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Tabulação da Entrevista com Supervisor Pedagógico

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Tabulação da Entrevista com Supervisor Pedagógico 
1 – Identificação do Coordenador/Supervisor 
Formação Ano de conclusão Tempo de atuação Tipo de Instituição 
Superior 1994 19 anos Privada 
Superior 1990 18 anos Privada 
Superior 1992 15 anos Privada 
 
2 - Atribuições do cargo na instituição que trabalha? Estão definidas no 
Regimento Escolar ou no Projeto Político Pedagógico. 
Atribuições Previsão no Regimento 
 Auxilio os professores a fazer planejamento 
 Coordeno as atividades pedagógicas e as 
práticas da equipe docente 
 Oriento e acompanho a avaliação do processo 
ensino-aprendizagem e o processo de 
recuperação dois alunos 
 Promovo reuniões do corpo docente para 
planejamento, avaliação e estudos 
 Colaboro na seleção de métodos de ensino e 
de meios necessários a consecução dos 
objetivos educacionais 
 Promovo o aperfeiçoamento constante dos 
professores através de formação continuada, 
cursos, palestras 
 Participo da elaboração do Projeto Pedagógico 
 Participo do Conselho de Classe 
 Forneço à Direção informações que possam 
contribuir para a elaboração ou a reformulação 
de planos, projetos e etc. 
Sim 
Oriento o grupo de professores, desafio, instigo, 
questiono, motivo, despertando neles o desejo, o 
prazer, o envolvimento com o trabalho desenvolvido e 
dividindo as alegrias dos resultados obtidos. 
Sim 
A minha ação é atribuída a funções complexas, de 
apoio e parceria com o professor e o tipo de relação 
que estabelecemos com o grupo de professores, ao 
qual lidero, passa a ser a essência do 
desenvolvimento de meu trabalho. Sou o profissional, 
dentro da escola, que organiza e oriento todo o 
trabalho pedagógico desenvolvido pelos professores. 
 Análise e orientação de diversas atividades 
pedagógicas. 
 Adoção de estilos de liderança que sejam 
eficientes e eficazes, sempre se preocupando com o 
equilíbrio entre pessoas/grupos e tarefas/objetivos. 
 Identificação das necessidades de 
desenvolvimentos, tanto pessoal quanto profissional, 
tendo em vista as condições necessárias para que o 
aprendizado seja contínuo. 
Sim 
 
3 – Das atribuições e relações estabelecidas: 
a) Quais as que tomam maior tempo na execução? Por quê? 
Quais as que tomam maior tempo na 
execução? 
Por quê? 
Encaminhamentos pedagógicos: folhas, 
avaliações, organização de trabalhos, 
projetos. 
Precisam de cuidado e atenção para 
serem de qualidade acadêmica 
Os registros e ocorrências que tenho que 
colocar no sistema após cada atendimento 
aos responsáveis, alunos ou professor. 
Para registrar preciso de tempo e 
concentração e no momento do 
atendimento não tem como eu prestar 
atenção a quem estou atendendo e ao 
mesmo tempo passar tudo para o 
sistema para ficar registrado. 
Não consigo enumerar nesse momento. Procuro dinamizar todas as minhas 
ações. 
 
b) Quais as que são dinamizadas com maior fluidez? Por quê? 
Quais as que são dinamizadas com 
maior fluidez? 
Por quê? 
Respostas/atendimentos às famílias. Executo esse trabalho de forma 
preventiva para que tenhamos 
resultados comportamentais e 
acadêmicos satisfatórios. Os pais não 
devem ter dúvidas. 
Revisões que tenho que fazer das fichas de 
exercícios ou qualquer atividade 
pedagógica. 
Além de mim tem uma equipe de 
coordenadores de área que me 
auxiliam nessas questões e quando 
chega o momento de minha aprovação 
e/ou revisão está quase sempre tudo 
certinho. 
Atendimento aos alunos. A resolução de conflitos entre alunos se 
dá quase que instantaneamente, pois o 
bom entendimento dos alunos em sala 
de aula e no convívio dentro da escola 
é prioridade. 
 
c) Como se dão as relações com os diversos segmentos da comunidade escolar, 
especialmente com os professores/as? 
Através de um bom diálogo, respeito às opiniões, incentivo à autoria de materiais, 
valorização de um bom trabalho executado. 
No geral temos uma boa relação, sempre ouço com atenção e aceito sugestões e 
críticas, tudo que é para construir ou melhorar será bem recebido e avaliado. Claro 
que existem debates mais expressivos ou acalorados, mas sempre são construtivos. 
A interação professor-supervisor tem que ser muito rica, assim como toda a equipe 
pedagógica. Sei que às vezes me veem como uma barreira ou alguém que vai impedir 
que ações fossem executadas. Essa relação deve ser responsável pela troca de 
experiências/vivências e por um diálogo construtivo para ambos os lados, colaborando 
para que o processo educativo seja cada vez mais significativo. 
 
d) Como estão organizados os espaços para a formação continuada? Como e 
quando acontecem? 
Como estão organizados os espaços 
para a formação continuada? 
Como e quando acontecem? 
 
