AULA 2 CONT MET E PRAT ENSINO DE CIENCIAS E EDUC AMBIENTAL

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AULA 2
	1a Questão (Ref.: 201601825618)
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	A primeira classificação sistemática das ciências de que temos notícia foi a de:
		
	 
	Aristóteles
	
	Chassot
	
	Sócrates
	
	Galileu
	
	Chauí
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201602742040)
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	Na década de 1980, a educação brasileira foi tomada por uma nova tendência pedagógica ¿ a tendência construtivista. As metodologias de ensino desenvolvidas a partir dessa tendência pedagógica passaram a considerar:
		
	
	que o aluno não é o sujeito do processo do conhecimento científico.
	
	que o conhecimento é algo fechado.
	 
	que a descoberta das Ciências, apesar de seguir um método, produz explicações a partir de uma situação em particular.
	
	que a descoberta das Ciências, apesar de não seguir um método, produz explicações a partir de uma situação em particular.
	
	que o aluno não constrói seu conhecimento.
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201602827950)
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	A racionalidade científica, forma dominante de pensar e de agir na Modernidade, transformou o homem e sua ação em objetos de investigação. Passaram a ser tratados da mesma forma que as "coisas" e os fenômenos da natureza, como "objetos" fixos, imutáveis. O historicismo veio a se opor a essa perspectiva positivista, chamando a atenção para a dimensão histórica da existência, do mundo e da sociedade. As vertentes da pesquisa em educação que acompanharam essa discussão incorporaram idéias do historicismo e trouxeram para a prática da investigação o pressuposto de que:
		
	 
	O conhecimento educacional depende da compreensão dos processos sócio-históricos.
	
	O conhecimento da realidade só é possível por meio do controle do fenômeno educacional.
	 
	A metodologia da pesquisa determina a produção dos conhecimentos histórico-educacionais.
	
	A pesquisa educacional supõe a existência de métodos previamente definidos.
	
	A objetividade e a universalidade do conhecimento são garantidas pelos métodos de pesquisa
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201602292720)
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	A experimentação é importante no ensino de Ciências Naturais porque:
		
	
	desenvolve a curiosidade e, por isso, todas as aulas devem ser práticas.
	
	desenvolve a capacidade somente de observação.
	 
	desenvolve a observação, a descrição, as hipóteses para a construção do saber a partir do que as crianças já sabem.
	
	desenvolve apenas a escrita, pois as crianças só escrevem o que observam e interpretam.
	
	desenvolve o olhar crítico pela repetição de roteiros determinados.
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201602433509)
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	Na educação contemporânea, o ensino de Ciências no contexto escolar permite reconstruir:
		
	
	a ciência apenas como o caminho do conhecimento, ou ainda aos valores e crenças presentes no progresso do conhecimento científico
	 
	a relação ser humano/natureza, contribuindo para o desenvolvimento de uma consciência social e universal.
	
	o objeto de estudo como um modelo construído, e não a realidade em si mesma
	
	o estudo dos fenômenos físicos acontecem sem interferência do observador
	
	a ênfase propedêutica ou preparatória, voltada apenas para o futuro distante.
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201602346304)
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	Chaui (1997) destaca que, historicamente, as três têm principais concepções de ciência. Uma delas, a Racionalista que:
		
	
	estabelece métodos experimentais rigorosos, já que é em função deles que é produzida a teoria.
	
	o fundamental é a experiência e a utilização do método científico
	
	afirma que a teoria científica resulta das observações e dos experimentos
	 
	nasceu com os gregos e se estendeu até o fim do século XVII. Ela afirma que a ciência é conhecimento racional e dedutivo como a matemática.
	
	a ciência baseia-se na interpretação de fatos observados e que, por indução, oferecem definições e propriedades do objeto de estudo
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201601825600)
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	Na educação contemporânea, o ensino de Ciências permite reconstruir:
I- a relação ser humano/natureza, contribuindo para o desenvolvimento de uma consciência social e universal.
II- a ênfase propedêutica ou preparatória, voltada apenas para o futuro distante.
III- o despertar nas crianças e jovens a curiosidade pelas coisas do mundo, pelos seus processos e fenômenos
Assinale a alternativa correta:
		
	
	A alternativa II está correta
	 
	As alternativas I e III estão corretas
	
	As alternativas I e II estão corretas
	
	As alternativas II e III estão corretas
	
	Apenas a alternativa I está correta
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201601828534)
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	Para que a ciência tenha relevância para os alunos do século XXI, que ela não seja uma disciplina seca e limitante, que não interessa ou anima e onde os testes e sucessos do passado se reduzem a uma lista de fatos a aprender e experimentos a conduzir, precisamos desenvolver algumas características. São elas:
		
	
	aulas práticas em laboratórios muito bem equipados, estudos do meio em áreas de preservação permanente, professores que sejam também cientistas, estímulo constante para que os alunos reflitam e que não haja erro nos experimentos realizados com a turma.
	
	abordagens que envolvam curiosidade, mas não considerem a incerteza, estímulo ao estudo individual e evitando polêmicas, aulas práticas em laboratórios muito bem equipados, incentivo para que os alunos reflitam e que não haja erro nos experimentos realizados com a turma.
	 
	abordagens que envolvam curiosidade, respeito pelas evidências, disposição para tolerar a incerteza, criatividade, reflexão crítica, cooperação com as pessoas, sensibilidade e perseverança. Também são importantes os procedimentos científicos, que incluem a natureza da ciência, a coleta e a análise das evidências e o desenvolvimento de ideias científicas.
	
	abordagens da ciência de modo objetivo e respeitando as ideias positivistas de Comte, aulas práticas dentro do planejamento escolar semanal, incentivo ao trabalho individual em sala de aula e leitura de livros científicos.
	
	estudos do meio mensais, professores formados em universidades públicas, aulas práticas com equipamentos de última geração e sem considerar os experimentos que dão errado, procedimentos científicos, que incluem a natureza da ciência, a coleta e a análise das evidências e o desenvolvimento de ideias científicas.