 29
	Questão 30