organizazação do trabalho pedagogico 4° p mesma materia deste semesmtre

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PROFESSORA 
ROSELY CARDOSO MONTAGNINI
Mestranda em Educação
Especialista em Psicopedagogia 
e Gestão Escolar
ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO
PEDAGÓGICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: 
REFLEXÃO E PESQUISA 
Aula 1
A Infância Sócio‐Histórica
PARA KUHLMANN JUNIOR
(1998, P. 16)
“Etimologicamente, a palavra infância refere‐se 
a limites mais estreitos: oriunda do latim significa 
a incapacidade de falar. Essa incapacidade, 
atribuída em geral ao período que se chama 
de primeira infância, às vezes era vista como 
se estendendo até os 7 anos, que representariam
a passagem para a razão.” 
“Até por volta do século XII, a arte medieval 
desconhecia a infância ou não tentava 
representá‐la. É difícil crer que essa ausência 
se devesse à incompetência ou a falta 
de habilidade. É mais provável que não houvesse 
lugar para a infância nesse mundo”.
(ÁRIES,1981, p.50)
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A INFÂNCIA NO PASSADO
Na antiguidade a criança era considerada fruto 
do pecado e portanto deveria ser disciplinada, 
o que a tornaria boa. 
Amamentar era vergonhoso – amas de leite;
Após o surgimento da indústria e com a falta 
de mão de obra masculina a mulher sai de casa 
para o mercado de trabalho, isso agrava o índice 
de mortalidade infantil.
(RIZZO, 2010, p.22)
PERFUME
FILME
Em muitas situações a criança era rejeitada, 
isso era considerado aceitável pela sociedade.
Roda dos rejeitados ‐ Instituição de ordem 
missionária, financiada pelo Estado e pelo clero.
1950 – Fim da roda dos expostos no Brasil.
RODA DOS EXPOSTOS
Sec XVIII – Rousseau ‐ (1712‐1778) Criança nasce 
ingênua, pura e inocente; a sociedade 
é que a corrompe;
“A natureza quer que as crianças sejam crianças 
antes de serem homens. A infância tem maneiras 
de ver, de pensar, de sentir que lhe são próprias; 
nada há de mais insensato que querer substituí‐las 
pelas nossas.”
TEÓRICOS
Rousseau 
(1712‐1778) Pestalozzi(1746‐1827)  Froebel(1782‐1852)  Decroly(1871‐1932) Montessori (1870‐1952)
Freinet
(1896‐1966) Piaget (1896‐1980) Vygotsky(1896‐1934)
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Restrição e punição são quase abolidas 
do discurso dos pais, mas na prática, 
a violência continua...
(Rizzo, 2010, p.38) A INVENÇÃO DA INFANCIA
VÍDEO
A criança é concebida como sujeito de direitos;
CF/88 art. 208 – garante‐se atendimento 
em creche e pré‐escola;
CF/88 art. 227 – responsabilidade compartilhada 
entre família sociedade e estado;
LDB 9394/96 – Educação Infantil
torna‐se a primeira etapa 
da educação básica.
A CONSTITUIÇÃO CIDADÃ
Art. 2º ‐ Considera‐se criança, para os efeitos dessa 
lei, a pessoa até doze anos de idade incompletos,
e adolescente aquele entre doze e dezoito anos 
de idade.
ECA/ 8069/90 – FERNANDO COLLOR
Art. 16 – (direito à liberdade) 
I. ir, vir e estar nos logradouros públicos e espaços 
comunitários, ressalvadas as restrições legais;
II. Opinião e expressão;
III. Crença e culto religioso;
IV. Brincar, praticar esporte e divertir‐se;
V. Participar da vida familiar e comunitária 
sem discriminação;
VI. Participar da vida política, na forma de lei;
VII.Buscar refúgio, auxílio e orientação.
Art. 18 – É dever de todos velar pela 
dignidade da criança e do adolescente, 
pondo‐os a salvo de qualquer tratamento  
desumano, violento, aterrorizante, 
vexatório ou constrangedor.
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A CRIANÇA COMO
SUJEITO DE DIREITOS
Ela é cidadã;
Direito à brincadeira;
Não tomar conta de outras crianças;
Não trabalhar;
Não exercer funções dos adultos.
(KRAMER, 2003)
Considerando o termo “adulto em miniatura” 
no construto histórico da concepção de infância 
e as conquistas relacionadas aos direitos 
da criança, lanço a reflexão:
Nosso olhar em relação à criança mudou? 
Como a sociedade tem visto a criança, hoje? 
Que atitudes temos exigido de nossas crianças?
ATIVIDADE EM SALA
Âmbitos 
Formação Social e Pessoal 
e Conhecimento de Mundo
Eixos
Identidade e Autonomia
Linguagem Oral e Escrita
Natureza e Sociedade
Matemática, Música
Artes Visuais e Movimento
ORGANIZAÇÃO DO RCNEI
Definições:
Educação Infantil;
Criança;
Currículo;
Proposta pedagógica.
RESOLUÇÃO Nº 5,
DE 17 DE DEZEMBRO DE 2009 ‐ DCN
[...] o desafio que se coloca para a elaboração 
curricular e para sua efetivação cotidiana 
é transcender a prática pedagógica centrada 
no professor e trabalhar, sobretudo, a sensibilidade 
deste para uma aproximação real da criança, 
compreendendo‐a do ponto 
de vista dela, e não da do adulto.
O CURRÍCULO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
O impacto das práticas educacionais 
no desenvolvimento das crianças se faz por meio 
das relações sociais que as crianças desde bem 
pequenas estabelecem com os professores 
e as outras crianças e que afetam a construção 
de suas identidades.
(Zilma Ramos de Oliveira, 2010)
O CURRÍCULO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
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EDUCAÇÃO INFANTIL ‐ RODA DE CONVERSA
VÍDEO
As propostas pedagógicas de Educação Infantil 
devem respeitar os seguintes princípios:
Éticos da autonomia
Políticos dos direitos
Estéticos da sensibilidade
DCNs – PRINCÍPIOS  BÁSICOS
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no Sistema de Ensino Presencial Conectado.