RELATÓRIO DOCENCIA

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
 MARIA LUISA DE PAULA PENTIADO 1198964 2016/2
ESTÁGIO SUPERVISIONADO ENSINO MÉDIO: PLANEJAMENTO E DOCÊNCIA
SÃO BORJA
 2017
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
	 MARIA LUISA DE PAULA PENTIADO 1198964 2016/2
Relatório de Estágio Supervisionado – Ensino Médio: Planejamento e docência, apresentado ao curso de Licenciatura em História do Centro Universitário Internacional UNINTER.
 
 SÃO BORJA
 2017
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO..................................................................................................5
2 INSTITUIÇÃO ESTAGIADA..............................................................................6
2.1 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA ESTAGIADA................................................7
2.2 CONCEPÇÕES DA ESCOLA........................................................................7
2.3 CONCEPÇÃO DA SOCIEDADE....................................................................7
2.4 PAPEL DO PROFESSOR.............................................................................8
2.5 PAPEL SOCIAL DA ESCOLA.......................................................................8
2.6 CONCEPÇÃO DA EDUCAÇÃO....................................................................8
2. 6.1 CONCEPÇÃO DO HOMEM.......................................................................8
2.6.2 DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO............................................................................................9
2.6.3 CARACTERIZAÇÕES DO ESPAÇO OBSERVADO................................10
2.6.4 CARACTERIZAÇÕES DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA ESCOLA ESTAGIADA......................................................................................................10
2.6.5 CARACTERIZAÇÃO DA TURMA ESTAGIADA.......................................11
2.6.6 PERFIL DO PROFESSOR OBSERVADO DURANTE O ESTÁGIO........11
2.6.7 DESCRIÇÃO DAS AULAS OBSERVADAS..............................................12
PLANO DE AULA..............................................................................................15
1-IDENTIFICAÇÃO............................................................................................15
2-CONTEÚDO...................................................................................................15
3-OBJETIVO......................................................................................................15
4-SÍNTESE DO ASSUNTO................................................................................15
5-DESENVOLVIMENTO....................................................................................15
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS...........................................................................18
REFERÊNCIAS.................................................................................................20
1. INTRODUÇÃO
O Estágio Curricular Supervisionado é indispensável na formação de docentes nos cursos de licenciatura é um processo de aprendizagem necessário a um profissional que deseja realmente estar preparado para enfrentar os desafios de uma carreira e deve acontecer durante todo o curso de formação acadêmica, no qual os estudantes são incentivados a conhecerem espaços educativos entrando em contato com a realidade sociocultural da população e da instituição. Como preparação à realização da prática em sala de aula, o tradicional estágio se configura como uma possibilidade de fazer uma relação entre teoria e prática, conhecer a realidade da profissão que optou para desempenhar, pois, quando o acadêmico tem contato com as atividades que o estágio lhe oportuniza, inicia a compreensão aquilo que tem estudado e começa a fazer a relação com o cotidiano do seu trabalho.
O estágio supervisionado planejamento e docência é um dos momentos mais importantes para a formação profissional, é nesse momento que o futuro profissional tem oportunidade de entrar em contato direto com a realidade profissional no qual será inserido, além de concretizar pressupostos teóricos adquiridos pela observação de determinadas práticas específicas e do diálogo com profissionais mais experientes.
Para Guerra (1995) o Estágio Supervisionado consiste em teoria e prática tendo em vista uma busca constante da realidade para uma elaboração conjunta do programa de trabalho na formação do educador. Desta forma, "o estágio é o eixo central na formação de professores, pois é através dele que o profissional conhece os aspectos indispensáveis para a formação da construção da identidade e dos saberes do dia a dia" (PIMENTA E LIMA, 2004), tronando-se etapa imprescindível para o profissional estar apto a exercer sua função como educador.
Para Paulo Freire, “o papel do professor e da professora é ajudar o aluno e a aluna a descobrirem que dentro das dificuldades há um momento de prazer, de alegria” (2003, p. 52).
