Psicologia da Aprendizagem

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Classes de 
Comportamento
Reflexos
 Reações aos estímulos do ambiente;
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Categorias dos Reflexos
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Categorias dos Reflexos
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Reflexos Incondicionados
Comportamentos biologicamente estabelecidos, não requerem aprendizagem;
 Reflexos de Babinski e de Darwin, Reflexo Rotular.
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Reflexos Incondicionados
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Reflexos Condicionados
 Comportamentos resultantes de uma história de condicionamento, instalados através da interação com o ambiente; (Reações Físicas).
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Instintos
 Os comportamentos instintivos, são geneticamente programados e geralmente pouco influenciados pela aprendizagem;
 Atos inatos cujo objetivo principal 
 é preservar a vida;
Comportamento complexo, que 
 parece desenvolver-se sem os 
 benefícios da aprendizagem;
 
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Instintos
 O comportamento instintivo não depende em geral, de qualquer receptor específico, envolve os efetores (são órgãos que recebem estímulos do Sistema Nervoso e atuam sobre um sistema muscular ou glandular) do corpo inteiro, não se limita a só uma glândula ou a só um músculo;
 O comportamento instintivo caracteriza-se como complexo, previsível de acordo com a espécie, automático e mecânico, revelando muito pouca variabilidade ou possibilidade de aprendizagem, isto é, não requerendo condições especiais de aprendizagem para seu aparecimento
 
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Estampagem/Imprinting
 Conceito lançado pela primeira vez pelo Austríaco Konrad Lorenz;
 
 Fenômeno exibido por vários animais jovens, principalmente pássaros, patos e pintinhos;
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Estampagem/Imprinting
 Quando saem dos seus ovos, eles seguirão o primeiro objeto em movimento que eles encontrarem no ambiente (o qual pode ser a sua mãe pata ou galinha, mas não necessariamente). Ocorre então uma ligação social entre o filhote e este objeto ou organismo;
 
 Ligação social durável com membros da espécie com a qual travaram o primeiro contato;
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Estampagem/Imprinting
 Em outros experimentos, Lorenz demonstrou que patinhos poderiam receber o imprinting não somente de seres humanos, mas também de objetos inanimados, tais como um balão;
 
 Podemos dizer que o imprinting é um tipo de aprendizagem, ainda que contendo um elemento inato muito forte;
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Estampagem/Imprinting
 Só se dá em um período crítico, sendo em geral nas primeiras 12 ou 24 horas, dependendo da espécie;
 
 Não requer esforço primário, como o alimento;
 É um tipo de aprendizagem especial, também chamada de primitiva;
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Primeira Experiência
 Comportamento que faz do equipamento genético do organismo, mas que jamais ocorreu anteriormente;
 
 Estimulações sensoriais do meio ambiente, necessárias para a manutenção de algumas estruturas neurais e para o desenvolvimento normal do organismo;
 A falta das primeiras 
experiências parece restringir a capacidade da aprendizagem e limitar o desenvolvimento normal;
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Primeira Experiência
 Desde os primeiros meses de vida, é possível estimular sensorialmente as crianças através do toque, das brincadeiras e da música ;
 
 O toque, é fundamental para a formação de vínculos afetivos e incentivo à percepção corpórea do bebê;
 A música clássica, especialmente, fortalece as conexões nervosas e estimula o tato, a visão e a audição, crianças pequenas adequadamente estimuladas têm maior probabilidade de apresentarem melhor desenvolvimento pelo resto da infância;
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Implicações Práticas
 A aprendizagem é uma classe de comportamento que consiste em uma modificação de conduta, advinda da repetição de uma mesma situação;
 
 Todos os comportamentos aprendidos e não aprendidos são importantes no desenvolvimento dos organismos;
 O comportamento adulto, depende, fundamentalmente, da experiência na infância;
 É importante que os órgãos dos sentidos estejam em perfeitas condições;
 Atualmente, não se cogita mais se determinado comportamento advém da hereditariedade ou da aprendizagem, mas de que forma ambas colaboram para produzi-lo.
