PEDAGOGIA 3

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CURSO MÉDIO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES PRIMÁRIOS 
EM EXERCÍCIO E À DISTÂNCIA 
 
 
 
 
 
 
 
PEDAGOGIAPEDAGOGIAPEDAGOGIAPEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
MÓDULO 03 
 
 
 
 
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Ficha Técnica: 
 
Consultoria : 
• Rachael Elizabeth Thompson 
 
Coordenação: 
 
• Maria da Graça Eugénio Simbine da Conceição Brás - Directora do IAP 
• Luís João Tumbo - Chefe do Departamento Pedagógico do IAP 
Digitação: 
• Fátima Nhantumbo 
• Filomena Paulino Uamusse 
• Hermínio Banze 
 
Ilustração: 
• Bié Artes 
 
Maquetização: 
• Armando Machaieie 
• Moisés Ernesto Magacelane 
• Hermínio Banze 
 
Revisão: 
• Armando Machaieie 
• Moisés Ernesto Magacelane 
• Roberto Timóteo 
• Castiano pússua Gimo 
Impressão : 
• Carlos Mundau Cossa 
• Esperança Pinto Muchine 
• Albino Vasco Sitoe 
• Alberto Maticoque Chirindza 
 
 3 
 
 
 
CURSO MÉDIO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES PRIMÁRIOS EM 
EXERCÍCIO E À DISTÂNCIA 
(10ª+2) 
 
 
 
 
 
 
PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
MÓDULO 03 
 
 
 
 
 
 
 
 
Elaboração: 
 
• Luís João Tumbo 
• Américo Buque 
• Lídia Alberto Coana Macaringue 
 
 
 
 
 
 
 
 
 4 
Amigo(a) cursista: 
 
 
Com este 3º módulo de Pedagogia, você vai identificar as formas de organização do 
ensino, desenvolver as habilidades de comunicação em sala de aula, identificar os 
recursos humanos e materiais. Também deverá identificar as formas, tipos e funções de 
avaliação do processo de ensino-aprendizagem. Posto isto: 
 
 
Vamos agora iniciar o estudo do 3º módulo, começando pela parte que vai permitir-nos 
identificar as diferentes formas de organização do ensino. Mãos à obra! 
 
 
O processo de ensino caracteriza-se pela actividade planificada do professor e dos 
alunos. Na sala de aula, o professor pode organizar a turma e o trabalho de diferentes 
formas, de acordo com: a situação concreta da sala de aula, da escola, da extensão e 
tipo de matéria e conteúdo a tratar; objectivo a atingir, a possibilidade de uso de meios 
didácticos disponíveis, as capacidades mentais dos alunos e seus interesses no 
processo de aprendizagem. 
 
A forma de organização de ensino na sala de aula também pode ser chamada de 
formas de cooperação. Portanto, fala-se da relação existente entre professor-aluno e 
aluno-aluno. Deste modo, temos as principais formas de organização do ensino: 
• Ensino frontal ou clássico; 
• Ensino com base no trabalho em grupo; 
• Ensino com base nas classes combinadas ou turmas compostas; 
• Ensino com base na excursão; 
• Ensino com base no indivíduo e aos pares. 
 
Ensino frontal ou clássico: o professor, na sala de aula, pára em frente dos alunos e 
eles estão sentados entre si. A secretária do professor fica em frente dos alunos, os 
alunos e professor entreolham-se durante a transmissão de conhecimentos. O que está 
em causa é o posicionamento de alunos e professor. 
 
O ensino com base no trabalho em grupo: o professor organiza a turma em 2, 3, 4… 
ou mais grupos. E o processo de ensino dirige-se aos grupos e lá escolhe-se um 
coordenador do grupo. Geralmente, os grupos são formados com base no método 
democrático, sob orientação do professor. Neste caso os alunos aprendem a cooperar e 
consequentemente ajudam-se mutuamente. Desenvolvem boas atitudes e bons hábitos. 
 
Outra forma de organização chama-se classes combinadas ou turmas compostas. 
Aqui, o professor pode atender a duas classes na mesma sala ou lugar, como também 
com conteúdos diferentes. 
 
Se o professor, deslocar-se com os alunos a fim de ir vivenciar uma situação natural ou 
concreta através da observação directa, onde os alunos têm, concretamente, o que 
observar, a isto se chama de ensino com base na excursão. Portanto, vai-se a um 
sítio com os alunos para estudar. Se o professor quer ensinar o tema sobre a raiz, ele 
sai com os alunos e vão onde há planta com raiz com o fim de estudá-la. 
 
 5 
O professor também pode organizar o ensino em pares ou dois a dois, ou mesmo 
individualmente, considerando as capacidades, habilidades e a personalidade dos 
alunos. Neste caso tem lugar o ensino individualizado. 
 
A forma de organização do ensino, seja frontal ou clássico, em grupos, em pares ou 
individualmente, podem ter tarefas iguais ou diferentes na mesma turma, dependendo 
do objectivo a alcançar. Na sala de aula, o professor também pode transmitir 
conhecimentos aos alunos utilizando outras técnicas de ensino, dentre as quais, as 
seguintes: 
• Debate; 
• Tempestade mental; 
• Grupo de verbalização – grupo de observação (GV-GO) e seminário. 
 
O professor utiliza o método de debate geralmente quando um tema é polémico, onde 
cada qual defende o seu ponto de vista. Para este caso, o método consiste em indicar 
alguns alunos para discutir perante a classe e, no fim, o professor faz uma conclusão 
sobre o tema. O professor aqui deve ser claro ao explicar. Também pode indicar um 
aluno para fazer a conclusão. É muito melhor quando há alunos para conduzir e concluir 
sobre o assunto do debate. 
 
A forma de ensino chamada tempestade mental, é simples. Proposto um tema, os 
alunos dizem o que lhes vem à cabeça, sem preocupação de correcção das ideias 
desses alunos. As ideias são anotadas no quadro preto. No fim, faz-se a selecção do 
que for relevante e tiver sentido para prosseguir a aula. 
 
Grupo de verbalização-grupo de observação (GV-GO), é uma técnica que coloca parte 
da classe num círculo central (GV) para discutir o tema, enquanto que os restantes 
alunos formam um círculo em volta, para observar a discussão (G0). O G0 deve 
observar, por exemplo, se os conceitos empregues na discussão são correctos, se os 
colegas estão sabendo ligar a matéria nova com a matéria “dada”, se todos estão 
participando, etc. Depois, os grupos são trocados na mesma aula ou em outra aula, isto 
é, os que observam passam a discutir sobre o assunto enquanto que os que discutiram 
observam. No final, o professor faz análise do trabalho e avalia os procedimentos. 
 
Finalmente, o seminário, onde um aluno ou grupo de alunos prepara um tema para 
apresentá-lo à classe. É uma modalidade de aula expositiva realizada pelos alunos. 
 
A aplicação destas formas de técnicas depende das condições do ambiente da escola, 
depende de existência do mobiliário escolar ou não, depende também das 
particularidades psicológicas e da idade e maturidade dos alunos, assim como dos 
meios de ensino disponíveis, da experiência do professor, etc. Mas é sempre importante 
a aplicação destas técnicas de ensino, logo que possível. 
 
 
 
 
Amigo(a) Professor(a): 
 
Agora que leu o texto procure entendê-lo sob outra abordagem. 
 
 
 6 
Nós temos plena certeza de que na sua escola é possível aplicar várias técnicas de 
organização de ensino, pelo menos a frontal ou clássica, isto é, os alunos sentados e 
virados para a carteira do professor. 
 
A organização do ensino na sala de aulas pode também ocorrer através da formação de 
pequenos grupos, onde os alunos adquirem o hábito do trabalho colectivo e a habilidade 
de falar em público, facilitando, desta forma, a sua defesa e do seu ponto de vista, isto 
é, o aluno aprende a defender-se perante os seus amigos, seu professor, assim como 
para qualquer que seja a situação. Aprende a expressar-se oralmente no meio de muita 
gente. Amigo cursista, você sabe muito bem que na formação dos grupos é 
aconselhável que sejam os próprios alunos a escolherem-se para a composição dos 
seus grupos. Neste caso, a formação dos grupos deve obedecer a um método que evite 
a escolha dos elementos pela obrigação, mas sim que permita a integração dos 
elementos nos grupos de forma expontânea.Essa prática denomina-se método 
democrático. 
 
