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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
Graciela Berlanda – RU: 529954
Marlice Patricia Grohs de Quadros – RU: 399861
Tereza de Jesus Matos Santos - RU: 930553
Portfólio
Castelo de Sonhos/Altamira
2015
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
Graciela Berlanda – RU: 529954
Marlice Patricia Grohs de Quadros – RU: 399861
Tereza de Jesus Matos Santos - RU: 930553
Portfólio
Relatório de Portfólio da UTA – GESTÃO EDUCACIONAL - FASE 1 apresentado ao curso de Licenciatura em pedagogia do Centro Universitário Internacional UNINTER. 
Tutor Local: Ana Lucia Costa Araujo
Centro Associado: Castelo de Sonhos/Altamira-PA
Castelo de Sonhos/Altamira
2015
1. RESENHA- BARTINIK, Helena Leomir de Souza. Gestão Educacional. Curitiba: InterSaberes, 2012. 
A autora do texto Concepções de gestão escolar é graduada em Pedagogia pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná – Unoeste, especialista em Educação Brasileira: Questões e Perspectivas e mestre em Educação pela Universidade Federal do Paraná – UFPR. Cursou disciplinas isoladas no Programa de Doutorado em Educação da Pontifícia Universidade Católica do Paraná – PUCPR e foi professora com dedicação exclusiva na Unioeste, ministrando as disciplinas Administração Escolar, Orientação Educacional, Didática, Orientação Vocacional, Estágio Supervisionado e Disciplinas Pedagógicas de 2º Grau.
Na intenção de esclarecer os processos que permeiam as metodologias educacionais, a autora elucida os mesmos por meio de um paralelo entre a gestão concebida na administração e a gestão pedagógica, buscandoexplicitar as diferentes concepções utilizadas na gestão escolar.
Citando Libâneo (2003) contribui de modo específico para a construção do conhecimento relacionado a organização e gestão escolar classificando-a em quatro categorias: técnico-científica, autogestionária, interpretativa e democrático-participativa. Estas etapas abrangem não somente a gestão individualizada como também a participação do coletivo na organização dos processos.
Conforme Bartinik, ainda concordando com o mesmo estudioso citado anteriormente que conta com o apoio de Oliveira e Toschi (2003) imprime algumas características a esses grupos de gestão escolar descritas em resumo e ordenadas a seguir:
Técnico-científica –Hierarquizada, predominância da divisão técnica do trabalho, centralização do poder, burocratizada, ênfase nas tarefas;
Autogestionária – Poder descentralizado, decisões e responsabilidades coletivas, ênfase nas inter-relações; 
Interpretativa–Destaque na subjetividade e na ação organizadora, valores e práticas compartilhadas;
Democrático-participativa–Objetivos bem definidos, participação efetiva de todos os envolvidos nos processos, objetividade, sistematização das ações, igualdade de responsabilidades, ênfase em processos e pessoas.
Segundo Bartnik, na concepção Técnico-científica “... cada membro é responsável pelo seu processo e todas as pessoas fazem o gerenciamento da qualidade por meio do cumprimento das metas estabelecidas...” ou seja, na escola todos os colaboradores devem saber os objetivos de suas funções para que o resultado esperado ao fim do processo atenda aos anseios das pessoas de interesse.
Ainda seguindo o pensamento da referida autora as concepções auto gestionária e interpretativa possuem características que abarcam “...princípios de decisões coletivas, ações organizadoras, ênfase na inter-relações mais do que nas tarefas, planejamento participativo, compartilhamento de tarefas, ou seja, a participação da sociedade é o elemento principal desse modelo de gestão.
Quanto à gestão Democrático-participativa a autora destaca que para que aconteça efetivamente a aplicação desse modelo é necessário que os envolvidos nesse processo averigúem as questões, busquem soluções e sejam atuantes nas tomadas de decisões. Para tanto é necessário uma equipe organizadora que tenha espírito de liderança, saiba dialogar e tenha uma postura firme para que exerça a autonomia de criar meios de viabilização das decisões. 
As características de cada concepção elucidada por meio das definições de Bartnik anteriormente estão implícitas nas propostas educativas das instituições, de modo heterogêneo, de maneira mais ou menos rigorosa, sujeitando-se a cada indivíduo ou indivíduos que constituem as equipes que estão ligadas direta ou indiretamente aos estabelecimentos educativos de todo o país.