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Aprendizagem
Conceitos e Características
Conceito de Aprendizagem
 Um processo de associação entre uma situação estimuladora e a resposta, (conexionista);
 
 O ajustamento ou adaptação do indivíduo ao ambiente, (funcionalista);
 Um processo de reforço do comportamento;
 Um condicionamento de reações, realizado de diversas formas;
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Conceito de Aprendizagem
 Aprendizagem: é o processo pelo qual uma atividade tem origem ou é modificada pela reação a uma situação encontrada, desde que as características da mudança de atividade não possam ser explicadas por tendências inatas de respostas, maturação ou estados temporários do organismo (fadiga, drogas, etc.);
 
 Segundo Hilgard, os problemas nas definições podem ser resolvidos, definindo a aprendizagem como aquilo que está de acordo usual, socialmente aceito e que constitui parte de nossa herança comum;
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Conceito de Aprendizagem
 A mais geral das definições, abrangendo o pensamento da maioria dos autores, poderá resumir-se no seguinte: Aprendizagem é uma modificação sistemática do comportamento pelo exercício ou repetição, em função de condições ambientais e condições orgânicas;
Modificação do Comportamento
Condições Ambientais e Orgânicas
Variável
Dependente
 (Efeito)
Condições Ambientais e Orgânicas
Variáveis
Independentes
 (Causa)
Ocorrem com nosso controle ou não.
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Aprendizagem e Desempenho
 Desempenho: mudanças observáveis, ocorridas no comportamento do indivíduo que aprende;
 O estudo do desempenho, possibilita a formulação das hipóteses, das deduções que orientam os cientistas, como também o planejamento das situações de ensino pelo educador;
APRENDIZAGEM
≠
DESEMPENHO
 Desempenho é o comportamento através do qual se infere a ocorrência da aprendizagem.
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Conceito Acadêmico de Aprendizagem
 Aprendizagem concebida erroneamente apenas como adquirir habilidades em leitura, escrita, conhecimentos de geografia, história, etc.;
 As pessoas aprendem os valores culturais; aprendem a desempenhar papéis de acordo com o sexo; aprendem a amar, odiar, a temer e a ter confiança em si mesmas; aprendem a ter desejos, interesses, etc.;
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Conceito Acadêmico de Aprendizagem
	Toda aprendizagem resulta da procura do reestabelecimento de um equilíbrio vital (equilíbrio homeostático). A quebra deste equilíbrio geralmente ocorre frente a uma situação nova, podendo causar desajustamento. O único meio de ajustar-se é agir ou reagir até que a resposta convincente à nova situação venha fazer parte de seu comportamento adquirido, o que constitui a aprendizagem.
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Conceito Acadêmico de Aprendizagem
	A eficiência da aprendizagem está condicionada à existência de problemas, que surgem na vida do educando, que lhe deem a impressão de fracasso e que o levem a sentir-se compelido a resolvê-los. Na busca e obtenção dessas soluções, o educando aprende, de fato, e não apenas memoriza fórmulas feitas, sem nenhum efeito no ajustamento de sua personalidade. 
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Conceito Acadêmico de Aprendizagem
A aprendizagem envolve o uso e o desenvolvimento de todos os poderes, capacidades, potencialidades do homem, tanto físicas, quanto mentais e afetivas. Isto significa que a aprendizagem não pode ser considerada somente como processo de memorização ou que emprega apenas o conjunto das funções mentais ou unicamente os elementos físicos ou emocionais, pois todos esses aspectos são necessários.