O estágio tem como objetivo observação participativa nas aulas de história do ensino médio, para a realização de um plano de aula e após aplicar o plano na turma. Posteriormente realizar um relatório descrevendo cronologicamente o que foi solicitado, descrevendo o que foi vivenciado em sala de aula, os conteúdos trabalhados durante o estágio. Descrever a metodologia adotada em sala de aula pelo professor, como se porta diante dos alunos, assim como os alunos tratam o professor.
Realizando o estágio podemos ver como realmente é o dia a dia da vida do professor e do aluno. Podendo descrever sobre, e falar, tudo o que acontecer neste período.
Será descrito também sobre os profissionais que atuam na escola, no geral, falando sobre as experiências acadêmicas e como são diante os alunos. O papel de cada professor e de outros profissionais que atuam na escola, é muito importante na formação do aluno. O modo que atuam e se portam faz grande diferença na vida escolar de cada. 
Paulo Freire defendia uma educação que iria além da aprendizagem mecânica da leitura e da escrita. Levar a população a aprender a ler e a escrever não devia significar simplesmente o enquadramento do Brasil na lista dos países com baixos índices de analfabetismo. A educação deveria possibilitar a formação de sujeitos ativos na sociedade, capazes de reconhecer sua realidade para transformá-la. Devia buscar seus direitos e compreender sua importância no meio social como sujeitos históricos, a fim de superar a marginalização e a discriminação social. 
2. INSTITUIÇÃO ESTAGIADA:
O primeiro passo foi ir até a escola me identificar, para que fosse possível realizar o estágio de planejamento e docência, verificar o horário de funcionamento, conversar com a equipe diretiva, com os professores para falar sobre o que aconteceria no período de estágio. O segundo passo seria iniciar as observações acompanhando a professora em todas suas aulas no ensino médio no turno da manhã, para após aplicar a aula. 
2.1 IDENTICAÇÕES DA ESCOLA:
O estágio Supervisionado Ensino Médio: planejamento e docência foram realizados na Escola Estadual De Ensino Médio Tricentenário, situada na Rua Eurico Batista da Silva n° 1353, no bairro Rodoviária. Situada na cidade de São Borja, no estado do RS, CEP 97670-000 com o telefone (55) 3431-1020, email tricentenario35cre@educacao.rs.gov.br. A escola oferta atendimento para a educação infantil, educação de jovens e adultos – Supletivo ensino fundamental e ensino médio. A instituição estagiada atende um total 850 alunos, desse total 31 são alunos em processo de inclusão.
O estágio foi realizado no período de 29 de maio de 2017 a 8 de julho de 2017, no período da manhã no nível médio. Sendo primeiro obervado as turmas 311 e 111, e depois aplicado 4 horas de aula. 
2.2 CONCEPÇÕES DA ESCOLA
O desenvolvimento não se faz apenas com livros ou conceitos prontos, se da tambémcom trocas e construções a partir das realidades e do meio onde o sujeito está inserido. 
A construção de uma proposta política pedagógica vem para melhorar a qualidade do ensino levando em conta o sujeito, o meio, as necessidades e os recursos, valorizando o conhecimento, a criatividade e o aprender contínuo na formação de cidadãos capazes, hábeis competentes e humanos. 
A escola busca desencadear sua prática educativa ensinando para a compreensão, ou seja, o pensar, o agir, o sentir, o uso do conhecimento flexivelmente, já que a variedade de situações cotidianas permite que se estabeleçam diferentes conexões.
2.3 CONCEPÇÃO DA SOCIEDADE
A sociedade é um espaço que vivem em colaboração mútua e precisa união, continuamente, através da ação transformadora dos homens que a integram. Precisa-se de democracia, solidariedade e igualdade social esses aspectos precisam ser reinventados, todos os dias pelos homens tornando significativos e reais. Propõem uma escola voltada para a formação de cidadãos que saibam analisar, decidir, planejar, expor suas ideias e ouvir as dos outros, participando efetivamente da sociedade em que se inserem. 
