Prova Objetiva Pressuposto da educação infantil

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Prova Objetiva Pressuposto da educação infantil
 Questão 1/10 - Educação Infantil: Pressupostos Teórico-
Metodológicos 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Assume que a concepção de criança é uma noção historicamente construída e que vem 
mudando ao lon go do tempo. Tal con cepção reafirma a natureza singular das crianças, 
isto é, são seres que sent em e pensam de um jeito próprio. Outro aspecto importante é o 
destaque dado à diversidade social e cultural como fatores dessa singularidade da 
criança”. 
Após a avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SOUZA, Rosa Fátima de. Escola e currículo. Curitiba: IESDE Brasil. S.A. 2008. p. 81. 
De acordo com o livro-base Pressupostos d a edu cação in fantil, ao tratarmos da 
concepção de c riança, percorremos a trajetória da educação infan til no mundo e no 
Brasil, sob a análise de quais papéis? Analise as afirmativas a seguir: 
I. Da escola como principal matriz educativa. 
II. Das primeiras or ganizações formais para o atendimento fora da família. 
III. Das políticas criadas pelo Estado. 
Assinale a alternativa correta: 
A 
Apenas as afirmativas I e II estão co rretas. 
B 
Apenas a afirmativa I está corr eta. 
C 
Apenas a afirmativa III está corr eta. 
D 
Apenas as afirmativas II e III estão corretas. 
E 
Apenas a afirmativa II está corr eta. 
Questão 2/10 - Educação Infantil: Pressupostos Teórico-
Metodológicos 
Considere o fragmento de texto a seguir: 
“Dentre os princípios filosóficos em que se baseiam o método Montessori podemos 
citar: a construção da p ersonalidade através do trabalho, o ritmo de d esenvolvimento 
próprio de cada criança, a liberdade, a ordem, o respeito e a normalização”. 
Após esta ava liação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: MONARCH A, Carlos (Org.) . Educação da infância brasilei ra 1875- 1983. Ca mpinas, 
SP: Autores Associados, 2001. p. 238. 
Segundo o livro-bas e Pressupostos da educação infantil, Maria Montessori (1870–
1952), educadora italiana, cursou Medicina em Roma, onde iniciou suas pesquisas sobre 
a educação de crianças com deficiência mental. Criou um método educativo, conhecido 
como Método Montessori, que foi estendido ao ensino de crianças se m deficiência. 
Conhecido pelo seu próprio nome e estendido ao ensino de crianças sem deficiência. 
Sobre esse método, analise as alternativas relacionad as abaixo: 
I. Na sua pedagogia científica, o método Montessori propunha a criação de um ambiente 
que estimulasse o desenvolvimento da criança. 
II. O ambiente ad aptado servia para ajudar especificamente o desenvolvimento psíquico 
e era considerado primário nos processos de crescimento da criança. 
III. Defendia que o ambiente deve ser adaptado para o uso da criança de forma a atendê -
la nos aspectos físicos e psicológicos. 
Agora, assinale a alternativa correta: 
A 
Apenas as alternativas I e II estão corr etas. 
B 
Apenas a alternativa I está corr eta. 
C 
Apenas a alternativa III está corr eta. 
D 
Apenas as alternativas I e III estão cor retas. 
E 
A8penas a alternativa II está corr eta. 
Questão 3/10 - Educação Infantil: Pressupostos Teórico-
Metodológicos 
Considere o excerto a seguir: 
“O brin car contribui para todos os domínios do pensamento. Brincando, as crianças 
estimulam os sentidos, exercitam seus músculos, coordenam a visão com o movimento, 
adquirem mestria sobre seus corpos, tomam de cisões e adquirem novas habilidades”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o t exto integralmente, ele está d isponível no livro: MARTORELL, Gabriela. O de senvolvimento da cr iança: do nascimento à ado lescência. 
Porto Alegre: Mc Graw Hill Educat ion, 2014. p. 208. 