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Características da Aprendizagem
 Atividade daquele que aprende;
 Atividades externas físicas, assim como, atividades metais e emocionais;
 A aprendizagem é um processo que envolve a participação total do indivíduo, em seus aspectos físicos, intelectuais, emocional e social;
1 - Processo Dinâmico:
A aprendizagem escolar depende não só do conteúdo dos livros, nem só do que os professores ensinam, mas muito mais da interação entre esses fatores e o ambiente social da escola;
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Características da Aprendizagem
 Presente desde o início da vida;
 Na idadeescolar, na adolescência, na idade adulta e até em idade mais avançada estará sempre presente;
2 - Processo Contínuo:
A família, a escola e todos os agentes educacionais precisam selecionar os conteúdos e comportamentos a serem exercitados, porque, sendo a aprendizagem um processo contínuo, o indivíduo poderá aprender algo que venha prejudicar seu ajustamento e o com desenvolvimento de sua personalidade;
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Características da Aprendizagem
 Inclui sempre aspectos motores, emocionais e mentais;
3 - Processo Global:
 A aprendizagem envolvendo uma mudança de comportamento, terá que exigir a participação total e global do indivíduo, para que todos os aspectos constitutivos de sua personalidade entrem em atividade no ato de aprender, a fim de que seja restabelecido o equilíbrio vital, rompido pelo aparecimento de uma situação problemática.
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Características da Aprendizagem
 Ninguém pode aprender por outrem, pois a aprendizagem é intransferível de um indivíduo para outro;
4 - Processo Pessoal:
 A maneira de aprender e o próprio ritmo da aprendizagem variam de indivíduo para indivíduo, em razão do caráter pessoal da aprendizagem;
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Características da Aprendizagem
 Se dá através de operações crescentemente complexas;
5 - Processo Gradativo:
 A cada nova situação envolve maior número de elementos;
 Cada nova aprendizagem acresce novos elementos à experiência anterior, numa série gradativa e ascendente;
 Este caráter gradativo repercutiu na organização dos programas escolares, na organização dos cursos e na seriação. 
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Características da Aprendizagem
 A experiência atual aproveita-se das experiências anteriores;
6 - Processo Cumulativo:
 Relaciona-se a adaptação e ao ajustamento social;
 Além da maturação, a aprendizagem resulta da experiência individual;
 Estas modificações de comportamento, resultantes da experiência, podem levar a frustrações e perturbações emocionais, quando não se dá a integração do comportamento, ou seja, quando a aprendizagem não ocorre;
 A acumulação de experiências leva a organização de novos padrões de comportamento, que são incorporados pelo sujeito;
 Daí afirma-se que quem aprende modifica o seu comportamento;
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Produtos da Aprendizagem
Produtos da Aprendizagem
	Toda aprendizagem resulta em alguma mudança ocorrida no comportamento daquele que aprende. Observa-se mudanças nas maneiras de agir, de fazer coisas, de pensar em relação às coisas e às pessoas e de gostar, ou não gostar, de sentir-se atraído ou retraído
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Produtos da Aprendizagem
 Os produtos da aprendizagem são agrupados em automatismos (predominam os elementos motores), elementos cognitivos (ideativos) e elementos afetivos (apreciativos);
 O indivíduo que aprende pensa sobre o que faz, ao aprender; forma uma noção geral do significado desse processo: se é interessante, se constitui uma forma adequada de socialização. Ao mesmo tempo, adquire alguns sentimentos acerca da atividade: aprecia ou despreza, detesta ou valoriza, o atrai ou o repele;
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Aprendizagem Cognitiva
Aprendizagem Cognitiva
 Predominam os elementos de natureza intelectual (percepção, memória, raciocínio, etc.);
 Aprendizagem do tipo ideativo, pois envolve a utilização dos processos intelectuais ou cognitivos;
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Fatores Determinantes da Aprendizagem
Fatores Determinantes
 A forma que um indivíduo interpreta os estímulos do meio;
 Utiliza sua experiência, sua vivências anteriores e sua necessidades presentes;
 O funcionamento dos órgãos dos sentidos e a atividade mental são necessários para a percepção;
1 - Percepção:
 A interpretação por quem percebe é determinada por:
 Sua experiência anterior;
Seu interesse nos estímulos no momento (motivação);
 Sensibilidade dos órgãos dos sentidos;