No processo da formação dos grupos, você, como professor, poderá indicar o primeiro 
aluno de cada grupo. Estes poderão escolher os alunos que farão parte do seu grupo. 
Você deve incentivar que hajam candidaturas ao grupo. Se necessário, proceda a um 
sorteio de nomes para os grupos. O melhor é jamais usar a designação forçada dos 
grupos que pretende formar. O sorteio de nomes não permite a influência nem tentativa 
de aceitar uns e rejeitar outros na formação de grupos. Pelo contrário, procura 
estabelecer confiança entre professor-alunos e alunos entre si. Faz acreditar que cada 
aluno é capaz e que qualquer um poderá fazer parte de qualquer grupo. 
 
Quanto à disposição dos grupos formados, propõe-se que a sua arrumação na sala de 
aulas esteja de acordo com as condições existentes, bem como do objectivo a alcançar. 
 
As vezes, julga-se necessário de na mesma sala de aulas, colocar-se duas classes, por 
exemplo, 1ª e 2ª classes sob orientação do mesmo professor e no mesmo tempo lectivo 
de aula. 
 
Aqui, você diz que está diante de turmas compostas ou classes combinadas. Mas, como 
organizar a turma, se assim for? 
 
O professor atende a uma classe de cada vez, enquanto isso a outra está ocupada por 
outras actividades indicadas por ele. Assim, cada classe assume, obrigatoriamente, a 
sua posição diferente da outra. 
 
 
 
Também há casos em que você pode ter alunos adiantados chamados talentosos, 
portanto, falamos de grupos de alunos que mais facilmente assimilam a matéria. Pode 
haver, ainda, outros grupos de alunos com capacidade média e até baixa, no rendimento 
escolar global. O professor orienta os alunos em simultâneo, formando grupos de 
capacidades e habilidades relativamente diferentes. 
 
Se algum aluno tem problemas ou dificuldades em aprender os conteúdos convém você 
trabalhar com esse aluno, individualmente, na sala ou mesmo fora dela. Para o 
professor compreender as dificuldades do aluno, é necessário aproximá-lo e perguntar, 
se possível, que dificuldade tem sobre o assunto ou tema em questão. Deve trabalhar 
com ele com base no seu ritmo próprio de assimilar os conteúdos. Se você assim fizer, 
 7 
diremos que você organizou o ensino com base no indivíduo. Agora repare um 
pormenor: não há só aluno com dificuldades, também pode haver o super inteligente. 
Neste caso, necessita de tratamento segundo essas capacidades que ele apresenta na 
sala de aula. Também estamos diante da necessidade de haver um ensino 
individualizado. 
 
Agora, quando o trabalho é feito por um grupo de 2 alunos, aí trata-se de ensino com 
base em pares, o que é muito comum nas escolas. 
 
O ensino com base na excursão, por considerarmos uma forma especial de organização 
do ensino, preferimos ultimar. Se você leva os alunos até a floresta para estudar o 
vegetal completo, aí houve uma excursão. Portanto, é ir ao encontro do facto, objecto ou 
fenómeno a estudar. 
 
A excursão planifica-se antes de os alunos saírem da escola para o local de estudo, 
porque uma excursão é uma aula. Assim, os alunos devem sair sabendo o que vão 
observar. Geralmente, os alunos são orientados a apresentarem um relatório depois da 
excursão. Em caso de escola primária, os alunos o fazem sob forma de redacção. 
 
 
Agora que você leu e interpretou o texto, certifique-se da sua aprendizagem, resolvendo os 
seguintes exercícios que seguem: 
 
 
I. Com base na forma de organização de ensino, marque com V, se a afirmação for 
verdadeira e F, se for falsa. 
a) � Um professor ministra aulas a um aluno individualmente, nesse processo 
sonda as capacidades e limitações desse aluno através dos exercícios de 
aplicação. 
 
b) � Os debates sobre assuntos de uma dada disciplina são uma base em que os 
alunos revelam as suas capacidades e habilidades de falar em público 
dentro do grupo. 
 
c) � Qualquer forma de organização de ensino exige uma boa preparação por 
parte do professor, visto a ser ele que deverá indicar o que estiver certo ou 
errado. 
 
d) � Na formação dos grupos é necessário misturar a composição com alunos 
talentosos e que apresentam as mesmas capacidades e habilidades, mais 
aqueles que são médios e fracos. 
 
II. Assinale com X, as afirmações correctas com correlação ao ensino frontal. 
 
a) � Na sala de aula, os alunos sentam-se todos virados ao professor. 
 
b) � O professor orienta o processo de ensino-aprendizagem entreolhando- se 
com os alunos. 
 
c) � O professor pára em frente dos alunos durante a aula para conseguir ver e 
ser visto por todos os alunos da turma. 
 8 
 
d) � Há momentos em que, na sala de aulas, o professor e os alunos formam um 
círculo para o debate de alguns temas de uma dada disciplina. 
 
 
III. Preencha as lacunas das frases com palavras ou expressão contidas no 
rectângulo, de acordo com o sentido. 
 
Tempestade mental, grupo de verbalização- observação, 
seminário, grupo, excursão, ensino frontal, aos pares. 
 
a) Às vezes, o professor introduz o tema com ajuda das ideias dos alunos. Eles 
dizem o que lhes vem à cabeça e o professor anota no quadro preto. A esta 
forma de ensino chama-se ____________________ 
 
a) Esta forma de ensino varia de acordo com o tema e o objectivo da aula. Um 
grupo de alunos debate o tema e outro observa e anota os erros e acertos. 
Depois trocam de posição e discutem o mesmo tema. A esta forma de 
organização do ensino chama-se ________________________. 
 
b) Há casos em que um aluno ou grupo de alunos prepara um tema para 
apresentá-lo à classe. Aqui o aluno ou o grupo de alunos expõe o tema. A esta 
forma de ensino chama-se _________________________________. 
 
I. Responda ao que se pede. 
 
a) Mencione as principais formas de organização do ensino. 
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_______________________________________________ 
 
b) Geralmente os professores organizam debate sobre um tema, diga você qual 
é a razão desta forma de organização do ensino? 
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_____________________________________________________ 
 
c) Diferencie o seminário de debate, dando exemplos: 
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________ 
 
 
 9 
 
 
Tendo acabado de resolver os exercícios, verifique as suas respostas. Se você tem alguma 
dúvida, volte ao texto e procure resolvê-la antes de prosseguir. 
 
 
Questão I 
 
 
a) Isso mesmo, o ensino individual é uma das formas de organização. 
Repare que no texto nós dissemos que o ensino pode ser realizado 
com um só indivíduo, seja para um aluno com dificuldades ou para um 
outro com capacidade acima dos demais. 
 
b) Aqui você tem toda razão de colocar V, de facto pode –se ensinar um 
assunto através do debate. Esta forma de ensino aplica-se geralmente 
quando o tema é complexo, pouco dominado por parte dos alunos mas 
bem conhecido pelo professor. 
 
c) Esta alínea é a mais difícilde acertar. Você fez bem em colocar o F, 
porque aqui a afirmação não aborda o conteúdo sobre formas de 
organização de ensino, mas sim, ela aborda um dos princípios de 
didáctica que um professor deve observar. 
 
d) Aqui você raciocinou bem, o ensino com base no trabalho em grupo é 
uma das formas de organização do ensino. De facto no ensino é 
necessário formar grupos de trabalho, considerando os indicadores 
que condicionem a vantagem e a produtividade por parte dos alunos e 
do professor. 
 
 
 
 
 
Questão II 
 
 
a) Assim você acertou, de facto, o ensino frontal leva a que os alunos 
sentam-se virados ao professor, e, este por sua vez vira-se aos 
alunos. 
 
b) Este X também está no lugar certo, porque o que está em causa é o 
ensino frontal, por isso, se o professor orienta o processo de ensino-
aprendizagem entreolhando-se com os alunos, então o ensino é 
frontal. 
 
c) Você está continuando a colocar o X no lugar certo, porque se o 
professor pára em frente dos alunos durante a aula, é verdade que 
aplicou a forma de organização do ensino frontal. 
 
V 
V 
F 
V 
 
 
 
 10 
d) Aqui você foi muito inteligente. De facto, não se trata de forma de 
ensino frontal, mas sim de uma forma de organização de ensino em 
grupo circular. 
 