De a cordo com o livro -base Pressupostos da educação infantil , qual é a contribuição 
do brinquedo para o desenvolvimento humano? Analise as afirmativas a seguir: 
I. Se gundo V ygotsky, o brinquedo é uma ativida de primordial para a visão de praze r da criança. 
II. No brinquedo é criada uma zona de desenvolvi mento proximal da criança na medid a em que ela se comporta além do habitual d e sua idade. 
III. No brinquedo, a criança opera com significados desligados dos objetos e ações aos 
quais estão habitualmente vinculados. 
IV. O brinquedo é um espaço de transição. 
São corretas apenas as afirmativas: 
A ´ 
I, II e III. 
B 
I, II e IV. 
C 
II, III e IV. 
D 
I e IV. 
E 
II e III. 
Questão 4/10 - Educação Infantil: Pressupostos Teórico-
Metodológicos 
Leia o extrato de texto a seguir: 
“Os esforços atuais dos desenvolvimentistas para pensar ao longo de linhas de 
desenvolvimento pode beneficiar-se dos sucessos e fracassos intelectuais de V ygotsky e de seus contemporâneos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: VALSINER, Jaan; VEER, René Van D er. Vygotsky: uma síntese. São Paulo: Lo yola, 
1996. p. 15. 
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, sobre as concepções 
de Lev Semenovith Vygotsky, ana lise as afirmativas a seguir: 
I. Para V ygotsky, a criança é um ser social. 
II. Segundo os estudos de Vygotsk y, o processo de desenvolvimento de conhecimento 
se faz por mediações. 
III. De a cordo com Vygotsky, o professor é um mediador entre a cri ança e o cultural, 
para que ela tenha acesso aos conteúdos universais. 
IV. V ygotsky aponta para uma perspectiva edu cacional cujo papel do professor é o 
cuidar d e crianças, de forma que ela reproduza o conhecimento adquirido , tendo como 
ponto de partida o novo apresentado. 
São corretas apenas as afirmativas: 
A 
I, II e III. 
B 
I, II e IV. 
C 
I, III e IV. 
D 
I e IV. 
E 
II e III. 
Questão 5/10 - Educação Infantil: Pressupostos Teórico-
Metodológicos 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Quando a criança consegue distinguir o desenho da escrita, ela começa a 
se preocupar com as diferenciações no interior de cad a uma dessas 
linguagens. Assim, ao interessar -se pela escrita, a criança percebe que as 
formas do s gr afismos não têm relação nem com a forma dos objetos nem 
com a sua organização espacial, mas que são for mas arbitrárias e qu e se 
distribuem linearmente numa super fície, da esquerda para a direita. Essas 
formas arbitrárias são as letras utilizadas no seu meio sociocultural, das 
quais a criança logo se apropria”. 
Após esta avaliação , caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: PILLAR, Analice Dutra . Desenho e escrita como sistemas de 
representação. Porto Alegre: Penso, 2012. p. 76. 
Segundo o livro-base Pressuposto s da educação infantil , sobre o 
desenvolvimento da linguagem na concepção de Emília Ferreiro, analise e 
relacione as características a seguir: 
1 – Fase silábica. 
2 – Fase silábico-alfabética. 
3 - Fase alfabética. 
( ) A cr iança distingue algumas unidades lingu ísticas, como as letr as, as 
sílabas e as frases. 
( ) A criança utiliza uma letr a para representar a sílaba, sem se preocupar 
com o valor sonor o que as letras podem representar. 
( ) A criança ora escr eve uma letr a para representa r uma sílaba, ora escreve 
a sílaba completa. 
( ) Aos poucos, as crianças usam as mesmas letras para representar os 
mesmos sons, ap resentam um momen to de conflitos cognitivos relacio nado 
a quantidade mínima de letras e à contradição entre a interpretação silábica 
e a escrita alfabética, que tem sempr e as mesmas letras. 