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Fatores Determinantes
 Faz com que entre muitos estímulos do meio, o indivíduo selecione e perceba somente alguns aspectos ambientais; 
2- Atenção:
 Vários fatores, tanto no estímulo, quanto no indivíduo, contribuem para essa focalização:
 Intensidade do estímulo;
 Subtaneidade da mudança;
 Novidade;
 Relevância para as necessidades individuais
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Fatores Determinantes
 Nenhuma situação problemática poderá ser solucionada se o indivíduo não puder perceber os elementos nela envolvidos, pois a mesma nem será percebida como um problema; 
3- Problemas da Percepção:
 Os fatores motivacionais, a experiência anterior e o estado emocional do momento influenciam nos processos de percepção e de pensamento;
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Fatores Determinantes
 Atividade mental que leva à aquisição de conhecimentos organizados, os conceitos; 
4- Formação de Conceitos: Generalização
 O resultado da percepção, refere-se a uma situação individual, particular ou específica. O conceito é geral, ou universal; aplicando-se a todos os indivíduos da mesma espécie, embora apresentem diferenças individuais;
 Etapas na formação de um conceito:
Percepção de um objeto;
 Mais tarde, na ausência do objeto, sua imagem é evocada. A perfeição dessa imagem mental depende de uma completa e segura percepção original;
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Fatores Determinantes
As imagens mentais levam à formação de um significado geral ou conceito;
4- Formação de Conceitos: Generalização
 Os conceitos são expressos através de símbolos (números) ou palavras, mas a simples memorização de uma palavra, não resultará na formação de um conceito;
 A linguagem é o meio pelo qual o indivíduo expressa seus conceitos, sendo essencial aprender os significados para cada palavra usada na comunicação social.
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Fatores Determinantes
 Constitui um dos fatores que colabora para o exercício das funções do raciocínio e da generalização;
5- Memória
 Possibilita a memorização dos conceitos necessários para as atividades mentais, faz com que aquilo que está sendo aprendido seja assinalado, retido e depois lembrado pelo indivíduo, isto é, evocado ou reconhecido quando aparece em seu campo de consciência; 
 A aprendizagem, contudo, não pode não basear-se apenas na memória, porque suas funções: fixação, retenção, evocação e reconhecimento; não envolvem os demais processos necessários para a compreensão da realidade;
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Fatores Determinantes
5- Memória
	É importante ressaltar que a evocação está, também, sujeita a condições emocionais do indivíduo. A falta de evocação pode resultar de uma atitude de defesa contra a lembrança da imagem ou de uma percepção desagradável ao sujeito.
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Processos de Aprendizagem Cognitiva
Processos de Aprendizagem
 A aprendizagem de ideias está intimamente ligada à interpretação da situação, dependente em grande parte da percepção;
1 - Insight:
 É a percepção de todas as relações existentes em uma situação problemática, integrando os elementos em um todo, de forma que subitamente, compreende a situação;
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Processos de Aprendizagem
 O discernimento súbito, significa que a pesquisa mental, através da concentração, da atenção, da observação, da associação de ideias, foi bem sucedida, levando a compreensão da situação;
 A aprendizagem por insight é inteligente, interpretativa e integrativa. Leva à organização de princípios gerais, aplicáveis a outras situações semelhantes e não apenas à repetição.
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Processos de Aprendizagem
 Aprendizagem pela seleção de respostas bem sucedidas;
2 – Ensaio e Erro
 Descoberta da resposta certa, pela eliminação das respostas erradas, ou seja, comprovação das diferentes hipóteses e seleção da hipótese adequada;
 É uma aprendizagem dirigida para algum objetivo, e cada passo no processo, se bem sucedido ou não, é planejado;
 Não deve ser identificada como mera atividade ao acaso;
 Envolve sempre a observação, mesmo no tipo mais elementar, até na aprendizagem animal;
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Processos de Aprendizagem
 Fatores necessários a uma situação de aprendizagem por ensaio e erro:
 Estímulo chave (problema encontrado);
 Estímulo interior (motivo ou necessidade do indivíduo);
 Observação necessáriapara a percepção das relações na situação problemática;
 Descoberta da resposta certa pela eliminação das erradas;
 Integração da resposta certa na conduta do indivíduo, modificando seu comportamento.