 
Questão III 
 
 
Veja se preencheu correctamente. 
 
a) Às vezes, o professor introduz o tema com ajuda das ideias dos alunos. Eles 
dizem o que lhes vem à cabeça e o professor anota no quadro preto. A esta 
forma de ensino chama-se tempestade mental. 
 
b) Esta forma de ensino varia de acordo com o tema e o objectivo da aula. Um 
grupo de alunos debate o tema e o outro observa e anota os erros e acertos. 
Depois, trocam de posição e discutem o mesmo tema. A esta forma de 
organização do ensino chama-se grupo de verbalização-observação. 
 
c) Há casos em que um aluno ou grupo de alunos prepara um tema para 
apresentá-lo à classe. Aqui o aluno ou o grupo de alunos expõe o tema. A esta 
forma de ensino chama-se seminário. 
 
 
Questão IV 
 
a) As formas principais de organização do ensino são: 
• Ensino frontal ou clássico; 
• Ensino com base no trabalho em grupo; 
• Ensino com base nas classes combinadas ou turmas compostas; 
• Ensino com base na excursão; 
• Ensino com base no indivíduo e aos pares. 
 
b) Em princípio, os professores organizam debates sobre um tema quando os 
alunos não conseguem compreender o tema logo a primeira vista. Para sanar 
esta dificuldade, deve-se discutir o assunto, com a aplicação de conceitos não 
dominados e permitir que os alunos aprendam a apresentar os seus pontos de 
vista e adquiram a capacidade de argumentação perante a turma. Desta 
forma, o debate é indispensável para alguns assuntos ou temas escolares. 
Mas para isso é necessário considerar a idade, maturidade, capacidade e 
experiência dos alunos e a preparação do professor. 
 
c) A diferença que existe entre seminário e debate é que no seminário o aluno ou 
grupo de alunos recebem o tema antecipadamente, preparam-no e depois o 
apresentam à turma (eles como oradores). No fim discute-se e conclui-se 
sobre o que o grupo apresentou à turma. Enquanto que debate é uma forma 
de organização do ensino em que não seja necessariamente indicar-se 
alguém para expor o tema à turma. Aqui todos os alunos discutem sobre o 
assunto em pé de igualdade. É verdade que em ambas situações deve-se tirar 
conclusão por parte do professor. 
 
 
 
 11 
Não havendo dificuldades, prossiga com o estudo do módulo, onde você vai identificar os 
recursos humanos existentes a nível da escola 
 
 
O processo de ensino-aprendizagem que ocorre numa escola como organização formal, 
exige, para a garantia da sua eficiência, o envolvimento daquilo que chamamos de 
recursos humanos. Sob o ponto de vista didáctico, recursos humanos são diferentes 
membros que directa ou indirectamente participam na realização dos objectivos 
escolares. Nesses recursos humanos, fazem parte os professores, os alunos e o 
pessoal não docente. Também fazem parte dos recursos humanos, os diferentes 
membros da comunidade que são os pais e encarregados de educação, para além dos 
elementos da autoridade local. Todos esses recursos humanos estabelecem relações 
entre si, de diferentes formas. 
 
O professor tem mais experiência de vida do que o aluno, por isso, ele (aluno) precisa 
dessa experiência que lhe será transmitida através do processo de ensino e 
aprendizagem por parte do professor. O professor neste caso, apresenta uma 
superioridade relativa, porque ele também aprende com os alunos. Na relação 
professor-aluno, as formas de comunicação, os aspectos afectivos e emocionais, a 
dinâmica das manifestações na sala de aula, fazem parte da situação didáctica e 
respectiva forma de dosear os conteúdos escolares e tarefas indicados pela escola; já o 
aspecto socioemocional diz respeito às relações pessoais entre professor e o aluno, e 
às normas disciplinares indispensáveis ao trabalho docente, aspecto este ligado à 
disciplina ou seja, à conduta, dos alunos e do professor na sala de aula. O professor 
deve mostrar paciência, confiança, estima e compreensão. Mas deve compreender que 
os alunos não são sobrinhos dos professores, e muito menos filhos e, 
consequentemente, a escola não é um lar. Pelo facto, é necessário evitar a relação 
maternal ou paternal com os alunos. O professor deve combinar severidade e respeito. 
Assim, a interacção professor-aluno deve estar virada para a actividade de todos, em 
torno dos objectivos e do conteúdo da aula. Neste sentido, o processo consiste na 
direcção de orientação, da autonomia e independência dos alunos. O professor controla 
esse processo, estabelece normas, explica o que espera dos alunos, estabelece 
objectivos sociais e pedagógicos, selecciona e organiza conteúdos, escolhe métodos, 
organiza e dirige a turma. 
 
O aluno traz consigo a sua individualidade e liberdade. Mas, a liberdade individual 
depende do grau das exigências dos grupos e exigências da situação pedagógica, 
implicando a responsabilidade. Nesse sentido, a liberdade é o fundamento da 
autoridade, e a responsabilidade é a síntese da autoridade e da liberdade. A verdade é 
única: o professor, como líder, é o grande responsável pelo bom relacionamento na 
turma. 
 
O professor, como líder na sala de aula, pode tomar diferentes tipos de liderança: 
• Líder autoritário; 
• Líder democrático; 
• Líder permissivo 
 
 
Autoritário, quando é só ele quem determina o que deve ser feito e é ele mesmo quem 
indica os grupos de trabalho. Não participa nas actividades da turma, limita-se em 
distribuir tarefas e dar ordens. 
 
 12 
Democrático, quando tudo o que for feito é incentivado para que seja objecto de 
discussão e de decisão da turma. Forma grupos de trabalho por eleições e não por 
indicação: Permite sugestões ou propostas na distribuição e orientação sobre a 
execução de tarefas. O líder aqui é coordenador. 
 
Permissivo, quando dá liberdade excessiva ao grupo e ao que deve ser feito. É passivo, 
nunca lança críticas nem faz cumprir o regulamento, com objectivo de ganhar 
popularidade em prejuízo da organização do grupo, permanecendo alheio ao que está 
acontecendo. 
 
 
Você acabou de ler um texto sobre os recursos humanos em uma escola. Veja, agora, outra 
forma de abordar o mesmo assunto. 
 
 
Amigo cursista, na sua escola há professores, alunos e trabalhadores que não sejam 
professores. Além desse grupo, existe o outro, composto por encarregado de educação, 
as pessoas que vivem perto dessa escola, a autoridade local. São pessoas que servem 
à escola e convivem com os problemas da escola. Eles encontram-se em reuniões para 
debater problemas da escola. Assim, dizemos que eles têm relação entre si. Você, 
como professor, acha que tem relação com o aluno?De facto, você acertou, é verdade 
que você sempre está a estabelecer relações com o aluno. A questão agora é, quem é 
líder entre o professor e o aluno nessa relação? É verdade, o líder da turma é o 
professor, isso ninguém nega, mas você, como moderno, deve cooperar com os alunos, 
discutindo e decidindo com a sua turma; deve evitar indicar alunos para formar grupo de 
trabalho entre eles, mas sim deixar que os alunos entre si se escolham. Durante a 
tarefa, como é que você se comporta? Isso mesmo, durante a distribuição e execução, 
você deve orientar e não determinar. Portanto, assim você coordena o trabalho dos 
alunos. Se você fizer assim, terá sucesso na sua vida profissional. Os alunos devem 
aprender consigo os comportamentos adequados e, como professor, sabe que deve 
exigir respeito aos alunos para consigo e vice-versa. Por isso, seja rigoroso e respeitoso. 
Deve orientar e organizar os conteúdos e os métodos, explicar as razões da existência 
das normas. 
 
Afinal, quais são as formas de liderança que predominam do tocante à orientação da 
turma? Isso mesmo, as formas de liderança na orientação da turma são: autoritária, 
democrática e permissiva. Como é que se manifesta cada uma destas? Se você é um 
autoritário, é porque determina o que os alunos devem fazer e, geralmente, indica os 
grupos ou mesmo nomes dos indivíduos para realizar certas tarefas. Não há opinião por 
parte dos alunos, só você é quem manda em tudo. Portanto, você dá ordens. Não 
participa na tarefa onde os alunos estão envolvidos. Se você for um democrático, vai ver 
que tudo o que for feito será incentivado à discussão em torno do assunto e decidido na 
turma. Os grupos de trabalho serão formados por eleição e não por indicação. Você 
aceitará sugestões ou propostas na distribuição e orientação sobre a execução de 
tarefas. Você coordena actividades e não impera. Você vai participar nas actividades. 
Logo, é um democrático. Mas, se você não quer ser mal visto na turma, optando por 
permanecer alheio ao que está acontecendo, e dá uma liberdade completa ao grupo e 
ao que deve ser feito, você é passivo. Você nunca lança críticas, nem faz cumprir o 
regulamento, com o objectivo de ganhar popularidade, prejudicando desta forma, a 
organização. A este seu perfil, dá-se o nome de permissivo. 
 