2.4 PAPEL DO PROFESSOR 
O papel do professor é estimular o desenvolvimento dos seus alunos, no processo de ensino aprendizagem, argumentando, e desafiando seus alunos, criando situações e os motivando. O conhecimento é o saber, a instrução e a informação que o professor desenvolve dentro da sala de aula.
2.5 PAPEL SOCIAL DA ESCOLA 
A instituição busca preparar e instrumentalizar crianças e jovens para o processo democrático, forçando o acesso à educação de qualidade para todos e ás possibilidades de participação social. Para isso, propõem uma prática educativa adequada às necessidades sociais, políticas, econômicas e culturais da realidade. 
2.6 CONCEPÇÃO DA EDUCAÇÃO 
A escola busca desencadear sua prática educativa ensinando para a compreensão, ou seja, o pensar, o agir, o sentir, o uso do conhecimento flexivelmente já que a variedade de situações cotidianas permite que se estabeleçam diferentes conexões. 
Proporcionar o auto – desenvolvimento do aluno como ser humano, seu preparo para o exercício da cidadania, fornecendo-lhe meios para progredir no trabalho e nos estudos posteriores. 
Ser uma escola inclusiva, viva dinâmica, de referência de qualidades que valorize a vida digna, sintonizada com seu tempo e as inquietações da comunidade em que esta inserida.
Possibilitar aos envolvidos no processo de ensino e aprendizagem o seu desenvolvimento, para que seja capaz de entender o mundo em que vive, de enxergar os problemas que afligem a humanidade e de encontrar soluções que permitam a continuidade da história, convivência solidária cooperativa. 
2.6.1 CONCEPÇÃO DO HOMEM 
O ser humano é compreendido como um sujeito de direitos, construtor de sua identidade. O aluno no processo de desenvolvimento e verificação do ensino aprendizagem e de todas as dimensões da formação do ser humano, tendo em vista o acompanhamento, a análise e a interpretação do cotidiano das ações individuais e coletivas. 
2.6.2 DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO: 
O principal foco a ser observado começa pela equipe diretiva, professores, o modo que agem perante aos alunos, como é passado o ensino. Para que o pedagogo exerça de forma satisfatória as suas funções, ele deverá trabalhar de maneira determinada, para que possa identificar a realidade de cada problema, solucionando-o de forma favorável, conseguindo assim resultados que auxiliem de forma eficiente o corpo docente.
O pedagogo em uma instituição de ensino necessita saber trabalhar em equipe, pois seu trabalho necessariamente se dá na interlocução com as demais pessoas e setores, assim como se envolver com a elaboração e/ou reestruturação permanente de documentos que registrem e organizem o fazer pedagógico. Em suma, o papel central do pedagogo é criar e recriar instrumentos que qualifiquem o contexto educacional.
O professor deve estar consciente do real papel que desempenha no ensino médio, bem como deve ter em mente que resultado do aluno dessa prática educacional espera do professor e da perspectiva prática em sala de aula. O professor não pode ter um pensamento utópico cuja prática se distancie da realidade.
Nesse sentido, o estágio no ensino médio consiste em fomentar as reflexões sobre a prática, estabelecendo a relação com a teoria. Além disso, possibilita entender as especificidades e as particularidades da organização do trabalho pedagógico nessa modalidade, preenchendo essa lacuna na formação dos professores. Aproxima os futuros professores da prática pedagógica docente, com o intuito de propor novos encaminhamentos a fim de garantir uma prática educativa comprometida com as necessidades educacionais de jovens e adultos. 
2.6.3 CARACTERIZAÇÕES DO ESPAÇO OBSERVADO:
A escola possui dois andares no prédio, com a estrutura física em bom estado. Possuem várias salas de aulas, sala dos professores com tamanho adequado para todos, tendo uma mesa grande várias cadeiras, armários para cada professor. A sala dos professores é climatizada pelo ar condicionado, tendo um ambiente arejado e bem iluminado. 
A escola possui também laboratório de informática e laboratório de ciências, mas pelo percebi não é muito usado pelos alunos. Tem banheiros no andar de cima e no andar de baixo, adequados à educação infantil e também a alunos com deficiência, sendo banheiros femininos e masculinos. A escola possui quadras esportivas abertas, para a realização de educação física e laser dos alunos. 
