educação jovens adultos 2

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FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR
2a aula
		
	 
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	Exercício: CEL0359_EX_A2_200501118601_V1 
	28/03/2018 22:23:22 (Finalizada)
	Aluno(a): FERNANDA RANGEL SOARES CARVALHO
	2018.1 EAD
	Disciplina: CEL0359 - FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR 
	200501118601
	 
	Ref.: 200501844919
		
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	Os anos de 1940 e 1950 podem ser apresentados como o momento específico onde a EJA começa a se considerada como uma necessidade da sociedade tendo significado tanto no cenário internacional e como nacional.  O contexto econômico e político que o país atravessava naquele momento explicava a força que as campanhas de EJA passaram a ter. Portanto nas proposições abaixo identifique nesse momento histórico os determinantes políticos e pedagógicos que marcaram a necessidade da educação de Jovens e Adultos. Assinale a proposição correta
I.      a formação de uma mão-de-obra mais qualificada para a então emergente   indústria nacional.
II.    com a redemocratização do país (fim do Estado Novo), havia a necessidade de ampliação das bases eleitorais dos partidos políticos (analfabetos não votavam);
III.  o intenso êxodo rural acarretava a necessidade de integração dos migrantes aos centros urbanos;
IV. o início de uma política oficial de EJA, nesse período, como um fenômeno não vinculado diretamente às necessidades daquele momento;
		
	
	estão corretas I, II e IV
	 
	estão corretas I, II e III
	
	estão corretas III e IV
	
	estão corretas II, III e IV
	 
	Todas estão corretas
	
	 
	Ref.: 200501847926
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Podemos afirmar que nos anos 40/50 houveram determinantes políticos e pedagógicos de âmbitos Internacionais e Nacionais que apontaram para a necessidade social do ensino da EJA. Neste sentido, temos no cenário Internacional a atuação da UNESCO e como determinante no cenário Nacional temos a questão:
		
	
	Do retorno da população agrária para o interior do Estado.
	
	Da crise do modelo tradicional de ensino.
	 
	Da educação nas séries iniciais, como forma de prevenir o analfabetismo.
	 
	Da transição do modelo agrário exportador para um modelo urbano-industrial.
	
	Da transição do modelo urbano-industrial para um modelo agrário exportador.
	
	 
	Ref.: 200501843720
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Em 1934, a Constituição em seu artigo 150 determinava que a União tinha a competência para fixar o plano nacional de educação, coordenar e fiscalizar sua execução em todo o país, além de "exercer ação supletiva, onde se faça necessário por deficiência de iniciativa ou de recursos (PAIVA, 2003, p.124). A educação passou a ser um direito de todos e o ensino primário deveria ser integral, gratuito, de frequência obrigatória e extensiva aos adultos. Portanto diante desse cenário, foi expandida a educação para Jovens e Adultos.
Das colocações abaixo, sinalize A OPÇÃO CORRETA sobre as necessidades que levaram a essa politica oficial de educação de Jovens e Adultos.
I. Devido à necessidade de ter mão de obra para atender ao novo modelo econômico
II. A necessidade de ser alfabetizado para ter direito a votar
III. Necessidade de formação/instrução para atender aos novos postos de trabalhos nas indústrias.
IV. Em 1937, com o golpe e a implantação do Estado Novo, Getúlio Vargas pretendeu alfabetizar o "maior número possível, mas também (...) difundir princípios uniformes de disciplina cívica e moral"
		
	
	Estão corretas I, II e IV
	
	Estão corretas I e III
	 
	Todas estão corretas
	
	Estão corretas II, III e IV
	
	Estão corretas III e IV
	
	 
	Ref.: 200501254189
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	O início dos anos de 1960 marca a emergência de novas ideias pedagógicas e a instauração de um paradigma educativo para a área. Assinale a opção que NÃO reforça essa tendência político-pedagógica:
		
	
	A proposta de alfabetização de Paulo Freire foi sustentada em uma visão socialmente compromissada.
	