Agora, assinale a alternativa com a sequência cor reta: 
A 
1 – 2 – 3 – 2 
B 
2 – 3 – 1 – 3 
C 
3 – 1 – 2 – 1 
D 
1 – 2 – 2 – 3 
E 
3 – 3 – 1 – 2 
Questão 6/10 - Educação Infantil: Pressupostos Teórico-
Metodológicos 
Leia o seguinte excerto: 
“A zona de desen volvime nto proximal de Vygotsky conecta uma pe rspectiva 
psicológica ger al sobre o de senvolvimento da criança com uma perspectiva 
pedagógica sobre o ensino. O pressuposto que subjaz ao conceito é que o 
desenvolvimento psicológico e o ensino são socialmente enquadrados;para 
entendê-los, é pr eciso analisar a sociedade circundante e sua s relações 
sociais”. 
Após est a avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: DANIELS, Harry. Uma introdução a Vygotsky. São Paul o: Loyola, 
2002. p. 199 
De acor do com o livro-ba se Pressup ostos d a ed ucação infantil, Vygotsky 
concebe o desenvolvimento baseado no organismo ativo, e o p ensamento 
construído em um ambiente histór ico e social. Com base nessa informação, 
sobre a t eoria de Vygotsky, analise as afirmativas a seguir: 
I. Ele defende a ideia de que existe uma descontinuidade na interaçã o en tre 
as condições sociais e a base biológica do comportamento human o 
(mutáveis), aceitando , portanto, a possibilidade de existir uma sequência 
universal de estágios cognitivos. 
II. A fala usada na interação social com ou tros mais experientes auxilia a 
organização do pensamento complexo abstrato e individual. 
III. Ao inter nalizar as instruções, as crianças modificam as funções 
psicológicas (ate nção, per cepção, memória e a capacida de de solucionar 
problemas). 
IV. A palavra dá forma ao pensam ento. 
São corretas apenas as afirmativas: 
A 
I, II e III. 
B 
I, II e IV. 
C 
II, III e IV. 
D 
I e IV. 
E 
II e III. 
Questão 7/10 - Educação Infantil: Pressupostos Teórico-
Metodológicos 
Leia o extrato de texto a seguir: 
“Vygotsky [...] idealizava uma sociedade justa e igualitária, dando ênfase ao 
pensamento e à linguagem com o forma de crescimento intelectual. Para 
ele, a linguagem tem duas funções: a de inter câmbio social e a de 
pensamento generalizante”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integr almente, ele está disponível em: ROSENAU, Luci ana d os Santos. Diagnóstico do fazer docente na 
educação infantil. Curitiba: Ibpex, 2012, p. 95.
Para Vygotsky, o desenvolvimento está baseado na organização ativa e o 
pensamento é construído em um ambiente histó rico e social. De acordo 
com o livro-base Pressupostos da educação infantil, sobre as 
perspectivas de Vygotsky, an alise as proposições abaixo, assinalando V 
para as verdadeiras e F para as falsas. 
( ) Na concepção de Vygotsky, o desenvolvimento está baseado no 
organismo ativo e o pensamento é construído em um ambiente histó rico e 
social. 
( ) Vygotsky defende que o desenvolvimento da cr iança é compreendido a 
partir de etapas pré-estabelecida s e todas estão con templadas na 
Educação Infantil . 
( ) Para Vygotsky, o meio no qual a cr iança está inser ida é insignificante 
para o desenvolvimento físico, social e cognitivo. 
( ) Vygotsky não aceita a possibilidade de existir uma sequência universal 
de estágios cognitivos. 
Agora, assinale a alternativa com a sequência cor reta: 
A 
F – V – F – V. 
B 
F – F – V – V. 
C 
V – F – F – V. 
D 
V – F – V – F. 
E 
F – F – F – V. 
Questão 8/10 - Educação Infantil: Pressupostos Teórico-
Metodológicos 
Leia o trecho a seguir: 
“A medida que a criança se desenvolve, começa a realizar representações 
mentais do s objetos do mundo real. Assim, ela está interagindo com o real 
por meio do simbólico”. 