 Esse processo é utilizado tanto no processo de aprendizagem ideativa, quanto na motora.
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Aprendizagem de Automatismos
Aprendizagem de Automatismos
 Propicia ao aprendiz meios de adaptação às situações da vida, sem exigir muito trabalho mental. A aquisição de automatismos libera a atividade mental do indivíduo para a solução de problemas mais complexos;
 Os automatismos são padrões fixos de conduta que permitem o indivíduo enfrentar situações constantes e rotineiras da vida e da profissão, com agilidade, rapidez e economia de tempo e esforço 
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Aprendizagem de Automatismos
 Os automatismos podem ser tanto motores, quanto mentais: Observação, a retenção mnemônica, a leitura rápida, etc.
 Os automatismos podem ser também sociais: a cortesia, o cavalheirismo, a cooperação, etc. 
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	A eficiente realização de atividades dessa natureza depende de um bom desenvolvimento dos hábitos e das habilidades mentais e motoras; através da experiência e do treino o homem torna-se capaz de realizar esses atos com o máximo de rendimento, em tempo e em qualidade, sem mesmo necessitar concentrar sua atenção para executá-los. 
Aprendizagem de Automatismos
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Caracterização da Aprendizagem de Automatismos
 Os padrões de desenvolvimento motor, que possibilitam a formação de automatismos motores são classificados em:
Primários: Movimentos globais do corpo, como andar, correr, saltar, atirar, nadar, etc.;
Secundários: Envolvem o controle dos músculos menores, como escrever e usar instrumentos que requerem a coordenação de pequenos músculos;
 Uma situação problemática nova leva o homem a estudar os movimentos mais adequados e rápidos e a orientar, com seu raciocínio, todas as suas ações para a descoberta dos movimentos que levam à melhor solução dos seus problemas;
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Caracterização da Aprendizagem de Automatismos
 Percepção e diferenciação de sinais e uma contínua correção dos erros;
 Os sinais podem ser definidos como estímulos internos ou externos que ajudam a pessoa a reconhecer o momento exato para agir;
 Os sinais podem ser vistos, ouvidos ou sentidos;
 A percepção de maior número de sinais aumenta, com a experiência; 
 É necessário apresentar ao aprendiz as dificuldades de forma gradativa, nos exercícios, para que possam ser percebidos e automatizados por aquele que aprende.
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Processos de Aquisição de Automatismos
 Os automatismos não podem ser aprendidos sem a prática, o exercício;
 Um princípio, um conceito, uma ideia podem ser adquiridos, apenas em uma experiência vivenciada, mas um automatismo não pode;
 Ninguém aprende a escrever, a falar uma língua estrangeira, a digitar, a repetir os números, etc. sem a repetição dos movimentos coordenados, exigidos para aquisição da habilidade desejada.
1 – A prática ou experiência ou treino
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Processos de Aquisição de Automatismos
 É a execução do automatismo diante do aluno;
 Na fase inicial o professor deve dar uma explicação geral da habilidade a ser praticada;
 Em uma segunda fase, deve realizar a demonstração de cada etapa, enfatizando as partes mais difíceis da tarefa;
 finalmente, o aluno deve ser levado à execução da atividade e o professor deve supervisionar seus movimentos, suas coordenações, corrigindo os erros;
 Poderão ser apontados ao aprendiz também, os elementos passíveis de transferência de aprendizagem para outra.
2 – A Demonstração Didática
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Processos de Aquisição de Automatismos
 Não se reduz somente à repetição automática de um ato, mas constitui um processo mais complexo através do qual se realiza tanto a aprendizagem de automatismos quanto a apreciativa;
 A imitação é definida como a tendência para repetir as ações observadas em outros;
 A imitação pode se consciente ou inconsciente;
 Na educação a imitação direta ou consciente se faz das habilidades de rotina, como a escrita, postura, linguagem;
3 – A Imitação
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Processos de Aquisição de Automatismos
	Através da imitação consciente ou inconsciente, os comportamentos habituais, as habilidades e os códigos morais do meio social são integrados na personalidade da criança. A conduta dos pais, a personalidade do professor, d líder escoteiro, da literatura lida, dos filmes constituem poderosos modelos para imitação dos mais jovens.
