POSTAGEM 2 PEIEC

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LICENCIATURA EM HISTÓRIA 
 
PRÁTICA DE ENSINO: INTEGRAÇÃO ESCOLA x COMUNIDADE (PE:IEC) 
 
 
 
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2 
PROJETO DE INTEGRAÇÃO ENTRE ESCOLA E A COMUNIDADE 
 
 
 
 
 
 
 
Camila Spolon Silva R.A 1775434 
 
 
 
 
 
 
 
Polo Santo André 
2018 
 
 
CAMILA SPOLON SILVA R.A 1775434 
 
 
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2 
PROJETO DE INTEGRAÇÃO ENTRE ESCOLA E A COMUNIDADE 
 
 
 
 
 
 
 
Projeto apresentado à Universidade 
Paulista – UNIP, do curso de Licenciatura em 
HISTÓRIA, como um dos requisitos para 
obtenção da nota na disciplina Prática de 
Ensino: Integração Escola x Comunidade 
ministrada pela Prof.ª Raquel Bokums 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Polo Santo André 
2018 
 
 
 
1 Sumário 
 
2 Objetivos ............................................................................................................... 1 
1.1. Objetivo Geral ............................................................................................ 1 
1.2. Objetivo Específico ................................................................................... 1 
2. Justificativa ................................................................................................ 2 
3. Desenvolvimento........................................................................................... 2 
3.1. Referencial Teórico ................................................................................... 2 
3.2. Método ......................................................................................................... 3 
4. Resultados Esperados ................................................................................. 4 
5. Considerações Finais ................................................................................... 4 
6. Referências bibliográficas........................................................................... 5 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Introdução 
 A ancestralidade das soluções caseiras para tratamentos de pequenas 
enfermidades como chá de boldo para dor de estômago, chá de camomila para cólicas 
em bebês, compressa de lavanda para insônia dentre outros, está presente na história 
das famílias e que foram, e continuam sendo transmitidas de geração em geração. 
O princípio milenar de tratar e prevenir doenças através do uso de elementos 
naturais fez parte da vida dos povos que não tinham outros meios para cuidar-se e 
que acreditavam vir da natureza tudo o que precisavam para viver. Dentre os povos 
podemos destacar os indígenas que aqui viviam quando o Brasil foi descoberto em 
1500, e que um dos seus principais ensinamentos foi a agricultura e todos os 
benefícios que dela advém. 
Este tipo de conhecimento não é do tipo aprendido na escola, ele por muitas 
vezes é transmitido nos grupos sociais primários e secundários, onde a interação é 
feita com os familiares mais próximos, amigos da família, vizinhos dentre outros. O 
aprendizado fora das escolas contribui de forma significativa para o desenvolvimento 
intrapessoal e social, sendo a comunidade parte dos grupos sociais que a criança está 
inserida. Dele podemos extrair os primeiros conceitos de cidadania, ética, moralidade 
e mais uma infinidade de coisas boas. 
2 Objetivos 
1.1. Objetivo Geral 
Salientar para a comunidade e para a escola a importância da relação de um 
para com o outro, de forma que haja uma troca de conhecimento e maior integração 
no dia a dia. 
1.2. Objetivo Específico 
Proporcionar a comunidade uma horta orgânica de temperos e ervas 
medicinais desenvolvida através de uma pesquisa feita pelos alunos do 6º ano com 
materiais sustentáveis, e de baixo impacto ambiental. 
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2. Justificativa 
A história que cada família traz tem grande valor ao desenvolvimento pessoal 
de cada indivíduo, tendo reflexos na sua personalidade e na forma de como ele 
enxerga o mundo e as relações. 
O desenvolvimento de uma horta organiza resgata a memória das famílias de 
forma a compreender a história que há por trás daquele habito, proporcionando aos 
que responsáveis uma identificação com as demais histórias e a comunidade a 
oportunidade de participar desta troca de conhecimento e se beneficiar dos frutos 
deste projeto. 
3. Desenvolvimento 
3.1. Referencial Teórico 
 Muito além de simples vizinhos, a comunidade tem papel fundamental na 
educação e no desenvolvimento escolar dos alunos. Pode se dizer que a escola é 
um reflexo da comunidade onde ela está inserida. 
É importante que a comunidade tenha a noção da importância 
de seu papel na educação. É preciso deixar de lado as velhas 
convicções de que os processos educativos são dever somente da 
escola e que esta deve desempenhá-los sozinha e sem uma 
participação mais ampla(BRASIL ESCOLA,2016) 