A biblioteca da escola é um ambiente bastante amistoso para realizar pesquisas, possui vários livros didáticos e a todos os gostos, também revistas e jornais. Tem a sala do Xerox também, onde está a disposição dos alunos para xerocar trabalhos, livros, etc. 
As salas de aulas tem tamanho adequado para o número de alunos, possuem classes com cadeiras individuais para cada aluno, sentam em fileiras. O quadro, uma boa iluminação, as salas de aulas são bastante arejadas, as janelas ficam abertas durante a aula, mesmo sendo frio no período da manhã, elas são mantidas abertas. Tornando as salas de aulas de aulas com boa ventilação. Os alunos tem o recreio de 15 a 20 minutos para lanchar ir ao banheiro.
2.6.4 CARACTERIZAÇÕES DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA ESCOLA ESTAGIADA:
A equipe pedagógica- administrativa da escola é composta por docentes capacitados. Divida nos três turnos, sendo a diretora Silvana Catarina Ourique Gayer, formada em letras e pós-graduada em gestão escolar. A equipe administrativa da manhã é composta pela vice-diretora Lisiane Silva Batista, a supervisora Roseli Andrade tendo formação em letras e a orientadora educacional Maira Janete Borges, formada em pedagogia. 
No geral quarenta por cento da equipe trabalha em tempo integral há mais de dez anos. Estão sempre dispostos a tirar as dúvidas dos alunos. E o tratamento é de igualdade a todos na escola, buscando sempre melhorar, através de diálogos. E quando algum aluno apresenta um problema, é chamado para resolver, tendo uma boa conversa e tentando achar uma solução. 
2.6.5 CARACTERIZAÇÃO DA TURMA ESTAGIADA:
A turma observada do terceiro ano 311 possui 25 alunos, sendo 13 meninas e 12 meninos e a turma 111 possui 20 alunos sendo 12 meninos e 8 meninas. Durante as aulas de história eles interagem bastante com a professora, como demonstram interesse resolvendo o que foi solicitado por ela. 
A grande maioria da turma nunca repetiu o ano escolar, e são menores de idade, alguns não gostam muito de história, porque exige bastante leitura e pesquisa. Mas mesmo assim realizam todas as atividades propostas pela professora. 
2.6.6 PERFIL DO PROFESSOR OBSERVADO DURANTE O ESTÁGIO
A professora observada nas aulas de história é formada em licenciatura em história, pós-graduada em história. Ela está atuando como professora há 14 anos, em rede estadual, particular e federal.
Ela está sempre disposta a tirar as dúvidas dos alunos, sendo amistosa, compreensivacom as atitudes negativas de alguns e comunicativa, interage bastante com eles no geral. 
A professora não é muito dinâmica geralmente ela passa Xerox para os alunos e após questões referentes, como também utiliza em quase todas as aulas o livro didático da disciplina. Onde ela solicita à página que deverá ser copiada e após as questões a serem resolvidas. 
2.6.7 DESCRIÇÃO DAS AULAS OBSERVADAS
O primeiro dia de estágio aconteceu no dia (09/06/2017, iniciando às 7 horas e 30 minutos até às 11 horas e 30 minutos) na turma 311.
A professora iniciou a aula cumprimentando a todos, e me apresentou para a turma. Depois anunciou que iria iniciar um conteúdo novo. Ela passou no quadro verde sobre o ‘’ governo Castello Branco’’. Foi notório que alguns alunos ficaram agitados e inquietos.
O texto passado no quadro era bastante grande os alunos demoraram para terminar de copiar, mas foram dois períodos e a professora esperou copiarem e passou atividades. As atividades ficaram para ser corrigidas na próxima aula.
Nas outras turmas ela passou no quadro verde e deu atividades.
O segundo dia de estágio aconteceu no dia (12/06/2017, iniciando às 7 horas e 30 minutos até às 11 horas e 30 minutos) na turma 111. 
