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Tabulação da Entrevista com Supervisor Pedagógico 1 – Identificação do Coordenador/Supervisor Formação Ano de conclusão Tempo de atuação Tipo de Instituição Superior 1994 19 anos Privada Superior 1990 18 anos Privada Superior 1992 15 anos Privada 2 - Atribuições do cargo na instituição que trabalha? Estão definidas no Regimento Escolar ou no Projeto Político Pedagógico. Atribuições Previsão no Regimento Auxilio os professores a fazer planejamento Coordeno as atividades pedagógicas e as práticas da equipe docente Oriento e acompanho a avaliação do processo ensino-aprendizagem e o processo de recuperação dois alunos Promovo reuniões do corpo docente para planejamento, avaliação e estudos Colaboro na seleção de métodos de ensino e de meios necessários a consecução dos objetivos educacionais Promovo o aperfeiçoamento constante dos professores através de formação continuada, cursos, palestras Participo da elaboração do Projeto Pedagógico Participo do Conselho de Classe Forneço à Direção informações que possam contribuir para a elaboração ou a reformulação de planos, projetos e etc. Sim Oriento o grupo de professores, desafio, instigo, questiono, motivo, despertando neles o desejo, o prazer, o envolvimento com o trabalho desenvolvido e dividindo as alegrias dos resultados obtidos. Sim A minha ação é atribuída a funções complexas, de apoio e parceria com o professor e o tipo de relação que estabelecemos com o grupo de professores, ao qual lidero, passa a ser a essência do desenvolvimento de meu trabalho. Sou o profissional, dentro da escola, que organiza e oriento todo o trabalho pedagógico desenvolvido pelos professores. Análise e orientação de diversas atividades pedagógicas. Adoção de estilos de liderança que sejam eficientes e eficazes, sempre se preocupando com o equilíbrio entre pessoas/grupos e tarefas/objetivos. Identificação das necessidades de desenvolvimentos, tanto pessoal quanto profissional, tendo em vista as condições necessárias para que o aprendizado seja contínuo. Sim 3 – Das atribuições e relações estabelecidas: a) Quais as que tomam maior tempo na execução? Por quê? Quais as que tomam maior tempo na execução? Por quê? Encaminhamentos pedagógicos: folhas, avaliações, organização de trabalhos, projetos. Precisam de cuidado e atenção para serem de qualidade acadêmica Os registros e ocorrências que tenho que colocar no sistema após cada atendimento aos responsáveis, alunos ou professor. Para registrar preciso de tempo e concentração e no momento do atendimento não tem como eu prestar atenção a quem estou atendendo e ao mesmo tempo passar tudo para o sistema para ficar registrado. Não consigo enumerar nesse momento. Procuro dinamizar todas as minhas ações. b) Quais as que são dinamizadas com maior fluidez? Por quê? Quais as que são dinamizadas com maior fluidez? Por quê? Respostas/atendimentos às famílias. Executo esse trabalho de forma preventiva para que tenhamos resultados comportamentais e acadêmicos satisfatórios. Os pais não devem ter dúvidas. Revisões que tenho que fazer das fichas de exercícios ou qualquer atividade pedagógica. Além de mim tem uma equipe de coordenadores de área que me auxiliam nessas questões e quando chega o momento de minha aprovação e/ou revisão está quase sempre tudo certinho. Atendimento aos alunos. A resolução de conflitos entre alunos se dá quase que instantaneamente, pois o bom entendimento dos alunos em sala de aula e no convívio dentro da escola é prioridade. c) Como se dão as relações com os diversos segmentos da comunidade escolar, especialmente com os professores/as? Através de um bom diálogo, respeito às opiniões, incentivo à autoria de materiais, valorização de um bom trabalho executado. No geral temos uma boa relação, sempre ouço com atenção e aceito sugestões e críticas, tudo que é para construir ou melhorar será bem recebido e avaliado. Claro que existem debates mais expressivos ou acalorados, mas sempre são construtivos. A interação professor-supervisor tem que ser muito rica, assim como toda a equipe pedagógica. Sei que às vezes me veem como uma barreira ou alguém que vai impedir que ações fossem executadas. Essa relação deve ser responsável pela troca de experiências/vivências e por um diálogo construtivo para ambos os lados, colaborando para que o processo educativo seja cada vez mais significativo. d) Como estão organizados os espaços para a formação continuada? Como e quando acontecem? Como estão organizados os espaços para a formação continuada? Como e quando acontecem? Não resondeu A cada semestre uma abordagem mais coletiva, para a equipe docente do Colégio e durante alguns momentos dos semestres de acordo com as demandas específicas de cada ano escolar. Temos uma sala de reunião onde acontecem nossos