 
 13 
Agora que você leu os textos, certifique-se da sua aprendizagem, resolvendo os seguintes 
exercícios 
 
 
I. Numere a 2ª coluna com 1, 2 ou 3 de acordo com a 1ª, estabelecendo 
correlações entre os termos e as afirmações apresentadas. 
 
1) Líder permissivo a) � Distribui tarefas, dá ordens e não participa nessas 
tarefas 
 
2) Líder democrático b) � É raro criticar e gosta de ganhar popularidade em 
prejuízo da organização. É alheio ao que está 
acontecendo. 
 
3) Líder autoritário c) � Coordena as actividades e forma grupos de alunos por 
eleição. Aceita propostas dos alunos etc. 
 
d) � O bom clima psicológico na sala de aula, em parte, 
depende do professor que ouve, que pondera e que 
explica as regras de conduta. 
 
 
II. Coloque o número das afirmações no diagrama A, se forem recursos humanos 
que façam parte da escola e, no diagrama B, se forem recursos humanos que 
façam parte da comunidade extra-escolar: 
1. Os pais ou encarregados de educação participam na educação dos alunos. 
2. Um médico e um psicólogo analisam as causas de transtornos de conduta de 
alguns alunos. 
3. Os alunos e professores trabalham juntos durante as férias. 
4. O Director da escola e os seus adjuntos coordenam acções para o 
funcionamento correcto da escola. 
5. Um polícia vigia a escola durante a noite para evitar que os larápios roubem o 
material escolar. 
 
A B 
 
 
 
 
 
 
 
 
III. Responda ao que se pede: 
a) Na sala de aulas, o professor tem mostrado um aspecto socioemocional não 
desejável ao ensino e à aprendizagem. Amigo cursista, diga quais são as 
recomendações que se dão ao professor para evitar o tal aspecto 
socioemocional negativo e o que o professor não deve esquecer na sua 
relação com o aluno? 
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
 14 
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________ 
 
a) Quais são os tipos de líder que você conhece? 
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
________________________________________________ 
 
b) Qual é o papel do professor na sala de aulas? 
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_____________________________________________ 
 
 
Tendo acabado de resolver os exercícios, verifique as suas respostas. Se você tem alguma 
dúvida, volte ao texto e procure resolvê-la antes de prosseguir com o estudo do módulo. 
 
 
Questão I. 
 
 
a) Desta forma que você colocou está certo, porque de facto, o líder 
autoritário determina tudo o que se realiza na turma, mesmo na 
formação de grupos de trabalho dos alunos ele é quem determina 
a composição desse grupo. 
b) Aqui você rematou. O líder permissivo pouco questiona sobre uma 
actividade inadequada, ou um comportamento inconveniente. Ele 
quer ganhar popularidade. Ficando alheio aos objectivos da 
organização. O líder permissivo evita fazer críticas sobre o que for 
mal feito. 
 
c) Esta forma de pensar agrada-nos. Se um líder torna-se 
coordenador das actividades que se desenvolvem, forma grupos 
por meio de eleição, aceita opinião ou propostas dos grupos por 
meio de eleição, aceita opinião ou propostas dos outros e utiliza o 
princípio de conselho, então esse líder é democrático. 
 
d) Assim está certo, porque esta afirmação não faz parte de tipos de 
líderes, apenas diz respeito ao relacionamento que pode ocorrer 
entre os alunos e professor. 
 
Questão II 
 
Certo, você também colocou estes números nos diagramas: 
3 
1 
2 
 15 
 
A B 
 
 
 
 
 
 
 
 
Questão III 
 
 
a) Se você respondeu desta forma, então compreendeu o tema. Em princípio, o 
aspecto socioemocional está ligado a conduta (comportamento) dos alunos e 
do professor na sala de aulas. 
 
b) Assim você acertou. O professor pode ser autoritário, democrático ou 
permissivo, de acordo com o comportamento que assumir durante o exercício 
das suas funções na instituição onde estiver colocado. 
 
c) O papel do professor é o de controlar o processo de interacção social e o 
processo de ensino e aprendizagem; é o de estabelecer objectivos sociais e 
pedagógicos, seleccionar e organizar conteúdos, escolher métodos, organizar 
e dirigir o trabalho da turma. 
 
 
Não havendo dificuldades até aqui, prossiga com o estudo do módulo, onde você deverá 
identificar no ambiente escolar os recursos materiais que possam ser utilizados como meios 
auxiliares no processo de ensino e aprendizagem 
 
 
Nas aulas, o professor recorre a vários instrumentos para estimular os alunos e animar a 
sua aula. Esses materiais em que o professor se apoia quando dá aula, chamam-se 
meios de ensino ou recursos materiaisde ensino. Portanto, os meios de ensino são 
instrumentos que fazem parte do ambiente da aprendizagem e provocam estímulo no 
aluno. 
 
Os materiais ou meios de ensino podem ser: cadernos, livros escolares, lápis, régua, 
compasso, giz, apagador de giz. São meios simples de trabalho e de apoio. Se o 
professor quer que os alunos façam cópia a partir do quadro preto, ele aqui deve utilizar 
por exemplo giz e apagador. 
 
Na sala de aula, o professor e os alunos ficam sentados nas carteiras, a sala tem 
quadro preto, possui armário, etc. Estes, são os chamados móveis e equipamento geral 
da sala de aula. No armário, por exemplo, o professor pode colocar o material para 
desenho, matemática, etc. 
 
Às vezes, o professor entende que deve mostrar aos seus alunos o estômago, intestino, 
coração e fígado da rã, abrindo-lhe a barriga deste animal concreto. Também há casos 
em que o professor serve-se do homem, planta, rochas, para ilustrar as noções sobre 
.3 
 .4 
.1 
 .2 
 .5 
 16 
esses objectos naturais ou originais. Portanto, a rã, a planta, o homem, as rochas, são 
meios de ensino naturais. O caso de modelo de esqueleto humano, modelo de olho 
desmontável, modelo do sistema solar, modelo de globo terrestre, trata-se de imitação 
ou representado desses objectos (feitos pela indústria) e são conhecidos como meios 
artificiais. 
 
Em Moçambique, há escolas que têm laboratórios onde os alunos realizam experiências 
ou produções. Se a sua escola não tiver laboratório, deve arranjar um lugar para os seus 
alunos também terem a oportunidade de manipular materiais de estudo. O professor 
deve lutar pela criação do material de ensino e conseguir um lugar especial para 
experiências programadas. 
 
Há outro grupo de meios de ensino que se podem utilizar na sala de aulas, 
denominados de meios áudios visuais e áudios-visuais .Estes meios são geralmente 
fabricados pela indústria electrónica (televisão, cassetes, reprodutores de cassetes, 
gravadores de som, filmadoras, etc.) e muito difíceis de se ter disponíveis nas escolas. 
 
Amigo cursista, você como professor, para se fazer compreender melhor pelos alunos, 
use muitas vezes os meios de ensino. Só que, para isso existem regras e princípios que 
você deve saber, concretamente: 
- ter em conta aos objectivos que você quer atingir; 
- dominar bem os meios que você quer utilizar, isto é, saber usar o material. 
- Convém testar você sozinho antes de levar à sala de aulas. 
- Utilizar os recursos de ensino que estimulem aos alunos, provoquem interesse 
- provoquem atenção, participação activa dos alunos, percepção, etc.; 
- O recurso a utilizar deve ser de acordo com a matéria a orientar e a idade dos 
- alunos; 
- Ser produtivo, se você, como professor, considerar as características dos 
- próprios recursos em relação às influências que podem exercer no processo de 
- aprendizagem. 
 
As condições ambientais influem na selecção do material a utilizar. Repare só uma 
coisa. Você deve ter em conta o tempo disponível da aula. Os meios de ensino não 
devem ser utilizados porque está na moda, mas sim, por necessidade ou exigência da 
própria aula. Por isso, os meios de ensino tem como objectivo: 
• Motivar e despertar o interesse no aluno; 
• Propiciar à criança o desenvolvimento da capacidade de observação; 
• Aproximar o aluno da realidade e tornar os conteúdos mais concretos; 
• Ilustrar noções mais abstractas. 
 