2. ESPAÇOS EDUCATIVOS DE TERCEIRO SETOR 
Inicialmente é necessária a definição do que é Terceiro Setor, para facilitar a compreensão do objeto pretendido, assim, sabe-se que a sociedade é classificada em três dimensões: o Primeiro setor que se compõe por segmentos do Governo, o Segundo Setor classificado como empresas privadas e o Terceiro Setor formado por associações e entidades sem fins lucrativos com o objetivo de complementar as atuações do Primeiro Setor por meio de ações solidárias consideradas fundamentais para a melhoria de vida da sociedade de um modo geral.
Assim, enquanto educadora, é compreensível a importância de conhecer algumas das ações realizadas pelo Terceiro Setor em nível nacional e local. Primeiramente percebe-se que ao observar-se em escala nacional realmente existe a preocupação em criar e manter tais instituições, mas isso não ocorre quando se trata do micro espaço, ou seja, apesar dessa preocupação ter destaque o mesmo não ocorre nessa localidade. Portanto, a pesquisa virtual focou em instituições que pudessem ser consideradas próximas à região, mais especificamente no município de Altamira que é a sede do distrito de Castelo de Sonhos.
No desenrolar da pesquisa foram localizadas três organizações: a Fundação Viver Produzir e Preservar (FVPP), a Associação Atlética Banco do Brasil (AABB) e o Cinema Lucio Mauro Filho. Seguem abaixo um breve histórico e o resumo das ações realizadas por estes espaços educativos extraescolares:
2.1-Fundação Viver Produzir e Preservar (FVPP) – Localizada na Região da Transamazônica, com sede no município de Altamira, Oeste do Estado do Pará;fundada em 1991 pela iniciativa das organizações camponesas, movimentos pastorais e populares urbanos e de educadores da Rodovia Transamazônica e do Rio Xingu, registra-se sua atuação desde a década de 80 exercendo parcerias estratégicas com organismos governamentais e não-governamentais estaduais e federais na implementação de políticas de educação, juventude, assistência técnica, crédito agrícola, economia florestal e pesqueira. 
2.1.1.Associação Atlética Banco do Brasil (AABB) - Associação fundada para os funcionários do Banco do Brasil com sede em vários Estados brasileiros e que desenvolve programas como a AABB Comunidade com objetivo de oferecer complementação escolar para crianças e adolescentes da rede pública de ensino, com idades entre 6 e 18 anos incompletos. A participação das crianças e adolescentes ocorrem por meio de atividades lúdicas, desenvolvidas no contra turno escolar com temas como educação ambiental, saúde e higiene, esporte e linguagens artísticas, possibilitando a construção de conhecimentos e o acesso à cidadania. 
2.2.Cinema Lúcio Mauro Filho –Não é considerado uma associação do terceiro setor mas realiza parceria com as escolas municipais para que ocorram situações de aprendizado em seu espaço, de forma que em dias específicos as crianças se deslocam acompanhadas por monitores do Programa Mais Educação (Programa do Governo Federal) para realizar atividades direcionadas no referido recinto.
Desse modo, pode-se considerar que o Terceiro Setor mostra-se timidamente na região pesquisada, mas as poucas associações envolvem-se plenamente com asnecessidades da sociedade local, bem como, tanto o Primeiro Setor quanto o Segundo Setor dividem responsabilidades com o coletivo.
2.2.1-Como efetivar com êxito uma Gestão Democrática na escola pública face aos limites e desafios que se colocam nesse processo no contexto da sociedade contemporânea? Isso de fato se constitui (ou não) em utopia?Conforme foi possível verificar no filme “FAZENDO ESCOLA – A HISTÓRIA DOS CAMINHOS DA GESTÃO ESCOLAR”, a luta por uma educação democrática e democratizadora acontece desde a muito tempo no Brasil, com progressos e retrocessos, mas em constante movimento. O “Manifesto dos Pioneiros” foi uma das primeiras ações que se aproximaram do que poderia ser considerado o ideal para a educação que almejamos.
Atualmente, busca-se a democracia de maneira abrangente, ou seja, em todos os segmentos da sociedade é possível observar atuações que permitam a voz ativa da coletividade. No espaço escolar a possibilidade das instituições desenvolverem seus métodos com autonomia por meio do Projeto Político Pedagógico é uma realidade no que se refere à Gestão Democrática.
A aplicabilidade do PPP ainda está “engatinhando” comparando-se ao que se considera o ideal, mas é importante observar que ocorreu evolução nesse processo e não é utopia afirmar que ocorrerá sim democracia no setor educacional.