Ela iniciou a aula perguntando em qual conteúdo haviam parado, e pediu a dois alunos para irem até a biblioteca buscarem livros. E escreveu no quadro verde para copiarem o texto da página 216 do livro da disciplina ‘’ Os anos de Chumbo’’. Enquanto eles copiavam ela iniciou a correção das atividades da última aula.
Na próxima turma ela levou os livros e solicitou que copiassem um texto e após realizou atividades.
O terceiro dia de estágio aconteceu no dia (13/06/2017, iniciando às 7 horas e 30 minutos até às 11 horas e 30 minutos) na turma 111.
Ela iniciou a aula passando no quadro as atividades da aula passada novamente, para quem não estava na aula copiar e realizar. E deu sequencia no livro, deu outro texto para copiarem, pois todas suas aulas são baseadas no livro. 
Nas demais turmas ela corrigiu atividades e deu positivos para quem realizou.
O quarto dia de estágio aconteceu no dia (14/06/2017, iniciando às 7h30min até às 11h30min) na turma 311.
A professora iniciou a aula corrigindo as atividades da aula passada, chamando um por um em sua classe para verificar se realizaram as atividades. Depois pediu a dois alunos para buscarem os livros e deu sequência aos conteúdos. Os alunos estavam bastante eufóricos e a professora chamou a atenção várias vezes durante a aula.
Nas próximas turmas ela levou os livros e passou atividades.
O quinto dia de estágio aconteceu no dia (19/06/2017, iniciando às 7h30min até às 11h30min) na turma 311.
A professora começou a aula passando no quadro atividades, sobre o texto da aula passada. E depois pediu a dois alunos para irem até a biblioteca buscar os livros, e passou no quadro mais uma atividade. Copiar o texto ‘’O governo Costa e Silva’’. Após realizou a chamada de presença, foram dois períodos de atividades.
Nas demais turmas a professora passou questões referentes aos textos copiados dos livros.
O sexto dia de estágio aconteceu no dia (20/06/2017, iniciando às 7h30min até às 9h30min) na turma 111.
A professora iniciou a aula cumprimentando a todos, perguntou como passaram a noite descontraindo. E logo pediu a dois alunos para irem pegar os livros, para dar sequência aos conteúdos. Enquanto eles foram até lá embaixo buscar os livros, ela fez a chamada de presença.
Após passou no quadro a página 218 para eles copiarem um texto, no final do período ela explicou o texto e as atividades ficaram para ser passada na próxima aula. 
O sétimo dia de estágio aconteceu no dia (21/06/2017, iniciando às 7h30min até às 11h30min) na turma 311. 
A professora iniciou a aula cumprimentando a todos, e logo chamou a atenção dos mesmos, que estavam conversando bastante em aula. Após passou dois textos sobre o ‘’ fim da escravidão no Brasil’’. E dialogou com eles sobre, o assunto foi bastante comentado, vários alunos interagiram, comentando que atualmente ainda existem muito preconceitos abafados, coisas que vem de anos. 
Na próxima turma a professora comentou com eles que irá trazer um filme chamado ‘’ até o último homem’’ que fala sobre a segunda guerra mundial. 
O oitavo dia de estágio aconteceu no dia (22/06/2017, iniciando às 7h30min até às 9h30min) na turma 311. 
Neste dia eu substituo a professora regente e apliquei meu plano de aula, iniciei a aula cumprimentando a todos e expliquei que iria aplicar a minha aula. No primeiro momento me apresentei a eles, após dei sequência ao conteúdo da professora passando um texto xerocado sobre as ‘’ As primeiras lavouras de cana-de-açúcar no Brasil’’. 
Sendo dois períodos nesta turma, iniciei lendo o texto com todos, depois expliquei o conteúdo e passei atividades no quadro. Encerrei a aula debatendo com eles os fatores que fizeram aumentar os bens lucrativos.
No último dia de estágio dia (23/06/2017, iniciando às 7h30 até às 9h30min) na turma 311.