 
Agora que você acabou de ler o texto, veja o mesmo assunto, porém com outra linguagem 
 
 
Amigo cursista, quando você dá aula usa quadro preto, carteiras, armários etc. Você 
conhece o nome de tudo isso em didáctica? É isso mesmo. O nome desse material, em 
didáctica, chama-se de mobiliário da sala de aula ou simplesmente, móveis escolares da 
sala de aula. Às vezes, nós temos verificado que muitos professores apoiam-se em 
objectos que não foram feitos pelo homem. Agora, você, como já utilizou, diga quais. 
São os animais, as plantas, as pedras, etc. Portanto, os modelos da natureza. A 
educação em Moçambique tem tido muitos problemas de materiais escolares, será que 
na sua escola é assim? Então como é que tem resolvido este problema? Isso sim, assim 
 17 
é que é ser profissional em educação: quando o material escolar falta podemos produzir 
o mínimo para os alunos melhor compreenderem o tema. Durante a aula, é possível 
você e os seus alunos utilizarem meios gráficos que não fazem parte dos meios 
didácticos. É frequente estudar-se por meio de rádio e aqui dissemos que usamos o 
meio auditivo. Se, por acaso, o nosso estudo decorrer num cinema, podemos ver a 
imagem e ouvir o que se diz, ao mesmo tempo. Este tipo de meio de ensino chama-se 
audiovisual. Mas, já e agora, se nós estivemos só vendo, qual seria o nome desse meio 
de ensino? É verdade, a esse meio de ensino chamamos de meio visual. Senhor 
professor, quando você quer utilizar os meios de ensino deve experimentar sozinho 
antes de levá-los à sala de aulas; devem ser compatíveis com a idade dos alunos e você 
deve verificar se dá para usá-los. Quais são outros princípios e regras que conhece? 
Está certo, de facto, os outros princípios e regras são: ter em conta os objectivos, 
considerar a disponibilidade de tempo, e a aula deve ser produtiva. 
 
 
Agora que você leu os dois textos, certifique –se da sua assimilação, resolvendo os exercícios 
 
 
I. Preencha as lacunas das frases com palavras ou expressões contidas no 
rectângulo, de acordo com o sentido. 
 
 
Animar, meios de ensino, estimular, artificial, 
equipamento geral, natural, móveis 
 
 
 
a) O professor, durante a aula, utiliza instrumentos para ________________ 
 Os alunos e _______________________ a sua aula. 
b) Os instrumentos ou materiais que o professor se apoia durante a aula 
chamam-se _______________________. 
c) Na sala de aula, o professor e os alunos sentam-se nas carteiras, a sala tem 
quadro preto e tem armário etc. Esses materiais são chamados 
___________________ e _____________________ da sala de aulas. 
 
d) Dissecar a rã, com objectivo de mostrar a sua composição interna aos alunos, 
é próprio para a concretização dos conteúdos escolares. Neste caso a rã é um 
meio _________________________. 
 
II. Numere a 2ª colona com número 1 ou 2 de acordo com a 1ª, estabelecendo 
correlações entre tipos de meio de ensino e as frases que correspondem aos 
instrumentos didácticos. 
 
1) Meios naturais a) � O homem pode servir de um meio excelente 
de estudo 
 2) Meios artificiais b) � A representação do esqueleto humano, 
concebida numa indústria, contribui em larga 
medida na ilustração das aulas. 
 c) � Na aula de Geografia, o professor leva 
consigo o globo terrestre. 
 d) � As rochas são mostradas e estudadas nas 
 aulas de ciências naturais 
 18 
 
III. Coloque, no diagrama A, o número da afirmação correspondente a um meio 
áudio e, no diagrama B, se for visual. 
1. O rádio pode servir para o estudo de temas escolares. 
2. O estudo das plantas percebe-se melhor quando os alunos realizam excursão 
a jardim botânico para vê-las. 
3. Uma língua, pode-se aprender através de gira-discos. 
4. O professor de ciências naturais ensina as partes do corpo humano 
 mostrando directamente as partes do seu corpo. 
5. Um gravador é um bom meio de estudo, porque treina no aluno a 
 capacidade de audição. 
A B 
 
 
 
 
 
III. Responda ao que se pede: 
a) Com base nos textos, enumere os meios ou materiais simples de trabalho e de 
apoio, existentes na sala de aulas. 
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_____________________________________________________b) Por que é que se diz que o homem, a planta ou árvore, uma montanha 
(rochas) são meios naturais? 
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_____________________________________________________ 
 
c) Os meios artificiais também estimulam ao aluno durante o processo de ensino 
e aprendizagem. Mencione alguns exemplos e diga por que é que se chamam 
de meios artificiais. 
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_______________________________________________ 
 
 
IV. Coloque o número de afirmação no diagrama A, se for um princípio/regra 
didácticos e, no B, se for um objectivo do uso dos meios do ensino. 
1. A escolha dos meios deve ter em conta os objectivos a atingir. 
2. O uso correcto do material didáctico permite a produtividade do processo de 
ensino e aprendizagem. 
3. Motivar e despertar o interesse nos alunos exige alta experiência por parte do 
professor. 
4. Muitas vezes, o uso dos meios permite ao professor ilustrar noções mais 
abstractas. 
 19 
5. Os recursos a utilizar devem ser de acordo com a matéria a orientar e com a 
idade dos alunos. 
6. O uso do material didáctico condiciona o desenvolvimento da percepção auditiva 
e visual do aluno. 
 
A B 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Tendo acabado de resolver os exercícios verifique as suas respostas. Se você tem alguma 
dúvida, volte aos textos e procure resolvê-la antes de prosseguir. 
 
 
Questão I 
 
a) O professor, durante a aula, utiliza instrumentos para estimular os alunos e 
animar a sua aula. 
 
b) Os instrumentos ou materiais que o professor se apoia durante a aula 
chamam-se meios de ensino. 
 
c) Na sala de aula, o professor e os alunos sentam-se nas carteiras, a sala tem 
quadro preto e tem armário etc. Esses materiais são chamados móveis e 
equipamento geral da sala de aulas. 
 
d) Dissecar a rã, com objectivo de mostrar a sua composição interna aos alunos, 
é próprio para a concretização dos conteúdos escolares. Neste caso a rã é um 
meio natural. 
 
 
Questão II 
 
 
a) De facto, o homem é um meio de ensino natural, isto é, a natureza 
é que o fez. 
b) Exacto, você fez bem ao colocar o 2, porque a representação do 
esqueleto humano faz parte de um meio artificial de ensino. 
c) Isso mesmo, o modelo do globo terrestre, é artificial porque foi feito 
pelo homem na indústria. 
d) Você fez bem em colocar “1” nesta alínea, pois as rochas são 
meios naturais de ensino. 
 
 
 
 
 
1 
2 
2 
1 
 20 
 
 
Questionário III 
 
Nós também respondemos assim: 
 
 
 A B 
 
 
 
 
Questão IV 
 
 
a) Você aqui também acertou, pois os livros escolares, cadernos, lápis, régua, 
compasso, giz, apagador de giz, são meios ou materiais simples de trabalho e 
de apoio no processo de ensino e aprendizagem. 
 
b) Isso mesmo, com certeza o homem, a planta ou árvore, a rocha são meios 
naturais de ensino porque foi a natureza que os criou e não o homem. Não 
existem fábricas capazes de criar homens, montanhas, plantas ou árvores 
naturais. 
 
c) Você acertou e está de parabéns, de facto, os meios artificiais são: 
 
• Modelo de esqueleto humano feito na indústria; 
• Olho plástico desmontável; 
• Mapa do sistema solar; 
• Modelo de globo terrestre. 
 
Portanto, modelos, imitações ou representações de objectos feitos pelo homem e 
que servem de meios de ensino no decurso da aula são peças artificiais. É 
frequente, fabricar-se cobras de borracha, aves de plásticos e peixes de metal. 
São meios artificiais, fabricados pelo homem, com o fim de imitar ou representar 
algo natural. 
 
 
Questão V 
 
Com certeza você numerou os diagramas perfeitamente. 
 
A B 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
.1 
.2 
.3 
.4 
.5 
.6 
•1 
•3 •5 
•2 
•4 
 21 
 
 
Não havendo dificuldades sobre o que foi até aqui ensinado e aprendido, prossiga com o estudo 
do módulo, onde você vai identificar, agora, as formas e tipos de avaliação e suas funções. 
 