Após est a avaliação , caso queira ler o t exto integralmente, ele está disponível em: ROSENAU, Luciana dos Santos. Diagnóstico d o f azer do cente na 
educação infantil. Curitiba: Ibpex,2012. p. 101. 
De acordo com os estudos realizados e o livro -base Pressuposto s da 
educação infantil , responda à seguinte questão: qu ais conteúdos uma 
instituição de ensino que faz uso do Referencial curricular nacional para a 
educação infantil ( RCNEI) deve considerar? Analise as afirmati vas a seguir , 
assinalando V para as verdadeir as e F para as falsa s. 
( ) Conteúdos religiosos, quânticos e sociais. 
( ) Conteúdos moralistas, jurídicos e motores. 
( ) Conteúdos matemáticos, geométricos e didáticos. 
( ) Conteúdos atitudinais, conceituais e procedimentais. 
Agora marque a altern ativa com sequência cor reta: 
A 
F – V – F – V. 
B 
V – F – V – F. 
C 
F – F – F – V. 
D 
V – V – F – F. 
E 
V – F – V – V. 
Questão 9/10 - Educação Infantil: Pressupostos Teórico-
Metodológicos 
Considere o excerto de texto a seguir: 
“No Brasil, a partir da década de 1970, a educa ção de crianças de 0 a 6 
anos adquiriu um novo estatuto no campo das políticas e das teorias 
educacionais. Finalmente, a história l uta por creches e pr é -esco las, 
engendrada por diferentes movimentos sociais, to mou grande s proporções, 
e os go vernos – pr incipalmente aqueles que se instalaram pós-aber tura 
política – realizaram investimentos para a ampliação do direito à educação 
das crianças dessa faixa etária”. 
Após esta avaliação, caso queira l er o texto integral mente, ele está disponível no livro: BARBOSA, Maria Carmen Silveir a Barbosa. Por amor e por força – 
rotinas na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 2008. p. 15. 
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, por 
serem constituídas para atender as pessoas de baixa renda, como eram 
vistas as institui ções de educação infantil? Analise as afirmativas a seg uir: 
I. As instituições de educação infantil eram vistas de form a estig matizada. 
II. As creches eram consideradas depósitos de crianças. 
III. A concepção educacion al er a mar cada pelo car áter compensatório, para 
sanar as possíveis faltas e carências das famílias. 
IV. A rotina de trabalh o dessas instituições era ce ntrada no desenvolvimento 
cognitivo e social do indivíduo. 
São corretas apen as as afirmativas: 
A 
I, II e III 
B 
I, II e IV 
C 
I, III e IV 
D 
I e IV 
E 
II e III 
Questão 10/10 - Educação Infantil: Pressupostos Teórico-
Metodológicos 
Leia o extrato de texto a seguir: 
“A história do atendimento às crianças no Brasil é dem arcada p elas ‘d esigualdades de 
uma sociedade estratificada, que viveu mais de três séculos de escravidão, a história das 
crianças esteve à so mbra dos adultos’”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o t exto integralmente, ele está disponível em: KRAMER, S. (Org.). Profissionais de educação infantil: gestão e formação. São Pau lo: Àtica, 
2005, p. 38. 
De acordo com o livro-b ase Pressupostos da educação inf antil, sobre os desafios na 
Educação Infantil, analise as sentenças a seguir, assinalando V para a s afirmativas 
verdadeiras e F par a as afirmati vas falsas: 
( ) A criação de jardins de infância com espaços que valorizem a in dividualismo. 
( ) A dispo sição de educação infantil em instituições de ensino fund amental como forma 
de otimizar o espaço físico. 
( ) A atuação com as famílias de forma a considerar a din âmica social e as p ráticas 
culturais da comunidade. 
( ) A superação da concepção assistencialista da educação infantil. 
A 
V – F – F – F. 
B 
F – V – V – V. 
C 
V – V – F – V. 
D 
V – F – V – F. 
E 
F – F – V – V.