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PLANO DE AULA ESTAGIO III ELETROQUIMICA CORRIGIDO

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UNIVERSIDADE FEDERAL DA GRANDE DOURADOS - UFGD
FACULDADE DE CIÊNCIAS EXATAS E TECNOLOGIA - FACET
CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA
PLANO DE AULA
Eletroquímica e Corrosão
Jaine Beatriz
Karina Nascimento
Dourados, 18 De Abril de 2018.
PLANO DE AULA
1 - IDENTIFICAÇÃO: 
Escola: UFGD- Universidade Federal da Grande Dourados. 
Professor: Jaine Beatriz e Karina Nascimento
Nível de ensino: Ensino Médio   Série: 2 º ano Data: 18/04/2018
Tempo previsto: 3 aulas de 50 min Componente: Química 
2- CONTEÚDO: 
Conteúdos Factuais:
Auxiliar o aluno na construção do conhecimento por meio da experimentação investigadora.
Conteúdos Conceituais: 
Conceitos de Eletroquímica:
Reação de Oxidação
Reação de Redução
Corrosão
Tipos de corrosão
Conteúdos procedimentais:
Desenvolver habilidades técnicas referentes manipulação de um experimento que envolve os conceitos de corrosão;
Desenvolver habilidades de escrita, referente a visita técnica a uma caldeira pertencente a uma indústria.
Conteúdos Atitudinais:
Relacionar os conceitos adquiridos com o seu dia-a-dia, principalmente os relacionados a corrosão;
Compreender como ocorre a Corrosão, e as formas de evitá-la.
3 –CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 
O que é eletroquímica e corrosão; 
O que é reação de oxidação;
Os tipos de corrosão; 
O que é reação de redução.
4– OBJETIVOS 
Objetivos Gerais:
Compreender o fenômeno das reações eletroquímicas e suas tipologias;
Despertar o interesse e a curiosidade dos alunos, possibilitando a aprendizagem por investigação.
Objetivos Específicos:
Identificar os tipos de reações eletroquímicas e suas aplicações; 
Trazer o cotidiano para sala de aula, por meio da contextualização; 
Listar algumas aplicações da Eletroquímica no cotidiano; 
Definir o que é corrosão, descobrir como ocorre e os tipos de fatores que a favorecem.
5 – ABORDAGEM DE ENSINO (METODOLOGIA): 
1 AULA: Experimento de Corrosão do Ferro
A sala será dividida em dois grupos, em seguida será entregue o procedimento para cada grupo juntamente com os materiais necessários. O professor mediará todo o processo de execução. 
Objetivos: 
Observar a importancia da corrosão e relacioná-las com o conteúdo estudado;
Relacionar conhecimento científico com alguns fenômenos do cotidiano do aluno; 
Obtenção de dados experimentais, análise e interpretação dos resultados obtidos.
EXPERIMENTO
Materiais e reagentes:
6 pregos;
Barbante;
Tesoura;
6 tubos de ensaio;
Estante para tubos de ensaio;
Água de torneira;
Procedimentos: 
1. Enumere os tubos de ensaio de 1 a 6;
2. Coloque água da torneira no tubo 1, óleo no tubo 2, a mistura de água e sal no tubo 3, o sabonete líquido no tubo 4 e água destilada no tubo 5. Todos esses líquidos devem atingir cerca de ¼ do volume de cada tubo de ensaio. O sexto tubo deve ficar vazio;
3. Corte o barbante em 6 pedaços de cerca de 20 cm e prenda-os a cada um dos pregos;
4. Mergulhe cada prego em um líquido nos tubos de ensaio, deixando o barbante para fora de modo que seja possível puxar os pregos com os barbantes para tirá-los dos tubos; 
5. Anote o aspecto dos pregos, dos líquidos e das soluções inicialmente;
6. Após sete dias em repouso observou-se o aspecto dos líquidos e soluções e dos pregos.
2 AULA: Visita técnica em caldeira e elaboração de relatório
A visita será feita em uma fábrica, aonde possui uma caldeira a vapor. Dessa forma, os alunos poderão observar a importância e os meios de se evitar a corrosão nesses equipamentos. E como meio de fixação do que será observado e aprendido, será elaborado um relatório. 
Objetivos: Observar a importância de se evitar a formação de corrosão em máquinas.
3 AULA: Apresentação e discussão de uma situação-problema e a discussão dos resultados do experimento
Momento: Será feita uma revisão de todo conteúdo trabalhado, com ênfase nas dúvidas e questionamentos que surgiram durante a visita na caldeira, na aula passada, bem como, durante o experimento feito nas aulas anteriores;
Momento: Os alunos irão se reunir em grupos para a apresentação da situação problema, que será apresentada posteriormente;
Momento: Será entregue um questionário a cada grupo para estimular o pensamento crítico dos mesmos em relação à situação-problema e a tomada de decisão;
Momento: Será dado um tempo de 15 minutos para que os grupos formulem as respostas, investiguem, troquem opiniões e também debatam entre os grupos, sempre com o professor mediando e auxiliando nas discussões;
Momento: Será realizado um diagnóstico das respostas dos estudantes e mediação do conhecimento por parte do professor. Nesse momento, o professor verifica quais as opiniões e formulação de respostas dos alunos, e a partir do levantamento das respostas, expõem outras possibilidades, corrige os conceitos equivocados ou ainda dá suporte ao melhoramento da resposta.