Iniciei a aula cumprimentando a todos, logo após corrigi as atividades com eles, os questionei sobre o que era história para eles. E um pouco antes de terminar o período, agradeci pela oportunidade de estagiar na turma deles, e encerrei a aula despedindo-me da turma. 
PLANO DE AULA:
IDENTIFICAÇÃO:
Estagiária: Maria Luisa De Paula Pentiado
Escola: Escola Estadual De Ensino Médio Tricetenário
Disciplina: História
Turma: 2° ano do ensino médio
Professora regente: Maíra
Horário de aula: 7h30min às 11h30min.
CONTEÚDO:
As primeiras lavouras de cana-de-açúcar no Brasil.
OBJETIVOS:
Entender o surgimento das primeiras lavouras de cana-de-açúcar no Brasil no período colonial
Analisar os fatores que fizeram aumentar os bens lucrativos
SÍNTESE DO ASSUNTO:
Realizar a explicação sobre o assunto, fazendo com que os alunos tenham um bom entendimento sobre o assunto.
Realizar uma reflexão sobre o que mudou hoje em dia.
DESENVOLVIMENTO DA AULA:
Iniciar a aula perguntado aos alunos o que eles sabem sobre as primeiras lavouras de cana-de-açúcar no Brasil colônia.
Passar uma folha xerocada, com o texto e realizar a leitura com os alunos:
As Primeiras Lavouras de Cana-de-açúcar do Brasil
No ano de 1530, os portugueses começaram a finalmente se fixar em terras brasileiras. Antes disso, os portugueses se limitavam a realizar expedições que protegiam o litoral de invasões estrangeiras, faziam o reconhecimento de terras ainda desconhecidas e promoviam a busca de pau-brasil para serem vendidas em terras europeias.
Apesar do lucro com o pau-brasil, os portugueses passaram a ter a necessidade de explorar algum tipo de riqueza que fosse mais lucrativa. Sem encontrar ouro por aqui, a administração portuguesa optou pelo início da formação de lavouras de cana-de-açúcar na região do litoral brasileiro. Mas afinal, por qual razão eles resolveram plantar esse tipo de gênero agrícola em terras brasileiras.
A primeira razão se deve ao fato de os portugueses já dominarem as técnicas de plantio da cana-de-açúcar. Esse tipo de atividade era realizado nas ilhas atlânticas de Madeira e Açores, que também eram colonizadas por Portugal. Além disso, o açúcar era um produto de grande aceitação na Europa e oferecia grande lucro. Por fim, também devemos destacar o clima e o solo brasileiro como dois fatores naturais que favoreciam esse tipo de atividade.
As primeiras lavouras apareceram nas regiões litorâneas e logo se desenvolveram com destaque nas capitanias de São Vicente e Pernambuco. Para formar as lavouras, os portugueses utilizaram a formação de grandes propriedades de terra. O uso de grandes lavouras era necessário para que os lucros com a cana-de-açúcar fossem elevados e vantajosos para os produtores e para o governo português.
Contudo, a formação dessas grandes lavouras também exigia a disponibilidade de um grande número de trabalhadores. Em Portugal seria impossível encontrar toda essa mão de obra, já que o país tinha uma população insuficiente para atender essa necessidade.Foi então que as lavouras exigiram o uso da mão de obra dos indígenas ou dos africanos. As plantações ocorriam no sistema de plantation, ou seja, eram grandes fazendas produtoras de um único produto. Em ambos os casos, querendo lucrar ao máximo, os portugueses utilizaram a mão de obra desses dois grupos humanos por meio do trabalho escravo. Plantation é o sistema de exploração colonial utilizado entre os séculos XV e XIX principalmente nas colônias europeias da América. Ele consiste em quatro características principais: grandes latifúndios, monocultura, trabalho escravo e exportação para a metrópole.
- Após a realização do texto fazer uma breve reflexão sobre as mudanças que ocorreram durante o tempo, fazendo com que os alunos exponham suas ideias, para todos os demais colegas.
- Em seguida escreva no quadro atividades:
Apesar do lucro com o pau-brasil, os portugueses, exploravam outro tipo de riquezas mais lucrativas. Qual seria? E por qual razão, eles resolveram plantar este tipo de gênero agrícola em terras brasileiras?