 
O processo de ensino-aprendizagem exige uma tarefa didáctica permanente. Assim, o 
trabalho docente necessita de um acompanhamento, passo a passo, e para isso é 
preciso avaliá-lo. 
 
O resultado do trabalho conjunto do professor e dos alunos é analisado e avaliado com 
base nos objectivos e conteúdos propostos, em comparação ao que foi atingido ou 
conseguido. Em casos de fraco rendimento ou dificuldade, temos que reorientar o 
trabalho docente. Portanto, avaliar é reflectir sobre o nível de qualidade do trabalho 
escolar, tanto do professor como dos alunos. A avaliação do processo de ensino e 
aprendizagem deve ser permanente. O professor deve avaliar-se e avaliar o processo 
como um todo. É a partir da avaliação que se pode interpretar se houve aquisição de 
conhecimentos, habilidades ou aptidões, se houve ou não mudança de comportamentos 
por parte dos alunos, em relação aos objectivos educacionais pretendidos. 
 
Amigo cursista, saiba que para o processo de ensino-aprendizagem há diferentes 
tipos de avaliação que permitem ao professor avaliar todo o procedimento e 
indicar o que precisa ser mudado, adequado, adaptado, abandonado ou 
adoptado. Trata-se da: 
- avaliação diagnóstica 
- avaliação formativa 
- avaliação sumativa 
 
 
Se você chega à sala de aulas no primeiro dia de aulas do ano e diz aos alunos que 
hoje vamos fazer um teste, o objectivo é saber que conhecimentos, habilidades cada um 
traz consigo ou o que os alunos já sabem. Nesse caso, falamos de avaliação 
diagnóstica. Ela ocorre no início das aulas ou unidades didácticas. O diagnóstico serve 
para verificar as condições dos alunos, de modo a prepará-los para o estudo da matéria 
nova. Esta etapa é de sondagem de conhecimentos e de experiências já disponíveis, 
bem como de verificar se o aluno tem pré-requisitos para a sequência da unidade 
didáctica. O diagnóstico também fornece ao professor informações sobre como está 
conduzindo o seu trabalho, isto é, andamento da matéria, adequação de métodos e 
materiais, comunicação com os alunos, adequabilidade da sua linguagem, etc. Portanto, 
o diagnóstico pode ser aplicado no início, durante ou no fim do desenvolvimento das 
aulas, com a finalidade de identificar alunos aptos, verificar os talentos e descobrir 
alunos incapazes, para possível atendimento especial, e constatar particularidades para 
individualizar o ensino, quando for o caso. A avaliação diagnóstica, portanto, tem função 
norteadora para que o professor saiba que medidas tomar na condução do processo 
ensino-aprendizagem. O esquema a seguir demonstra os objectivos da função 
diagnóstica. 
 
 
 
 
 
 
 22 
 
 
 Função diagnóstica 
 
 
 
 Identificar alunos com Constatar deficiências Constatar 
 Padrão aceitável de em termos de pré-requisitos particularidades, 
 Conhecimentos, ou seja, alunos 
 Habilidades e atitudes com dificuldades 
 e alunos acima 
 dos padrões. 
 
 
 
 
 Encaminhar os que Preparar actividades 
 Têm padrão aceitável com vista a superar Individualizar o 
 Para novas as deficiências e procurar ensino. 
 Aprendizagens saná-las 
 
 
 
A avaliação formativa, também chamada de controladora, refere-se à avaliação dos 
meios e qualidade dos resultados escolares. Faz-se um controlo sistemático (ordenado) 
e contínuo do que ocorre noprocesso de interacção professor-aluno no decorrer das 
aulas, através da realização de várias actividades, que permitem ao professor observar 
as habilidades e o desenvolvimento das capacidades mentais dos alunos. Neste caso 
não se quantificam os resultados. Portanto, o objectivo é verificar o rendimento e 
localizar as deficiências. Se houver qualquer problema (deficiência) é necessário rever o 
plano de aula, os métodos, meios ou a linguagem utilizada durante as aulas. O 
importante é saber como é que o processo está andar, isto é, o que é que está 
acontecendo com o processo, como um todo. Veja o esquema demonstrativo abaixo. 
 
 Função controladora 
 Da avaliação formativa 
 
 
 
 Identificar o Localizar 
 Rendimento deficiências 
 
 
 Replanificação dos 
 procedimentos 
 didácticos 
 
 
 
Por último, temos a avaliação sumativa que tem como função promover o aluno no fim 
de semestre, ano, curso ou unidade temática, classificando segundo os seus níveis de 
aproveitamento. A promoção, neste caso, significa separar os alunos segundo as 
 23 
capacidades demonstradas, por grupos. Haverá um grupo dos excelentes, bons, 
normais, maus e péssimos. Esses alunos foram avaliados e cada grupo mostra 
conhecimentos e habilidades segundo as suas capacidades. Aqui, o professor deverá 
promover aulas de recuperação para os maus e péssimos. Enquanto que os excelentes 
e bons poderão ser promovidos a monitores para ajudar aos seus colegas com 
dificuldades. Um dos objectivos da classificação é o de conseguir que todos os alunos 
possam atingir o nível aceitável de aproveitamento. Mesmo que o número dos alunos de 
cada turma seja superior a 25, o professor deve tentar aplicar a avaliação sumativa, pois 
este procedimento propiciará certeza na qualidade do trabalho docente e na 
adequabilidade do processo ensino-aprendizagem como um todo, isto é, interacção 
aluno-professor, aluno-aluno, professor-aluno. 
 
O meio para medir os níveis de aproveitamento dos alunos pode ser o da aplicação das 
conhecidas ACS, ACP, ACF1, etc. O professor tira conclusões a partir dos resultados 
(notas) dos alunos. O esquema que se apresenta em seguida mostra a função 
classificatória da avaliação sumativa do processo ensino-aprendizagem: 
 
 
 Função classificatória da 
 Avaliação sumativa 
 
 
 Classifica os alunos 
 segundo os seus níveis 
 de aproveitamento. 
 
 
 
 Grupos (excelentes, bons, 
 Normais, maus e péssimos) 
 
 
 
 Recuperação Monitoria 
 
 
 
 Produtividade Nivelamento Qualidade do 
 Aceitável processo 
 
 
 
Lembre-se que a avaliação do processo ensino-aprendizagem, como um todo, não pode 
ser confundida com a avaliação do rendimento escolar individual dos alunos (provas ou 
exames) ou mesmo com as actividades de controlo (ACS, ACP, ACF). As avaliações 
diagnóstica, formativa e sumativa são para medir a qualidade do processo e não para 
aprovar ou reprovar alunos, embora possam ser utilizadas para a emissão de juízo a 
respeito deles. 
 
 
 
1 Actividade de controlo semestral, parcial ou final. 
 24 
Agora que você acabou de ler o texto, reveja a, abordagem, desta vez em outro estilo, como 
em seguida se apresenta: 
 
 
Amigo cursista, a avaliação do trabalho docente dá-lhe oportunidade de conhecer 
melhor a si e aos seus alunos. No seu entender, qual é o tipo de avaliação que serve 
para identificar alunos aptos e constatar particularidades? Isso mesmo, a avaliação que 
sonda alunos aptos ou com padrão aceitável de conhecimentos e constata deficiências 
em termos de pré-requisitos e que constata particularidades, chama-se avaliação 
diagnóstica. Portanto, serve para constatar diferenças individuais, verificar os alunos 
que aprendem mais que os outros e os factores que determinam essas diferenças. O 
professor, nesse caso, deve atender às diferenças individuais identificadas dentro das 
capacidades, idade, forma de ser ou estar dos seus alunos. Assim, o professor deve 
respeitar o ritmo de aprendizagem do aluno, colocando exigências que correspondem à 
sua capacidade intelectual, ou idade. Por isso, os meios, métodos e linguagem a utilizar 
devem se reflectir no processo de ensino e aprendizagem. Se você conseguir fazer isso 
na sua aula, aí os alunos gostarão muito de si e do seu trabalho e consequentemente, o 
seu rendimento será um dos melhores. Em resumo, a avaliação diagnóstica é um bom 
instrumento para nortear as acções de reprogramação e de conseguir atingir o melhor 
nivelamento padrão das turmas, utilizando-se monitoria com os alunos talentosos e 
atendendo às limitações daqueles com dificuldade. 
 