 Essa forma de ensinar e aprender é vivida por diversos povos e que com o 
tempo foi se aperfeiçoando sem perder a sua essência. Antes mesmo do 
aprendizado escolar, a criança participa de grupos sociais onde aprendem valores, 
hábitos e costumes herdados por gerações e agrega esses conhecimentos em 
diversas áreas da sua vida. 
A educação entre os povos primitivos foi fundamental para o 
início do desenvolvimento educacional da humanidade, como 
exemplo básico desta forma de educar, podemos citar as sociedades 
primitivas localizadas no centro da África, que se educavam de uma 
maneira bem peculiar e heterogênea através da Educação Difusa ou, 
como também era chamada, educação por imitação, processo em 
que os jovens e crianças repetiam os gestos praticados pelos adultos, 
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desenvolvendo assim, habilidades e técnicas necessárias ao seu dia 
a dia.(Leandro Barcelos De Lima, Lisa Fernanda Meyer Da 
Silva,2012) 
 Essa relação entre a escola e a comunidade teve sua importância reconhecida 
na Lei das Diretrizes e Base da Educação 9.394 artigo 12 inciso VI: “Os 
estabelecimentos de ensino terão a incumbência de: articular-se com as famílias 
e a comunidade, criando processos de integração da sociedade com a escola”. 
(BRASIL,1996) 
3.2. Método 
Os grandes centros urbanos minimizaram os espaços disponíveis para o 
plantio, reduzindo assim o número de casas que possuem jardim. Como forma de 
suprir essa falta de espaço e incluir a escola na vida dos moradores da comunidade, 
os alunos irão desenvolver um projeto de horta comunitária, onde os moradores da 
região poderão retirar as ervas e temperos prontos para uso e doar itens que ajudem 
a manter a horta. 
O projeto será desenvolvido pelos alunos do 6º ano do Ensino Fundamental, 
abrangendo as disciplinas curriculares de: história, geografia, ciências físicas e 
biológicas e artes, sendo feito nas seguintes etapas: 
Etapa 1: Desenvolvimento de pesquisa 
Os alunos deverão pesquisar sobre a forma como os indígenas brasileiros 
tratavam doenças e a forma como preparavam seus alimentos. Já no aspecto social, 
eles deverão entrevistar os familiares para saber o que eles conhecem de remédios 
caseiros para dor de barriga, enxaqueca, etc., fazendo assim uma ficha dos itens 
pesquisados contendo: nome popular, nome científico, origem, forma de cultivo, forma 
de consumo e benefícios. 
Etapa 2: Estrutura do projeto 
Viabilizar o projeto dentro do ambiente escolar, analisando possíveis lugares 
para a instalação da horta, cartazes de divulgação, ponto de distribuição, vasos 
adequados para plantio, instalação do cesto de distribuição e número inicial de mudas 
e cronograma de poda, rega, colheita. 
O projeto deverá ser aplicado dentro do conceito de sustentabilidade,reaproveitando materiais e gerando o mínimo de lixo possível. 
Etapa 3: Aplicabilidade dos conteúdos pesquisados 
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 Com as informações coletadas será construído um CATÁLOGO 
INFORMATIVO (que deverá conter todas as informações sobre as plantas, CARTAZ 
DE DIVULGAÇÃO onde a comunidade terá acesso as informações necessárias para 
retirada das ervas, TAGS INFORMATIVAS para distribuição dos exemplares e 
CRONOGRAMA DE MANUTENÇÃO onde terá as orientações básicas para o cultivo 
e manutenção da horta. Posteriormente será feita a construção dos vasos auto 
irrigáveis com material reciclado, o plantio das mudas e a instalação da horta no local 
escolhido 
Etapa 4: Colheita e distribuição 
 As mudas que já estiverem em tamanho ideal para poda serão retiradas dos 
vasos, embaladas, identificadas com as TAGS INFORMATIVAS e colocadas no cesto 
de distribuição. 
4. Resultados Esperados 
Os alunos serão avaliados pelo trabalho de pesquisa e participação ativa nas 
rodas de conversa e desenvolvimento prático do projeto. 
Com isso, espera-se que haja uma maior interação entre a comunidade e a 
escola de forma que possam trocar conhecimentos e reconhecer a importância desta 
relação. 
5. Considerações Finais 
O desenvolvimento deste projeto possibilitou conhecer parte da herança 
cultural deixada pelos povos e que se tornou parte da história familiar. Foi possível 
conhecer a variedade de espécies naturais da nossa região, a forma como cada uma 
delas deve ser cultivada e os seus benefícios. 
A horta comunitária abriu as portas da escola para que a comunidade se sinta 
beneficiada com um projeto estudantil e para que ela possa participar ativamente de 
suas atividades. 
 
 
 
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6. Referências bibliográficas 
➢ https://super.abril.com.br/ciencia/medicina-alternativa/ 
➢ https://monografias.brasilescola.uol.com.br/sociologia/os-grupos-sociais.htm 
➢ http://seer.unipampa.edu.br/index.php/siepe/article/view/766 
➢ http://www.planalto.gov.br/Ccivil_03/leis/L9394.htm 
➢ https://monografias.brasilescola.uol.com.br/educacao/gestao-democratica-
integracao-escola-comunidade.htm