O que significa o sistema Plantation?
As primeiras lavouras de cana-de-açúcar apareceram nas regiões? E aonde se desenvolveram com destaque?
Qual era o destino do açúcar brasileiro?
- A professora pede que os alunos respondam as questões passadas no quadro, e após que todos realizarem ela faz a correção. 
- Para terminar a aula a professora faz uma reflexão sobre os meios de produção.
 6. RECURSOS:
Folha xerocada e quadro negro.
REFERÊNCIAS:
http://escolakids.uol.com.br/as-primeiras-lavouras-de-cana-de-acucar-do-brasil.htm
AVALIAÇÃO:
Será avaliada a participação nas atividades propostas em aula, atenção, leitura, compreensão e oralidade. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
	Todas as etapas do estágio planejamento e docência foram de suma importância para minha formação acadêmica.
A História é uma ciência humana que estuda o desenvolvimento do homem no tempo. A História analisa os processos históricos, personagens e fatos para poder compreender um determinado período histórico, cultura ou civilização.
A História tem grande importância na vida do ser humano, serve como um instrumento de conscientização dos homens para construir um mundo melhor e uma sociedade mais justa.
O Sistema Educacional está preparado para atender as exigências e as necessidades atuais da escola.
A professora acredita que a história só é comprovada com fatos, e para ela muitos acontecimentos passados ainda nos espelham nos dias de hoje, como preconceitos, política e desigualdade social. Em sala de aula a professora procura usar mais o livro didático, o que não torna uma aula dinâmica, sendo sempre textos copiados e atividades o que virou rotina em quase todas as aulas. O modo de agir em sala de aula é contraditório aos pensamentos do meu referencial teórico. 
Essa disciplina de estágio supervisionado é de importância para minha formação como futura docente. O estágio é a ferramenta onde, observamos as aulas e temos uma base de como será futuramente em sala de aula.
Assistindo as aulas tive a oportunidade de ver o que realmente acontece em sala de aula, como os alunos se portam perante aos professores. A atitude do professor em relação às atitudes negativas dos seus alunos, como as positivas. Tive a oportunidade de colocar em prática meu plano de aula, conhecendo a realidade do professor e adquirindo experiência. 
Por isso acreditamos que essa experiência assistida e vivida na disciplina prepara para uma realidade na qual se ouve falar, que repensamos teorias e algumas práticas escolares, tendo como base a realidade da escola. 
A professora da disciplina de história demonstrou-se ser bastante dedicada em suas aulas, ela interage com os alunos de forma clara a qual possibilita maior compreensão do conteúdo transmitido aos alunos, falta apenas dinamismo nas aulas de história. 
REFERÊNCIAS:
ILVA, Mônica Caetano Vieira da; URBANETZ, Sandra Terezinha. O estágio no curso de Pedagogia. Curitiba: Ibpex, 2009.
A IMPORTÂNCIA DO ESTÁGIO NA FORMAÇÃO PROFISSIONAL.Disponível em<https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/pedagogia/a-importancia-do-estagio-na-formacao-profissional/20570>.Acesso em 10 de Junho de 2017.
O PENSAR EDUCAÇÃO EM PAULO FREIRE.Disponível em< http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/852-2.pdf>. Acesso em 11 de Junho de 2017. 
A IMPORTÂNCIA DA PRÁTICA DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO NAS LICENCIATURAS.Disponível em<http://revistaunar.com.br/cientifica/documentos/vol7_n1_2013/3_a_importancia_da_pratica_estagio.pdf>. Acesso em 24 de Junho de 2017.
O PAPEL DO PEDAGOGO NA ESCOLA.Disponível em< https://pedagogiaaopedaletra.com/o-papel-do-pedagogo-na-escola/>. Acesso em 25 de Junho de 2017. 
CONCEITO DE HISTÓRIA E SEU ESTUDO.Disponível em< http://www.suapesquisa.com/historia/conceito_historia.htm>. Acesso em 30 de Junho de 2017. 
ANEXOS