Amigo cursista, quando você estiver a dar aulas, deve ter muito cuidado com o decorrer 
da aula. Para isso, sempre deve verificar qual é a qualidade dos resultados escolares: 
verificar o que os alunos sabem e o que lhes falta. Portanto, deve verificar o andamento 
do processo como um todo. Nesse processo que tipo de avaliação se aplica aqui? 
Exacto, aqui aplica-se a avaliação formativa, que tem a função controladora. A 
avaliação formativa faz face a isso controlo constante daquilo que ocorre no processo 
de ensino e aprendizagem. O que você faz concretamente para controlar o decorrer das 
suas aulas? Para controlar o decorrer das aulas , são realizadas várias actividades 
(exercícios), trabalho em grupo, provas orais, debates, etc) que permitem ao professor 
observar como os alunos estão caminhando portanto o objectivo principal da avaliação 
formativa é informar-se sobre o rendimento e também identificar deficiências do 
processo. Neste caso, não se quantificam os resultados, mas sim, apenas busca-se 
formação sobre o que está acontecendo com o processo. Assim que se identificar 
qualquer deficiência, deverá o professor planificar de novo ou seja, rever o plano de 
aula, métodos, meios ou linguagem utilizados. 
 
Aplica-se a avaliação sumativa, ou classificatória, no fim do processo de ensino e 
aprendizagem, no fim de um semestre, ano, curso ou unidade temática. Portanto, a 
avaliação sumativa pretende ver o nível de aproveitamento e com base nisso, agrupar 
os alunos segundo conhecimentos, habilidades e comportamentos adquiridos. Assim, na 
turma, podemos ter grupos de alunos excelentes, bons, deficientes, etc. Amigo cursista, 
qual é o instrumento que você utiliza para constatar o nível de aproveitamento dos seus 
alunos? De facto, pode-se processar a avaliação sumativa utilizando ACS, ACP, ou 
ACF, onde você analisa os resultados dos alunos e tira conclusões sumativas, 
classificando-os. Mas qual é o objectivo da função classificatória (avaliação sumativa)? 
Você aqui tem razão, de verdade, o objectivo da avaliação sumativa (função 
classificatória) serve para levar os alunos a atingir um nível aceitável de aproveitamento. 
 
 25 
Agora que você leu os dois últimos textos, certifique-se da sua aprendizagem, resolvendo os 
exercícios que se seguem. 
 
 
I. Responde ao que se pede: 
a) Toda a actividade que o homem realiza deve avaliá-la. Amigo cursista, diga o 
que é uma avaliação sob ponto de vista pedagógico. 
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
__________________________________________________ 
 
b) Quais são os tipos de avaliação que você conhece. 
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_____________________________________________________ 
 
II. Respondeao que se pede: 
a) A avaliação diagnóstica pode ser aplicada no início, no processo ou no fim do 
desenvolvimento das aulas. Com base no texto, destaque bem qual é o 
objectivo de aplicação de avaliação diagnóstica. 
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_______________________________________________ 
 
b) Amigo cursista, imagine que você aplicou a avaliação diagnóstica à sua turma 
e constatou deficiências em alguns alunos, em termos de pré-requisitos. O que 
você faria para atenuar essa deficiência? 
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
__________________________________________________ 
 
c) Na avaliação diagnóstica pode-se identificar alunos com certas 
particularidades. Amigo(a) professor(a), como é que fará a identificação de 
alunos com particularidades ? 
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_____________________________________________________ 
 
d) A avaliação formativa tem a função de controlar o decurso do processo de 
ensino e aprendizagem. Amigo professor diga por que é que se diz que a 
avaliação formativa tem a função controladora do processo ensino-
aprendizagem? 
 26 
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
__________________________________________________ 
 
 
III. Coloque o número da afirmação no diagrama A, se for um objectivo da função 
controladora, e no B, se for um objectivo da função diagnóstica. 
1. O professor informa-se sobre o rendimento do processo de ensino e 
aprendizagem, através do método pergunta resposta durante a aula. 
 
2. O professor do ensino primário deve procurar constatar as 
particularidades que as crianças apresentam. 
 
3. O bom professor é aquele que no primeiro dia do ano lectivo escolar 
elabora um teste para constatar o nível dos alunos em, termos de pré-
requisitos. 
 
4. A avaliação do processo de ensino e aprendizagem deve-se fazer como 
um todo, por isso, o professor deve rever o seu plano de aulas em casos 
de deficiências. 
 
5. Na sala de aulas existem alunos com diferentes capacidades .Como base 
nisso há alunos aptos em determinadas áreas e outros inaptos, facto que 
exigirá do professor a elaboração de um plano de orientação. 
 
 
 
A B 
 
 
 
 
 
 
Tendo acabado de resolver os exercícios, verifique as suas respostas. Se você tem alguma 
dúvida, volte ao texto e procure resolvê-la antes de prosseguir. 
 
 
Questão I 
 
a) Exacto, você acertou. Sob ponto de vista pedagógico, avaliar é reflectir sobre o 
nível de qualidade do trabalho escolar, tanto do professor como dos alunos. 
 
b) Desta forma você conseguiu, de facto. Os tipos de avaliação são: 
- avaliação diagnóstica; 
- avaliação formativa; 
- avaliação sumativa. 
 
 
 
 27 
 
 
Questão II 
 
 
a) Assim você acertou, a avaliação diagnóstica tem como objectivo identificar 
alunos com nível aceitável de conhecimentos, constatar deficiência em termos 
de pré-requisitos e constatar inclinações ou particularidades. 
 
b) Aqui você revelou-nos o profissionalismo, ao responder que, para alunos com 
deficiências em termos de pré-requisitos, você deve proponha actividades ou 
tarefas com vista a superar essas dificuldades. 
 
c) Isso mesmo, assim está certo. Realmente se você notar que o aluno fulano é 
talentoso em Matemática, poderá programar actividades para além daquelas 
que os demais estão a fazer. Isto é, individualiza o ensino. 
 
d) Exacto, também aqui você acertou, a avaliação formativa tem a função 
controladora porque ela está presente em todo processo de ensino e 
aprendizagem. Sempre permitem verificar o processo e qualificar os 
resultados escolares. A avaliação é sistemática e contínua, ocorre através da 
realização de várias actividades ou tarefas dentro duma aula. 
 
 
Questão III 
 
 
Com certeza numerou os diagramas correctamente, tal como nos fizemos 
 
A B 
 
 
 
 
 
 
 
 
Agora que chegou ao fim do módulo e respondeu certamente às questões que lhe foram 
colocadas, realize a Auto-Avaliação que aparece a seguir. 
 
 
 
AUTO-AVALIAÇÃO 
 
 
I. Assinale com X as afirmações correctas com correlação ao ensino frontal. 
a) � O professor orienta o processo de ensino e aprendizagem 
 entreolhando-se com os alunos. 
b) � Na sala de aula, os alunos sentam-se entre si e todos virados ao 
 professor. 
 .2 
 .3 
 .5 
.1 
 
 .4 
 28 
c) � Há momentos, em que na sala de aulas o professor e os alunos formam um 
círculo para debate de alguns temas de uma dada disciplina. 
d) � O professor pára em frente dos alunos durante a aula para conseguir ver e 
ser visto por todos os alunos da turma. 
 
I. Responde ao que se pede: 
a) Explica por que é que se diz que o debate é sempre importante numa 
aula. 
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_________________________________________________ 
 
b) O professor, na sala de aulas desempenha um papel muito importantes. 
Amigo cursista, você como professor qual é o seu papel na sala de aula? 
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_________________________________________________ 
 
c) Os alunos apresentam geralmente diferentes formas de comportamento, 
por isso, eles precisam de um líder . Caro cursista, apresente em poucas 
frases as características de um líder democrático. 
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_________________________________________________ 
 
 
III. A realização de qualquer trabalho didáctico requer uso dos meios (instrumentos 
de apoio) para levar a cabo esse trabalho. 
a) Amigo cursista, como é que se chamam os meios que se usam no 
ensino? Cite alguns. 
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_________________________________________________ 
 
b) Mencione apenas os meios didácticos artificiais que você conhece. 
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_________________________________________________ 
 
c) Dê alguns exemplos de meios áudios e visuais. 
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_________________________________________________ 
 
 
IV. Responde ao que se pede: 
 29 
a) No uso de qualquermaterial de apoio, é necessário cumprir com 
algumas exigências relativas a esse trabalho. Com base nisso, indique o 
que é que se deve ter em conta no uso dos meios (apenas três) 
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
____________________________________________________ 
 
b) Mencione os objectivos de uso dos meios de ensino. 
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_________________________________________________ 
 
V. Responde ao que se pede: 
a) No ensino e aprendizagem os professores experientes facilmente podem 
fazer compreender a matéria aos seus alunos. Mas apesar da 
experiência, eles avaliam o que ensinam. Amigo cursista, diga por que 
avaliar o que foi ensinado? 
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_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_________________________________________________ 
 
b) A função classificatória permite ao professor elaborar um plano de acção 
de aulas de recuperação para alunos com notas inferiores à 10 valores, 
por exemplo. Caro cursista, qual é o objectivo principal da função 
sumativa? 
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_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_________________________________________________ 
 
 
 
 
 
Assim que acabou de responder as questões que lhe foram colocadas na Auto-Avaliação, 
verifique suas respostas na chave de correcção. 
 