encontros semanais para avaliarmos o planejamento e colocarmos o que surgir de dúvidas ou sugestões. A formação continuada, propriamente dita, acontece a cada dois meses na forma de palestras ou cursos de profissionais que avaliamos ser de importância para o crescimento profissional da equipe. Não temos um local fixo para essas ações, os espaços utilizados são diversos, depende do assunto que iremos abordar. Entendo que a formação continuada, como o próprio nome já diz é contínua, a todo o momento debato com a equipe e nos encontros semestrais, antes das férias escolares, e na reunião de início de ano agendo com algum profissional habilitado e que vá de encontro com o PPP, o tema da palestra é debatido nas reuniões semanais de planejamento, como se fosse um exercício de casa. e) Onde há maior resistência para mudanças significativas? Por quê? Onde há maior resistência para mudanças significativas? Por quê? Com os profissionais mais antigos há uma maior cristalização de processos que deram e continuam dando certo. O segredo para o sucesso de uma equipe é a supervisão aproveitar a experiência do antigo com a disposição de transformação do novo. Relacionando e articulando as duas características, a escola só tem a progredir. Vejo maior resistência quando apresento à equipe algo novo ou quero mudar alguma coisa que vejo que não está dando certo, mas com o debate e muita conversa chegamos a um consenso e a mudança, por mais que seja difícil, acaba dando certo na maioria das vezes e quando não dá certo ou não sai da maneira como planejamos, sempre reformulamos. O importante é que a comunidade escolar não saia no prejuízo. Não respondeu. A figura do supervisor pode não ser bem delimitada. Embora seu papel seja o de fiscalizar e supervisionar, o professor não deve se sentir pressionado ou encarar a figura do supervisor como alguém que simplesmente diz o que está errado e o que está certo. 4 – Espaço para entrevistador e entrevistado registrarem questões que julgarem relevantes: Entrevistador Entrevistado A Supervisão é quase que o centro das atividades desse colégio, diria que toda fase do ensino-aprendizagem passa pela supervisora, desde as avaliações até a formação continuada da equipe docente. Seu papel nessa escola é de suma importância e percebi que ela “passeia”por todos os espaços, desde a sala de aula a sala da direção com total autonomia e liberdade. Aavaliação individual de cada professor, o olho no olho da Supervisão com seu professor é o aspecto mais importante para o trabalho. Apontar somente erros e não dar oportunidades de mudança e crescimento a escola só tem a perder em qualidade humana e profissional. Com essa entrevista, assim como a participação nas aulas, percebi a importância do supervisor pedagógico no ambiente escolar. Sua atuação (nesse caso) é dinâmica e democrática, ouvindo os professores, suas dificuldades e sugestões, atuando junto aos alunos e seus responsáveis e fazendo a parte burocrática de sua função com extremo profissionalismo. A Supervisão Pedagógica está cada vez mais presente no espaço escolar como um todo, nossa atuação junto aos professores, à direção, aos alunos e aos responsáveis é de muita importância e requer responsabilidade. Por mais que a equipe seja coesa e pense numa só direção (o bem-estar do aluno), somos nós (supervisores) que vamos orientar e coordenar essa equipe, por isso temos que ser coerentes, saber ouvir, sentir, enfim, temos que apurar nossos sentidos e trabalhar em conjunto. O objetivo principal do supervisor é o de propiciar aos alunos uma educação de qualidade, que o forme como ser humano livre e ciente dos seus direitos e deveres na sociedade. O supervisor garante que o trabalho pedagógico seja de qualidade e Estamos passando por mudanças em nosso que cotidiano que por muitas vezes não sabemos como conduzir, essas mudanças vêm ocorrendo que interferem em todos os ambientes pelo qual circulamos. A escola vem voltado à ação humanizadora, tornando possível uma sociedade capaz de reinvenções e de melhorias. O supervisor participa ativamente a construir uma escola dinâmica, cooperando com mudanças construtivas no ensino e no aprendizado, interagindo com toda a comunidade escolar. enfrentando dificuldades de ordem social e econômica sejam elas públicas ou privadas, o que se reflete diretamente no desenvolvimento do trabalho pedagógico desenvolvido. Cabe ao Supervisor Pedagógico se responsabiliza por fatores que ele deve interferir e intervir para um melhor resultado nas avaliações escolares com a finalidade de contribuir efetivamente com a qualificação do trabalho docente passando a se encontrar em novos desafios e com o objetivo de formar-se para poder formar, servir para poder liderar, agir para poder transformar.
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