2.2.1.1-Como um professor pode transformar a cidade em educadora, conhecendo efetivamente seus alunos e as possibilidades que os espaços oferecem? Tomando como parâmetro o estudo anterior das diferentes concepções de gestão escolar, é possível identificar no filme a concepção de gestão escolar que orientam a organização de ensino expresso pela prática da administração da escola em questão?
	Primeiramente o educador deverá desenvolver seu lado criativo e inventivo, posto que seu papel não pode mais ser de detentor absoluto do conhecimento. Em parceria com a Gestão da escola os professores podem ampliar as possibilidades de acompanhar seus alunos em diversos locais, buscando realizar atividades extra classe que mantenham os objetivos elencados no Projeto da escola.
	O filme “Escola de Rock” mostra um oportunista que sem intenção incorporou o perfil ideal de um educador envolvente e criativo que desafiou a Gestão Técnico-científica de sua instituição de ensino. Esclarecendo Gestão Técnico-científica pode-se contar com a contribuição de Bartnik (2012, p. 74) que afirma que esta baseia-se na “hierarquia de cargos e de funções, nas regras e nos procedimentos administrativos, para a racionalização do trabalho e a eficiência dos serviços escolares.”
3.Análise do Filme “Escola de Rock”
Conforme Farfus (2011, p. 81): “A educação, atualmente, não se faz mais dentro dos muros escolares, mas vais além. Por isso, o processo de formação do pedagogo e de profissionais que atuam em educação requer, atualmente, o desenvolvimento de novos conhecimentos, habilidades e atitudes, para que sua atuação seja efetiva.” Partindo dessa afirmativa e analisando o filme de um modo pedagógico, observa-se um educador que realiza a mediação do conhecimento para seus alunos de uma maneira criativa favorece o desenvolvimento das posturas ideais para que estes sejam bem sucedidos no convívio em sociedade.
Quando o professor permite que seus alunos procurem assuntos e realizem ações que lhes interessem, envolvendoos mesmos em atividades educativas que não estão necessariamente vinculadas ao espaço escolar, como está explícito no filme, dessa maneira ocorre o desenvolvimento de habilidades que se encontram implícitas no currículo da escola.
No enredo, o sistema de gestão empregado na instituição não favorecia o desenvolvimento da autonomia dos discentes, mas devido a “ignorância” no sentido de falta de informação relacionada à didática do professor substituto, permitiu que o seu método de ensino fosse inventivo o suficiente para possibilitar que as crianças tímidas devido seu fenótipo se tornassem desinibidas, ou aqueles que foram bloqueados de seus interesses encontrassem forças para questionar sua situação.
Assim, o filme mostra que os educadores devem ir além das possibilidades que o espaço escolar permite, buscando maneiras novas de estimular os sentidos para favorecer o aprendizado dos seus alunos. Dessa maneira o desenvolvimento das atividades em grupos favorece as capacidades de resolução de problemas e do trabalho em grupo, bem como desenvolver habilidades e capacidades que serão importantes para a convivência no meio social, aprendendo inclusive os modos de aprender.
3.1- CONSIDERAÇÕES FINAIS
No desenvolver deste trabalho de portfólio foi possível constatar que a educação não é neutra, mas sim esta muito ligada com a organização da sociedade. Efetuamos pesquisas bibliográficas a respeito do assunto e através de algumas reflexões de alguns autores, fizemos o presente relatório. Com esse estudo vimos que a escola vive em um processo constante de mudanças.
3.1-REFERÊNCIAS
<http://g1.globo.com/pa/para/noticia/2013/08/cinema-lucio-mauro-e-reinaugurado-em-altamira-no-sudeste-do-para.html> Acesso em: 27 de setembro de 2015.
<http://portal.uninter.com/>Acesso em: 25 de setembro de 2015.
<http://www.aabbcomunidade.org.br/>Acesso em: 27 de setembro de 2015.
<http://www.fvpp.org.br/>Acesso em: 25 de setembro de 2015.
<http://www.significados.com.br/aabb>Acesso em: 27 de setembro de 2015.
<https://www.google.com.br/>Acesso em: 20 de setembro de 2015.
<https://www.toan.com.br>Acesso em: 30 de setembro de 2015.
<https://www.youtube.com/watch?v=Z9p-4kBUwH4>Acesso em: 27 de setembro de 2015.