	Quando uma série de iniciativas oficiais e não oficiais, principalmente na região Nordeste, ganha projeção no cenário nacional da educação.
	
	Ganha expressão as atividades de alfabetização de Paulo Freire e outros que relacionavam o problema do analfabetismo à situação de miséria a que estava submetida grande parte da população brasileira.
	
	Dentre as iniciativas que ganham destaques estão àquelas ligadas a grupos populares organizados e movimentos sociais da época.
	 
	Fortalece-se a ideia de que a alfabetização deveria contribuir para a formação de mão-de-obra para a industrialização.
	
	 
	Ref.: 200501847965
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	A nova concepção da EJA nos finais da década de 50 e início da década de 60, deram um salto qualitativo em relação às primeiras Campanhas de erradicação do analfabetismo lançadas pelo Governo. A afirmativa acima se refere especificamente:
		
	
	A importância do SESI e do SENAI.
	
	A importância do MOBRAL.
	 
	A importância de Paulo Freire - nova concepção da EJA como um problema social.
	
	A importância do novo modelo agronômico econômico.
	
	A importância do repasse dos conteúdos e da formação profissional.
	
	 
	Ref.: 200501847958
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Nas décadas de 40/50, surgiram as primeiras preocupações com a questão da EJA, que passa a ser vista agora como um "problema social". Entretanto, ao analisarmos criticamente as primeiras Campanhas de erradicação do analfabetismo no Brasil, podemos afirmar que:
		
	
	A s campanhas tinham um caráter não profilático.
	
	Os analfabetos eram tratados com dignidade e respeito.
	
	O analfabeto recebia uma educação voltada para a cidadania e transformação social.
	 
	A alfabetização em massa tinha objetivos eleitoreiros.
	
	A alfabetização e vida política estavam desvinculados.
	
	 
	Ref.: 200501254196
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Durante o período militar, a educação dos Jovens e Adultos passa por transformações significativas no que tange à sua oferta por parte do poder público. Assinale a opção que retrata esse período:
		
	
	A criação de núcleos de educação popular vinculada a Igreja Católica.
	
	Desvincula-se à educação das necessidades de formação de mão-de-obra.
	
	Na educação, observa-se a incorporação das orientações impostas pelas organizações multilaterais, consolidam-se a influência da Teoria do Capital Humano, ligada as matrizes socialistas de educação.
	 
	As principais ações governamentais foram: a expansão da Cruzada Ação Básica Cristã, entre 1965 e 1967 e, após 1970 o Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral) e, depois de 1971, o Ensino Supletivo, no interior dos sistemas públicos.
	 
	Pode-se afirmar que a política nacional de educação de adultos foi conduzida pelo regime militar no sentido de eliminar qualquer iniciativa pública de oferta.
	
	 
	Ref.: 200501336406
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Em 1960 foi criado o Movimento de Cultura Popular (MCP), organizado, primeiramente, em conjunto com a Prefeitura Municipal do Recife, e, posteriormente, estendido a várias outras cidades do interior de Pernambuco. Destaca-se, na proposta ações no campo do teatro, atividades culturais realizadas nas praças públicas, além de escolas para crianças e adultos. A educação era concebida como proporcionadora das condições intelectuais para um maior esclarecimento dos trabalhadores; assim, o acesso à leitura e à escrita oportunizariam a ampliação do entendimento político das classes populares em função de um engajamento voltado para a transformação social.
Para o MCP(Movimento de Cultura Popular) a educação trazia como proposta:
I.    ações no campo do teatro, atividades culturais
II.   educação proporcionadora de condições intelectuais para os trabalhadores.
III. acesso à leitura e a escrita ampliando o entendimento político das classes populares.
IV.  entendida como educação funcional, isto é, treinamento de mão de obra.
 
		
	
	D. Somente I, III e IV estão corretas.
	 
	E. Somente I, II e III estão corretas
	
	B. Somente a I e II estão corretas.
	
	C. Somente a I e IV estão corretas.
	
	A. Somente a I e III estão corretas.