SITUAÇÃO PROBLEMA
Sabemos que a corrosão é um problema que afeta barcos, pontes, e todos os outros objetos constituídos de metal. Em nosso estado de Mato Grosso do Sul, ela vem trazendo grandes complicações na indústria de produção, uma delas foi um acidente que aconteceu no sábado (16/02/2008), a explosão de uma caldeira em uma indústria de produção de álcool e açúcar (Biosev), em Campo Grande (MS) provocou a morte de duas pessoas e deixou pelo menos 15 feridos. A explosão ocorreu por volta das 8h20. As 15 pessoas feridas foram levadas para a Santa Casa, Hospital Universitário, Hospital Regional e ao centro de saúde do bairro Coophavila. Esse problema vem demandando grandes investimentos em pesquisas visando a não corrosão das caldeiras usadas pelas indústrias. Grandes empresas investem nesse ramo de pesquisa desenvolvendo produtos que “prometem” evitar a formação da corrosão, e os proprietários das usinas testam várias alternativas para resolver o problema. Com a compra de produtos das empresas, o custo de produção vem aumentando desde 2013.
Qual a diferença entre os tipos de corrosão? Qual o tipo de corrosão que aconteceu durante esse acidente? Qual a melhor forma de amenizar esse problema?
CONTEÚDOS PROGRAMÁTICO/REVISÃO
O que é eletroquímica:
Eletroquímica é a área da Química que estuda as reações que envolvem a transferência de elétrons e a interconversão de energia química em energia elétrica. A eletroquímica é aplicada para fabricação de muitos aparelhos utilizados em nosso cotidiano, como pilhas, baterias, celulares, lanternas, computadores e calculadoras. A eletroquímica é bastante presente em nosso cotidiano. Alguns exemplos são:
Reações no corpo humano;
Fabricação de diversos aparelhos eletrônicos;
Carregamento de baterias;
Galvanoplastia: revestimento de peças de ferro e aço com zinco metálico;
Diversos tipos de aplicação na indústria química.
A ferrugem dos metais é formada pela oxidação do ferro metálico (Fe) a cátion ferro (Fe2+), quando na presença de ar e água. Podemos considerar a ferrugem como um tipo de corrosão eletroquímica. O revestimento com zinco metálico, pelo processo de galvanoplastia, impede o contato do ferro com o ar.
O que é reação de oxidação e redução?
Na reação de oxidação ocorre a perda de elétrons, enquanto a reação de redução consiste em ganhar elétrons. A Oxidação pode ocorrer em três circunstâncias: quando se adiciona oxigênio à substância, quando uma substância perde hidrogênio ou quando a substância perde elétrons
A Redução, por sua vez, é o inverso e ocorre também de três maneiras: quando uma substância perde oxigênio, quando ganha hidrogênio ou quando ganha elétrons.
O que é a corrosão e quais os tipos de corrosão? 
Corrosão eletroquímica:
Esse é o tipo de corrosão mais comum, pois é a que ocorre com os metais, geralmente na presença de água.
Corrosão Química:
É o ataque de algum agente químicodiretamente sobre determinado material, que pode ou não ser um metal. Ela não precisa da presença de água e não há transferência de elétrons como na corrosão eletroquímica.
Corrosão eletrolítica:
É um processo eletroquímico que ocorre com a aplicação externa de uma corrente elétrica.
CONCLUSÕES
 A situação problema é a principal caracteristica da Experimentação Investigativa, além de ser utilizado os questionamentos, busca-se tornar o aluno ativo, ou seja, a procurar uma resposta para a situção problema proposta, além de desenvolver a escrita e incentivar a leitura.
A aula foi elaborada a fim de desenvolver nos estudantes a habilidade de reconhecer as características mais importantes de cada teoria trabalhada em aula, identificando a sua validade e as suas limitações. Com base nisso é utilizada a experimentação investigativa de modo que o professor oriente o aluno para que o mesmo construa seu conhecimento. Para isso ser possível é necessário que haja uma interação constante na relação professor-aluno e a problematização seja inserida antes, durante e depois do experimento. 
Nesse processo são utilizadas estratégias, tais como: o questionamento (que deve ir se reconfigurando ao longo da aula/experimento). Este deve tem embasamento e não só meras perguntas que não levem o aluno a construção de um caminho para a resolução do problema. 
A Experimentação Investigativa abordada em sala de aula nos leva a pensar em partes o ensino brasileiro de ciência que ensina-se o conteúdo, mas se dá muito pouco atenção ao processo cientifico. O aluno precisa saber uma quantidade gigantesca de dados e informações, porém o mais importante, que é o processo pelo qual se chega a conclusões e a lida constante com refutações, análise e síntese, ficam em nenhum plano. Não segundo, nenhum. Não se ensina a pensar cientificamente. É necessário tornar o aluno ativo e a conduzi-lo a contruir seu conhecimento através da problematização e experimentação. 
6 -RECURSOS DIDÁTICOS: 
Quadro negro.
7 – AVALIAÇÃO
A avaliação ocorrerá por meio da entrega do relatório da visita a caldeira, prova escrita e construção dos conceitos através de discussão em sala de aula. 
8 – BIBLIOGRAFIA
SILVA JÚNIOR, Carlos N. S.; FREIRE, Melquesedeque S.; SILVA, Márcia G. L.
Dificuldades de aprendizagem no ensino de eletroquímica segundo licenciandos de
Química. In: Temas de Ensino e formação de professores de ciências. Natal,
RN: EDUFRN, 2012, p.181-192
GUIMARÃES, C. C. Experimentação no Ensino de Química: Caminhos e
Descaminhos Rumo à Aprendizagem Significativa. Química Nova na Escola. V. 31,
N. 3, p. 198-202, 2009. 
ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Trad.Ernani F. Da F.
Rosa. Porto Alegre: Artmed, 1998. p.53-87
Química - Na abordagem do Cotidiano, Tito e Canto, editora Moderna 
Marta Reis, vol. único, editora Moderna.
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