3 – A Imitação
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Processos de Aquisição de Automatismos
 É considerado fundamental, porque o aprendiz ainda não tem uma percepção clara da habilidade a ser aprendida;
 O primeiro passo no desenvolvimento da habilidade, caracteriza-se por muitos movimentos desnecessários e pelo gasto de uma grande quantidade de energia;
 A segunda etapa é de gradativa eliminação das respostas infrutíferas e a seleção das bem sucedidas. Onde cada tentativa bem sucedida é um passo no caminho do progresso;
 A terceira etapa será constituída pela repetição e prática dos movimentos selecionados, que conduzirem ao êxito;
4 – O ensaio-e-erro
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Processos de Aquisição de Automatismos
 O ensaio-e-erro, para ser mais econômico e eficiente, precisa ser suplementado pela direção verbal do professor. Por exemplo, a maneira de segurar o lápis, de colocar o papel, posição na carteira, etc. contribuem para o sucesso do aluno em aprender a escrever. O professor mostrará a técnica ideal, que deve ser demonstrada para o aluno imitar.
4 – O ensaio-erro
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Aprendizagem Apreciativa – Afetiva - Emocional
Aprendizagem Apreciativa
	Atualmente, a escola pretende contribuir para a equilibrada formação da personalidade do aluno e sua integração ao ambiente sociocultural, através do ajustamento de seus sentimentos, atitudes e ideais aos do grupo a que o mesmo pertence;
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Aprendizagem Apreciativa
	Diante de um novo conhecimento ou habilidade a atitude do aprendiz pode variar, revelando-se positiva, negativa ou mesmo indiferente. A aprendizagem apreciativa, emocional ou afetiva sempre acompanha as demais, isto é, é concomitante às outras aprendizagens, ultrapassando o currículo escolar e seguindo pela vida a fora.
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Aprendizagem Apreciativa
A aprendizagem apreciativa compreende atitudes e valores sociais, traduzidos por gostos, preferências, simpatias, costumes, crenças, hábitos e ideais de ação, que constituem os princípios mais gerais de conduta humana. Sem emoções, sentimentos, valores e ideais, a vida não teria sentido. Sem essas reações as palavras felicidade e desgraça, prazer e dor, amor e ódio seriem inteligíveis
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Aprendizagem Apreciativa
A aprendizagem apreciativa resulta em respostas afetivas que poderão ser proveitosas ao indivíduo e à sociedade. Muitos dos estados afetivos no homem, como o amor, o respeito, a admiração, o sentimento de justiça, são em grande proporção, fruto da experiência e da educação. A escola e a família devem exercitar essas respostas afetivas e outras, que desempenham papel da maior relevância social.
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Aprendizagem Apreciativa
	A aprendizagem apreciativa pode ser positiva se cria uma reação individual favorável ou negativa, se provoca reação de agressividade, inibição ou aversão. Esse tipo de aprendizagem, possibilita a formação do caráter do aprendiz, o que se expressa na sua maneira constante de agir, diante das diferentes situações.
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Aprendizagem Apreciativa
	O melhor índice da educação e cultura de um indivíduo não está na sua habilidade para fazer coisas, nem na massa de informações e conhecimentos por ele armazenados, mas na qualidade e intensidade de seus ideais, suas atitudes e preferencias, em relação à vida, à cultura e ao meio social e profissional em que vive. 
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Condições Biológicas da Aprendizagem
Condições Biológicas da Aprendizagem
Maturidade;
 Integridade dos órgãos dos sentidos;
 Capacidade de produzir reações múltiplas a uma situação;
 Capacidade de modificar seus padrõesde comportamento;
 Plasticidade;
 Capacidade de aproveitamento da experiência anterior;
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Condições Biológicas da Aprendizagem
Influência de drogas (álcool, cafeína e tabaco), doenças e condições de nutrição do organismo;
 Condições ambientais (ventilação, iluminação, temperatura);
 Os padrões a serem aprendidos devem ser estruturalmente possíveis;
 Fadiga (muscular, mental);
 Idade.