 
Questão I 
 
 
a) Assim você acertou. Se o professor orienta o processo de ensino-
aprendizagem entreolhando com os alunos, o ensino é frontal. 
 
b) Realmente, no ensino frontal os alunos sentam-se entre si e 
virados ao professor e este, por sua vez, vira-se aos alunos. 
 
c) Aqui você foi muito inteligente, o professor e os alunos formam um 
círculo para debate de tema. De facto aqui não se trata de forma 
 
 
 
 30 
de organização de ensino frontal, mas sim trata-se de organização 
de ensino em grupo. 
 
d) Assim você está continuando a colocar o X no lugar certo, porque 
se o professor pára em frente dos alunos durante a aula, aplicou a 
forma de organização de ensino frontal. 
 
Questão II 
 
a) Diz-se que o debate sempre é importante porque permite aos que aprendem 
apresentar os seus pontos de vista e adquirem a capacidade de argumentação 
perante a turma ou perante o público. 
 
b) O professor controla o processo de interacção do processo de ensino e 
aprendizagem; estabelece normas, explica o que espera dos alunos, 
estabelece objectivos sociais e pedagógicos, selecciona, organiza os 
conteúdos, escolhe métodos, organiza e dirige o trabalho da turma. 
 
c) Um líder democrático privilegia a discussão e a decisão é da maioria, forma 
grupos de trabalho por eleição, também valoriza as opiniões dos seus 
membros. O líder é coordenador, e também participante. 
 
 
Questão III 
 
 
a) Amigo cursista, aqui você mostrou que já domina a matéria. Realmente, 
os meios que são usados, no processo de ensino chamam-se 
instrumentos de ensino. São os cadernos, livros escolares, lápis, régua, 
compasso, giz, apagador de giz, móveis e equipamento geral da sala 
de aulas. Homem, plantas, animais, esqueleto artificial, etc. 
 
b) Lógico, são realmente, os modelos do sistema solar, um globo terrestre, 
modelo de esqueleto humano, olho plástico desmontável, etc. 
 
c) Como áudio, existem o gravador, o giradisco, o rádio. No que diz respeito 
a visuais, também está correcto dar como exemplo a observação directa 
de uma planta, composição física do homem, demonstração directa de 
um fenómeno, assistir a um filme, olhar uma fotografia. 
 
 
Questão IV 
 
 
a) Assim está certo. Realmente, no uso do material didáctico ou meios de 
ensino, é preciso obedecer a certas exigências como por exemplo, 
dominar bem os meios a usar, ter em conta os objectivos que se 
pretendem atingir e ter se em conta a matéria a orientar. 
 
b) Exacto, você acertou novamente. O uso dos meios de ensino tem como 
objectivo principal, motivar e despertar o interesse no aluno; propiciar à 
criança o desenvolvimento da observação, aproximar o aluno da 
 
 31 
realidade e tornar os conteúdos mais concretos, bem como ilustrar 
noções mais abstractas. 
 
 
Questão V 
 
a) O professor deve avaliar o que ensinou, porque é a partir de avaliação é 
que se pode dimensionar a adequabilidade do processo ensino-
aprendizagem. 
 
b) Exacto, realmente o objectivo principal da função sumativa é o de 
detectar (mostrar o que está oculto) capacidade dos alunos, com vista a 
agrupá-los por níveis para possível ajuda aos mais fracos. 
 
 
Caro cursista: 
 
Concluíu o estudo do 3º módulo de Pedagogia. Se você respondeu correctamente a todas as 
perguntas da Auto-Avaliação deste módulo, está apto a realizar a Pós-Avaliação. Mas se você 
errou nalguma pergunta, volte a resolver os exercícios para solucionar as suas dúvidas e só 
quando estiver completamente seguro da sua aprendizagem é que poderá se dirigir ao Núcleo 
Pedagógico realizar a Pós-Avaliação. Sucesso. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 32 
 
 
BIBLIOGRAFIA 
 
 
1. COSTA, Adelino Jorge(1994). Gestão Escolar. Texto Editora, Lisboa. 
 
2. FALCÃO, Gérson Marinho(1988).Psicologia da Aprendizagem. Ática, S. Paulo. 
 
3. IPFLING, Heinz Jurgen(1974). Vocabulário Fundamental de Pedagogia. Lexis, 
S.Paulo. 
 
4. LIBÂNEO, Carlos José(1992) Didáctica, Cortez, S. Paulo. 
 
5. MARIZZE, Alayde Madeira et all(1977). Enrindo à Criança. Livro Técnicos Rio de 
Janeiro. 
 
6. MICHEL, Gauquelin, Françoise et all(1978). Dicionário de Psicologia. Verbo, Lisboa 
/S. Paulo. 
 
7. MINED(1990). Estatuto do Professor. Imprensa Nacional, Maputo. 
 
8. PILETT, Claudino(1991). Didáctica Geral, Ática, São Paulo. 
 
9. RAYNER, Eric(1982).O Desenvolvimento do Ser Humano, Edições 70, S. Paulo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 33 
CURRÍCULO DO CURSO DE 10ª + 2 
 
Formação Geral----------------------- 30 módulos 
 
 
 
DISCIPLINA 
 
Nº. DE MÓDULOS 
 
1. Português ( 5 módulos ) 
2. Inglês ( 3 módulos ) 
3. Linguística Bantu ( 3 módulos ) 
4. Matemática ( 2 módulos ) 
5. História ( 2 módulos ) 
6. Geografia ( 2 módulos ) 
7. Ciências Naturais ( 4 módulos ) 
8. Educação Moral e Cívica ( 3 módulos ) 
9. Educação Visual e Tecnológica ( 2 módulos ) 
10. Educação Musical ( 2 módulos ) 
11. Metodologia de Investigação Científica ( 2 módulos ) 
 
 
 
Formação Profissional ----------------35 módulos e 2 guiões 
 
 
 
DISCIPLINA 
 
 
Nº. DE MÓDULOS 
12. Pedagogia ( 4 módulos ) 
13. Psicologia ( 3 módulos ) 
14. Organização e Gestão Escolar ( 3 módulos ) 
15. Sociologia de Educação( 3 módulos ) 
16. Metodologia do Ensino de Português ( 3 módulos ) 
17. Metodologia do Ensino de Inglês ( 3 módulos ) 
18. Metodologia do Ensino de Matemática ( 4 módulos ) 
19. Metodologia do Ensino de Ciências Sociais ( 2 módulos ) 
20. Metodologia do Ensino de Ciências Naturais ( 3 módulos ) 
21. Metodologia do Ensino de Educação Moral e Cívica ( 1 módulo ) 
22. Metodologia do Ensino de Ofícios ( 1 módulo ) 
23. Metodologia do Ensino de Educação Física ( 3 módulos ) 
24. Metodologia do Ensino de Educação Musical ( 2 módulos ) 
25. Educação Bilingue ( 1 guião ) 
26. Estágio Supervisionado ( 1 guião ) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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FORMATADO E IMPRESSO NO CENTRO DE PROCESSAMENTO DE DADOS E 
GRÁFICA DO INSTITUTO DE APERFEIÇOAMENTO DE PROFESSORES 
TIRAGEM: 70 000 EXEMPLARES – 1ª EDIÇÃO -2003 
 
 
 
PRO PRIEDADE DO IAP – AUTORIZADA A REPRODUÇÃO OU CÓPIA APENAS AO NUFORPE 
COPYRIGHT: REPÚBLICA DE MOÇAMBIQUE 
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO 
 
IAP – INSTITUTO DE APERFEIÇOAMENTO DE PROFESSORES