Não resondeu A cada semestre uma abordagem mais 
coletiva, para a equipe docente do 
Colégio e durante alguns momentos 
dos semestres de acordo com as 
demandas específicas de cada ano 
escolar. 
Temos uma sala de reunião onde 
acontecem nossos encontros semanais para 
avaliarmos o planejamento e colocarmos o 
que surgir de dúvidas ou sugestões. 
A formação continuada, propriamente 
dita, acontece a cada dois meses na 
forma de palestras ou cursos de 
profissionais que avaliamos ser de 
importância para o crescimento 
profissional da equipe. 
Não temos um local fixo para essas ações, 
os espaços utilizados são diversos, depende 
do assunto que iremos abordar. 
Entendo que a formação continuada, 
como o próprio nome já diz é contínua, 
a todo o momento debato com a equipe 
e nos encontros semestrais, antes das 
férias escolares, e na reunião de início 
de ano agendo com algum profissional 
habilitado e que vá de encontro com o 
PPP, o tema da palestra é debatido nas 
reuniões semanais de planejamento, 
como se fosse um exercício de casa. 
 
 
 
 
 
 
 
 
e) Onde há maior resistência para mudanças significativas? Por quê? 
Onde há maior resistência para 
mudanças significativas? 
Por quê? 
Com os profissionais mais antigos há uma 
maior cristalização de processos que deram 
e continuam dando certo. 
O segredo para o sucesso de uma 
equipe é a supervisão aproveitar a 
experiência do antigo com a disposição 
de transformação do novo. 
Relacionando e articulando as duas 
características, a escola só tem a 
progredir. 
Vejo maior resistência quando apresento à 
equipe algo novo ou quero mudar alguma 
coisa que vejo que não está dando certo, 
mas com o debate e muita conversa 
chegamos a um consenso e a mudança, por 
mais que seja difícil, acaba dando certo na 
maioria das vezes e quando não dá certo ou 
não sai da maneira como planejamos, 
sempre reformulamos. O importante é que a 
comunidade escolar não saia no prejuízo. 
Não respondeu. 
A figura do supervisor pode não ser bem 
delimitada. 
Embora seu papel seja o de fiscalizar e 
supervisionar, o professor não deve se 
sentir pressionado ou encarar a figura 
do supervisor como alguém que 
simplesmente diz o que está errado e o 
que está certo. 
 
 
 
 
 
 
 
4 – Espaço para entrevistador e entrevistado registrarem questões que 
julgarem relevantes: 
Entrevistador Entrevistado 
A Supervisão é quase que o centro das 
atividades desse colégio, diria que toda fase 
do ensino-aprendizagem passa pela 
supervisora, desde as avaliações até a 
formação continuada da equipe docente. 
Seu papel nessa escola é de suma 
importância e percebi que ela “passeia”por 
todos os espaços, desde a sala de aula a 
sala da direção com total autonomia e 
liberdade. 
Aavaliação individual de cada 
professor, o olho no olho da Supervisão 
com seu professor é o aspecto mais 
importante para o trabalho. Apontar 
somente erros e não dar oportunidades 
de mudança e crescimento a escola só 
tem a perder em qualidade humana e 
profissional. 
 
Com essa entrevista, assim como a 
participação nas aulas, percebi a 
importância do supervisor pedagógico no 
ambiente escolar. Sua atuação (nesse caso) 
é dinâmica e democrática, ouvindo os 
professores, suas dificuldades e sugestões, 
atuando junto aos alunos e seus 
responsáveis e fazendo a parte burocrática 
de sua função com extremo 
profissionalismo. 
A Supervisão Pedagógica está cada 
vez mais presente no espaço escolar 
como um todo, nossa atuação junto aos 
professores, à direção, aos alunos e 
aos responsáveis é de muita 
importância e requer responsabilidade. 
Por mais que a equipe seja coesa e 
pense numa só direção (o bem-estar do 
aluno), somos nós (supervisores) que 
vamos orientar e coordenar essa 
equipe, por isso temos que ser 
coerentes, saber ouvir, sentir, enfim, 
temos que apurar nossos sentidos e 
trabalhar em conjunto. 
O objetivo principal do supervisor é o de 
propiciar aos alunos uma educação de 
qualidade, que o forme como ser humano 
livre e ciente dos seus direitos e deveres na 
sociedade. O supervisor garante que o 
trabalho pedagógico seja de qualidade e 
Estamos passando por mudanças em 
nosso que cotidiano que por muitas 
vezes não sabemos como conduzir, 
essas mudanças vêm ocorrendo que 
interferem em todos os ambientes pelo 
qual circulamos. A escola vem 
voltado à ação humanizadora, tornando 
possível uma sociedade capaz de 
reinvenções e de melhorias. O supervisor 
participa ativamente a construir uma escola 
dinâmica, cooperando com mudanças 
construtivas no ensino e no aprendizado, 
interagindo com toda a comunidade escolar. 
enfrentando dificuldades de ordem 
social e econômica sejam elas públicas 
ou privadas, o que se reflete 
diretamente no desenvolvimento do 
trabalho pedagógico desenvolvido. 
Cabe ao Supervisor Pedagógico se 
responsabiliza por fatores que ele deve 
interferir e intervir para um melhor 
resultado nas avaliações escolares 
com a finalidade de contribuir 
efetivamente com a qualificação do 
trabalho docente passando a se 
encontrar em novos desafios e com o 
objetivo de formar-se para poder 
formar, servir para poder liderar, agir 
para poder transformar.

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