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Condições Psicológicas da Aprendizagem
MOTIVAÇÃO
Principais Fatores de Motivação na Aprendizagem
1 – Informações relativas ao Aluno:
 Idade;
 Sexo;
 Inteligência;
 Experiência anterior;
 Classe social;
 Traços de personalidade;
 Condições do lar, etc.
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Principais Fatores de Motivação na Aprendizagem
2 – Personalidade do Professor:
 Aparência;
 Naturalidade;
 Entusiasmo pelo ensino;
Bom humor;
 Cordialidade, etc.
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Principais Fatores de Motivação na Aprendizagem
3 – Material Didático:
 Mapas;
 Álbuns ilustrados;
 Projeções;
Filmes;
Quadro bem utilizado, etc.
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Principais Fatores de Motivação na Aprendizagem
4 – Método ou Modalidades Práticas:
 Jogos;
 Dramatizações;
 Projetos;
Exposições;
 Excursões;
 Grupos de Trabalho;
 Competições, etc.
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Motivos Eficientes na Motivação da Aprendizagem
Necessidade de atividade;
 Intenção para aprender;
 Envolvimento do EU;
 Processos de verificação (testes e provas);
 Conhecimento dos resultados do trabalho;
 Fracasso e censura versus sucesso e elogio;
 Competição;
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Motivos Eficientes na Motivação da Aprendizagem
Necessidade de um padrão a ser alcançado (expectativas, metas) 
Interesse existente e atividade já iniciada;
 Necessidade de realização (liderança, desejo de sucesso);
 Manipulação, curiosidade, jogo (prazer em estimular a mente);
 Necessidade de segurança ou aceitação social;
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Condições Pedagógicas da Aprendizagem
Efeito da significação do material a ser aprendido
	O significado do material a ser aprendido tem grande importância no que se refere à rapidez da aprendizagem e retenção. Quanto mais significativo for o material a ser aprendido, mais rápida será a aprendizagem e melhor a retenção.
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1– Riqueza de Associações:
 Com os termos, objetos ou ideias específicas envolvidas na aprendizagem;
 Nenhum aprendiz deve ser levado a aprender algo que não entende, ou algo que não seja capaz de encontrar significação;
 Uma criança deve conhecer bem o significado de uma palavra, para depois aprender a escrevê-la;
 Datas e nomes de pessoas não devem ser memorizados como partes isoladas da informação.
Efeito da significação do material a ser aprendido
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2– Organização do material a ser aprendido:
 Se as palavras da terceira lista puderem ser dispostas numa frase, o sentido geral da frase forma uma estrutura de significado, o sentido geral da frase forma uma estrutura, onde as palavras se enquadram;
 Um material bem organizado e com padrões nítidos é muito mais facilmente aprendido e lembrado que uma matéria não organizada ou não estruturada;
 Basta que o aprendiz perceba a “forma” (disposição), a estrutura do que deve ser aprendido;
Efeito da significação do material a ser aprendido
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3– Significado; “para que”, utilidade do material a ser aprendido:
 A utilização de problemas e projetos no ensino torna a aprendizagem mais significativa, em grande parte, porque as informações, habilidades e técnicas são aprendidas no contexto de seu uso;
 Fatos e habilidades isolados são relativamente sem significado, pois o significado e a importância são adquiridos no contexto da vida;
Efeito da significação do material a ser aprendido
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3– Significado; “para que”, utilidade do material a ser aprendido:
	O material a ser aprendido deve relacionar-se, particularmente, às necessidades, desejos, interesses, enfim, satisfazer às motivações do aprendiz, para que ele possa descobrir a utilidade daquilo que aprende.
Efeito da significação do material a ser aprendido
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