3º SLIDES DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAEMENTO

Esta é uma pré-visualização de arquivo. Entre para ver o arquivo original

1
PROFESSORA
RAQUEL FRANCO
Mestre em Educação
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
Aula 3
Processamento Metodológico da Alfabetização
• Alfabetização
Ação de ensinar/aprender a ler e a escrever
• Letramento
Estado ou condição de quem não sabe 
ler e escrever, mas cultiva e exerce as práticas 
sociais que usam a escrita.
• Alfabetizar  Letrando
Ensinar a ler e a escrever no 
contexto das práticas sociais 
e da escrita.
DIFERENÇA ENTRE ALFABETIZAÇÃO 
E LETRAMENTO
• A criança LETRA‐SE
(desenvolve habilidades de uso da língua escrita 
nas práticas sociais):
• No contexto do processo de aquisição 
do sistema de escrita;
• Por meio do processo de aquisição 
do sistema de escrita:
• Em dependência 
da  ALFABETIZAÇÃO.
• A criança ALFABETIZA‐SE
(apropria‐se do sistema de escrita):
• Em contexto de interação com material 
escrito real;
• Por meio de interação com material escrito 
real:
• Em situações de LETRAMENTO.
2
• A língua precisa ser encarada 
como um conjunto 
de estruturas gramaticais 
e lexicais à disposição 
dos falantes‐ouvintes 
e dos escritores‐leitores 
como instrumento, forma 
de participação e interação 
social em contextos culturais.
LER E ESCREVER NA ESCOLA: DESAFIOS 
DE HOJE
• Tendo em vista 
o que discutimos até aqui, 
como você considera 
que deve ser conduzido 
o processo de alfabetização 
e letramento?
ATIVIDADE EM SALA
PROCESSO DA ESCRITA: PASSOS 
DA ALFABETIZAÇÃO
Conhecer a língua a partir 
das palavras:
Conhecer a língua que irá falar.
11
PROCESSO DA ESCRITA: PASSOS 
DA ALFABETIZAÇÃO
Conhecer o sistema de escrita:Conhecer o sistema de escrita:
Desenho: representa o mundo;
Escrita: representa a linguagem oral (palavra);
Linguagem oral: representa o mundo escrito.
22
PROCESSO DA ESCRITA: PASSOS 
DA ALFABETIZAÇÃO
Conhecer o alfabeto:
Princípio acrofônico latino.
Conjunto de letras: cada letra, nome, som.
33
PROCESSO DA ESCRITA: PASSOS 
DA ALFABETIZAÇÃO
Conhecer as letras:Conhecer as letras:
Letras: unidades do alfabeto.
Representa sons: vocálicos (vogais) 
e consonantais (consoantes).
Forma gráfica.
Valor funcional (a, be, ce…).
Forma cursiva caixa alta
44
3
PROCESSO DA ESCRITA: PASSOS 
DA ALFABETIZAÇÃO
Conhecer a categorização 
gráfica das letras:
Diferentes formas gráficas 
(história da escrita).
Função da letra: preencher
um lugar da escrita das 
palavras. Ex: CASA
(cê / a / esse / a)
55
PROCESSO DA ESCRITA: PASSOS 
DA ALFABETIZAÇÃO
Conhecer a categorização 
funcional das letras:
Ortografia das palavras
66
PROCESSO DA ESCRITA: PASSOS 
DA ALFABETIZAÇÃO
Conhecer o princípio acrofônicoConhecer o princípio acrofônico
Conjunto de regras: para decifrar 
os valores sonoros das letras.
Ex: Letra L – som de “l” e nome “Ele”.
77
PROCESSO DA ESCRITA: PASSOS 
DA ALFABETIZAÇÃO
Conhecer o nome das letras88
PROCESSO DA ESCRITA: PASSOS 
DA ALFABETIZAÇÃO
Conhecer as relações entre 
letras e sons 
(princípio de leitura)
Princípio de leitura: valor fonético das letras.
99
PROCESSO DA ESCRITA: PASSOS 
DA ALFABETIZAÇÃO
Conhecer as relações entre 
sons e letras 
Princípio da escrita: norma padrão.
10
4
PROCESSO DA ESCRITA: PASSOS 
DA ALFABETIZAÇÃO
Conhecer a ordem das letras 
na escrita:
Linearidade: esquerda para a direita.
Espelhamento.
11
PROCESSO DA ESCRITA: PASSOS 
DA ALFABETIZAÇÃO
Conhecer a linearidade 
da fala e da escrita
A escrita informa ao leitor a partir da leitura 
e interpretação de texto.
12
p
Conhecer uma 
palavra:
Normas ortográficas
13
• Como foi o ensino 
de ortografia no seu 
período escolar?
ATIVIDADE EM SALA
• Crianças confiantes em suas possibilidades 
de aprender e progredir:
• Representação das potencialidades 
das crianças;
• Relação entre as expectativas 
e atitudes;
• Todas as crianças podem ler 
e escrever;
• Avaliar para promover.
ALGUNS PONTOS INEVITÁVEIS 
QUANDO AS CRIANÇAS ENTRAM 
EM ATIVIDADE
• Crianças atores e ativas 
que atribuem constantemente 
um sentido ao seu dever 
de aluno.
• Engajamento intelectual, 
profundo e a longo prazo 
que dê sentido ao que se faz 
na escola.
ALGUNS PONTOS INEVITÁVEIS 
QUANDO AS CRIANÇAS ENTRAM 
EM ATIVIDADE
• Crianças que sócio constroem 
explicitamente sua vida, sua 
linguagem e suas aprendizagens.
• Isso implica em:
• Interações efetivas;
• Intensa vida cooperativa.
ALGUNS PONTOS INEVITÁVEIS 
QUANDO AS CRIANÇAS ENTRAM 
EM ATIVIDADE
5
• A gramática deve ser vista como um meio.
• Considerar as diversas formas de expressão 
da linguagem.
• A atuação docente deve ser uma postura 
construtiva.
• O texto é o eixo principal 
do ensino da língua.
PRINCÍPIOS GERAIS PARA ORGANIZAR 
AS AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA
• Competência gramatical.
• Competência sócio linguística.
• Competência discursiva.
• Competência estratégica.
COMPETÊNCIAS
© 2012 – Todos os direitos reservados.Uso exclusivo 
no Sistema de Ensino Presencial Conectado.